सेराटोव क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के सेराटोव क्षेत्र का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"वोकेशनल स्कूल नंबर 80"

पद्धतिगत विकास

जीवन सुरक्षा पाठ

पुरा होना।

जीवन सुरक्षा के शिक्षक-आयोजक

जीबीओयू एसओ एनपीओ "पीयू नंबर 80"

बाइचकोव ए.आई.

रतीशचेवो 2013

टिप्पणी

"अग्नि सुरक्षा उपाय" विषय पर जीवन सुरक्षा पाठ का पद्धतिगत विकास। आग लगने की स्थिति में सुरक्षित व्यवहार के नियम।”

इस विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, छात्रों की रचनात्मक सोच, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और सूचना के विभिन्न स्रोतों से स्वतंत्र रूप से ज्ञान को फिर से भरने की क्षमता के विकास के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। छात्र आग के विकास और उसके पैटर्न के बारे में ठोस ज्ञान प्राप्त करते हैं।

इस अनुशासन के अध्ययन के प्रथम वर्ष में जीवन सुरक्षा पाठ आयोजित करते समय यह पद्धतिगत विकास उपयोगी हो सकता है।

1 परिचय।

2. मुख्य भाग.

2.1. विषय का पद्धतिगत औचित्य।

2.3.पाठ योजना.

2.4. पाठ के लिए उपदेशात्मक सामग्री।

2.5. छात्रों के लिए साहित्य (स्रोतों) की सूची।

2.6. शिक्षकों के लिए साहित्य की सूची.

3. प्रयुक्त स्रोतों की सूची।

4. आवेदन.

जीवन सुरक्षा पाठ का पद्धतिगत विकास

विषय पर "अग्नि सुरक्षा उपाय। आग लगने की स्थिति में सुरक्षित व्यवहार के नियम।”

पद्धतिगत विकास का उद्देश्य:

• कार्यक्रम विषय "अग्नि सुरक्षा उपाय" के अध्ययन पर पाठ आयोजित करने के अनुभव का खुलासा। आग लगने की स्थिति में सुरक्षित व्यवहार के नियम",
• जीवन सुरक्षा पाठों में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग।

परिचय

जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत (जीवन सुरक्षा) ज्ञान का एक क्षेत्र है जिसमें मनुष्यों को खतरे में डालने वाले खतरों, उनकी अभिव्यक्तियों के पैटर्न और उनके खिलाफ सुरक्षा के तरीकों का अध्ययन किया जाता है।

जीवन सुरक्षा के कार्यों में शामिल हैं: खतरे का पूर्वानुमान लगाना; खतरे को पहचानें; खतरे को वर्गीकृत करें; खतरे से बचें; खतरनाक स्थिति में सही ढंग से कार्य करें।

आबादी के भारी बहुमत को आग के वास्तविक खतरे का स्पष्ट अंदाजा नहीं है; अग्नि सुरक्षा के मुद्दे वस्तुतः मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में परिलक्षित होते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि न केवल रूस में, बल्कि विदेशों में भी 80% तक आग तथाकथित "मानवीय कारक" के कारण होती है, यानी, जब बुनियादी अग्नि सुरक्षा आवश्यकताओं की अनदेखी, उनकी अज्ञानता, साथ ही लापरवाही इस राय के कारण कि आग लगने की घटना घटित होने की संभावना नहीं है - अक्सर दुखद परिणाम होते हैं। 2003 में, विश्व की जनसंख्या 6 अरब से कुछ अधिक थी। इसी समय, पृथ्वी की जनसंख्या के प्रति 1 हजार लोगों पर प्रति वर्ष आग लगने की संख्या और प्रति 10 हजार जनसंख्या पर प्रति वर्ष आग में मारे गए लोगों की संख्या क्रमशः 1 (एक) के बराबर है। इन अनुपातों से मानवीय लापरवाही के परिणामों के लिए अंतिम और बड़े पैमाने पर विनाशकारी आंकड़े प्राप्त करना आसान है। तो, दुनिया में हर साल (आधिकारिक सांख्यिकीय आंकड़ों के अनुसार) 6 - 6.5 मिलियन आग लगती है, जिसमें लगभग 60 हजार लोग मर जाते हैं। केवल सड़क यातायात दुर्घटनाओं (सड़क दुर्घटनाओं - प्रति वर्ष 270 हजार लोगों) में शांतिकाल में होने वाली मौतों की संख्या का संकेतक अधिक है।

समाज में वर्तमान स्थिति के लिए शिक्षा प्रणाली पर बारीकी से ध्यान देने की आवश्यकता है, साथ ही शैक्षिक संस्थानों और विभिन्न विभागों के बीच रचनात्मक बातचीत बनाने की आवश्यकता है जो सुरक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा, आबादी के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और क्षेत्र में वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन प्रदान करते हैं। सुरक्षा और स्वास्थ्य।

इस संबंध में, जीवन सुरक्षा से संबंधित मुद्दों पर छात्रों को प्रशिक्षित करने, सुरक्षित व्यवहार की संस्कृति बनाने और स्वस्थ जीवन शैली की आदतों को विकसित करने के लिए शिक्षा प्रणाली की भूमिका और जिम्मेदारी बढ़ रही है।

विषय का पद्धतिगत औचित्य

जीवन सुरक्षा का ज्ञान सुरक्षित मानव व्यवहार की संस्कृति विकसित करने के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक है। यह प्रत्येक व्यक्ति को न केवल पूर्वानुमान लगाने में मदद करता है, बल्कि कुछ आपात स्थितियों और आपदाओं को रोकने में भी मदद करता है।

संपूर्ण जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम में छात्रों को शिक्षित करने और उनमें उच्च नैतिक गुण विकसित करने के समृद्ध अवसर शामिल हैं। "दैनिक जीवन में मानव सुरक्षा" खंड का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और सूचना के विभिन्न स्रोतों से स्वतंत्र रूप से ज्ञान को फिर से भरने की क्षमता के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। छात्रों को आग लगने की स्थिति में सुरक्षित व्यवहार, अपने जीवन और अपने आस-पास के लोगों के जीवन को बचाने और संरक्षित करने के तरीकों के बारे में ठोस ज्ञान प्राप्त होता है।

छात्रों के ज्ञान और कौशल को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने पर एक पाठ की योजना बनाते समय, मैंने मौजूदा ज्ञान और कौशल को सुधारने और व्यवस्थित करने, अध्ययन की गई सामग्री की जटिल अंतःविषय प्रकृति को समझने, काम करने के सामान्यीकृत तरीकों के गठन के लिए स्थितियां बनाने का लक्ष्य निर्धारित किया। व्यवस्थित सोच, विश्लेषणात्मक क्षमताओं का विकास, स्वतंत्र मानसिक गतिविधि के कौशल, ज्ञान और कौशल की प्रणाली की महारत के स्तर की पहचान, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव। अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, मैं अपने काम में प्रोजेक्ट टेक्नोलॉजी, गेमिंग टेक्नोलॉजी और छात्र-केंद्रित शिक्षण तकनीकों का उपयोग करता हूं।, स्तर भेदभाव, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां,सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी।

यह पाठ "दैनिक जीवन में मानव सुरक्षा" खंड में सातवां है।पाठ प्रथम वर्ष के छात्रों के साथ आयोजित किया जाता है; सबसे पहले, आप छात्रों के साथ परियोजना प्रस्तुतियाँ तैयार करने के साथ-साथ योजना बनाने और परियोजनाओं को विकसित करने पर व्यक्तिगत कार्य कर सकते हैं।

कार्यक्रम का विषय: रोजमर्रा की जिंदगी में मानव सुरक्षा।

पाठ विषय: “अग्नि सुरक्षा उपाय। आग लगने की स्थिति में सुरक्षित व्यवहार के नियम।”

पाठ का प्रकार: ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का पाठ।

पाठ का प्रकार: मिश्रित।

पद्धतिगत लक्ष्य:छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

लक्ष्य:

आग लगने पर लोगों के व्यवहार की विशेषताओं के बारे में छात्रों के विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

मौखिक और लिखित परीक्षण के विभिन्न रूपों के संयोजन का उपयोग करके विषय पर परीक्षण जारी रखें।

वर्तमान स्थिति का सक्षम और पर्याप्त रूप से आकलन करने के लिए, सुरक्षा के दृष्टिकोण से घटनाओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

पाठ मकसद:

1. शैक्षिक:

"अग्नि सुरक्षा उपाय" विषय पर छात्रों के ज्ञान को सारांशित और समेकित करें। आग लगने की स्थिति में सुरक्षित व्यवहार के नियम।”

2. विकासात्मक:

विभिन्न प्रकार के स्रोतों में आवश्यक जानकारी खोजें।

स्रोत का आलोचनात्मक विश्लेषण करें (स्रोत के लेखकत्व, समय, इसके निर्माण के उद्देश्य का वर्णन करें)

घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें।

अपनी स्वयं की स्थिति तैयार करें.

3. शैक्षिक

दूसरों के प्रति सम्मान और सहनशील रवैया विकसित करने में योगदान दें।

जीवन सुरक्षा में स्थायी रुचि पैदा करें।

4. स्वास्थ्य-बचत:

गतिविधियों में परिवर्तन करके मानसिक अत्यधिक तनाव की रोकथाम।

पाठ की सामग्री और तकनीकी सहायता:

1. पर। प्रोकोपेंको, एन.वी. कोसोलापोवा. प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए जीवन सुरक्षा। मॉस्को "अकादमी", 2010
2. शिक्षक और छात्रों द्वारा प्रस्तुतियाँ।
3. उपदेशात्मक सामग्री.

अंतर्विषय और अंतर्विषय कनेक्शन:सामाजिक अध्ययन, इतिहास।

पाठ का तकनीकी मानचित्र:

पाठ की उपदेशात्मक संरचना	पाठ की पद्धतिगत उपसंरचना	उपदेशात्मक समस्याओं के समाधान के संकेत
	शिक्षण विधियों	गतिविधि का स्वरूप	पद्धति संबंधी तकनीकें और उनकी सामग्री	शिक्षा के साधन	गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके
1. पाठ के विषय और उद्देश्यों के ज्ञान का औचित्य।		सामूहिक		कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, स्क्रीन	ललाट	छात्र जाने के लिए तैयार हैं
2. शैक्षिक गतिविधियों को प्रेरित करना, मौजूदा ज्ञान के संचार और व्यवस्थितकरण के आधार पर समस्याओं को प्रस्तुत और हल करके नया ज्ञान प्राप्त करना।	समस्या की स्थिति का निर्माण, स्पष्टीकरण और स्वतंत्र कार्य।	जब वीडियो दिखाया जाता है, तो छात्र चर्चा किए जा रहे मुद्दों पर चर्चा में शामिल होते हैं।	एक वीडियो देखना, बातचीत करना	फिल्म का टुकड़ा, प्रस्तुति	ललाट	चर्चा और दस्तावेज़ विश्लेषण के लिए छात्रों की तत्परता
3. समस्या के समाधान की प्रगति की चरण-दर-चरण चर्चा, सारांश, निष्कर्ष।	प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, खेल	बातचीत, चर्चा, खेल	दस्तावेजों, बातचीत, खेल के साथ स्वतंत्र कार्य	प्रेजेंटेशन स्लाइड, मानचित्र, हैंडआउट्स का उपयोग	व्यक्तिगत, समूह, ललाट	छात्र प्रदर्शन मूल्यांकन
4.कार्यों, ज्ञान एवं कौशलों का मूल्यांकन।	स्पष्टीकरण, सर्वेक्षण	लिखित परीक्षा	परीक्षण, आत्म-परीक्षण	परीक्षण (हैंडआउट)	व्यक्ति	ज्ञान और कौशल की निपुणता के स्तर की पहचान करना
5. किए गए कार्य की समझ और विश्लेषण, प्रतिबिंब, परिणामों का सारांश।	बातचीत	छात्रों के साथ फ्रंटल काम		प्रतिबिंब कार्ड	ललाट	छात्र प्रदर्शन

शिक्षण योजना:

1. आग के बारे में सामान्य जानकारी. आग की अवधारणा.

2. परियोजना की रक्षा "आग के कारण।"

3. परियोजना की रक्षा "आग के हानिकारक कारक"

4. परियोजना की रक्षा "स्कूल भवन से छात्रों की निकासी।"

5. परियोजना सुरक्षा"कहाँ भागना है? क्यों भागो?"

6. अग्निशमन सेवा का महत्व. इसके विकास का इतिहास.

7. परीक्षण.

सामग्री समर्थन:

• रूसी संघ में अग्नि सुरक्षा नियम (पीपीबी 01-03 से उद्धरण),
• जीवन सुरक्षा पाठ्यपुस्तक। द्वारा संपादित एन.ए. प्रोकोपेंको, ए.वी. कोसोलापोवा, 2010
• जीवन सुरक्षा की वैज्ञानिक, पद्धतिगत और सूचनात्मक पत्रिका (अक्टूबर 2009), जीवन सुरक्षा की उपदेशात्मक सामग्री,
• कंप्यूटर,
• डिस्क मीडिया.

कक्षाओं के दौरान:

1)संगठनात्मक क्षण.

2) पाठ के विषय और उद्देश्य के बारे में बताएं।

3) पाठ के विषय पर काम करें।

पाठ के दौरान, छात्रों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है। प्रत्येक उपसमूह का एक संगत कार्य होता है। प्रत्येक उपसमूह के छात्रों को अपने प्रोजेक्ट का बचाव करना होगा, और बाकी छात्रों को अपनी नोटबुक में नोट्स बनाने होंगे।

हम अपना पाठ आग की परिभाषा के साथ शुरू करेंगे, जो रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश में वी. डाहल द्वारा दी गई थी: "आग दहन की घटना है, गर्मी की उच्चतम डिग्री, जो खुद को संघनित प्रकाश, एक संयोजन के रूप में प्रकट करती है किसी पिंड के दहन के दौरान ऊष्मा और प्रकाश की।

यदि कोई व्यक्ति अग्नि के प्रति लापरवाही बरतता है तो वह अग्नि शत्रु है। जहां कहीं भी आग को जरा सी भी खुली जगह मिले वहां आग लग सकती है। यह वह सब कुछ नष्ट कर देता है जो एक व्यक्ति ने कई वर्षों की कड़ी मेहनत से बनाया है। जीवन सुरक्षा पाठ्यपुस्तक में, आग की परिभाषा इस प्रकार है: "आग एक अनियंत्रित दहन प्रक्रिया है, जिसमें भौतिक संपत्तियों का विनाश होता है और लोगों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा होता है।"

2010 में, चुसोव्स्की जिले में 91 आग लगी, 1 बच्चे सहित 9 लोगों की मौत हो गई। 8 लोग मामूली या गंभीर रूप से घायल हो गए। सामग्री क्षति की राशि 1,720,000 रूबल थी।

• दहन की स्थितियों से परिचित होना।

इस बारे में सोचें कि दहन के लिए किन घटकों की आवश्यकता होती है? (छात्रों के उत्तर)।

दरअसल, आग का एक तथाकथित त्रिकोण है:

ज्वलनशील पदार्थ;

ऑक्सीकारक;

इग्निशन स्रोत।

हाल ही में त्रिभुज के स्थान पर चतुर्भुज को प्रतिष्ठित किया गया है। तीन घटकों में एक व्यक्ति को जोड़ा गया। 97% आग मनुष्यों के कारण लगती है।

• इमारतों में आग लगने के कारणों का परिचय.

इमारतों में आग लगने के मुख्य कारणों का नाम बताइए (छात्रों के उत्तर)।

विषय पर परियोजना की रक्षा: "आग के कारण" (छात्र प्रस्तुति)

वीडियो देखें "आग के कारण".

• आग के मुख्य हानिकारक कारकों से परिचित होना।

आग लगने के मुख्य हानिकारक कारकों को याद रखें और उनके नाम बताएं। (छात्रों के उत्तर)।

आपके उत्तर सही हैं. दरअसल, आग के हानिकारक कारक हैं:

गर्मी;

कमरे में धुआं;

आग का खुले में फैलना;

संरचनाओं की भार वहन क्षमता का नुकसान।

विषय पर परियोजना की रक्षा: "आग के हानिकारक कारक" (छात्र प्रस्तुति)

वीडियो देखें "आग के हानिकारक कारक".

• जलती हुई इमारत से बाहर निकलते समय सुरक्षित व्यवहार के नियमों से परिचित होना।

इमारतों में आग लगने की स्थिति में लोगों को बचाने का मुख्य उपाय लोगों को बाहर निकालना है।

स्कूल भवन से निकासी के चरणों की सूची बनाएं। (छात्रों के उत्तर)।

सही:

चरण 1 - आग के स्रोत का पता लगाना;

स्टेज 2 - अलार्म;

चरण 3 - अग्निशमन विभाग को रिपोर्ट करें;

चरण 4 - स्कूल भवन से निकासी;

चरण 5 - सभा स्थल पर गठन;

चरण 6 - छात्रों की संख्या की जाँच करना।

विषय पर परियोजना की रक्षा: "स्कूल भवन से छात्रों की निकासी" (छात्र भाषण)

वीडियो देखें "स्कूल भवन से छात्रों की निकासी।"

देखते समय निम्नलिखित प्रश्नों पर ध्यान दें:

निकासी के दौरान कक्षा कैसे छोड़ें;

गलियारे के साथ सही तरीके से कैसे आगे बढ़ें;

वरिष्ठ छात्रों का कनिष्ठ छात्रों के प्रति रवैया;

अग्निशमन विभाग को रिपोर्ट करें;

सभा स्थल पर अनुशासन.

• "आतंक" की अवधारणा का परिचय और इसकी रोकथाम।

उत्तर, जलती हुई इमारत को खाली कराते समय मुख्य दुश्मन क्या है?

सचमुच, यह घबराहट है. पैनिक शब्द ग्रीक पैनिकॉन से आया है, जिसका अर्थ है "बेहिसाब आतंक।" अर्थात्, बेहिसाब, किसी व्यक्ति को किसी भी तरह से खतरनाक स्थिति से बचने के लिए अनियंत्रित रूप से प्रयास करने के लिए मजबूर करना। यहां तक ​​कि ऐसे मामलों में भी जहां जीवन को कोई वास्तविक खतरा नहीं है. और फिर कई बार बहुत से लोगों की घबराहट भरी हरकतें भी मानवीय क्षति का कारण बन जाती हैं।

विषय पर परियोजना की रक्षा: “कहाँ भागना है? क्यों भागो" (छात्र भाषण)

वीडियो देखें “कहाँ भागना है? क्यों भागो?"

• अग्निशमन सेवा का परिचय.

आपके अनुसार किसी व्यक्ति के जीवन में अग्निशमन सेवा की क्या भूमिका है? (छात्र उत्तर देते हैं)।

आइए अग्नि सुरक्षा के विकास के इतिहास से परिचित हों।

15वीं शताब्दी का उत्तरार्ध - अग्निशमन सेवा के निर्माण की शुरुआत, आग से लड़ने के लिए डिज़ाइन की गई सेवा के संगठन से संबंधित पहला विधायी कार्य।

1504 में इवान III के तहत, पहला अग्नि नियम जारी किया गया, जिसने आम लोगों के जीवन को प्रभावित किया।

17वीं सदी के 20 के दशक में एम.एफ. रोमानोव के अधीन। मॉस्को में एक फायर ब्रिगेड की स्थापना की जा रही है। 30 अप्रैल, 1649 शहरी डीनरी पर आदेश, अलेक्सी मिखाइलोविच द्वारा अनुमोदित और सभी के लिए अनिवार्य अग्नि रोकथाम नियम शामिल थे। इस तिथि को अग्निशमन सेवा का जन्मदिन माना जाता है।

पीटर I के समय में अग्नि सुरक्षा (सभी शहर निवासियों के लिए जिम्मेदारी)।

24 जून, 1803 - अलेक्जेंडर प्रथम ने सिपाही सैनिकों से पेशेवर पुलिस फायर ब्रिगेड के निर्माण पर एक डिक्री पर हस्ताक्षर किए।

2001 - राज्य अग्निशमन सेवा आपातकालीन स्थिति मंत्रालय का हिस्सा बन गई।

4) समेकन. कवर किए गए विषय पर परीक्षण (परिशिष्ट 1)

5) पाठ का सारांश, ग्रेडिंग।

6) गृहकार्य.

छात्रों के लिए साहित्य (स्रोतों) की सूची।

1. अलेक्सेन्को, वी.ए. जीवन गतिविधि और जीवमंडल [पाठ]: पाठ्यपुस्तक / वी.ए. अलेक्सेन्को। - एम.: लोगो, 2005. - 232 पी.
2. अप्रौशेव ए.वी. पारिस्थितिक और शैक्षणिक सहकारी "युवा प्रकृतिवादी" // प्राथमिक विद्यालय। - 1989, एन6, पृ. 73-79.
3. परिचालन सुरक्षा [पाठ]: विश्वकोश शब्दकोश / संस्करण। ओ एन रुसाका। - सेंट पीटर्सबर्ग: सूचना और प्रकाशन एजेंसी एलआईके, 2003. - 504 पी।
4. जीवन सुरक्षा [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। / ईडी। ई.ए. अरुस्तमोवा। - दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: पब्लिशिंग हाउस "दशकोव एंड कंपनी", 2002. - 677 पी।
5. जीवन सुरक्षा। प्राकृतिक और मानव निर्मित प्रकृति की आपातकालीन स्थितियों में सुरक्षा [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / वी.ए. अकीमोव, यू.एल. वोरोब्योव, एम.आई. फलीव और अन्य - एड। दूसरा, संशोधित - एम.: उच्चतर. स्कूल, 2007. - 592 पी।

6. जीवन सुरक्षा. आपातकालीन स्थितियों से सुरक्षा के क्षेत्र में छात्रों के प्रशिक्षण पर नियामक दस्तावेजों का संग्रह [पाठ]। - एम.: पब्लिशिंग हाउस एएसटी - लिमिटेड, 1988. - 704 पी.»

2. सैन्य सेवा की तैयारी पर मानक दस्तावेजों और सामग्रियों का संग्रह।/वी.एस. द्वारा संकलित। डोब्रोवोल्स्की, एम.पी. फ्रोलोव, बी.आई. मिशिन। - एम.: हायर स्कूल, 2002।

3. सैन्य सेवा की विशेषताएं: "सैन्य सेवा के मूल सिद्धांत" अनुभाग के लिए पाठ्यपुस्तक: 11वीं कक्षा / संस्करण। में और। कुज़नेत्सोव। - एम.: "आर्मप्रेस", 2001।

4. विषम परिस्थितियों में जीवन का समर्थन: पाठ्यपुस्तक / संस्करण। एक। कोस्त्रोव - एम.: "आर्मप्रेस", 2002।

5. जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत: अंतिम परीक्षा की तैयारी के लिए नमूना प्रश्न और उत्तर। 11वीं कक्षा / वी.एन. द्वारा संकलित। लाचुक, एस.के. मिरोनोव, बी.आई. मिशिन। - एम.: "ईएनएएस", 2003। विकास के लेखक: बाइचकोव एलेक्सी इगोरविच, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान एसओ एनपीओ "वोकेशनल स्कूल नंबर 80", रतीशचेवो के जीवन सुरक्षा के शिक्षक-आयोजक।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची.

1. घर पर सुरक्षा. आग. आपराधिक माहौल में. नशीली दवाओं की लत और आत्महत्या. स्वास्थ्य और सुरक्षा। पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य. सुरक्षा: संगठन और प्रबंधन // "जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" पत्रिका का पुस्तकालय - 2006। - संख्या 2. - पी. 83-200।

2. बुटेंको आई. सुरक्षा सबक और खतरे के बिना सबक/आई। बुटेंको // जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत।-2006.-नंबर 9.-पी.8-15

3. बिस्ट्रोवा एम. ज्ञान का दिन - और सुरक्षा का दिन / एम. बिस्ट्रोवा / नागरिक सुरक्षा - 2006. - नंबर 9. - पी. 55-56।

4. वासिलिव एम. लाल मुर्गे को घर में न आने दें / एम. वासिलिव / जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत - 2004. - "12. - पी. 9-11।

5. वोरोबेचिकोव ए. फ्रांस में अग्निशामक / ए. वोरोबेचिकोव, ए. ज़खारोव // नागरिक सुरक्षा। - नंबर 9. - पी. 35।

6. ग्रिनिन ए.एस. आग और विस्फोट सुरक्षा/ए.एस. ग्रिनिन / ग्रिनिन ए.एस. जीवन सुरक्षा: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / ए.एस. ग्रिनिन, वी.एन. नोविकोव.-एम., 2002.-पी.95-121। 68.69ya73 जी85

7. गुरज़े वी. "हम बचाव के लिए आने वाले पहले व्यक्ति हैं।" जनसंख्या के साथ कैसे काम करें / वी. गुरज़े // जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत - 2005। - नंबर 9. - पी. 50-54।

8. देशेविख यू. आधुनिक परिस्थितियों में राज्य अग्नि पर्यवेक्षण / यू. देशेविख, वी. वोल्कोव // नागरिक सुरक्षा.-2006.-सं. 15-17.

9. दिमित्रीवा एल. रचनात्मक दृष्टिकोण का स्वागत है। युवा फायर ब्रिगेड: निर्माण और कार्य / एल दिमित्रिवा // जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत - 2006। - नंबर 6. - पी. 33-54।

10. एफिमोव वी. शैक्षणिक संस्थानों में आग के खतरे का आकलन/वी. एफिमोव //जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत.-2004.-नंबर 5/मई/ -पी.45-49.

11. एफिमोव वी. शैक्षणिक संस्थानों की अग्नि सुरक्षा/वी एफिमोव // जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत।-2004.-नंबर 7.-पी.31-34।

12. कारपोव ए. गार्जियन एंजेल अग्निशामक और अन्य प्राथमिक आग बुझाने के साधन / ए. कारपोव, एम. कोमोवा, जी. प्रिटकोव // जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत। - नंबर 11. - पी. 6-11।

13. क्लेपिनिना टी. अग्नि सुरक्षा/टी. क्लेपिनिना //OBZh.- 2003.-नंबर 8-9.-पी.28-35।

14. क्लेपिनिना टी. आपात स्थिति में लोगों की सुरक्षा और सुरक्षा: अग्नि सुरक्षा / टी. क्लेपिनिना, एम. कोमोवा, जी. प्रिटकोव // पत्रिका "फंडामेंटल्स ऑफ लाइफ सेफ्टी" की लाइब्रेरी - 2006. - नंबर 1. - पी 36-56

15. कनीज़ेव पी. एक शैक्षणिक संस्थान की अग्नि सुरक्षा सुनिश्चित करने की प्रक्रिया का संगठन और प्रबंधन: शिक्षा कर्मियों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए कार्य कार्यक्रम / पी. कनीज़ेव // जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत।-2004.-एन9.-पी.56 -58.

16. कनीज़ेव पी. विश्वविद्यालय में अग्नि सुरक्षा / पी. कनीज़ेव // सुरक्षित जीवन के मूल सिद्धांत - 2004. - नंबर 4. - पी. 49-51।

17. कनीज़ेव पी. विश्वविद्यालय में अग्नि सुरक्षा/पी. कनीज़ेव // जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत।-2004.-नंबर 5/मई/.-पी.50-53।

18. कनीज़ेव पी. विश्वविद्यालय में अग्नि सुरक्षा: अग्नि सामरिक प्रशिक्षण / पी. कनीज़ेव // जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत। - संख्या 6. - पी. 45-48।

19. कोमोवा एम. आपदाओं का इतिहास, कारनामों का इतिहास (30 अप्रैल - अग्नि सुरक्षा दिवस) / एम। कोमोवा, जी. प्रितकोव // जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत।-2004.-नंबर 4.-पी.23-28।

20. कोमोवा एम. प्रत्येक छात्र को पता होना चाहिए कि आग कहाँ रहती है (जनसंख्या के लिए अग्नि सुरक्षा नियम) / एम. कोमोवा, जी. प्रितकोवा // जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत। - नंबर 11. - पी. 20-25 .

पाठ संख्या 1. युवाओं के लिए स्वस्थ जीवन शैली। आईसीटी प्रौद्योगिकी.

पाठ 2। व्यक्तिगत स्वच्छता एवं स्वास्थ्य नियम. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

अध्याय 3। सही लिंग संबंधों का निर्माण। अँधेरे में लड़कियों के सुरक्षित व्यवहार के नियम। छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ।

पाठ संख्या 4 आधुनिक समाज में परिवार। पारिवारिक विधान. रूसी संघ का कोड डिजिटल शैक्षिक संसाधनों का एकीकृत उपयोग।

पाठ संख्या 5 सैन्य सेवा के लिए नागरिकों की स्वैच्छिक तैयारी।

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पूर्व दर्शन:

पाठ 1 खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों में मानव सुरक्षा

अध्ययन प्रश्न:

1. खतरनाक एवं आपातकालीन स्थितियों में मानव सुरक्षा

2. नागरिक सुरक्षा, बुनियादी अवधारणाएँ और परिभाषाएँ, नागरिक सुरक्षा के कार्य

आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और उन्मूलन के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली (आरएससीएचएस), इसकी संरचना और कार्य

लक्ष्य: छात्रों को नागरिक सुरक्षा की बुनियादी अवधारणाओं और परिभाषाओं से परिचित कराना; नागरिक सुरक्षा के सामने आने वाले कार्यों के बारे में बात करें, छात्रों को आपातकालीन स्थितियों को रोकने और समाप्त करने के लिए प्रणाली के संगठन से परिचित कराएं।

शैक्षिक और दृश्य परिसर: आपात स्थिति और नागरिक सुरक्षा के इतिहास पर दृश्य प्रचार के लिए एक स्टैंड, संघीय कानून "प्राकृतिक और मानव निर्मित आपात स्थिति से जनसंख्या और क्षेत्रों की सुरक्षा पर।"

कक्षाओं के दौरान

1. संगठनात्मक क्षण.

पी. होमवर्क की जाँच करना।

तृतीय. किसी नये विषय का अध्ययन.

पहले प्रश्न का अध्ययन करें.

शिक्षक मनुष्यों के लिए खतरनाक मुख्य प्राकृतिक घटनाओं को सूचीबद्ध करता है:

प्रति वर्ष प्राकृतिक आपदाओं की कुल संख्या का 20% तूफान, बवंडर, बर्फ का बहाव और भूस्खलन के कारण होता है;

आग - 70% तक;

बाढ़, बाढ़ - 40% तक;

भूस्खलन, ज्वालामुखी विस्फोट - 18% तक;

भूकंप, सूखा - 15% तक।

खतरनाक तकनीकी घटनाओं में भारी धातुओं के साथ मिट्टी का प्रदूषण, विषाक्त पदार्थों से वायु प्रदूषण और संबंधित अम्लीय वर्षा शामिल हैं। इन सभी प्रतिकूल कारकों को समाप्त करने और जनसंख्या की सुरक्षा के लिए त्वरित उपायों की आवश्यकता है।

1. "आपातकालीन स्थितियों का उन्मूलन" की अवधारणा की परिभाषा।

छात्र अपनी नोटबुक में परिभाषा लिखें:

आपातकालीन प्रतिक्रिया- ये आपातकालीन स्थितियों की स्थिति में किए जाने वाले बचाव और अन्य जरूरी कार्य हैं और इनका उद्देश्य जीवन बचाना और लोगों के स्वास्थ्य की रक्षा करना, पर्यावरण को होने वाले नुकसान और भौतिक नुकसान को कम करना है, साथ हीपर आपातकालीन क्षेत्रों का स्थानीयकरण, निम्न-स्तरीय स्थितियों की विशेषता वाले खतरनाक कारकों की कार्रवाई की समाप्ति।

दूसरे प्रश्न का अध्ययन करें.

छात्र बुनियादी अवधारणाएँ लिखते हैं:

नागरिक सुरक्षासैन्य अभियानों के संचालन के दौरान या उनके परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले खतरों से रूसी संघ के क्षेत्र में जनसंख्या, सामग्री और सांस्कृतिक मूल्यों की सुरक्षा के लिए तैयारी के उपायों की एक प्रणाली है।

नागरिक के लक्ष्य और उद्देश्यरक्षा - राष्ट्रीय सुरक्षा सुनिश्चित करना और देश की रक्षा क्षमता को बनाए रखना।

2. रूसी संघ में नागरिक सुरक्षा संरचना के निर्माण और संगठन के इतिहास के बारे में एक कहानी।

अध्यापक। नागरिक सुरक्षा के संक्षिप्त इतिहास से: हमारे देश में नागरिक सुरक्षा प्रणाली शुरू में आबादी और राष्ट्रीय आर्थिक सुविधाओं को हवाई हमलों से बचाने के लिए एक प्रणाली के रूप में बनाई गई थी। 1932 में, यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल ने देश की वायु रक्षा (एएमवीओ) पर विनियमों को मंजूरी दी। इसके कार्यों में आबादी को हमले के बारे में चेतावनी देना, चेतावनी देना, आबादी वाले क्षेत्रों को छिपाना, गिरने के परिणामों को खत्म करना, बम आश्रय तैयार करना और पीड़ितों के लिए प्राथमिक चिकित्सा सहायता का आयोजन करना शामिल था। एमपीवीओ कर्मियों का प्रशिक्षण विशेष पाठ्यक्रमों में किया गया।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान, वायु रक्षा प्रणाली ने फासीवादी हवाई हमलों के परिणामों से आबादी और राष्ट्रीय आर्थिक सुविधाओं की रक्षा करने में महत्वपूर्ण मदद की।

40-50 के दशक में, नए हथियार सामने आए - परमाणु - और नए वाहक - मिसाइलें, जिसके लिए रक्षा प्रणाली में सुधार की आवश्यकता थी।

जुलाई 1961 में, एमपीवीओ को नागरिक सुरक्षा (सीडी) में बदल दिया गया। यह सामूहिक विनाश के हथियारों (डब्ल्यूएमडी) के खिलाफ रक्षा उपायों के साथ-साथ विभिन्न आपदाओं में बचाव कार्यों का एक अभिन्न अंग बन गया है। अन्य देशों में भी इसी तरह के संगठन बनाए जा रहे हैं।

यूएसएसआर में नागरिक सुरक्षा देश के पूरे क्षेत्र में आयोजित की गई थी, और सामान्य प्रबंधन यूएसएसआर के मंत्रिपरिषद द्वारा किया गया था। इस प्रकार, अपनी स्थापना के क्षण से ही, नागरिक सुरक्षा राष्ट्रीय रक्षा उपायों की प्रणाली का हिस्सा रही है।

क्षेत्रीय उत्पादन सिद्धांत पर आरएससीएचएस के समान नागरिक सुरक्षा का आयोजन किया जाता है, सभी आयोजनों की योजना सरकारी निकायों और विभागों और संस्थानों दोनों के माध्यम से की जाती है।

शांतिकाल में, नागरिक सुरक्षा बल विभिन्न आपात स्थितियों के दौरान आबादी को सहायता प्रदान करने में भाग लेते हैं और युद्ध की घोषणा या रूस के राष्ट्रपति के विशेष आदेश के बाद मार्शल लॉ में प्रवेश करते हैं।

देश में नागरिक सुरक्षा का नेतृत्व सरकार द्वारा किया जाता है, और राष्ट्रीय आर्थिक सुविधाओं के क्षेत्र में और फेडरेशन के विषयों में - संबंधित नेताओं द्वारा किया जाता है।

आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और उन्मूलन के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली की गतिविधियों से परिचित होना (संघीय कानून के प्रावधानों से "प्राकृतिक और मानव निर्मित आपात स्थितियों से जनसंख्या और क्षेत्रों की सुरक्षा पर।"

"अनुच्छेद 4. आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और प्रतिक्रिया के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली।

आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और उन्मूलन के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली संघीय कार्यकारी अधिकारियों के शासी निकायों, बलों और साधनों, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारियों, स्थानीय सरकारी निकायों और संगठनों को एकजुट करती है जिनकी शक्तियों में जनसंख्या की सुरक्षा के मुद्दों को हल करना शामिल है और आपातकालीन स्थितियों से क्षेत्र।

आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और उन्मूलन के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली के मुख्य उद्देश्य हैं:

आपातकालीन स्थितियों से आबादी और क्षेत्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए कानूनी और आर्थिक मानदंडों का विकास और कार्यान्वयन;

आपातकालीन स्थितियों को रोकने और संगठनों के कामकाज की स्थिरता के साथ-साथ आपातकालीन स्थितियों में सामाजिक सुविधाओं को बढ़ाने के उद्देश्य से लक्षित और वैज्ञानिक और तकनीकी कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और उन्मूलन के लिए इच्छित और आवंटित प्रबंधन निकायों, बलों और साधनों की कार्रवाई के लिए तत्परता सुनिश्चित करना;

आपातकालीन स्थितियों से आबादी और क्षेत्रों की सुरक्षा के क्षेत्र में सूचना का संग्रह, प्रसंस्करण, आदान-प्रदान और वितरण;

आपातकालीन स्थितियों में कार्य करने के लिए जनसंख्या को तैयार करना;

आपातकालीन स्थितियों के सामाजिक-आर्थिक परिणामों का पूर्वानुमान और मूल्यांकन;

आपातकालीन स्थितियों को खत्म करने के लिए वित्तीय और भौतिक संसाधनों के भंडार का निर्माण;

जनसंख्या और क्षेत्रों को आपातकालीन स्थितियों से बचाने के क्षेत्र में राज्य परीक्षा, पर्यवेक्षण और नियंत्रण करना;

आपातकालीन स्थितियों का उन्मूलन;

आपातकालीन स्थितियों से प्रभावित आबादी की सामाजिक सुरक्षा के उपायों का कार्यान्वयन, मानवीय कार्य करना;

आपातकालीन स्थितियों से सुरक्षा के क्षेत्र में आबादी के अधिकारों और जिम्मेदारियों का कार्यान्वयन, साथ ही परिसमापन में सीधे तौर पर शामिल व्यक्ति;

आपातकालीन स्थितियों से आबादी और क्षेत्रों की सुरक्षा के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग।

निर्माण के सिद्धांत, बलों और साधनों की संरचना, कार्यों को करने की प्रक्रिया और मुख्य तत्वों की बातचीत, साथ ही आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और उन्मूलन के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली के कामकाज के अन्य मुद्दे निर्धारित किए जाते हैं। रूसी संघ का कानून, रूसी संघ की सरकार के आदेश और आदेश।"

1994 में संघीय कानून "प्राकृतिक और मानव निर्मित आपात स्थितियों से आबादी और क्षेत्रों की सुरक्षा पर" को अपनाने के बाद, ऐसी घटनाओं को खत्म करने में मुख्य भूमिका आपातकालीन स्थिति मंत्रालय को सौंपी गई थी, इसलिए इसे एकीकृत प्रणाली का नाम दिया गया। आरएससीएचएस का.

उसके कार्यों में शामिल हैं:

आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और प्रतिक्रिया के क्षेत्र में एक एकीकृत राज्य नीति लागू करना;

आपात स्थिति से आबादी और क्षेत्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करने से संबंधित कानूनी और आर्थिक मानदंडों का गठन और कार्यान्वयन;

जनसंख्या और क्षेत्रों की सुरक्षा के लिए उपाय करना;

आपात्कालीन स्थितियों के बारे में जनता को चेतावनी देना और सूचित करना;

आपातकालीन प्रतिक्रिया;

आरएससीएचएस के बलों और साधनों का निर्माण और तैयारी सुनिश्चित करना;

नागरिक सुरक्षा गतिविधियों का कार्यान्वयन, आदि।

संघीय;

क्षेत्रीय (दक्षिणी संघीय जिला);

प्रादेशिक;

स्थानीय;

वस्तु।

प्रत्येक स्तर पर, आरएससीएचएस का कार्य अपने स्वयं के बलों और साधनों, संचार और चेतावनी प्रणालियों और अपने स्वयं के नियंत्रण निकायों का उपयोग करके होता है।

चतुर्थ. पाठ सारांश.

देश की नागरिक सुरक्षा का मुख्य कार्य क्या है?

रूसी संघ की नागरिक सुरक्षा क्या कार्य करती है?वी युद्धकाल में, शांतिकाल में?

कौन से नागरिक सुरक्षा चेतावनी संकेत मौजूद हैं और उन पर प्रतिक्रिया देने की प्रक्रिया क्या है?

आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और उन्मूलन के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली की संरचना क्या है?

इस प्रणाली द्वारा हल की गई समस्याओं के नाम बताइए।

किसी विशेष संस्थान में आपातकालीन स्थितियों को रोकने और प्रतिक्रिया देने के लिए क्या कार्य और क्रियाएं हैं (उदाहरण के लिए)।आपके स्कूल में)?

गृहकार्य:रूसी संघ के घटक संस्थाओं और राष्ट्रीय आर्थिक सुविधाओं सहित देश में नागरिक सुरक्षा के प्रबंधन का एक आरेख बनाएं।

पूर्व दर्शन:

इस विषय पर 11वीं कक्षा में जीवन सुरक्षा पाठ:

"एक ऐसा पेशा है - मातृभूमि की रक्षा करना"

यदि तुम कोई कार्य बोओगे, तो तुम एक आदत काटोगे,

यदि तुम एक आदत बोओगे, तो तुम एक चरित्र काटोगे,

यदि तुम चरित्र बोओगे, तो भाग्य पाओगे।

लोक ज्ञान।

पाठ मकसद:

1. छात्रों की जीवन स्थिति के निर्माण में योगदान दें और जीवन में अपना स्थान खोजें।

2. पाठ में एक ऐसा माइक्रॉक्लाइमेट बनाएं जो सैन्य पेशे में छात्रों की रुचि जगाए, पितृभूमि की रक्षा के लिए उनकी व्यक्तिगत जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता को बढ़ावा दे।

कार्य:

1. शैक्षिक: छात्रों के लिए व्यावसायिक अभिविन्यास का संचालन करना, एक रूसी अधिकारी के नैतिक, दृढ़ इच्छाशक्ति और नैतिक गुणों का विचार बनाना, देशभक्ति शिक्षा।

2. शैक्षिक: रूसी संघ के कानून "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर" के मुख्य प्रावधानों का अध्ययन, रूसी अधिकारी कोर के गठन के इतिहास, मुख्य प्रकार के सैन्य शैक्षणिक संस्थानों और नागरिकों को स्वीकार करने के नियमों से परिचित होना सैन्य शिक्षण संस्थानों के लिए.

3.विकास करना: छात्रों की अपनी इच्छाओं और क्षमताओं को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना।

नियोजित परिणाम:

1.रूसी संघ के कानून "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर" की आवश्यकताओं का ज्ञान (धारा III, अनुच्छेद 11,17, 18, 19, 20)।

2.सैन्य कर्तव्य निभाने के लिए आंतरिक तत्परता का निर्माण।

पाठ के लिए प्रारंभिक तैयारी.

1.छात्रों को व्यक्तिगत कार्य दें:

रूसी अधिकारी कोर के गठन के इतिहास पर एक रिपोर्ट तैयार करें;

अधिकारियों के प्रशिक्षण से संबंधित रूसी संघ के कानून "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर" के मुख्य प्रावधानों का चयन करें;

कक्षा 10-11 के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण करें, जिसका उद्देश्य यह पता लगाना है कि भर्ती उम्र के युवाओं में देशभक्ति की भावनाएँ और सैन्य सेवा के प्रति दृष्टिकोण कैसे बनते हैं।

2. किसी अधिकारी को पाठ के लिए आमंत्रित करें।

पाठ प्रश्न:

1. रूसी अधिकारी कोर के गठन का इतिहास।

2. रूसी संघ का कानून "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर"।

3.रूस में सैन्य शिक्षा की व्यवस्था।

4.उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के नियम।

5. किसी उच्च शिक्षण संस्थान में अध्ययन करना

कक्षाओं के दौरान.

मैं शिक्षक द्वारा परिचयात्मक भाषण.

यदि आप कर्म बोते हैं, तो आप आदत काटेंगे; यदि आप आदत बोएंगे, तो चरित्र काटेंगे; यदि आप चरित्र बोएंगे, तो भाग्य काटेंगे। पूर्वजों ने यही कहा है, और इस वाक्यांश का गहरा अर्थ है: मनुष्य न केवल भौतिक दुनिया बनाता है, बल्कि अपनी आत्मा की दुनिया भी बनाता है। आख़िरकार, जो क्रियाएँ हम दिन-ब-दिन कुछ समय के लिए करते हैं वे हमारे लिए सामान्य और स्वाभाविक हो जाती हैं, और हम बस रुक जाते हैं

सोच रहा था कि वे अच्छे हैं या बुरे। और फिर व्यवहार के परिणामस्वरूप बना हमारा चरित्र, वह दिशा सूचक यंत्र बन जाता है जो हमारी पूरी यात्रा के दौरान जीवन के तूफानी समुद्र में हमारा मार्गदर्शन करता है। लेकिन हर किसी को उसके कर्मों के अनुसार पुरस्कृत किया जाता है, चाहे हम इसके बारे में कुछ भी सोचें और चाहे हम दुर्घटनाओं, संयोगों और हमारे नियंत्रण से परे अन्य परिस्थितियों का कितना भी उल्लेख करें। और यदि आप वास्तव में इसके बारे में सोचें तो यह बहुत समझ में आता है। और आप उस बिंदु पर पहुंच रहे हैं जब आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि क्या कार्रवाई करनी है, कौन सा पेशा चुनना है, क्योंकि यह कार्रवाई अंततः आपके भाग्य को आकार देगी।

एक ऐसा पेशा है - मातृभूमि की रक्षा करना। हर कोई ऐसा पेशा नहीं चुन सकता. एक अधिकारी वास्तविक पुरुषों के लिए एक पेशा है। झेन्या मोज़्ज़ुखिना हमें बताएंगी कि यह पेशा कैसे प्रकट हुआ, अधिकारी परंपराएँ कैसे उत्पन्न हुईं और विकसित हुईं।

II नई सामग्री की प्रस्तुति.

1.व्यक्तिगत संदेश:

"रूसी अधिकारी कोर के गठन का इतिहास।"

लगभग तीन शताब्दियों से यहाँ एक नियमित सेना रही है। राज्य के पेशेवर अधिकारी दल के गठन और विकास की अवधि समान है। योद्धा, अपनी जन्मभूमि के रक्षक ने हर समय रूस में सम्मान और सम्मान का आनंद लिया। लोगों ने उन लोगों के साहस, साहस और वीरता की प्रशंसा की जिन्होंने अपनी भूमि की रक्षा में अपने प्राणों की परवाह नहीं की। प्राचीन काल से ही, सैन्य सेवा को खतरनाक, सम्मानजनक और आवश्यक माना जाता था।

कई दशकों तक, रूसी सेना ने सैन्य कर्मियों के लिए नैतिकता का एक कोड विकसित किया, जिसमें सम्मान और सैन्य कर्तव्य जैसे मूल्य शामिल थे।

पीटर I के तहत, सभी के लिए सैन्य सेवा निचले रैंक से शुरू हुई। पीटर ने अधिकारी कोर के सैनिकों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर विशेष ध्यान दिया। रूसी अधिकारियों का गठन नियमित सेना के उद्भव से जुड़ा है। पीटर, विदेशी सेनाओं के विपरीत, जहां अधिकारी रैंक के लिए पेटेंट पैसे के लिए बेचे जाते थे, जब भविष्य का अधिकारी एक निजी के रूप में सेवा करना शुरू करता था, तो उसे सही प्रणाली माना जाता था।

कुलीन वर्ग के लिए, ज़ार पीटर ने अनिवार्य व्यक्तिगत और आजीवन सेवा की शुरुआत की। 16 वर्ष की आयु तक पहुँचने पर, विशेष आयोगों द्वारा नवयुवकों की जाँच की गई। जो लोग इस परीक्षा में उत्तीर्ण नहीं हुए उन्हें सेवा की अवधि के बिना "सैनिकों के रूप में लिखा गया", जो उत्तीर्ण हुए उन्हें सार्वजनिक सेवा में ले लिया गया: दो-तिहाई सेना में, एक तिहाई सिविल सेवा में।

18वीं शताब्दी के अंत में, क्रांतिकारी फ्रांसीसी सेना को छोड़कर, रूसी सेना ही एकमात्र ऐसी सेना थी, जिसमें सैनिक और गैर-कमीशन अधिकारी के पास अधिकारी रैंक तक पहुंच थी।

रूसी अधिकारियों की उल्लेखनीय परंपरा में पितृभूमि के प्रति पवित्र समर्पण शामिल है। नियमित रूसी सेना के निर्माता, पीटर I ने धैर्यपूर्वक और लगातार अपने सैनिकों से सभी विचारों और कार्यों को एक चीज - रूस की भलाई के अधीन करने का आह्वान किया, और अपने उदाहरण से अपनी प्रजा को राज्य की निस्वार्थ सेवा के लिए आकर्षित किया।

जिन युवाओं को अधिकारी के रूप में सेना में सेवा देनी थी, उन पर हर तरह से बढ़ती माँगों का आरोप लगाया जाने लगा। बात यहां तक ​​पहुंच गई कि ऐसे युवा “अपने माता-पिता के नहीं, बल्कि पितृभूमि के थे; पितृभूमि उनके लिए दुनिया की किसी भी अन्य चीज़ से अधिक पवित्र होनी चाहिए। रूस के पूरे इतिहास में, उन्नत अधिकारियों ने निस्वार्थ भाव से पितृभूमि की सेवा की। हमें रूसी सैनिकों की सैन्य वीरता पर गर्व करने का अधिकार है।

2. मेज के साथ काम करना।

रूसी अधिकारियों का पेशेवर प्रशिक्षण, जैसा कि आप पहले ही सुन चुके हैं, पीटर I के तहत शुरू हुआ और आज भी जारी है। नास्त्या फेडचिशिना अपने द्वारा तैयार की गई तालिका पर टिप्पणी करेंगी।

सैन्य शिक्षण संस्थानों के इतिहास से।

1698 - मॉस्को में आर्टिलरी और इन्फैंट्री स्कूल खोले गए।

1698 - आज़ोव में नॉटिकल स्कूल खोला गया,

1701 - आर्टिलरी और इंजीनियरिंग स्कूल, गणितीय और नेविगेशनल विज्ञान स्कूल,

1732 - लैंड जेंट्री कैडेट कोर (सेंट पीटर्सबर्ग),

1743 - नौसेना जेंट्री कैडेट कोर,

1798 - मेडिकल-सर्जिकल अकादमी,

1819 - मुख्य इंजीनियरिंग स्कूल (अब सैन्य इंजीनियरिंग अकादमी),

1820 - मिखाइलोव्स्को आर्टिलरी स्कूल, (अब सामरिक मिसाइल बलों की सैन्य अकादमी),

1867 - सैन्य कानून अकादमी,

1877 - नौसेना अकादमी

रूस के सैन्य शैक्षणिक संस्थानों के समूह (1917 से पहले)

1. निचला (जूनियर कमांड स्टाफ के प्रशिक्षण के लिए)
2. माध्यमिक (कैडेट कोर, प्रारंभिक विद्यालय)
3. माध्यमिक विशेष (सेना के लिए प्रशिक्षित कमांड और इंजीनियरिंग कर्मी)
4. अधिकारियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए उच्च और मध्यवर्ती प्रकार

सोवियत रूस के सैन्य शैक्षणिक संस्थानों के समूह (1917 से)

1. पाठ्यक्रम और रेजिमेंटल स्कूल (जूनियर कमांड स्टाफ के लिए)
2. कमांड पाठ्यक्रम (प्लाटून कमांडरों के प्रशिक्षण के लिए)
3. कमान स्तर सुधार पाठ्यक्रम
4. मध्य स्तरीय विशेषज्ञ प्रशिक्षण विद्यालय
5. सैन्य अकादमियाँ (वरिष्ठ अधिकारियों के प्रशिक्षण के लिए)

1924 – 1925 में

ए) सैन्य अकादमियाँ।

बी) नौसेना स्कूल।

50-60 के दशक के मध्य में। 20वीं सदी में, एक नए प्रकार की सशस्त्र सेनाएँ सामने आईं - सामरिक मिसाइल बल (सामरिक मिसाइल बल)। माध्यमिक सैन्य स्कूलों को 4 और 5 साल की अध्ययन अवधि के साथ उच्च स्कूलों में बदल दिया गया है।

रूसी संघ के मंत्रालय के व्यावसायिक शिक्षा के सैन्य शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली।

रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार

1. अकादमी. 2. विश्वविद्यालय. 3. संस्थाएँ। 4. उच्च शिक्षण संस्थान की शाखाएँ।

3. एक अधिकारी के बारे में एक कहानी.

तो, आप आश्वस्त हैं: रूस में उन्होंने हमेशा अधिकारियों के प्रशिक्षण, वास्तविक पुरुषों की शिक्षा पर ध्यान दिया है।

यार... इस शब्द का क्या मतलब है? मनुष्य साहस है, इच्छाशक्ति है, साहस है, उदारता है, बड़प्पन है।

(संगीत बजता है। एक अधिकारी के बारे में कहानी)

आज यह आदमी हमारा मेहमान है - कालिंकिन वासिली बोरिसोविच।

वासिली बोरिसोविच, मुझे लगता है कि लोगों को यह सुनने में दिलचस्पी होगी कि आप एक अधिकारी कैसे बने, आपके पेशे की पसंद पर क्या प्रभाव पड़ा, आपने किस शैक्षणिक संस्थान से स्नातक किया।

5. अधिकारी की कहानी.

6. अनुस्मारक के साथ कार्य करना।

सैन्य सेवा के लिए और सैन्य संस्थानों में प्रशिक्षण के लिए नागरिकों को तैयार करने का कानूनी आधार रूसी संघ का कानून "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर" है। आपने और मैंने सैन्य सेवा के लिए अनिवार्य और स्वैच्छिक तैयारी पर अनुच्छेद 11 और 17 का अध्ययन किया है। कला के पैराग्राफ अधिक विस्तार से। 17 कला में प्रकट हुए हैं। रूसी संघ के कानून के 18, 19, 20 "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर"। मैं आपके स्वयं के अध्ययन के लिए इन लेखों के उद्धरणों के साथ नोट्स वितरित करूंगा। (छात्र मेमो वितरित करता है)। अनुच्छेद 18 के पैराग्राफ 2 पर ध्यान दें, जिसमें कहा गया है कि जिन नागरिकों को खेल रैंक या खेल उपाधि प्राप्त हुई है, उन्हें उच्च शिक्षण संस्थानों में दाखिला लेते समय अधिमान्य अधिकार प्राप्त हैं। कला में। 19 नाबालिगों के सैन्य प्रशिक्षण के लिए शैक्षणिक संस्थानों के नाम। ये हैं सुवोरोव मिलिट्री स्कूल, नखिमोव नेवल स्कूल और मिलिट्री म्यूजिक स्कूल। आप नियामक कानूनी दस्तावेजों और सामग्रियों के संग्रह में सुवोरोव, नखिमोव स्कूलों और कैडेट कोर पर विनियमों में इन शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के संगठन के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। (किताब दिखाते हुए).

7. उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के नियमों के बारे में एक अधिकारी की कहानी।

उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के नियमों पर। वसीली बोरिसोविच हमें बताएंगे। कात्या कुज़नेत्सोवा द्वारा तैयार की गई तालिका पर ध्यान दें, वही तालिका आपके निर्देशों में है।

रूसी संघ के उच्च सैन्य शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के नियम।

कानून "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर"।

1. 16 से 22 वर्ष की आयु के रूसी संघ के नागरिक।
2. 24 वर्ष से कम आयु के सैन्य कर्मी।
3. माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा प्राप्त करना।

3.30 दिन का वार्षिक अवकाश और 14 दिन का शीतकालीन अवकाश अवकाश प्रदान किया जाता है।

8 बातचीत.

जैसा कि आप देख सकते हैं, दस्तावेजों का सामान्य सेट जो किसी भी विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए आवश्यक होता है। हालाँकि, किसी कारण से, कुछ ही लोग सैन्य स्कूलों पर लागू होते हैं। प्रतिष्ठान। आपको क्या लगता है?

(उत्तर: शायद यह सब व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों के बारे में है। एक सैन्य आदमी बनने के लिए, आपको कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना होगा)।

एकदम सही। लेकिन हम किसी विशेषज्ञ से यह बताने के लिए कहेंगे कि भावी अधिकारी को किन आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

- अधिकारी के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों के बारे में एक अधिकारी की कहानी।

और निःसंदेह, प्रत्येक अधिकारी को देशभक्त होना चाहिए। आप "देशभक्त" और "देशभक्ति" शब्द को कैसे समझते हैं?

(उत्तर: देशभक्ति किसी की मातृभूमि, उसके लोगों के प्रति समर्पण और प्रेम है। एक देशभक्त वह व्यक्ति है जो अपनी मातृभूमि, अपने लोगों से प्यार करता है। इसके अलावा, किसी की पितृभूमि के लिए प्यार प्रभावी होना चाहिए, शब्दों में नहीं। मातृभूमि से प्यार करने का मतलब है सेवा करना यह, और इनाम पर भरोसा नहीं कर रहा है, और यदि आवश्यक हो, तो देशभक्त अपनी मातृभूमि की रक्षा के लिए अपना जीवन बलिदान कर देता है)।

आपने "देशभक्त" और "देशभक्ति" की अवधारणाओं को बिल्कुल सही ढंग से परिभाषित किया है। अब आइए सुनें कि हमारे स्कूल के छात्र इस बारे में क्या सोचते हैं। यूलिया पेत्रोव्स्काया ने हमारे स्कूल की कक्षा 10-11 के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया।

9.सर्वेक्षण के परिणामों के बारे में संदेश.

धन्यवाद जूलिया, आपने बहुत अच्छा काम किया। सर्वेक्षण के नतीजों से पता चला कि देशभक्ति की भावना पैदा करने के मुद्दे के प्रति उदासीन लोग नहीं हैं, आप देशभक्ति शिक्षा के स्तर में गिरावट से अवगत हैं, और यह आपको चिंतित करता है, और हमारे लिए, शिक्षकों के लिए, यह हमें निश्चित रूप से ले जाता है देशभक्ति शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के बारे में विचार, लेकिन सशस्त्र बलों और आंतरिक मामलों के मंत्रालय के प्रतिनिधियों के साथ सहयोग करने की आपकी इच्छा भी दिखाई देती है।

अब दोस्तों, आप अधिकारी से क्या प्रश्न पूछना चाहेंगे?

10.प्रश्न: 1.देशभक्तिपूर्ण मान्यताएँ किन नैतिक और जीवन मूल्यों से बनती हैं?

2. क्या आपको लगता है कि यह कहा जा सकता है कि देशभक्ति पुराने जमाने की अवधारणा है?

अधिकारी की प्रतिक्रियाएँ.

वासिली बोरिसोविच ने हमें एक पुस्तक (पुस्तक प्रदर्शन) "100 प्रश्न और उत्तर" दी, जो रूसी संघ के कानून "सैन्य ड्यूटी और सैन्य सेवा पर" में बदलाव की रूपरेखा देती है, साथ ही भर्ती और अनुबंध सेवा के बारे में कई सवालों के जवाब भी देती है।

तृतीय पाठ सारांश

1. मुझे लगता है कि मातृभूमि के रक्षक - अधिकारी कैसे बनें, इसके बारे में आपको पर्याप्त जानकारी मिल गई है। आइए संक्षेप में बताएं: आज हमने कक्षा में क्या सीखा?

एक अधिकारी का पेशा सम्मानजनक होता है.

हर कोई अधिकारी नहीं बन सकता, लेकिन केवल वे ही अधिकारी बन सकते हैं जिनमें कुछ खास गुण हों।

हमने सैन्य शिक्षण संस्थानों और उनमें प्रवेश के नियमों के बारे में सीखा।

इस पाठ ने मुझे देशभक्ति के बारे में सोचने पर मजबूर किया और हम इस अवधारणा में कैसे फिट बैठते हैं।

हम एक दिलचस्प व्यक्ति से मिले और हम उसे धन्यवाद देना चाहते हैं और उसे बार-बार हमारे पास आने के लिए आमंत्रित करना चाहते हैं।)

2. सामग्री को सुदृढ़ करना - कार्ड के साथ काम करना।

3. मैं आपके कार्य का सारांश भी प्रस्तुत करना चाहता हूँ। अध्ययन ग्रेड.

चतुर्थ गृहकार्य:खंड 3.5, पृष्ठ 203। अनुस्मारक जानें।

1924 – 1925 में वर्षों में, एक सैन्य सुधार किया गया, जिसके परिणामस्वरूप सैन्य शैक्षणिक संस्थानों की एक नई प्रणाली का गठन किया गया:

ए) सैन्य अकादमियाँ।

बी) ग्राउंड फोर्सेज और वायु सेना के सैन्य स्कूल।

बी) नौसेना स्कूल।

50-60 के दशक के मध्य में। XX सदीसशस्त्र बलों की एक नई शाखा प्रकट होती है - सामरिक मिसाइल बल (सामरिक मिसाइल बल)। माध्यमिक सैन्य स्कूलों को 4 और 5 साल की अध्ययन अवधि के साथ उच्च स्कूलों में बदल दिया गया है।

मंत्रालय की व्यावसायिक शिक्षा के सैन्य शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली

रूसी संघ।

शिक्षण संस्थानों के प्रकार

आरएफ रक्षा मंत्रालय

1. अकादमी. 2. विश्वविद्यालय.

3. संस्थाएँ. 4. उच्च शिक्षण संस्थान की शाखाएँ।

उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण, एक अधिकारी रैंक का असाइनमेंट।

1. उच्च शिक्षण संस्थान में नामांकन पर, एक सैन्य रैंक सौंपी जाती है - कैडेट।

2. पहले वर्ष (18 वर्ष) के पूरा होने पर, एक अनुबंध संपन्न होता है (अध्ययन की अवधि के लिए और स्नातक होने के बाद 5 साल की सैन्य सेवा के लिए)।

3. वार्षिक अवकाश प्रदान किया जाता है - 30 दिन और शीतकालीन अवकाश अवकाश - 14 दिन।

4. प्रशिक्षण की अवधि 3 से 6 वर्ष तक (निःशुल्क)।

5. प्रशिक्षण कार्यक्रम नागरिक विश्वविद्यालयों के समान ही है।

6. विश्वविद्यालयों से निष्कासित लोगों को भर्ती पर सैन्य सेवा के लिए भेजा जाता है।

जो लोग किसी उच्च सैन्य संस्थान से सफलतापूर्वक स्नातक होते हैं, वे माध्यमिक या उच्च सैन्य-विशेष शिक्षा प्राप्त करते हैं और सैन्य रैंक और नागरिक डिप्लोमा के साथ प्रतिष्ठित नागरिक व्यवसायों में से एक प्राप्त करते हैं।

सैन्य शिक्षण संस्थानों के इतिहास से।

1698 - मॉस्को में आर्टिलरी और इन्फैंट्री स्कूल खोले गए।

1698 - आज़ोव में नॉटिकल स्कूल खोला गया,

1701 - आर्टिलरी और इंजीनियरिंग स्कूल, गणितीय और नेविगेशनल विज्ञान स्कूल,

1732 - लैंड नोबल कैडेट कोर (सेंट पीटर्सबर्ग),

1743 - नेवल जेंट्री कैडेट कोर,

1798 - मेडिकल-सर्जिकल अकादमी,

1819 - मुख्य इंजीनियरिंग स्कूल, (अब सैन्य इंजीनियरिंग अकादमी),

1820 - मिखाइलोव्स्को आर्टिलरी स्कूल, (अब सामरिक मिसाइल बलों की सैन्य अकादमी),

1867 - सैन्य कानून अकादमी,

1877 - समुद्री अकादमी

पूर्व दर्शन:

"सैन्य कर्तव्य की बुनियादी अवधारणाएँ" विषय पर 11वीं कक्षा में जीवन सुरक्षा पर पाठ सारांश

लेख अनुभाग से संबंधित है:जीवन सुरक्षा सिखाना

पाठ मकसद:

1. पिछले विषय पर अर्जित ज्ञान का सारांश प्रस्तुत करें।
2. छात्रों को सैन्य सेवा की बुनियादी अवधारणाओं से परिचित कराना।

उपकरण:

1. कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, स्क्रीन;
2. 11वीं कक्षा के लिए जीवन सुरक्षा पर पाठ नोट्स के साथ लाइसेंस प्राप्त डिस्क। (श्रृंखला "सिरिल और मेथोडियस");
3. होमवर्क की जाँच के लिए कार्ड, खेल के लिए "सैन्य रैंक के अनुसार आवेदन करें।"

शिक्षण योजना:

1. संगठनात्मक क्षण: अभिवादन, पाठ के उद्देश्यों का संचार।
2. मौखिक रूप से कार्य करें:

1. स्वतंत्र काम।

1. किसी नये विषय का अध्ययन.
2. पाठ का सारांश.
3. होमवर्क असाइनमेंट।

कक्षाओं के दौरान

1. आज पाठ में हम सैन्य कर्तव्य की बुनियादी अवधारणाओं से परिचित होंगे: हम नियामक दस्तावेजों से परिचित होंगे जो समाज के प्रति नागरिकों की जिम्मेदारियों को परिभाषित करते हैं, हम सैन्य कर्तव्य के घटकों और मुख्य दिशाओं, निर्माण के इतिहास पर चर्चा करेंगे। सैन्य पंजीकरण और सेना के साथ पंजीकरण की प्रक्रिया।

2. हालाँकि, नई सामग्री का अध्ययन करने से पहले, हम दोहराएंगे और जाँचेंगे कि आपने रूसी संघ के सशस्त्र बलों के सैन्य रैंकों को कैसे सीखा है।

1. प्रत्येक छात्र को कंधे की पट्टियों पर सैन्य रैंकों की छवियों वाले कार्ड दिए जाते हैं (प्रत्येक कार्ड पर 10 टुकड़े)। 4-5 मिनट के अंदर. छात्रों को उचित सैन्य रैंक पर हस्ताक्षर करना होगा।
2. खेल "सैन्य रैंक के अनुसार आवेदन करें।"प्रत्येक छात्र को उनके कंधे के पट्टे पर उनके सैन्य रैंक की तस्वीर वाला एक कार्ड दिया जाता है। एक-दूसरे के बगल में बैठे छात्रों को वरिष्ठता के आधार पर रैंक की पहचान करनी चाहिए और तदनुसार उच्च रैंक को संबोधित करना चाहिए।

3. अपनी नोटबुक खोलें और पाठ की तारीख और विषय लिखें।

1) जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम के इस खंड का अध्ययन एक विशेष प्रकार की सार्वजनिक सेवा - रूसी संघ के सशस्त्र बलों (आरएफ सशस्त्र बल) में सेवा के लिए आपकी आंतरिक तैयारी विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है। इस अनुभाग में महारत हासिल करने से आपको, भावी सैनिकों को, सेना (और शायद नौसेना) के वातावरण की परिस्थितियों में तेजी से अनुकूलन करने में मदद मिलेगी। इसके अलावा, इसे आपको सैन्य सेवा के क्षेत्र में, सशस्त्र बलों के एक सैनिक के रूप में आपके अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में और सैन्य कानूनों और विनियमों के उल्लंघन के लिए जिम्मेदारी के बारे में पर्याप्त कानूनी ज्ञान प्रदान करना चाहिए।

इस खंड का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, हम सैन्य गतिविधि के सार और सामग्री, आरएफ सशस्त्र बलों के मुख्य कार्यों, सेना के प्रकार और शाखाओं के उद्देश्य से परिचित होंगे, और हम सैन्य सेवा की भूमिका को समझेंगे। व्यक्ति के नागरिक, नैतिक, व्यावसायिक और शारीरिक विकास में। मुझे आशा है कि इस विषय का अध्ययन करने से आपको आरएफ सशस्त्र बलों के प्रति सम्मान की भावना प्राप्त होगी।

आप में से कई लोग यह प्रश्न पूछ सकते हैं: "मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है?" मैं आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता हूं कि यह दायित्व कला में वर्णित है। रूसी संघ के संविधान के 49, अनुच्छेद 11 में रूसी संघ के कानून "सैन्य कर्तव्य और सैन्य सेवा पर" द्वारा परिभाषित किया गया है।

व्यापक अर्थ में, "गतिविधि" शब्द का अर्थ एक बहुमुखी प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति अपने अस्तित्व और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

आप किस मुख्य प्रकार की मानवीय गतिविधियों को जानते हैं?

(मुख्य गतिविधियां: काम, अध्ययन, खेल।)

अपने पूरे जीवन में, एक व्यक्ति सैन्य सहित विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लगा रहता है। साथ ही, इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि प्राचीन काल से, एक आदमी को न केवल परिवार का कमाने वाला, एक मेहनती कार्यकर्ता, एक निर्माता, बल्कि एक योद्धा भी बनना तय था। यदि आवश्यक हो, तो उसे अपने लिए, अपने परिवार के लिए, अपने सम्मान और गरिमा के लिए, और अपनी मातृभूमि के लिए खड़ा होने में सक्षम होना चाहिए।

क्या आपको लगता है कि वर्तमान चरण में सभी स्तरों पर आरएफ सशस्त्र बलों की नियुक्ति और संरचना के मुद्दे पर विचार करना उचित है?

(छात्रों के उत्तर।)

दरअसल, अंतरराष्ट्रीय स्थिति में नरमी के बावजूद, विवादास्पद मुद्दों को सुलझाने के तरीके के रूप में युद्ध आम बना हुआ है। इस विषय की प्रासंगिकता आक्रामक विश्व शक्तियों की आतंकवादी कार्रवाइयों से और भी बढ़ गई है।

दुनिया में उदाहरण, विशिष्ट तथ्य, घटनाएँ दें।

(यूएसए, जॉर्जिया, नाटो, मिसाइल रक्षा, आदि)

आरएफ सशस्त्र बल क्यों बनाए गए?

(जनसंख्या को संभावित सशस्त्र हमले से बचाने के लिए, देश की संप्रभुता और उसकी सीमाओं की हिंसा सुनिश्चित करें।)

विभिन्न घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय परिस्थितियों में सशस्त्र बलों के सामने आने वाले मुख्य कार्य क्या हैं? सशस्त्र बलों के अलग-अलग गठन उन सशस्त्र संघर्षों को खत्म करने में शामिल हो सकते हैं जो देश के महत्वपूर्ण हितों को खतरे में डालते हैं और इसका उपयोग अन्य राज्यों द्वारा इसके आंतरिक मामलों में हस्तक्षेप के बहाने के रूप में किया जा सकता है। ऐसे संघर्षों को स्थानीय बनाने और दबाने में शामिल सैनिकों और बलों का कार्य स्थिति को जल्दी से सामान्य करना और युद्धरत पक्षों को अलग करना है, साथ ही रणनीतिक रूप से महत्वपूर्ण सुविधाओं की रक्षा करना है।

सैन्य सेवा, किसी भी गतिविधि की तरह, संभावित रूप से खतरनाक है। सैन्य सेवा सेवा की शाखा की बारीकियों, यूनिट की तैनाती की भौतिक और भौगोलिक स्थितियों और सैन्य सामूहिकता की विशेषताओं के कारण सैन्य कर्मियों पर खतरनाक और हानिकारक कारकों के प्रभाव से जुड़ी है। दुर्भाग्य से, सैन्य समूहों (बिरादरी, "हेजिंग") में अभी भी नकारात्मक घटनाएं हैं। उनके प्रकट होने के क्या कारण हैं? सेना समाज का हिस्सा है. और स्वाभाविक रूप से, इसमें होने वाली सामाजिक और रोजमर्रा की प्रक्रियाएं देश में होने वाली प्रक्रियाओं से जुड़ी होती हैं: यह भी उन्हीं बुराइयों से ग्रस्त है जो समाज में मौजूद हैं। इस संबंध में, सबसे खतरनाक प्रकार की गतिविधि में से एक के रूप में, स्कूल से ही सैन्य सेवा के लिए खुद को तैयार करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। साथ ही आपको सबसे पहले खुद को नैतिक, मानसिक और शारीरिक रूप से तैयार करना होगा।

व्यक्ति के नागरिक, नैतिक, व्यावसायिक और शारीरिक विकास में सैन्य सेवा की भूमिका निर्विवाद है। आख़िरकार, सैन्य सेवा केवल प्रत्येक सैनिक द्वारा अपने संवैधानिक कर्तव्य को पूरा करने के बारे में नहीं है। सेना और नौसेना में सेवा भी शिक्षा और व्यक्तित्व विकास की पाठशाला है। अपनी सेवा के दौरान, प्रत्येक व्यक्ति को बहुत सारे उपयोगी व्यावसायिक और व्यक्तिगत लाभ प्राप्त होते हैं, और आध्यात्मिक और शारीरिक रूप से मजबूत किया जाता है। ए.वी. सुवोरोव ने यह भी कहा कि सेना को राष्ट्र का विद्यालय होना चाहिए।

सैन्य सेवा मुख्य रूप से एक नागरिक-योद्धा, एक देशभक्त योद्धा, पितृभूमि के एक समर्पित और कुशल सशस्त्र रक्षक के निर्माण में योगदान करती है। सैन्य जीवन का संपूर्ण तरीका इसी पर केंद्रित है। मातृभूमि की रक्षा में अपनी भूमिका और जिम्मेदारी के बारे में एक योद्धा की समझ उसके सक्रिय और कर्तव्यनिष्ठ सैन्य कार्य, सैन्य सेवा की किसी भी कठिनाई और कठिनाइयों को दूर करने की उसकी तत्परता और क्षमता में प्रकट होती है। सैन्य सेवा नैतिक शिक्षा का एक प्रभावी साधन है।

आपके अनुसार सैन्य सेवा में नैतिक दृष्टिकोण कैसे प्रकट होते हैं?

(नैतिकता किसी व्यक्ति के जीवन के सभी क्षेत्रों में प्रकट होती है: मातृभूमि के प्रति उसके दृष्टिकोण में, सैन्य कर्तव्य, सेवा में साथियों और फिर स्वयं के प्रति।)

सैन्य सेवा सैनिकों के बीच सैन्य सौहार्द्र पैदा करने में मदद करती है। यहां तक ​​कि डेढ़ सदी पहले एन.वी. गोगोल ने तारास बुलबा के शब्दों में कहा था: "फ़ेलोशिप से अधिक पवित्र कोई बंधन नहीं है।" सेना और नौसेना में एक युवा आधुनिक सैन्य उपकरणों और हथियारों का उपयोग करना सीखता है। इसके लिए बहुत अधिक भावनात्मक तैयारी और विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है। अक्सर, अपनी सेवा के दौरान, एक सैनिक (नाविक) एक ऐसे पेशे में महारत हासिल कर लेता है जो उसे नागरिक जीवन में रोजगार खोजने और उसमें एक योग्य स्थान लेने में मदद करता है।

सेवा के बाद, कई सैनिक उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करते हैं, जिनकी प्रोफ़ाइल उनकी सैन्य विशेषता से पूर्व निर्धारित होती थी। इसके अलावा, रिजर्व में स्थानांतरित सैन्य कर्मियों को विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय अभी भी प्राथमिकता के अधिकार प्राप्त थे, और कमांडर की सिफारिश ने प्रवेश परीक्षाओं में सकारात्मक ग्रेड प्राप्त करने के अधीन, गैर-प्रतिस्पर्धी नामांकन का अधिकार दिया। वर्तमान में, एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत के संबंध में विश्वविद्यालयों और माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश की शर्तों में बदलाव भी संभव है, और रिजर्व में स्थानांतरित लोगों के लिए लाभों में भी बदलाव संभव है।

सेना एक युवा व्यक्ति में ऐसे गुणों का विकास करती है जो उसके संपूर्ण आगामी जीवन को निर्धारित करते हैं। प्रसिद्ध लेखक वैलेन्टिन पिकुल ने द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान एक केबिन बॉय के रूप में नौसेना में सेवा शुरू की। पहले से ही एक परिपक्व व्यक्ति, उन्होंने कृतज्ञता और गर्मजोशी के साथ याद किया कि नौसेना ने उन्हें एक पेशा दिया, और सबसे महत्वपूर्ण बात, उन्हें एक सैनिक, नागरिक और व्यक्ति के रूप में बड़ा किया। लेखक के अनुसार यह उनके जीवन का सबसे सुखद समय था। वह उन वास्तविक मर्दाना गुणों के लिए सेवा के प्रति आभारी रहे जो इससे उनमें विकसित हुए थे।

(आधुनिक जीवन से उदाहरण।)

2) आइए सैन्य कर्तव्य के मुख्य घटकों को एक नोटबुक में लिखें:

1. सैन्य पंजीकरण.
2. सैन्य सेवा के लिए अनिवार्य तैयारी.
3. भर्ती।
4. सैन्य सेवा का समापन.
5. स्टॉक में रहो.
6. सैन्य प्रशिक्षण और उसे पूरा करने का आह्वान.

सैन्य सेवा के लिए उत्तरदायी लोगों के लिए मौलिक दस्तावेज़ संघीय कानून "रक्षा पर" है, जिसे 31 मई, 1996 को अपनाया गया था। प्रपत्र, निष्पादन की प्रक्रिया और सैन्य सेवा की अन्य विशेषताओं वाला दस्तावेज़ 1998 का ​​संघीय कानून "सैन्य ड्यूटी और सैन्य सेवा पर" है।

3) और अब मैं सैन्य पंजीकरण के निर्माण के इतिहास पर ध्यान देना चाहूंगा। हमारी पितृभूमि का इतिहास दर्शाता है कि राज्य की रक्षा करने और रूस के हितों की रक्षा करने की आवश्यकता ने देश की जनसंख्या क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सशस्त्र बलों की व्यवस्था में सुधार की मांग को लगातार आगे बढ़ाया है। अधिग्रहण प्रणाली धीरे-धीरे विकसित हुई:

1. 1705 में, पीटर I के डिक्री द्वारा, रूस में भर्ती सैन्य सेवा शुरू की गई थी, जिसके अनुसार सैन्य सेवा के लिए शारीरिक रूप से फिट 20 से 30 वर्ष की आयु के पुरुषों को सालाना सेना में भर्ती किया जाता था। प्रारंभ में, 20 घरों से एक व्यक्ति को भर्ती किया गया था, और 1724 से, 1000 पुरुष आत्माओं में से 5-7 लोगों को भर्ती किया गया था। सैन्य पंजीकरण और भर्ती के इस संगठन ने पीटर I को 1725 तक 220,000-मजबूत नियमित सेना रखने की अनुमति दी।
2. 1874 में, सैन्य सुधारों के परिणामस्वरूप, जिसके लेखक रूसी सशस्त्र बलों के युद्ध मंत्री डी.ए. मिल्युटिन थे, सैनिकों की भर्ती प्रणाली में एक और महत्वपूर्ण सुधार हुआ। भर्ती के स्थान पर सार्वभौम भर्ती की शुरुआत की गई, जो देश की उन पुरुष आबादी पर लागू होती थी जो 21 वर्ष की आयु तक पहुँच चुके थे। सिपाहियों ने यह निर्धारित करने के लिए बहुत कुछ निकाला कि उस वर्ष किसे सेवा करनी चाहिए। कुल सेवा जीवन 15 वर्ष निर्धारित किया गया था, जिसमें से 6 वर्ष सक्रिय सैन्य सेवा में थे, और 9 वर्ष रिजर्व में थे। रूसी सेना में भर्ती की इस प्रणाली ने रूसी-तुर्की युद्ध (1877-1878) के दौरान केवल चार सप्ताह में रूसी सेना को संगठित करना संभव बना दिया।
3. 1897-1917 में, रूसी सेना की भर्ती सैन्य सेवा चार्टर के अनुसार की गई थी। यह निर्धारित करता है कि पुरुष आबादी, स्थिति की परवाह किए बिना, सैन्य सेवा के अधीन है। प्रत्येक वर्ष आबादी के केवल एक ही उम्र के लोगों को सैन्य सेवा के लिए बुलाया जाता था, अर्थात्: युवा लोग जो उस वर्ष की 1 जनवरी तक 20 वर्ष के हो गए थे, जिसमें कॉल किया गया था।

स्थायी सैनिकों में सेवा को सक्रिय सेवा और आरक्षित सेवा में विभाजित किया गया था। पैदल सेना और तोपखाने इकाइयों में सेवारत लोगों के लिए कुल सेवा जीवन 18 वर्ष निर्धारित किया गया था, जिसमें से 3 वर्ष सक्रिय सैन्य सेवा और 15 वर्ष रिजर्व में थे; सेना की अन्य सभी शाखाओं की इकाइयों में सेवारत लोगों के लिए - 17 वर्ष की आयु में, जिनमें से: 4 वर्ष सक्रिय सैन्य सेवा और 13 वर्ष रिजर्व में। जमीनी बलों के निचले रैंकों ने, सेना रिजर्व के लिए सक्रिय सैन्य सेवा छोड़ने के बाद, पहली श्रेणी रिजर्व में 7 साल बिताए, और शेष समय, कुल सेवा अवधि के अंत तक, दूसरी श्रेणी रिजर्व में बिताया। रिजर्व में शर्त 39 वर्ष की आयु तक पहुंचने तक सीमित थी।

इस प्रकार, सभी रूसी नागरिकों के सैन्य पंजीकरण की एक प्रणाली ऐतिहासिक रूप से विकसित हुई है, जिन्हें यदि आवश्यक हो, तो हाथ में हथियार लेकर अपनी पितृभूमि की रक्षा करने के लिए सशस्त्र बलों के रैंक में शामिल किया जा सकता है।

4. कक्षा से प्रश्न:

1. सैन्य सेवा की बुनियादी अवधारणाएँ क्या हैं?
2. इस विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता के बारे में आपने क्या व्यक्तिगत निष्कर्ष निकाला?

5. गृहकार्य.

प्रश्न का लिखित उत्तर दें: "सैन्य कर्तव्य में क्या शामिल है?"

विषय पर जीवन सुरक्षा पर पाठ की रूपरेखा:

"आतंकवादी हमले के खतरे के दौरान व्यक्तिगत सुरक्षा"

प्रदर्शन किया: ज़ुगुनोवा क्रिस्टीना, चौथे वर्ष की छात्रा, एमआईईएन के संकाय, प्रशिक्षण की दिशा: पर्यावरण शिक्षा, जीवन सुरक्षा।

कक्षा: 10

पाठ का प्रकार: छात्रों के व्यावहारिक कौशल विकसित करने पर पाठ।

पाठ की अवधि: 45 मिनट.

पाठ का उद्देश्य: आतंकवादी हमले की स्थिति में कार्य करने की क्षमता का निर्माण, आतंकवादी हमलों से उत्पन्न आपातकालीन स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार के बारे में ज्ञान का समेकन।

पाठ मकसद:

शिक्षात्मक: "आतंकवाद" की अवधारणा में सुधार; आतंकवादी हमले की स्थिति में कार्रवाई करने के लिए कौशल विकसित करना; स्वयं और पारस्परिक सहायता प्रदान करने में छात्रों के कौशल में सुधार करना;

विकास संबंधी: आतंकवादी हमले के खतरे के तहत व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने के क्षेत्र में छात्रों की सोच विकसित करना।

शिक्षित: छात्रों में अपने जीवन और दूसरों के स्वास्थ्य के प्रति जिम्मेदारी पैदा करना।

तरीके और पद्धति संबंधी तकनीकें: मौखिक (कहानी, बातचीत), दृश्य (प्रस्तुति), व्यावहारिक (स्थितिजन्य कार्य, अभ्यास)।

कार्य संगठन के रूप: ललाट, समूह.

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन: प्रस्तुति, कक्षा में काम के लिए शिक्षण सहायक सामग्री (आतंकवादी हमले के खतरे की स्थिति में व्यवहार के नियम), गुब्बारे; डमी बम और कलाश्निकोव असॉल्ट राइफलें।

ग्रन्थसूची:

जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत. 10वीं कक्षा: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संस्थान / ए. टी. स्मिरनोव, बी. ओ. ख्रेनिकोव; द्वारा संपादित ए. टी. स्मिरनोवा; रॉस. अकाद. शिक्षा, प्रकाशन गृह "ज्ञानोदय"। - छठा संस्करण। - एम.: शिक्षा, 2012. - 224 पी.

पाठ्यक्रम "जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" के लिए कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है: जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत: ग्रेड 5-11 / ए.टी. स्मिरनोव, एल.पी. अनास्तासोव, बी.ओ. ख्रेनिकोव और अन्य; सामान्य के अंतर्गत ईडी। पर। स्मिरनोवा. एम.: शिक्षा, 2011. - 112 पी.

6 मार्च 2006 का संघीय कानून संख्या 35-एफजेड (6 जुलाई 2016 को संशोधित) "आतंकवाद का मुकाबला करने पर।"

कक्षाओं के दौरान

पाठ चरण	समय (मिनट)	गतिविधि
		शिक्षकों की	छात्र
परिचयअभिवादन		दोस्ती के लिए, मुस्कुराहट के लिए और मुलाकातों के लिए हमें यह ग्रह विरासत में मिला है। हमें इस दुनिया की रक्षा करने का दायित्व सौंपा गया है और यह अद्भुत भूमि. हमें इस दुनिया की रक्षा करने का दायित्व सौंपा गया है - भोर में इतना अनोखा, वह बचपन से ही हमारे बहुत प्रिय और प्रिय रहे हैं, हम विश्व के भविष्य के लिए जिम्मेदार हैं। शुभ दोपहर मित्रों। हम बचपन से ही सपने देखना शुरू कर देते हैं। पहला - तेजी से बड़ा होना और स्कूल जाना, फिर विश्वविद्यालय में प्रवेश करना, करियर बनाना, करियर की सीढ़ी चढ़ना, लड़कियों - सफलतापूर्वक शादी करना, और लड़कों के लिए - 3 काम करने के लिए समय निकालना (घर बनाना, पौधारोपण करना) पेड़, बच्चे पैदा करो)।	छात्र खड़े होकर शिक्षक का अभिवादन करते हैं।
		मैं आपको स्टिकर पर अपने सपने को पुन: प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित करता हूं। इसे लिखकर गुब्बारे में डाल दो, फिर हम इसे फुलाएंगे.	निष्पादित करना व्यायाम संख्या 1 "सपना" वे अपने सपनों को स्टिकर पर लिखते हैं, उन्हें रोल करते हैं और गुब्बारे में डालते हैं।
द्वितीय. समेकनलक्ष्य की स्थापना।		हम सपने देखते हैं, लेकिन कभी-कभी सपने हकीकत नहीं बन पाते (बुनाई की सुई से छात्रों के सपनों के साथ एक गुब्बारा विस्फोट), एक पल में उन्हें उन शब्दों से छोटा किया जा सकता है जो हमारे लिए भयानक हैं: विस्फोट, कब्जा, हिंसा, बंधक, मौत। .. स्लाइड नंबर 1	बेसलान में हुई त्रासदी के बारे में जानकारी स्लाइड नंबर 1 पर पढ़ें।
		पिछले पाठों में हमने आपसे चर्चा की थी कि आतंकवादी हमला और आतंकवाद क्या हैं। हमने वीडियो क्लिप देखीं जिनमें आतंकवादियों की सारी क्रूरता और अमानवीयता दिखाई गई, दुनिया में प्रमुख आतंकवादी हमलों के उदाहरण और आतंकवादी हमले के खतरे की स्थिति में सुरक्षित व्यवहार के नियम देखे गए। यदि खतरा वास्तव में होता है, शब्दों में नहीं, बल्कि कार्यों में तो हम क्या कर सकते हैं?	आतंकवादी हमले के खतरे के सामने केवल सही कार्रवाई ही हमारी जान बचा सकती है।
		आज हम इस विषय पर एक व्यावहारिक पाठ आयोजित करेंगे: "आतंकवादी हमले के खतरे के दौरान व्यक्तिगत सुरक्षा।" स्लाइड नंबर 2 पाठ मकसद:	पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य निर्धारित करें।
		आज आपको ज्ञान प्राप्त करना चाहिए: स्कूल में आतंकवादी हमले के खतरे की स्थिति में व्यवहार के नियमों के बारे में (अपरिचित वस्तु, अज्ञात वस्तु, संदिग्ध अजनबी, बंधक बनाना, आतंकवादियों की मांग, बंधकों को रिहा करते समय आचरण के नियम) आपमें से प्रत्येक को अध्ययन करना और याद रखना चाहिए: आतंकवादी हमले के खतरे की स्थिति में व्यवहार का एल्गोरिदम; अवश्य सीखें: स्थितियों का विश्लेषण करें। स्लाइड नंबर 3 आतंकवादी हमले का ख़तरा सिद्धांत से कठोर वास्तविकता में बदल गया है। कोई भी व्यक्ति किसी भी समय आतंकवादी हमले का शिकार हो सकता है।	स्लाइड नंबर 3 पर वे देखते हैं और समझते हैं कि उन्हें कौन से कार्य पूरे करने हैं।
		मैं आपसे जोड़ियों में काम करने के लिए कहूँगा। प्रत्येक जोड़े के पास मेज पर एक लिफाफा है। इसे खोलें और जो कार्य है उसे पूरा करें। संभावित आतंकवादी कृत्य के एक उदाहरण पर विचार करना और 3-5 शब्द लिखना आवश्यक है - पाठ पढ़ते समय उत्पन्न होने वाले संबंध। (उदाहरण: घर के अंदर बम; सड़क पर गोलीबारी; बस में आत्मघाती हमलावर; बंधक बनाना।) - इस कार्य के लिए आपके पास 2 मिनट हैं। और अब प्रत्येक जोड़ी से वक्ता, हमें बताएं कि आपने कौन से शब्द लिखे हैं। जैसा कि हम देखते हैं, आपकी अवधारणाएँ समान हैं; "आतंकवाद" आपके भीतर बहुत समान विचार और वाक्यांश उत्पन्न करता है।	निष्पादित करना अभ्यास संख्या 2 "शब्द - संघ" वे किसी दी गई स्थिति के लिए एक नोटबुक में अपने शब्द - एसोसिएशन लिखते हैं। (उदाहरण के लिए: विस्फोट, दर्द, त्रासदी, आँसू, भय, आदि)
		तो दुनिया में उन सभी लोगों के मन में क्या विचार उठते हैं जो "आतंकवाद" की इस अवधारणा का सामना करते हैं। आइए याद करें, आतंकवाद क्या है?	वे पूछे गए प्रश्न का उत्तर देते हैं। "आतंकवाद हिंसा की विचारधारा है और सरकारी निकायों, स्थानीय सरकारों या अंतरराष्ट्रीय संगठनों द्वारा निर्णय लेने को प्रभावित करने की प्रथा है, जो आबादी को डराने और (या) अन्य प्रकार के अवैध हिंसक कार्यों से जुड़ी है"
परिस्थितिजन्य समस्याओं का समाधान		मेरा सुझाव है कि आप स्थितियों और स्थितिजन्य कार्यों के विश्लेषण के उदाहरण का उपयोग करके आतंकवादी हमलों पर विचार करें। स्लाइड संख्या 4 अब मैं आप लोगों को 3 समूहों में विभाजित होने के लिए कहूंगा। हैंडआउट्स का उपयोग करते हुए, मैं प्रत्येक समूह से कार्य पूरा करने के लिए कहता हूँ। समस्याओं को हल करें और प्रस्तावित जीवन स्थिति का अनुकरण करें (परिशिष्ट 1 देखें)। इस काम के लिए आपके पास 15 मिनट हैं. आप पहले से ही स्थितिजन्य कार्यों से परिचित हो चुके हैं, अपने समूहों में इस पर विचार कर चुके हैं, और अब मैं आपसे व्यवहार में यह प्रदर्शित करने के लिए कहता हूं कि आतंकवादी हमले के किसी विशेष खतरे की स्थिति में आप कैसे कार्य करेंगे। कृपया, पहले समूह में स्थिति का अपना विश्लेषण प्रस्तुत करें। दूसरा समूह...(स्थिति विश्लेषण) तीसरा समूह... (स्थिति विश्लेषण)	व्यायाम संख्या 3 करें "स्थितिजन्य कार्य" छात्रों को समूहों में विभाजित किया जाता है, एक स्थितिजन्य कार्य चुनें, पढ़ें, भूमिकाएँ वितरित करें; बम मॉडल और कलाश्निकोव असॉल्ट राइफलों का उपयोग करके रचनात्मक और सक्रिय रूप से स्थितियों का अनुकरण करें। विश्लेषण करें कि वर्तमान स्थिति में क्या कार्रवाई, किस क्रम में करने की आवश्यकता है। शिक्षक के साथ मिलकर संक्षेपण करें।
तृतीय. कार्य की प्रगति की जाँच करना		मुख्य बात यह है कि किसी भी आतंकवादी हमले (स्कूल, विमान, बस या ट्रेन में अपहरण, गोलीबारी या टेलीफोन धमकी के दौरान) की स्थिति में, व्यक्तिगत सुरक्षा के नियमों का पालन करें। अभ्यास की बदौलत, हमने आतंकवादी हमले के खतरे की स्थिति में सही ढंग से कार्य करना सीख लिया है।" अब मैं तुम्हें अभ्यास पत्रक दूँगा। कागज की इन शीटों पर, एक तालिका के रूप में एक कार्य दिया गया है: किसी स्थिति में कार्यों का एक एल्गोरिदम, बंधक बनाते समय सही और गलत कार्यों को चिह्नित करें, और सही (पी) और गलत (एनपी) बयानों को चिह्नित करें। गोलीबारी, दंगों और सशस्त्र झड़पों के दौरान नागरिकों का व्यवहार (देखें। ऐप 2)। पूरा करने के लिए 7 मिनट. आइए अब कार्यों के पूरा होने की जाँच करें। मुझे लगता है कि स्थिति में क्रियाओं का एल्गोरिदम सही ढंग से लिखा गया था, क्योंकि हमने इस स्थिति को निभाया था। और अपने निर्णयों की जांच करने के लिए, अपने प्रत्येक पूर्ण किए गए कार्य पर हस्ताक्षर करें। मैं आपसे अपने डेस्क पड़ोसी के साथ कागजात का आदान-प्रदान करने के लिए कहूंगा। अब मैं आपको सही उत्तर बताऊंगा, और आप काम की जांच करेंगे और ग्रेड देंगे। कार्य मूल्यांकन मानदंड: 23 - 26 सही उत्तर - अंक "5" 18 - 22 - स्कोर "4" 12 - 17 - स्कोर "3" 0 - 11 - स्कोर "2" पाठ के अंत में हम ग्रेडिंग के लिए कार्य प्रस्तुत करते हैं।	छात्र व्यायाम संख्या 4 का प्रदर्शन करते हैं "सही ग़लत" शीट (हैंडआउट) पर तालिका में सही और गलत निर्णय अंकित करें। उत्तरों पर चर्चा करें, डेस्क पर अपने पड़ोसी का मूल्यांकन करें। वे ग्रेड देते हैं.
पाठ सारांश प्रतिबिंब चतुर्थ . गृहकार्य		संक्षेप। हर बच्चा एक मुस्कुराहट है, एक हंसी है, सुबह की ओस की एक बूंद है। मेज पर आपमें से प्रत्येक के पास एक "बूंद" है, जिसे मैं एक आंसू से जोड़ता हूं, एक बच्चे के आंसू जिसने आतंकवाद की सारी क्रूरता देखी है (परिशिष्ट 3 देखें)। आइए सुनिश्चित करें कि ये बूंदें एक साथ विलीन हो जाएं, और ग्रह पर कोई आंसू या दुर्भाग्यपूर्ण स्थिति न हो! "बूंदों" पर एक वाक्यांश लिखें - पृथ्वी पर आतंकवाद के खिलाफ एक इच्छा। हमें इतना अद्भुत सूरज मिला. और इसे उन बच्चों की याद में चमकने दें जो आतंकवादी हमले में मारे गए... उन लोगों के बारे में जिनकी जिंदगी शुरू होने से पहले ही खत्म हो गई! और मैं उज्ज्वल सूरज की मदद से ग्रह पर सभी आँसू सुखाना चाहता हूँ...	पाठ को सारांशित करें. निष्पादित करना व्यायाम संख्या 5 "बूंद" प्रत्येक छात्र अपने स्वयं के कागज के टुकड़े पर एक वाक्यांश या व्यक्तिगत शब्द लिखता है जिसे वह आतंक के खिलाफ निर्देशित करेगा। (उदाहरण के लिए: विश्व शांति, आनंद, ऊपर शांतिपूर्ण आकाश, मुस्कान, हँसी।)
		मैं चाहता हूं कि हर घर में प्यार हो मैं चाहता हूं कि हर घर में खुशियां रहें मैं चाहता हूं कि हर घर गर्म हो मैं आपके स्वास्थ्य, आपके सपनों की पूर्ति और सुरक्षा की कामना करता हूँ! मुझे आशा है कि अध्ययन किए गए और व्यवहार में लागू किए गए नियमों, सिफारिशों और कार्यों से आतंकवादी हमले की स्थिति में हम सभी को व्यक्तिगत सुरक्षा बनाए रखने में मदद मिलेगी।
		आइए अब अपना होमवर्क लिखें। गृहकार्य: पृष्ठ 124 पर पैराग्राफ 23 असाइनमेंट पूरा करें। ऐसी स्थितियों में व्यक्तिगत व्यवहार के नियम बनाएं और एक व्यक्तिगत सुरक्षा अनुस्मारक तैयार करें।	होमवर्क को एक डायरी में लिखें।
		कक्षा में काम और अभ्यास के लिए ग्रेड देना। पाठ के लिए धन्यवाद. बहुत अच्छा!	वे ग्रेड देते हैं.

परिशिष्ट 1

रोल-प्लेइंग गेम तत्वों का उपयोग करके स्थितिजन्य कार्य

(उत्तर के साथ)

एपिसोड एक.

एक अजनबी को स्कूल में संदिग्ध हरकतें करते हुए देखा गया। उसके हाथ में एक बड़ा पैकेज है, जिसमें एक बक्सा जैसा दिख रहा है।

काम: यदि किसी छात्र की नज़र ऐसे किसी व्यक्ति पर पड़े तो उसे क्या करना चाहिए?

खेल में निम्नलिखित प्रतिभागियों को नियुक्त किया गया है - "आतंकवादी", "ड्यूटी पर शिक्षक", "सुरक्षा गार्ड", 3-4 "छात्र"।

एक एपिसोड चल रहा है: "आतंकवादी", जिसे एक बक्से के साथ एक बड़ा पैकेज दिया जाता है, वह कक्षा के चारों ओर घूमना शुरू कर देता है, पैकेज को कहीं छिपाने की कोशिश करता है। "छात्र" "आतंकवादी" का ध्यान आकर्षित किए बिना उसका निरीक्षण करते हैं, और इस व्यक्ति की सूचना तुरंत "ड्यूटी पर शिक्षक" या "सुरक्षा गार्ड" को देने के लिए बाध्य हैं। "ड्यूटी पर मौजूद शिक्षक" को "सुरक्षा गार्ड" को इसके बारे में सूचित करना चाहिए और पुलिस को बुलाना चाहिए। "सुरक्षा गार्ड" को "आतंकवादी" को हिरासत में लेना चाहिए और पुलिस के आने तक उसे पकड़कर रखना चाहिए।

प्रकरण दो.

छात्रों को स्कूल के मैदान में एक संदिग्ध बक्सा मिला जिसमें एक तार चिपका हुआ था जो एंटीना जैसा दिखता था।

काम: यदि छात्रों को ऐसी कोई वस्तु मिले तो उन्हें क्या करना चाहिए?

खेल में निम्नलिखित प्रतिभागियों को नियुक्त किया गया है - "ड्यूटी पर शिक्षक", "गार्ड", 3-4 "छात्र"।

एक एपिसोड चल रहा है: जिन छात्रों को बॉक्स मिलता है, उन्हें इसकी सूचना "ड्यूटी पर मौजूद शिक्षक" या "गार्ड" को देनी होती है। साथ ही, उन्हें बॉक्स खोलने, एंटीना को बाहर निकालने, बॉक्स की स्थिति बदलने - इसे झुकाने, उठाने, बिल्कुल भी छूने या बॉक्स के पास मोबाइल फोन का उपयोग करने की सख्त मनाही है। बक्सा ढूंढने के बाद, छात्रों को यह याद रखना चाहिए कि वह कहाँ है और तुरंत उससे दूर चले जाना चाहिए।

छात्रों से एक संदेश प्राप्त करने वाला "सुरक्षा गार्ड", स्कूल निदेशक को फोन द्वारा इसकी "रिपोर्ट" करने और उनके निर्देशों पर कार्य करने के लिए बाध्य है।

"ड्यूटी पर मौजूद शिक्षक", निदेशक को "कॉल" करने के अलावा, पुलिस को इसकी सूचना देने और स्कूल भवन से निकासी की घोषणा करने के लिए बाध्य है।

एपिसोड तीन.

काम

एक एपिसोड चल रहा है:

"आतंकवादियों" को बंधकों को फांसी की धमकी देनी चाहिए, कहना चाहिए कि यदि वे किसी भी तरह से बाहरी दुनिया से संपर्क करने की कोशिश करते हैं या "आतंकवादियों" की मांगों का उल्लंघन करते हैं (नहीं मानते हैं), तो उन्हें बांध दिया जाएगा या हथकड़ी लगा दी जाएगी, भोजन से वंचित कर दिया जाएगा। पानी और नींद वगैरह. "बंधकों" को "आतंकवादियों" के बावजूद सिर झुकाकर चुपचाप बैठना चाहिए, संयम दिखाना चाहिए और किसी भी परिस्थिति में विरोध या रोना नहीं चाहिए, या घबराहट के लक्षण भी नहीं दिखाने चाहिए।

एपिसोड चार .

छात्रों को आतंकवादियों ने पकड़ लिया है।

काम: बंधक बनाए जाने पर सही व्यवहार के कौशल का अभ्यास करना।

खेल में निम्नलिखित प्रतिभागियों को नियुक्त किया गया है - 2-3 "आतंकवादी", 2-3 विशेष बल, 5-6 "बंधक"।

एक एपिसोड चल रहा है:

"आतंकवादी" भोजन के रूप में फफूंद लगी रोटी, सब्जियां जो गर्मी उपचार से नहीं गुजरी हैं, नल का पानी और अन्य भोजन जो "बंधकों" से परिचित नहीं हैं, की पेशकश कर सकते हैं। उन्हें भोजन दिया जा सकता है और कटलरी और बर्तन नहीं दिए जा सकते, या कटलरी और बर्तन सीमित मात्रा में दिए जा सकते हैं ताकि सभी के लिए पर्याप्त चम्मच, कांटे और बर्तन न हों। बंधकों को सारा खाना लेना और खाना होगा, क्योंकि... उनके पास कोई अन्य भोजन नहीं होगा। भोजन देने से इनकार करने से "आतंकवादियों" को गुस्सा आ सकता है और वे या तो बंधकों को भोजन और पानी से पूरी तरह वंचित कर सकते हैं, या कुछ दंडात्मक उपाय कर सकते हैं।

एपिसोड पांच .

छात्रों को आतंकवादियों ने पकड़ लिया है।

काम: बंधक बनाए जाने पर सही व्यवहार के कौशल का अभ्यास करना।

खेल में निम्नलिखित प्रतिभागियों को नियुक्त किया गया है - 2-3 "आतंकवादी", 2-3 विशेष बल, 5-6 "बंधक"।

एक एपिसोड चल रहा है:

इस स्थिति में, "विशेष बल" हमले की नकल करते हैं, और "आतंकवादी" जवाबी कार्रवाई की नकल करते हैं। अधिक प्रामाणिकता के लिए, आप छोटे हथियारों के डमी और बड़े पैमाने पर आयामी मॉडल का उपयोग कर सकते हैं, ध्वनि प्रभाव - शॉट्स और ग्रेनेड विस्फोटों की आवाज़, पहले से रिकॉर्ड की गई, सरल ध्वनि अनुकरण उपकरणों का उपयोग करके बनाई गई।

हमले के दौरान, "बंधकों" को अपनी आंखें बंद करनी चाहिए, फर्श पर मुंह के बल लेटना चाहिए, अपने सिर को अपने हाथों से ढंकना चाहिए, और इससे पहले अपने श्वसन अंगों को तात्कालिक सामग्री से बनी सुरक्षात्मक पट्टियों से बचाना चाहिए - स्कार्फ, रूमाल, दोनों सिर और नाक, कपड़ों की वस्तुएं।

परिशिष्ट 2

निम्नलिखित स्थिति में अपने कार्यों के लिए एक एल्गोरिदम सुझाएं

व्यायाम. आप एक अध्यापक है। क्लास के दौरान तीन नकाबपोश बंदूकधारी क्लास में दाखिल होते हैं। वे घोषणा करते हैं कि आप बंधक हैं। इस स्थिति में एक शिक्षक के रूप में आपके कार्य।

क्या किया जाने की जरूरत है?	कौन से कार्य अवांछनीय हैं?

बंधक बनाते समय सही (आर) और गलत (आईपी) कार्यों को चिह्नित करें।

कार्रवाई
आतंकवादियों पर ध्यान न दें.
अपने मित्रों को फ़ोन पर कॉल करें.
आतंकवादियों को वे चीजें दें जो वे मांगें।
आक्रमणकारियों की मांगों के आगे न झुकें.
चारों ओर देखें, छिपने के संभावित स्थानों को चिह्नित करें।
आतंकवादियों की आँखों में मत देखो.
कमरे (केबिन) के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमें।
यदि आप घायल हैं तो अनावश्यक हरकत न करें।
किसी कमरे (सैलून) में धावा बोलते समय, अपने सिर के पिछले हिस्से को अपने हाथों से ढँकते हुए, फर्श पर लेट जाएँ।
आभूषण उतारो.
एक बार मुक्त होने के बाद, इमारत (या वाहन) से दूर चले जाएँ

गोलीबारी, दंगों और सशस्त्र झड़पों के दौरान नागरिकों के व्यवहार के बारे में सही (आर) और गलत (आईआर) बयानों (सिफारिशों) को चिह्नित करें।

लाइटें बंद कर दें और अपार्टमेंट में चारों ओर झुककर घूमें। साइड से खिड़की के पास जाकर पर्दों को बंद करने के लिए छड़ी या पोछे का उपयोग करें।
बड़े समूहों में बाहर जाएं, अपने पड़ोसियों को सचेत करें।
चीजों को व्यवस्थित करने के बाद ही बाहर जाएं।
यदि आप गोलीबारी के दौरान खुद को बाहर पाते हैं, तो तुरंत जमीन पर लेट जाएं या निकटतम कवर के पीछे छिप जाएं।
सेना की मास्किंग और कर्फ्यू की अवैध मांगों में शामिल न हों।
अपना कीमती सामान अपने साथ रखें ताकि वे आग में नष्ट न हो जाएं।
सतर्क रहें, अक्सर आराम करें और चारों ओर देखें।
घर से निकलते समय अपने परिवार के लिए जानकारी छोड़ें ताकि वे आपको ढूंढ सकें।
सशस्त्र लोगों के सभी निर्देशों का पालन करें.
अपना डर ​​न दिखाएं, न चिल्लाएं, न ही उस सेना की जांच और सजा की मांग करें जो आपके या अन्य लोगों के प्रति असभ्य और व्यवहारहीन थे।
सेना को हथियार इस्तेमाल करने और आपको नुकसान पहुंचाने के लिए न उकसाएं।
कम प्रोफ़ाइल रखने का प्रयास करें ताकि जब आप भागने की योजना बना रहे हों तो लोग आपको नोटिस कर सकें।
भोजन की बिक्री या विनिमय के मामले में हथियार और गोला-बारूद इकट्ठा करने के लिए सुविधाजनक क्षणों का उपयोग करें।
गोलियों से होने वाले नुकसान से बचने के लिए, खतरनाक क्षेत्र छोड़ दें और छिपने के लिए जगह चुनें। शहर या ख़तरा क्षेत्र छोड़ दें.

परिशिष्ट 3

प्रत्येक छात्र "ड्रॉप" (हैंडआउट) पर वाक्यांश या शब्द लिखता है जो पृथ्वी पर आतंकवाद के बिना जीवन से जुड़े होते हैं।

शब्दों वाली बूंदों को सूर्य के आकार में गोंद से जोड़ा जाना चाहिए।

टिप्पणी।इस अभ्यास को करते समय, छात्र न केवल सूर्य के साथ, बल्कि एक फूल (उदाहरण के लिए, एक कैमोमाइल - परिवार का प्रतीक) के साथ भी जुड़ाव बनाते हैं, इसलिए इन दोनों जुड़ावों को जोड़ा जा सकता है।

इसके अलावा, खेल पाठ को डिजाइन करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखना होगा: बच्चों की उम्र, उनकी मानसिक और शारीरिक क्षमताओं का विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की ख़ासियत, बच्चों की टीम की एकजुटता, शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी क्षमताएं।

खेल के रूप में सिखाए गए पाठों के उदाहरण नीचे दिए गए हैं।

5वीं कक्षा के छात्रों के लिए पाठ-खेल "नो फायर!"

लक्ष्य:अग्नि सुरक्षा मुद्दों पर छात्रों के ज्ञान का समेकन; विश्लेषण करने की क्षमता का विकास।

उपकरण:चिकित्सा प्राथमिक चिकित्सा किट, अग्निशामक यंत्र, आग से बचाव के पोस्टर, एल्बम शीट, रंगीन पेंसिल या मार्कर, वीसीआर, टीवी।

खेल में सभी प्रतिभागियों को 3-4 समूहों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक सही उत्तर के लिए समूह को 2 अंक मिलते हैं।

कक्षाओं के दौरान

1. संगठनात्मक क्षण, पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।

छात्रों को आग के बारे में एक वीडियो का एक टुकड़ा दिखाया जाता है, जिसके बाद पाठ का उद्देश्य बताया जाता है।

2. खेल.

2.1. "बिना समाधान के कोई पहेली नहीं है।"

प्रतिभागी पहेलियों का अनुमान लगाते हैं, जिनकी सामग्री खेल के विषय से संबंधित होती है:

1) लाल गाय ने सारा भूसा खा लिया। (आग।)
2) मैं आग से आता हूँ, और आग से ही मरता हूँ। (कोयला।)
3) छोटा, दूरस्थ, लेकिन बड़ी मुसीबत लेकर आया। (चिंगारी।)
4) एक छोटे से खलिहान में आग जल रही है। (माचिस और माचिस।)
5) लाल बैल खड़ा रहता है और कांपता है, काला बैल आकाश की ओर भागता है। (आग और धुआं।)
6) खिड़की से काला धुआं निकलता है - यह बहुत डरावना है, यह आपदा गलत कार्य से होती है। (आग।)
7) आग से बचने के लिए मेरे साथ मत खेलो. मैं एक अग्नि बहन हूं, छोटी... (मैच)
8) फर्श पर गिरे कालीन में आग लग गई, फर्श पर गिर गया... (अंगारा।)

2.2. "कारण क्या है?"

प्रत्येक टीम आवासीय भवनों, सार्वजनिक भवनों, सड़क पर, प्रकृति में आग के मुख्य कारणों का नाम देती है (प्रत्येक नामित कारण के लिए, टीम को एक अंक मिलता है)। मुख्य कारण:

गैस और भट्ठी उपकरण की खराबी;
गैस और भट्ठी उपकरण, विद्युत उपकरणों के संचालन के नियमों का उल्लंघन;
विद्युत उपकरण की खराबी;
आतिशबाज़ी उत्पादों की लापरवाही से हैंडलिंग;
बिजली चमकना;
ज्वलनशील पदार्थों के भंडारण के नियमों का उल्लंघन;
आग, ज्वलनशील और विस्फोटक पदार्थों से शरारतें;
इमारत में सुरक्षित व्यवहार के नियमों का उल्लंघन (फेंक दिया गया सिगरेट बट, बिना बुझाया हुआ माचिस);
प्रकृति में व्यवहार के नियमों का उल्लंघन (एक लावारिस आग छोड़ दी, एक सिगरेट बट फेंक दिया);
टूटी बिजली लाइन;
पाइपलाइन (तेल, गैस) की सफलता;
प्राकृतिक आपदाएँ (ज्वालामुखीय विस्फोट, पीट बोग और जंगल की आग)।

2.3. "थोड़ी रचनात्मकता।"

टीमों को आग के कारणों में से एक को दर्शाते हुए एक ड्राइंग पूरी करनी होगी (पूरा होने का समय 5 मिनट)।

इस समय आप दर्शकों के साथ गेम खेल सकते हैं। दर्शकों को मुख्य आग बुझाने वाले उपकरणों के साथ-साथ आग और उनके परिणामों को खत्म करने में शामिल सेवाओं का नाम बताना होगा।

2.4. "एक समस्या है"।

खेल में प्रतिभागियों को ऐसी स्थितियाँ प्रस्तुत की जाती हैं जिनमें अग्नि सुरक्षा नियमों का उल्लंघन होता है। प्रारंभिक चर्चा के बाद, छात्र नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करते हैं, घटनाओं के संभावित विकास की भविष्यवाणी करें.

1) घर पर अकेली रह गई ग्यारह वर्षीय कोल्या ने बिजली के उपकरणों की सेवाक्षमता की जाँच करने का निर्णय लिया। उसने एक एक्सटेंशन कॉर्ड के सॉकेट में एक हीटर, एक इलेक्ट्रिक हेयर ड्रायर, एक टेप रिकॉर्डर, एक टीवी और एक वीसीआर प्लग किया।
2) एक टीवी शो देखते समय, सात वर्षीय पावेल, जो घर पर अकेला था, को जलती हुई तारों की गंध आई। उसने पड़ोस के घर में रहने वाले कुछ दोस्तों को लेने जाने का फैसला किया।
3) स्कूल के मैदान की सफ़ाई करने के बाद, बच्चों ने कूड़ा-कचरा (पत्तियाँ, शाखाएँ, स्लेट के टुकड़े आदि) आग पर जलाने का निर्णय लिया। कोल्या और तोल्या ने माचिस जलाना शुरू कर दिया, और शेरोज़ा ने आग की लपटें जलाना शुरू कर दिया।
4)ओला घर पर बैठकर टीवी देख रही थी। उसकी सहेली स्वेता उसके पीछे आई और उसे आँगन में टहलने के लिए आमंत्रित किया। जब ओलेया तैयार हो रही थी, स्वेता नवीनतम समाचार बता रही थी। टीवी को भूलकर लड़कियां टहलने के लिए दौड़ पड़ीं।

2.5. "परिस्थिति"।

प्रत्येक टीम को एक आपातकालीन स्थिति से निपटना होगा जिसमें कोई भी व्यक्ति स्वयं को पा सकता है। प्रतिभागी इसे ख़त्म करने के लिए आवश्यक कार्यों का प्रदर्शन करते हैं।

परिस्थितियाँ:

1) टीवी में आग लग गई;
2) इस्त्री बोर्ड पर लगे लोहे के नीचे कपड़े धोने में आग लग गई;
3) पीड़ित धुएं से भरे कमरे में मलबे के नीचे है;
4) सार्वजनिक परिवहन में आग लग गई.

2.6. "लिटिल आइबोलिट"

प्रतिभागियों ने अग्नि पीड़ितों के लिए प्राथमिक चिकित्सा कौशल का प्रदर्शन किया। "पीड़ित" को यह हो सकता है: बांह पर जलन, बांह का खुला फ्रैक्चर, कार्बन मोनोऑक्साइड विषाक्तता, गंभीर रक्तस्राव।

अंत में, पहले से तैयार छात्र अग्नि सुरक्षा नियमों के पालन के महत्व को दर्शाते हुए एक गीत (कार्टून "द समर ऑफ लियोपोल्ड द कैट" के गीत पर आधारित) प्रस्तुत करते हैं।

आग से सावधान रहना, मेरे दोस्त. उसके साथ मजाक मत करो, बेबी! यदि आप ऐसा करते हैं, तो यह अच्छा होगा, लेकिन जब इसका विपरीत होगा, तो यह बुरा होगा।

जंगल में लगी आग को मिट्टी से ढक दें, आग को खुली छूट न दें। हवा चलेगी, और फिर आग, धीरे-धीरे, दर्द का कारण बन सकती है।

ज्ञान का केवल एक ही टुकड़ा है: मैच कोई खेल नहीं है - हर किसी को यह याद रखना चाहिए। यदि अचानक परेशानी हो तो "01" पर कॉल करें, वांछित सहायता मिलेगी।

5वीं कक्षा के छात्रों के लिए पाठ-खेल "सुरक्षा की मूल बातें - 5"

लक्ष्य:जीवन सुरक्षा पर ज्ञान का व्यवस्थितकरण, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, विषय में रुचि बढ़ाना।

उपकरण:क्रमांकित प्रश्न कार्ड और संबंधित चित्र कार्ड।

पाठ के लिए, जो स्कूल वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है, खतरनाक वस्तुओं की छवियों, जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करने वाली स्थितियों, प्रतीकों, आपातकालीन फोन नंबरों के साथ-साथ रोकथाम के लिए उपयोग की जाने वाली वस्तुओं के साथ कार्ड तैयार करना आवश्यक है। और खतरनाक स्थितियों को खत्म करें और स्वास्थ्य के संरक्षण को बढ़ावा दें। प्रश्नों वाले कार्ड अलग से तैयार किए जाते हैं। प्रश्नों वाले कार्डों की संख्या और उनसे संबंधित चित्र समान होने चाहिए।

कक्षाओं के दौरान

1. संगठनात्मक क्षण.

कक्षा को 3-4 टीमों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक को चित्रों के साथ समान संख्या में कार्ड मिलते हैं। प्रस्तुतकर्ता या तो शिक्षक या छात्रों में से कोई एक हो सकता है।

2. खेल.

प्रस्तुतकर्ता कार्ड का नंबर बताए बिना प्रश्न को कार्ड से पढ़ता है। खिलाड़ियों को यह निर्धारित करना होगा कि यह किस चित्र संख्या से संबंधित है, इसके कथानक का वर्णन करें, व्यवहार (उपयोग) के बुनियादी नियम तैयार करें, प्राथमिकता वाले कार्यों का निर्धारण करें (एक योजना बनाएं), और घटना के विकास के संभावित परिणाम।

तालिका 1. कार्डों की अनुमानित सामग्री

कार्ड संख्या	सवाल	चित्रकला
1	गैस चूल्हे को लापरवाही से संभालने पर एक स्थिति उत्पन्न हो जाती है
2	समुद्र तट पर खतरा
3	सड़कों का मुख्य ख़तरा
4	रूस के आपातकालीन स्थिति मंत्रालय की अग्निशमन सेवा का टेलीफोन नंबर
5	यदि यह टूट गया, तो आपके घर में बाढ़ आ सकती है।
6	व्यक्तिगत श्वसन सुरक्षा उपकरण
7	आपराधिक खतरे की स्थिति में इस फ़ोन नंबर पर कॉल किया जाना चाहिए।
8	पानी पर बचाव के साधनों में से एक
9	ट्रेन में व्यवहार के नियमों का उल्लंघन, जिसके गंभीर परिणाम हो सकते हैं
10	एक विद्युत उपकरण जिसका उपयोग घर को गर्म करने के लिए किया जाता है
11	आग लगने की स्थिति में इमारत से बाहर निकलने के लिए इस सीढ़ी का उपयोग किया जा सकता है।
12	एक बक्सा (कैबिनेट) जिसमें दवाएँ एकत्र की जाती हैं
13	विस्फोटक सिलेंडर जिसे घर में नहीं रखना चाहिए
14	एक आग बुझाने वाला एजेंट जो हर इमारत और हर वाहन में होना चाहिए
15	दवाएँ और चिकित्सा आपूर्तियाँ जो हर कार में होनी चाहिए
16	हॉलिडे पार्क के खतरे
17	घर में आपराधिक स्थिति
18	यदि आपको तल का पता नहीं है, तो पानी में न कूदें!
19	एक विद्युत उपकरण जिसके सामने लोग देर रात तक बैठने को तैयार रहते हैं।
20	सड़क और रेलवे ट्रैक का चौराहा
21	इनका उपयोग रसोई के चूल्हे पर बर्नर जलाते समय या चूल्हे में जलाऊ लकड़ी जलाते समय किया जाता है।
22	अपार्टमेंट में बदबू महसूस हो तो कॉल करें...
23	घरेलू कार्य करने के लिए प्रयुक्त उपकरण
24	रसोई के बर्तन का एक टुकड़ा जिसमें पानी उबाला जाता है
25	शीतकालीन तालाबों का खतरा
26	आपातकालीन फ़ोन नंबर
27	एक प्राकृतिक घटना जो इमारतों के विनाश का कारण बन सकती है
28	चूल्हे को गर्म करने में लापरवाही
29	स्वचालित यातायात नियंत्रक
30	पालतू जानवर रखने के नियमों का उल्लंघन
31	मेट्रो में आचरण के नियमों का उल्लंघन
32	मंत्रालय आपातकालीन प्रतिक्रिया से निपट रहा है
33	एक वाहन जिसे सामने से गुजरना होगा
34	इस पाइप के पास मत तैरना, प्रिये।
35	एक विद्युत उपकरण जिसे संभालने पर जलन हो सकती है
36	रक्तस्राव रोकने के लिए प्रयुक्त औषधियाँ

3. संक्षेप करना।

विषय पर जीवन सुरक्षा पर एक पाठ का विकास:

जंगल की आग"

विषय के अध्ययन की प्रासंगिकता

प्राकृतिक आपात स्थितियों में जंगल की आग भी शामिल है। रूसी संघ अपने जंगलों के लिए प्रसिद्ध है; यह दुनिया के सबसे बड़े लकड़ी निर्यातकों में से एक है। लेकिन हाल ही में, जंगलों का कुल क्षेत्रफल अनुपातहीन रूप से घट रहा है। और इस कमी का एक कारण जंगल की आग भी है।

पाठ प्रभावशीलता

गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके पाठ में, शिक्षक और एक दूसरे के साथ अध्ययन करने वाले छात्रों के बीच सहयोग सुनिश्चित करें; हर कोई रुचि दिखा सकता है और पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधियों में शामिल हो सकता है;

कार्य का समूह स्वरूप छात्रों में संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देता है: बातचीत करने की क्षमता, समूह के किसी अन्य सदस्य की राय को धैर्यपूर्वक सुनना और अपनी बात का सही ढंग से बचाव करना।

शैक्षिक अवसरों का उपयोग करना शिक्षक का मौखिक मूल्यांकन, साथ ही छात्रों का आत्म-सम्मान, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास, गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और स्वयं की गतिविधियों पर प्रतिबिंबित करने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व गुणों की खेती में योगदान देता है।

शैक्षिक विषय : जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत.

पाठ विषय: " पर्यावरण और मानव गतिविधि का पारस्परिक प्रभाव। जंगल की आग "।कक्षा : 7

पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखने का पाठ.

कार्य के रूप: समूह, अग्रभाग, व्यक्तिगत.

तरीके: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, आंशिक रूप से खोज, गतिविधि।

पाठ का पद्धतिगत लक्ष्य: किसी नए विषय का अध्ययन करते समय स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए प्रभावी तकनीकों का उपयोग करने का अनुभव।

पाठ मकसद:

शिक्षात्मक - "पर्यावरण और मानव वन की आग का पारस्परिक प्रभाव" विषय पर सामग्री का अध्ययन; विद्यार्थियों को आग के विनाशकारी प्रभावों से परिचित कराना।

विकास संबंधी - मानव जीवन के लिए प्राकृतिक आग के खतरे की समस्या के बारे में जागरूकता; प्रकृति में खतरों की समझ और मूल्यांकन के निर्माण को बढ़ावा देना, छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना।

शिक्षात्मक - मानव जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए प्राकृतिक आग के जोखिम की डिग्री का आकलन करने की क्षमता; आग से सावधानीपूर्वक निपटने का कौशल विकसित करना।

कार्य:

प्रशिक्षण:

जंगल की आग और व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने के उपायों के बारे में ज्ञान विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

मुख्य बात को उजागर करने, आवश्यक सामग्री का चयन करने, निष्कर्ष निकालने, अपनी बात को सही ठहराने की क्षमता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

विकास:

शैक्षिक प्रेरणा, संज्ञानात्मक रुचि, ध्यान, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देना;

संचार कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

शिक्षा:

जिम्मेदारी, गतिविधि, अनुशासन, स्वतंत्रता जैसे व्यक्तित्व गुणों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

छात्रों के बीच सुरक्षित व्यवहार के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

तकनीकी उपकरण:

कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, स्क्रीन

पाठ के लिए सामग्री:

छात्रों के लिए असाइनमेंट, हैंडआउट्स, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति, व्यक्तिगत कार्य की शीट (परिशिष्ट में)।

विषय पर जीवन सुरक्षा पर पाठ सारांश

“पर्यावरण और मानव गतिविधि के बीच सहभागिता।

जंगल की आग"

(7 वीं कक्षा)

ज्ञान को अद्यतन करना।

प्राकृतिक आपात स्थितियों का विषय तेजी से प्रासंगिक होता जा रहा है। बाढ़, भूकंप, ज्वालामुखी विस्फोट और प्राकृतिक आग की संख्या हर साल बढ़ती है, जिससे अधिक से अधिक लोग मारे जाते हैं।

प्राकृतिक आपात स्थितियों में जंगल की आग भी शामिल है। रूसी संघ अपने जंगलों के लिए प्रसिद्ध है; यह दुनिया के सबसे बड़े लकड़ी निर्यातकों में से एक है। लेकिन हाल ही में, जंगलों का कुल क्षेत्रफल अनुपातहीन रूप से घट रहा है। और इस कमी का एक कारण जंगल की आग भी है। वर्तमान में, हर साल जंगल में आग लगने की कई घटनाएं होती हैं, लेकिन जंगल अत्यधिक लाभ पहुंचाते हैं:

· कार्बन डाइऑक्साइड को अवशोषित करें और ऑक्सीजन छोड़ें, जलवायु को नरम करना, वायुमंडलीय चक्र में नमी लौटाना;

कृषि भूमि, बस्तियों और जलाशयों की रक्षा करना;

जीवित जीवों की अधिकांश प्रजातियों के लिए घर के रूप में सेवा करें;

लोगों के मनोरंजन के मुख्य स्थानों में से एक के रूप में कार्य करें।

हमारा क्षेत्र वनों से समृद्ध है, इसलिए हम वनों के संरक्षण और पर्यावरण की स्थिति में सुधार के मुद्दे को लेकर चिंतित हैं।

अत: मुख्य पाठ का उद्देश्य मानव जीवन के लिए प्राकृतिक आग के खतरे की समस्या को समझना है।

पाठ का प्रकार: आधुनिक तकनीकों का उपयोग करके पहले सीखी गई सामग्री को सुदृढ़ करना।

प्रौद्योगिकी: सूचना.

समय: 30 मिनट.

उपकरण: कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर।

पाठ मकसद:

शैक्षिक - "जंगल और पीट की आग की अवधारणा" विषय पर सामग्री का समेकन। आग का वर्गीकरण"; विद्यार्थियों को आग के विनाशकारी प्रभावों से परिचित कराना।

विकासात्मक - मानव जीवन के लिए प्राकृतिक आग के खतरे की समस्या के बारे में जागरूकता; प्रकृति में खतरों की समझ और मूल्यांकन के निर्माण को बढ़ावा देना, छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना।

शैक्षिक - मानव जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए प्राकृतिक आग के जोखिम की डिग्री का आकलन करने की क्षमता; आग से सावधानीपूर्वक निपटने का कौशल विकसित करना।

पाठ की तैयारी:

सामग्री का चयन एवं टाइपिंग.

स्लाइड के लिए इंटरनेट और अन्य स्रोतों से छवियों का चयन।

प्रेजेंटेशन की तैयारी और डिज़ाइन.

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण (5 मिनट)।

द्वितीय. नई सामग्री सीखना (12 मिनट)।

शिक्षण योजना:

परिचय।

2. समूहों में कार्य करें (सामग्री का स्वतंत्र अध्ययन)

1. शिक्षक का प्रारंभिक भाषण.

मैं पाठ की शुरुआत एफ.आई. टुटेचेव की एक कविता के अंश से करना चाहता हूँ:

हर चीज़ में शांत व्यवस्था, प्रकृति में पूर्ण सामंजस्य,

केवल अपनी भ्रामक स्वतंत्रता में ही हम इसके साथ कलह पैदा करते हैं... (प्रस्तुति की स्लाइड 1, 2 का उपयोग किया गया है)

फ्रंटल सर्वेक्षण: पर्यावरण पर मानव के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव के उदाहरण दीजिए? (छात्रों के उत्तर)

जैसा कि आप देख सकते हैं, दुर्भाग्य से, सकारात्मक प्रभावों की तुलना में नकारात्मक प्रभावों के कई अधिक उदाहरण हैं। इस गर्मी में, रूसी संघ के पर्यावरण का गंभीर परीक्षण हुआ है।

प्रश्न: कौन सा? (जंगल की आग)

पाठ विषय संदेश (स्लाइड संख्या 3):

“उदाहरण का उपयोग करते हुए पर्यावरण और मानव गतिविधि का पारस्परिक प्रभाव

जंगल की आग।"

सामग्री का स्वतंत्र अध्ययन (समूहों में कार्य 12 मिनट)।

वर्ग को तीन समूहों में विभाजित किया गया है: शोधकर्ता, पारिस्थितिकीविज्ञानी, आपातकालीन स्थिति मंत्रालय। प्रत्येक समूह को एक असाइनमेंट, हैंडआउट्स,व्यक्तिगत कार्य की शीट.

समूह संख्या 1 "शोधकर्ताओं" के लिए असाइनमेंट:

प्रकट करना

समूह संख्या 2 "पारिस्थितिकीविज्ञानी" के लिए असाइनमेंट:

पर्यावरण (पारिस्थितिकी तंत्र) पर जंगल की आग के प्रभाव की पहचान करें

एक भाषण तैयार करें (परियोजना की रक्षा)

समूह संख्या 3 "आपातकालीन स्थिति मंत्रालय" के लिए असाइनमेंट:

एक भाषण तैयार करें (परियोजना की रक्षा)

कार्य के दौरान, शिक्षक समूहों की प्रस्तुतियों के दौरान एक कंप्यूटर प्रस्तुति (पहले से तैयार) का उपयोग करने की पेशकश करता है।

सूचनाओं का आदान-प्रदान (टीम का प्रदर्शन)

ग्रुप नंबर 1"खोजकर्ता"

जंगल की आग के मुख्य कारण

माचिस, सिगरेट, सिगरेट

अलाव, कांच

स्वयमेव जल उठना

सूखा

बिजली गिरना

मेज़:

दहन वस्तु

(क्या जल रहा है)

आग की गति

दहन तापमान

भूमिगत (मिट्टी)

पीट

1 कि.मी. प्रति दिन

लगभग 600 जीआर. साथ

जमीनी स्तर पर

घास, काई, गिरी हुई शाखाएँ

5 किमी तक. एक बजे

700 जीआर तक. साथ

घोड़ा

पत्तियाँ, सुइयाँ, शाखाएँ

30 किमी तक. एक बजे

900-1200 जीआर. साथ

प्रेजेंटेशन के साथ प्रेजेंटेशन की स्लाइड संख्या 4-7 होती है, बाकी छात्र प्राप्त जानकारी को व्यक्तिगत कार्य की शीट में दर्ज करते हैं।

ग्रुप नंबर 2"पारिस्थितिकीविज्ञानी" संकलित चित्र प्रस्तुत करता है:

इंसान

आग एक घर को नष्ट कर सकती है

साँस लेना असंभव है

आप मर सकते हैं या जल सकते हैं

पौधे

दुर्लभ प्रजातियाँ नष्ट हो रही हैं

ऑक्सीजन अंदर

माहौल छोटा होता जा रहा है

जानवरों

दुर्लभ प्रजातियाँ नष्ट हो रही हैं

खाद्य शृंखला बाधित हो गई है

वायुमंडल

धूल

कार्बन मोनोआक्साइड

ग्रीनहाउस प्रभाव

प्रेजेंटेशन के साथ प्रेजेंटेशन की स्लाइड संख्या 8-10 होती है, बाकी छात्र प्राप्त जानकारी को व्यक्तिगत कार्य की शीट में दर्ज करते हैं।

ग्रुप नंबर 3"आपातकालीन स्थिति मंत्रालय" संकलित चित्र प्रस्तुत करता है:

हवा, आग की गति की दिशा निर्धारित करें

अपने सिर को गीले कपड़ों से ढकें

गीले रूमाल से सांस लें

ज़मीन पर झुकते हुए, समकोण पर बाहर निकलें

निकटतम जलस्रोत में डुबकी लगाएं

प्रेजेंटेशन के साथ प्रेजेंटेशन की स्लाइड नंबर 11 है, बाकी छात्र प्राप्त जानकारी को व्यक्तिगत कार्य की शीट में दर्ज करते हैं।

1. वीडियो क्लिप देखें "जंगल में आग"

सामग्री को समेकित करने के लिए, मेरा सुझाव है कि आप वीडियो क्लिप देखें।

संक्षेपण।

आइए संक्षेप करें. पाठ में हमारे काम का लक्ष्य जंगल की आग के उदाहरण का उपयोग करके पर्यावरण और मानव गतिविधि के पारस्परिक प्रभाव को स्थापित करना था।

क्या आपको लगता है कि लक्ष्य हासिल कर लिया गया है? (हाँ)

अपनी बात समाप्त करने से पहले मैं आपको एक और कविता सुनाना चाहूँगा

वादिम शेफ़नर:

और वे अनिच्छा से भोर तक धूम्रपान करते रहे।

आज हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? (अग्नि सुरक्षा नियमों का पालन करके जंगल की आग को रोकना आसान है)

गृहकार्य:

1) अपनी कार्यपुस्तिका में व्यक्तिगत कार्य की एक शीट चिपकाएँ

2) जंगल को आग से बचाने के लिए लोगों से आह्वान करते हुए एक चिन्ह बनाएं और बनाएं;

3) स्वेर्दलोव्स्क क्षेत्र में जंगल की आग के बारे में सामग्री का चयन करें।

व्यक्तिगत कार्यपत्रक

जंगल की आग के मुख्य कारण

मानवजनित (मानव) कारक:

स्वयमेव जल उठना

"जंगल की आग के प्रकार की विशेषताएँ"

दहन वस्तु

(क्या जल रहा है)

आग की गति

दहन तापमान

1.

भूमिगत (मिट्टी)

2.

जमीनी स्तर पर

3.

घोड़ा

जंगल की आग का पारिस्थितिक तंत्र पर प्रभाव

इंसान

वायुमंडल

पौधे

जानवरों

"वन अग्नि क्षेत्र में कार्रवाई"

तकनीकी पाठ मानचित्र

मैं अवस्था। संगठनात्मक

लक्ष्य: छात्रों को काम और शैक्षिक गतिविधियों में तेजी से शामिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

विद्यार्थियों का अभिनंदन. पाठ के लिए विद्यार्थियों की तैयारी की जाँच करता है और पता लगाता है कि कौन अनुपस्थित है।

प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत कार्य की एक शीट देता है (परिशिष्ट 1)।

दोस्तों, हम सूची के अनुसार समूहों में बैठे हैं। यह देखने के लिए कार्यस्थल का निरीक्षण करें कि पाठ के लिए सब कुछ तैयार है या नहीं।

उनके कार्यस्थल का निर्धारण करें, पाठ के लिए उनकी तत्परता का आकलन करें।

परिणाम: छात्र काम करने के लिए तैयार हैं.

द्वितीय अवस्था। फ्रंटल सर्वेक्षण

लक्ष्य: छात्रों के लिए विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता को समझने, मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने, सफलता, परिणामों के लिए प्रेरित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

शिक्षक एफ.आई. की एक कविता की पंक्तियाँ पढ़ता है। टुटेचेव (स्लाइड 1):

हर चीज़ में समभाव,

सामंजस्य प्रकृति में पूर्ण है, -

केवल हमारी भ्रामक स्वतंत्रता में

हम उसके साथ कलह पैदा कर रहे हैं.'

मनुष्य प्रकृति का हिस्सा है, वह पर्यावरण के साथ बातचीत करता है, इसे सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह से प्रभावित करता है।

फ्रंटल सर्वेक्षण:

1.पर्यावरण पर मनुष्यों के सकारात्मक प्रभाव का उदाहरण दीजिए? 2.पर्यावरण पर मनुष्यों के नकारात्मक प्रभाव का उदाहरण दीजिए? जैसा कि आप देख सकते हैं, दुर्भाग्य से, पर्यावरण पर सकारात्मक प्रभावों की तुलना में नकारात्मक प्रभावों के कई अधिक उदाहरण हैं। हर गर्मियों में, रूसी संघ का पर्यावरण गंभीर परीक्षणों से गुजरता है।

3. प्रश्न: कौन सा?

सही। परिणामस्वरूप, लोगों को कष्ट सहना पड़ा, कईयों ने अपने घर खो दिए। स्वेर्दलोव्स्क क्षेत्र में भी आग भड़क उठी। हमने स्वयं पर उनका प्रभाव महसूस किया, इसलिए मैं अपना पाठ इस समस्या पर समर्पित करने का प्रस्ताव करता हूं।

पाठ विषय: “पर्यावरण और मानव गतिविधि के बीच सहभागिता। जंगल की आग"

बच्चे कविता की पंक्तियों का विश्लेषण करते हैं।

सुझाए गए उत्तर:

1. प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है। एक आदमी पेड़ लगाता है और क्षेत्र की सफ़ाई करता है।

2. मनुष्य प्रकृति को हानि पहुँचाता है। वनों की कटाई. नदियों का प्रदूषण. कचरा।

3. जंगल की आग

परिणाम: छात्र भावनात्मक उत्थान का अनुभव करते हैं और सफल होने के लिए प्रेरित होते हैं।

तृतीय अवस्था। ज्ञान को अद्यतन करना

लक्ष्य: पहले अर्जित ज्ञान को आत्मसात करने के स्तर की जाँच करें, ज्ञान की माध्यमिक समझ, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के छात्रों द्वारा निरूपण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

- आप इस विषय और मुद्दे के बारे में क्या जानना चाहेंगे?

क्या आप जंगल की आग के पर्यावरण पर प्रभाव और जंगल की आग क्षेत्र में होने वाली गतिविधियों के बारे में अधिक जानना चाहेंगे?

पाठ के विषय और समस्या के आधार पर पाठ का उद्देश्य तैयार करने का प्रयास करें

उत्तरों को सारांशित करता है, पाठ के उद्देश्य को बताता है (स्लाइड 3)।"जंगल की आग के उदाहरण का उपयोग करके पर्यावरण और मानव गतिविधि के पारस्परिक प्रभाव को ट्रैक करें।"

आपको क्या लगता है लक्ष्य हासिल करने के लिए हम क्या करेंगे?

हम समूहों में काम करेंगे

आग लगने की स्थिति में क्या करें?

सवालों के जवाब।

जंगल की आग के परिणाम

जंगल की आग

पर्यावरण पर उनका प्रभाव

सुझाए गए उत्तर:

बायोजियोसेनोसिस के घटकों का अध्ययन करें।

माइंड मैप पूरा करें.

बायोजियोसेनोसिस की संरचना और संरचना का अध्ययन करें।

समूहों में काम करें, एक कार्य पूरा करें

परिणाम: छात्र पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों को तैयार करते हुए, नई सामग्री की सक्रिय, सचेत महारत के लिए तत्परता दिखाते हैं।

चतुर्थ अवस्था। नया ज्ञान सीखना (समूहों में काम करना)लक्ष्य: प्रत्येक समूह के सफल कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना, आवश्यक जानकारी की खोज करना, नई सामग्री को समझना और गतिविधि के तरीकों को विकसित करना।

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

छात्रों को असाइनमेंट पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री प्रदान करता है (परिशिष्ट 2,3,4)। कार्य समझाता है.

नई सामग्री सीखने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

समूहों के कार्य का परिणाम पूर्ण आरेख और प्रश्नों के उत्तर होंगे।

वे समूह में काम करने के नियमों को याद रखते हैं, समूह में जिम्मेदारियाँ बाँटते हैं, कार्य प्राप्त करते हैं और कार्य को पूरा करने के लिए सामग्री प्राप्त करते हैं।

वे समूहों में काम करते हैं, समस्या पर चर्चा करते हैं, चित्र भरते हैं, बोर्ड पर उत्तर लिखते हैं (यदि आवश्यक हो)।

परिणाम: छात्र प्रदर्शन करते हैंकौशलसूचना के स्रोतों के साथ काम करें, मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डालें, भाषण तैयार करें, सहयोग करें।

वी अवस्था। नई शैक्षिक सामग्री का समेकन

लक्ष्य: नई जानकारी की सचेत धारणा, उसकी समझ और याद रखने और संचार कौशल की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

उत्तरदाताओं की आरामदायक मनोवैज्ञानिक स्थिति के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, रिपोर्टों के क्रम को व्यवस्थित करता है।

व्यक्तिगत कार्य की एक शीट भरने की पेशकश

प्रत्येक समूह के उत्तरों का मूल्यांकन करता है।

वीडियो अंश

छात्र समूह संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणाम प्रस्तुत करते हैं। (परिशिष्ट 4)

पहला समूह: "शोधकर्ताओं":

जंगल की आग के प्रकारों का वर्णन करें

समूह 2: "पारिस्थितिकीविज्ञानी":

जंगल की आग के पर्यावरण पर पड़ने वाले प्रभाव को पहचानें

समूह 3: "आपातकालीन स्थिति मंत्रालय":

वन अग्नि क्षेत्र में मानवीय कार्यों के लिए प्रक्रिया स्थापित करें

प्रत्येक छात्र एक व्यक्तिगत कार्यपत्रक भरता है

स्पष्ट प्रश्न पूछें.

परिणाम: छात्र प्राथमिक जागरूकता, समझ और नई सामग्री के अनुप्रयोग का प्रदर्शन करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, संगठनात्मक कौशल प्रदर्शित करते हैं और व्यावहारिक कार्य करते समय बातचीत करने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं।

छठी अवस्था। गतिविधियों का सारांश तथा उन पर विचार करना

लक्ष्य: किसी की अपनी गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करते हुए, नई सामग्री की सामग्री को सामान्य बनाने और समेकित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

शिक्षक छात्रों के लिए अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों के महत्व को समझने, छात्रों की भावनात्मक मनोदशा को स्पष्ट करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है (पाठ के उद्देश्य पर लौटते हुए प्रश्न पूछता है):

आइए संक्षेप करें. पाठ का उद्देश्य क्या था?

क्या आपको लगता है कि पाठ का लक्ष्य हासिल कर लिया गया है?

समापन से पहले, मैं आपको वादिम शेफ़नर की एक कविता पढ़ना चाहूँगा:

विश्राम में भुलक्कड़ शिकारी

उसने आग को फैलाया या रौंदा नहीं।

वह जंगल में गया, और शाखाएँ जल रही थीं

और वे अनिच्छा से भोर तक धूम्रपान करते रहे।

आग ने शिकारी को पकड़ लिया - और, पीड़ित,

उग्र कैद में उसका दम घुट रहा था;

उसने यह भाग्य अपने लिए तैयार किया, -

लेकिन उसने अपने अपराध का प्रायश्चित कैसे किया!..

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

आप कक्षा में अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन कैसे करते हैं?

शिक्षक उत्तरों का विश्लेषण करता है, छात्रों की गतिविधि और कार्य का मूल्यांकन करता है।

मुझे आशा है कि आप पाठ में अपनी गतिविधियों से संतुष्ट हैं, और प्राप्त ज्ञान वास्तव में जीवन में उपयोगी होगा और आप इसे दूसरों तक पहुँचाने में सक्षम होंगे।

उत्तर:

- "पर्यावरण और मानव गतिविधि का पारस्परिक प्रभाव। जंगल की आग" विषय पर अध्ययन सामग्री

हाँ

अग्नि सुरक्षा नियमों का पालन करके जंगल की आग को रोकना आसान है

परिणाम: छात्रों को प्राप्त होता हैऔर सुरक्षितनई सामग्री, अपनी गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन करें।

सातवीं अवस्था। छात्रों को होमवर्क के बारे में सूचित करना और उसे पूरा करने के तरीके के बारे में निर्देश देना।

लक्ष्य: नए ज्ञान को सामान्य बनाने और समेकित करने और इसे व्यवहार में लागू करने की क्षमता के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

- गृहकार्य:

1) व्यक्तिगत कार्य की एक शीट को कार्यपुस्तिका में चिपकाएँ 2) जंगल को आग से बचाने के लिए लोगों से आह्वान करते हुए एक चिन्ह बनाएं और बनाएं; 3) स्वेर्दलोव्स्क क्षेत्र में जंगल की आग के बारे में सामग्री का चयन करें।-आपके काम के लिए धन्यवाद। पाठ ख़त्म हो गया.

कार्य लिखिए.

परिणाम: छात्र अपना होमवर्क सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए भावनात्मक रूप से प्रेरित होते हैं।

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