Il est temps d'écrire sur les modèles de fonctionnement et de structure du cerveau auxquels j'adhère, afin qu'à l'avenir, vous et moi soyons sur la même longueur d'onde. Naturellement, ce ne sont que des modèles et leur « exhaustivité » est limitée par le cadre d’eux-mêmes. Mais le cerveau, camarades, est un tel Solaris que si nous ne comprenons pas au moins approximativement comment il fonctionne, nous nous noierons dans de fausses hypothèses concernant le comportement des autres et notre propre comportement. Parce que dans ce qui nous arrive dans la vie, la proportion d'actions conscientes et de pensée logique est négligeable, et notre comportement est constamment sous l'influence inconsciente des émotions. Je ne découvrirai pas l’Amérique ici, mais il sera utile d’avoir une base commune pour poursuivre la communication. Commencer:

Le modèle cérébral trinitaire de McLean

La partie centrale, ou tronc cérébral, est ce qu’on appelle le cerveau ancien, le cerveau reptilien. Au-dessus se trouve le mésencéphale, l’ancien cerveau ou système limbique ; on l'appelle aussi le cerveau des mammifères. Et enfin, au sommet se trouve le cerveau humain, ou plus précisément celui des primates supérieurs, car il est présent non seulement chez l'homme, mais aussi, par exemple, chez les chimpanzés. C'est le néocortex, ou cortex cérébral.

Cerveau ancien, cerveau reptilien est chargé d'exécuter les fonctions de base les plus simples, pour le fonctionnement quotidien, seconde par seconde, du corps : respiration, sommeil, circulation sanguine, contraction musculaire en réponse à une stimulation externe. Toutes ces fonctions sont préservées même lorsque la conscience est éteinte, par exemple pendant le sommeil ou sous anesthésie. Cette partie du cerveau est appelée cerveau des reptiles, car les reptiles sont les créatures vivantes les plus simples dans lesquelles on retrouve une structure anatomique similaire. La stratégie comportementale « fuite ou combat » est également souvent attribuée aux fonctions du cerveau des reptiles.

Mésencéphale, système limbique porté sur le cerveau ancien se retrouve chez tous les mammifères. Il est impliqué dans la régulation des fonctions des organes internes, de l'odorat, du comportement instinctif, de la mémoire, du sommeil, de l'éveil, mais le système limbique est principalement responsable des émotions (c'est pourquoi cette partie du cerveau est souvent appelée le cerveau émotionnel). Nous ne pouvons pas contrôler les processus qui se déroulent dans le système limbique (à l'exception des camarades les plus éclairés), mais la rétroaction mutuelle entre la conscience et les émotions existe en permanence.

Voici un commentaire gavagay à la même occasion : « Dépendance directe [ entre conscience et émotions] n'est pas là - nous n'avons donc pas le choix, par exemple, d'avoir peur ou non. Nous avons peur automatiquement, en réponse à un stimulus approprié venant de l’extérieur. Mais une connexion indirecte est possible et pour certaines situations elle est très significative. Le fonctionnement du système limbique dépend de signaux qui lui parviennent de l'extérieur, notamment du cortex cérébral (via le thalamus). Et notre conscience se niche dans le cortex. C'est pour cette raison que nous aurons peur d'une arme pointée sur nous - même si on ne nous a jamais tiré dessus. Mais un sauvage qui ne sait pas ce qu’est un pistolet n’aura pas peur. Et d’ailleurs, c’est précisément en raison de la présence de cette dépendance indirecte qu’un phénomène tel que la psychothérapie est en principe possible. »

Et enfin, néocortex, cortex cérébral, est responsable d’une activité nerveuse plus élevée. C'est cette partie du cerveau qui est la plus développée chez Homo sapiens et qui détermine notre conscience. Ici, des décisions rationnelles sont prises, une planification est effectuée, les résultats et les observations sont assimilés et les problèmes logiques sont résolus. On peut dire que notre « je » est formé dans cette partie du cerveau. Et le néocortex est la seule partie du cerveau dans laquelle nous pouvons suivre consciemment les processus.

Chez l’humain, les trois parties du cerveau se développent et mûrissent dans cet ordre. Un enfant vient au monde avec un cerveau ancien déjà formé, avec un mésencéphale pratiquement formé et avec un cortex cérébral très « inachevé ». Au cours de la première année de vie, le rapport entre la taille du cerveau d'un nouveau-né et celle d'un adulte augmente de 64 % à 88 %, et la masse cérébrale double au bout de 3 à 4 ans ;

On comprend désormais pourquoi les émotions jouent un rôle décisif dans l’éducation des enfants. Les enfants n’agissent pas pour vous contrarier, ils ne cherchent pas à vous manipuler ; la manipulation nécessite une planification minutieuse. Et ils sont animés par des émotions fondamentales : le désir de contact et d’intimité, la peur, l’anxiété. Lorsque nous comprendrons cela, il deviendra beaucoup plus facile de comprendre l’enfant.

Et nous-mêmes, les adultes, ne sommes pas des êtres aussi rationnels que nous aimerions le penser. Sue Gerhardt a écrit à merveille à ce sujet (Pourquoi l'amour compte : comment l'affection façonne le cerveau d'un bébé) :

« Ironiquement, de récentes découvertes en neurophysiologie ont révélé que les sentiments jouent un rôle plus important dans nos vies que la raison. Toute notre rationalité, tant respectée par la science, est basée sur les émotions et ne peut exister sans elles. Comme le souligne Antonio Damasio, les parties rationnelles de notre cerveau ne peuvent pas fonctionner de manière isolée, mais seulement simultanément avec les parties responsables des fonctions régulatrices de base et des émotions. « La nature a construit un système (appareil) rationnel qui ne se limite pas au système de régulation biologique. , mais depuis elle et indissociable de elle" (Antonio Damasio, L'erreur de Descartes)."

Photo d'ici : Carl Sagan "Dragons of Eden".

Je l'ai trouvé par hasard en cherchant des photos :

STRUCTURE ET FONCTION DU CERVEAU À TROIS COUCHES

Pendant des décennies, le neurologue Paul McLean a dirigé le département d’évolution et de comportement du cerveau au NIH, l’un des meilleurs centres de recherche de notre époque. Ses recherches exceptionnelles ont duré soixante ans. Jusqu’en 1997, il continue de publier des ouvrages brillants. Le travail de McLean repose en partie sur la reconnaissance des similitudes frappantes entre les trois systèmes nerveux de notre tête et les structures cérébrales des trois principaux groupes animaux de l'histoire de l'évolution : les reptiles et les mammifères, modernes et anciens. Pendant plus d'un demi-siècle, lui et ses collaborateurs ont retracé ces similitudes et révélé comment chacun de nos systèmes nerveux porte en lui un ensemble de potentialités, de capacités et de compétences développées au cours de chacune des périodes d'évolution.

La nature n'abandonne jamais l'un ou l'autre système de fonctionnement : sur les anciennes bases, elle en construit un nouveau, plus complexe et plus efficace. Il semble que la nature ait créé chaque nouvelle version évoluée du cerveau pour corriger les erreurs du système précédent ou étendre ses capacités. Aux trois circuits neuronaux hérités des précédents, de nouveaux s'ajoutent en raison des conditions en constante évolution du milieu de vie, ce qui explique le niveau extrêmement élevé d'adaptabilité humaine. Les différences frappantes entre les trois systèmes nerveux du cerveau font de notre héritage à la fois une bénédiction et une malédiction. Intégrés, ces trois systèmes nous offrent des possibilités infinies, à savoir la possibilité de développer et de surmonter tous les obstacles et limitations. Mais lorsque cette interaction de systèmes perd de son efficacité, la conscience d’une personne devient comme une maison divisée de l’intérieur et son comportement ressemble à une guerre civile absurde, au cours de laquelle une personne devient son pire ennemi.

Figure 1. Avec l'aimable autorisation de la Fondation Touch the Future

À la fin de ce chapitre, nous examinerons la structure du cerveau évolué telle qu'identifiée et étudiée par McLean, en nous concentrant sur l'action de ces parties lorsqu'elles travaillent ensemble ou indépendamment.

À l’origine, les chercheurs sur le système nerveux divisaient simplement le cerveau humain en lobes frontaux et postérieurs, une description encore acceptable aujourd’hui. La région occipitale est le cerveau reptilien (appelé système P dans le système de McLean). Il se compose du système sensorimoteur - la moelle épinière, d'un vaste réseau de terminaisons nerveuses dans le corps et du système nerveux primaire du cœur. Les lobes frontaux du cerveau sont constitués du cerveau des anciens mammifères et du cerveau des nouveaux (cortex cérébral).

Avant de discuter de la façon dont le cerveau humain a évolué jusqu’à son état actuel et a commencé à fonctionner dans son ensemble, décrivons brièvement les trois premières parties. Le cerveau humain, composé de quatre parties, comprend la partie antérieure du cortex cérébral, dont l'histoire du développement nécessite un chapitre séparé, à savoir le second.

#Sagesse #Conscience #cerveau

Dans une série d’études majeures réalisées au cours des 25 dernières années, le célèbre spécialiste américain du cerveau, Paul MacLean, a montré que le cerveau humain est constitué de trois couches, chacune correspondant à une étape spécifique de l’évolution humaine. Selon la théorie du « cerveau trinitaire », le premier département à se développer s’appelait le « cerveau reptilien ». Il dirige les instincts de base - l'auto-préservation et la procréation, ainsi que d'autres fonctions liées à la survie. Le cerveau reptilien est entouré d’un système limbique complexe appelé « cerveau mammifère ». Ses fonctions sont émotionnelles et cognitives. La partie la plus récente du cerveau est une matière grise complexe appelée néocortex, ou « cerveau pensant ». Le néocortex perçoit, analyse, trie les messages reçus des sens et est responsable de la mémoire, de l'intelligence, de la parole et de la conscience. Bien que les fonctions des régions cérébrales se chevauchent à de nombreux égards, elles sont très différentes en termes de composition chimique, de structure, d’action et de style. Avoir trois cerveaux devrait être mieux qu’un, mais à cause d’une erreur, la communication et la coordination entre le néocortex et les deux parties les plus anciennes du cerveau sont incomplètes. Pour cette raison, il existe une dissociation chronique entre les niveaux supérieurs et inférieurs, que MacLean a surnommée « schizo-physiologie ». Nous expérimentons cela comme des pulsions contradictoires – conscientes et inconscientes, sauvagerie et civilisation, luxure et amour, rituel et symbole, rationnel et verbal. Parfois, les trois niveaux agissent à l’unisson. En règle générale, cela se produit aux moments d'activité vitale maximale, lorsque le corps et l'esprit s'unissent dans une seule impulsion et que toutes nos actions sont exécutées spontanément, sans effort. Mais des moments aussi rares sont difficiles à prévoir.

Cerveau reptilien. Le premier et le plus ancien cerveau est appelé cerveau reptilien. On l'appelle aussi le complexe p. Dans sa forme finie, il s'est formé chez les reptiles. Les reptiles répondent aux stimuli, c'est-à-dire que leur activité peut être considérée comme sensible aux stimuli. Si un reptile est attiré par quelque chose, il s'approche ; s'il effraie ou est rejeté, il s'éloigne. À cet égard, les reptiles ont des sens très développés : vision, toucher, odorat, sensations. Le reptile se concentre sur la nourriture (nécessaire pour survivre), il s'intéresse à l'accouplement (nécessaire pour se reproduire) et lorsqu'un danger survient, il peut attaquer ou battre en retraite. De plus, si le reptile ne s'intéresse à rien, il peut activer une autre de ses fonctions de protection : l'ignorer. On pense que chez l’homme, ce complexe P se forme avant l’âge de trois ans. Il contient toutes les réactions et modèles de protection de base (bien sûr, pas par nous-mêmes, mais dans des conditions d'influence environnementale).

Cerveau limbique. Le deuxième cerveau est appelé système mammifère ou système limbique, également appelé complexe L. On l'observe chez les oiseaux et les mammifères. Cette superstructure évolutive est apparue dans le cadre d'une nouvelle décision : il n'est pas nécessaire de tuer vos ennemis, mais de les influencer avec des émotions. Les reptiles n'ont pas d'émotions, mais les chats, oui. De plus, le complexe L est également responsable de sa place dans le groupe, dans la société, c'est-à-dire de la hiérarchie et de sa place dans celle-ci. Les émotions, la domination, le statut sont des fonctions du complexe L.

Nouveau cerveau. Le troisième cerveau est appelé néocortex, ou nouveau cortex cérébral. Les dauphins et les singes possèdent également un néocortex. Le néocortex occupe environ 85 pour cent du cerveau humain, ce qui indique bien sûr son importance par rapport au complexe P et au système limbique. Le néocortex est responsable des pensées, des évaluations, des jugements ; il divise la réalité en présent, passé et futur, et peut analyser et calculer. Le néocortex est responsable de la conscience de soi. Il peut reflasher les niveaux inférieurs. Lorsque la synchronisation du complexe p, du complexe l et du néocortex se produit, des états de ressources se produisent chez une personne.

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Oui, une personne a trois cerveaux.

C’est un fait avéré qui mérite d’être connu.

Pourquoi? Tout d’abord, c’est intéressant. Deuxièmement, c'est important.

Trois cerveaux sont le fruit d'une longue évolution qui nous a permis de survivre et de devenir ce que nous sommes. Mais les trois blocs du cerveau constituent également un système complexe d’interactions, sans comprendre la logique dont il est presque impossible de planifier, de réaliser ou de réaliser quoi que ce soit. Peut-être seulement à un niveau intuitif.

La théorie de Paul MacLean : trois cerveaux humains

Tout d’abord, des informations générales.

Dans la tête de chaque personne il y a cerveau trinitaire à trois couches. Chaque nouveau niveau est apparu comme une conséquence de l'évolution et a introduit quelque chose de nouveau et d'absolument unique dans le comportement. Tous les systèmes sont situés les uns au-dessus des autres, c'est-à-dire qu'ils ne sont ni des départements ni des hémisphères.

Plutôt des coquilles.

La couche la plus profonde, de petit volume et la plus ancienne, est la membrane du cerveau reptilien. Répond à la survie au sens global du terme.

La deuxième couche est le système limbique. Elle a déjà moins d'années et la zone d'influence sur le corps humain est plus forte. Cela inclut tout le spectre émotionnel des sentiments - de l'amour à la haine.

Le néocortex complète la structure du cerveau trinitaire humain. Ce niveau fait de nous des êtres réfléchis et intelligents. Les principaux de cette planète.

Un schéma intéressant a été révélé : plus le niveau du cerveau est âgé, plus son influence sur le comportement et les habitudes est forte, plus il est difficile de le combattre.

Important. Les trois structures « vivent » de manière disharmonieuse. Ils interagissent très rarement les uns avec les autres ; le plus souvent, chacun « défend » ses propres intérêts.

C'est de cela dont nous parlerons.

Cerveau reptilien, complexe R, instincts

Le cerveau reptilien tire son nom du fait qu’il existe aujourd’hui sous une forme entièrement formée chez les reptiles. Ils ne sont pas allés plus loin dans la chaîne de l’évolution, donnant aux scientifiques la possibilité d’une analyse globale.

Les reptiles possèdent un complexe p complet dont l'activité vise à survivre. Pour ce faire, vous avez besoin de :

1. manger;
2. multiplier;
3. défendre - fuir ou attaquer.

En fait, c'est tout. S'il n'y a pas d'influences extérieures et que les instincts de base sont satisfaits, le reptile sera en hibernation ou immobilité.

C'est un énorme avantage pour une personne dont le complexe P est inclus dans trois blocs du cerveau. Pourquoi? Car au cours de la vie normale, cette couche du cerveau est presque toujours en état de stase et n’interfère pas.

En cas de danger, de faim ou d'autres besoins fondamentaux, il se réveille et se « rallie ». Puis il « dort » à nouveau.

Système limbique, complexe L, émotions

Le deuxième cycle d’évolution est facile à retracer chez les mammifères et les oiseaux.

Suite aux émotions, le besoin de société s’est rapidement accru. Les notions de « hiérarchie », de « statut », de « domination » sont apparues.

Les désirs du système limbique influencent les trois parties du cerveau.

Que veut le limbique ?

• Un confort sans fin !
• Bon et savoureux à manger.
• C'est intéressant de se détendre.
• Réjouissez-vous constamment.
• Profite de la vie.
• Être amoureux.

Plus c’est positif, plus le complexe L est pleinement réalisé. Plus la personne est heureuse. Et cela crée déjà des problèmes.

En général, le comportement limbique ressemble à celui d’un enfant très capricieux. Elle veut seulement être heureuse et s'amuser. Tout ce qu’elle n’aime pas et ne lui apporte pas de plaisir est rejeté au niveau conscient-subconscient.

Le mot « devrait » n’est pas familier au système limbique. Juste le mot « je veux » !

Néocortex, nouveau cerveau, esprit

Les humains, les dauphins et certains primates ont des pensées, des jugements, la capacité d'analyse et d'autres « cadeaux » de l'existence consciente. De quoi est responsable le nouveau niveau créé par l’évolution ?

Si l'on compare les trois systèmes cérébraux, la nouvelle structure se voit attribuer 85 %. C'est beaucoup en volume, mais cela n'ajoute aucune influence.

Le néocortex, d’une part, dirige les trois types de cerveau et fait de nous des « personnes raisonnables », mais en même temps, il est en lutte constante avec les émotions et le complexe P.

Le nouveau cerveau veut :

• développer;
• pense;
• analyser;
• planifier;
• évaluer;
• comparer…

Mais le reste des systèmes - les parties limbique et reptilienne - n'en ont pas besoin. Ils ont besoin de survivre et de profiter au maximum. Tous!

Trois membranes du cerveau : difficultés

Les trois parties du cerveau s’opposent constamment. Mais le système limbique est le plus en difficulté avec le néocortex.

Limbika ne veut pas apprendre, se développer ou planifier. Elle veut s'allonger sur le canapé, manger de la nourriture délicieuse et profiter de livres légers.

Et dans cette situation, le reptilien dort simplement. Il n'y a aucun danger, il y a de la nourriture et rien d'autre n'est nécessaire.

C'est avec l'enfant capricieux - le complexe L - qu'il faut se battre quand on veut :

• avancer vers des objectifs ;
• développer;
• planifier;
• atteindre;

D’ailleurs, tout se passe bien avec les habitudes. Si vous survivez aux protestations du corps et du cerveau, le limbique apprendra à ressentir le frisson de la compétence nouvellement acquise et la percevra favorablement.

C’est là que réside tout le secret. Un seul cerveau – un concept trois-en-un – peut interagir efficacement si le confort de chaque structure est pris en compte.

Synchronisez les blocs et donnez à chaque niveau les sensations qui lui sont importantes.

Si vous y parvenez, alors les trois blocs cérébraux fonctionneront comme un seul. Et une personne se retrouve dans un « flux » et peut atteindre n'importe quelle hauteur.

Et autre point très important : la théorie des trois cerveaux permet de comprendre comment contrôler les émotions et ne pas tomber spontanément dans des états extrêmes. C’est-à-dire contrôler la colère, la rage, le stress et même la joie excessive. Plus d’informations à ce sujet dans les articles suivants.

Il y a des gens qui croient en un Dieu trinitaire, et il y a ceux qui croient en un cerveau trinitaire. En fait, l’un ne contredit pas l’autre. Au contraire, une trinité est impossible sans l’autre.

Au fil des années de pratique pédagogique, j'ai entendu différentes explications sur les raisons pour lesquelles une personne va apprendre (ou apprend péniblement) l'anglais. Même sans connaissance des caractéristiques psychologiques et neurobiologiques de l’homo sapience, il a été possible de formuler des hypothèses sur la motivation la plus viable. Informations sur le modèle du neurophysiologiste américain Paul MacLean, désormais largement connu sous le nom de « modèle cérébral trinitaire » ( cerveau trinitaire) donne à beaucoup de mes interlocuteurs, y compris des adolescents, une compréhension supplémentaire d'eux-mêmes (souvent un sentiment joyeux de leur « normalité »), une meilleure connaissance des sources de leur motivation, et donc une plus grande capacité à interagir avec elle. Ce modèle métaphorique imagine le cerveau divisé en trois parties qui interagissent à des degrés divers. Bien sûr, ce n'est pas un reflet strict de la structure physiologique du cerveau humain, tout comme l'identification de l'hémisphère droit comme créatif et de l'hémisphère gauche comme logique, mais sous une forme aussi simplifiée, nous pouvons avoir une idée de laquelle les mécanismes sont activés dans quelles situations.

Cerveau reptilien (complexe p)- quelque chose qui nous rend semblables aux crocodiles et aux lézards. Il est responsable du maintien de la vie, de la protection du territoire, de la préservation et de la pérennité de l'espèce. Nous ne régulons pratiquement pas consciemment ces processus ; ils démarrent d’eux-mêmes. Un état de passion, une peur instinctive et, dans une certaine mesure, un stress intense « révèlent » des réactions reptiliennes. Dans le contexte de l'interaction humaine, elle nous offre un ensemble limité de réactions : agression, fuite, activation de l'instinct reproducteur. La question « Puis-je manger ça ? » Heureusement, n'est plus aussi pertinente pour la communication humaine. Son slogan est « Hit, Run, Freeze ».

Ainsi, si les lézards et les grenouilles peuvent se battre avec leurs semblables pour un territoire, alors ils ne peuvent certainement pas prendre soin de leur progéniture, pleurer la perte d'un parent et s'inquiéter d'être séparés de la meute. Toutes ces fonctions sont inhérentes au cerveau le plus développé des mammifères - le système limbique. La manière dont le cerveau reptilien réagit au stress en recevant des informations du système limbique peut être utile à explorer dans le contexte de la préparation et des examens.

Système limbique ou cerveau émotionnel permettre à une personne d'éprouver des émotions associées à l'appartenance à un groupe, à son acceptation/non-acceptation et à son statut. C'est aussi une sorte de « fiche » de souvenirs fragmentaires du passé, où chacun se voit attribuer une « étiquette » avec un certain type de réponse à une situation même vaguement similaire. Le système limbique est conçu pour assurer la sécurité et la stabilité du système. L'amygdale, partie de la chaîne, agit comme un fusible. D’une part, il évalue la situation à la vitesse de l’éclair et envoie un signal de danger avant que nous puissions le comprendre logiquement. D'autre part, le principe « il vaut mieux être en sécurité et ne pas s'impliquer » ralentit considérablement notre progression vers les objectifs et l'apprentissage, puisque toute nouvelle habitude, tout processus de maîtrise des compétences est associé à des changements, et les changements sont potentiellement dangereux.

Ainsi, la peur de parler en public lors d’une conférence en anglais peut naître d’un épisode désagréable au tableau dans la vie scolaire ou d’une phrase lancée par quelqu’un. Cette expérience est tirée du « fichier » et, selon le principe de similarité, est transférée dans un autre contexte, dans une situation où une personne a un niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes complètement différent. La peur de l’erreur, qui est dans la plupart des cas à l’origine d’un phénomène tel que la « barrière de la langue », est une réaction limbique.

La connaissance de l’existence d’un tel mécanisme permet d’approfondir la motivation. Par exemple, si dans la situation « Je crains que les enfants connaissent mieux l'anglais que moi. Laisse-moi enseigner aussi, pour ne pas prendre de retard ! nous nous demandons ce que notre cerveau protège ici ; cela peut s'avérer être un ego endommagé. Le cerveau perçoit une menace pour notre ego de la même manière qu’une menace pour le corps physique. En quoi pensez-vous qu'il sera utile pour l'élève et l'enseignant de savoir que la motivation principale ressemble à « Il est important pour moi d'être le premier en tout et de prouver constamment ma supériorité dans le peloton » ? Combien de temps durera cette motivation ? Si nous choisissons de nous appuyer sur elle, comment pouvons-nous la soutenir ? Si nous décidons que ce besoin peut être satisfait plus efficacement par d’autres moyens, comment cela affectera-t-il l’efficacité de la formation et sa nécessité ?

Les émotions positives liées à l'appartenance à une communauté renforcent l'effet des cours collectifs de langues étrangères si une atmosphère amicale appropriée est créée dans le groupe, qui n'inclut pas de mécanismes de défense. Trouver un tel groupe vaut beaucoup. Mais, connaissant les lois du cerveau, un étudiant potentiel, au moment de choisir le meilleur endroit pour étudier, ne regardera plus uniquement les conseils de tiers et le programme de cours.

Comment pouvons-nous, en tant qu'éducateurs, créer un effet communautaire aussi important pour les êtres humains lors de cours individuels ? Comment pouvons-nous garantir que la majorité des étudiants disposent d’un espace sûr dans le groupe ? Le néocortex nous aide à trouver des réponses à ces questions.

Néocortex- une structure cérébrale responsable de l'activité nerveuse supérieure, le cortex cérébral. Cela nous permet de parler, de penser de manière figurative et abstraite, de systématiser et d'analyser, de voir des relations, de créer, de construire des images du futur et de générer des idées, de fixer des objectifs, d'établir et de suivre des normes éthiques et morales, etc.

Les clés de l’apprentissage sont là, mais une grande partie de la complexité l’est aussi. Après tout, une personne est capable d'inventer et de décrire quelque chose qui n'existe pas. Le résultat est de grandes découvertes et inventions scientifiques, ainsi que nos croyances limitantes sur nous-mêmes, notre capacité/incapacité à faire quelque chose. Ce genre de pensées se confirme dans les « dossiers » du système limbique et ne contribue pas au développement.

La volonté (la capacité de sacrifier le plaisir immédiat au profit d’un objectif plus ambitieux) est également un produit du néocortex. Beaucoup de gens trouvent commode de croire que s’ils suivent « leur propre chemin » et trouvent la « bonne méthode d’enseignement », alors tout devrait s’arranger tout seul et être facile, mais si vous devez vous efforcer, alors la méthode/l’enseignant se trompent. . Bien entendu, le rôle de l’enseignant dans la création d’un espace et d’un contenu d’apprentissage optimaux est important, mais sa contribution, aussi professionnelle soit-elle, ne garantit pas à 100 % les résultats. La voie « facile » n’est pas lorsqu’elle vient naturellement, mais lorsqu’il y a suffisamment de ressources pour soutenir volontairement le processus d’apprentissage systémique. Le coaching permet d'accéder à ces ressources par l'interaction avec le néocortex et le système limbique à travers des questions systémiques, des schémas et outils plus logiques (échelles, touche o, etc.), des dessins, la mise en contact avec le corps, (table du mentor et, visualisation, 4 niveaux de perception, etc.). Nous analysons en détail le modèle du cerveau trinitaire et les techniques de base et les pratiquons définitivement dans le cadre de la formation « ».

Vous pensez peut-être que la motivation est un animal qu’il faut promener pour se sentir bien ? Ou s'agit-il d'un cercueil incrusté de bijoux que vous souhaitez essayer et porter ? Ou, par exemple, qu'un mur de briques avec un bouleau en croissance à côté vous empêche de vous souvenir ? Et qu'en est-il du fait que la qualité de la maîtrise de la langue anglaise dépend de la propreté de l'estomac (au propre comme au figuré) ? Que la meilleure façon de remettre l’anglais en pratique est de transférer des grains de sable sur une balance de précision ? Que certains mots et expressions sont mémorisés avec les doigts, et c'est comme un chaton pelucheux, et d'autres avec le ventre, et c'est comme une bosse pointue, d'autres avec les oreilles ou la gorge, et chaque méthode de mémorisation a sa propre image, et donc la meilleure façon de reconstituer systématiquement le vocabulaire ? Toutes ces métaphores individuelles uniques ouvrent la voie à l'élève et à l'enseignant vers l'apprentissage le plus efficace, lorsqu'à partir de l'image générée par le néocortex en utilisant les informations du système limbique, nous atteignons un nouveau niveau de compréhension et construisons un système d'actions qui correspond à il.

Et maintenant que vous savez tout cela sur le cerveau humain, comment pouvez-vous utiliser ces connaissances pour vous-même et vos élèves ?

P.P.S. Il est intéressant de noter qu'une personne en état d'ébriété alcoolique peut s'exprimer dans une langue étrangère même si, dans un esprit sobre, elle estime qu'elle ne peut pas relier deux mots. La même chose se produit souvent dans une situation de stress, lorsqu'un besoin vital de s'expliquer se fait sentir, même à la manière d'Ellochka l'Ogresse. Les mécanismes de protection du cerveau sont supprimés et il contourne les idées habituelles sur nos capacités et nos attitudes limitantes. Et si tel est le cas, alors nous pouvons et devons chercher des moyens de trouver les clés de nous-mêmes dans un état d’équilibre, en soulevant progressivement les lourdes portes qui protègent les trésors de nos capacités, les unes après les autres.