शैक्षणिक प्रक्रियाएक शिक्षक और एक छात्र के बीच एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है, शिक्षा और परवरिश की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न शैक्षणिक साधनों का उपयोग करते हुए, शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से जो समाज और व्यक्ति की जरूरतों को उसके विकास में संतुष्टि सुनिश्चित करते हैं। और आत्म-विकास।

शैक्षणिक प्रक्रिया को इस प्रकार प्रस्तुत किया गया है: पांच तत्व प्रणाली: सीखने का उद्देश्य (क्यों पढ़ाना है); शैक्षिक जानकारी की सामग्री (क्या पढ़ाना है); तरीके, शिक्षण के तरीके, शैक्षणिक संचार के साधन (कैसे पढ़ाना है); शिक्षक; छात्र।

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक द्वारा बनाई गई है। जहाँ कहीं भी शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, शिक्षक चाहे जो भी बनाता हो, उसकी निम्नलिखित संरचना होगी:

उद्देश्य - सिद्धांत - सामग्री - तरीके - साधन - रूप।

लक्ष्यशैक्षणिक बातचीत के अंतिम परिणाम को दर्शाता है, जिसके लिए शिक्षक और छात्र प्रयास करते हैं।

सिद्धांतोंलक्ष्य प्राप्त करने के लिए मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

तरीकों- ये शिक्षक और छात्र की क्रियाएं हैं, जिसके माध्यम से सामग्री प्रसारित और प्राप्त की जाती है।

सामग्री के रूप में सामग्री के साथ काम करने के विषय के तरीकों का उपयोग विधियों के साथ एकता में किया जाता है।

फार्मशैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन इसे एक तार्किक पूर्णता, पूर्णता देता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता इसकी तीन संरचनाओं की बातचीत के माध्यम से प्राप्त की जाती है:

- शैक्षणिक;

- व्यवस्थित;

- मनोवैज्ञानिक।

बनाने के लिए कार्यप्रणाली संरचनालक्ष्य को कई कार्यों में विभाजित किया जाता है, जिसके अनुसार शिक्षक और छात्र की गतिविधि के क्रमिक चरण निर्धारित होते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की शैक्षणिक और कार्यप्रणाली संरचनाएं व्यवस्थित रूप से परस्पर जुड़ी हुई हैं।

मनोवैज्ञानिक संरचनाशैक्षणिक प्रक्रिया: धारणा, सोच, समझ, याद रखने, जानकारी को आत्मसात करने की प्रक्रिया; रुचि, झुकाव, सीखने के लिए प्रेरणा, भावनात्मक मनोदशा की गतिशीलता के छात्रों द्वारा अभिव्यक्ति; शारीरिक न्यूरोसाइकिक तनाव का बढ़ना और गिरना, गतिविधि की गतिशीलता, प्रदर्शन और थकान।

नतीजतन, शैक्षणिक प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक संरचना में, तीन मनोवैज्ञानिक अवसंरचनाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं; सीखने के लिए प्रेरणा; वोल्टेज।

शैक्षणिक प्रक्रिया को "गति में सेट" करने के लिए, प्रबंधन आवश्यक है।

शैक्षणिक प्रबंधन- यह लक्ष्य के अनुरूप शैक्षणिक स्थिति, प्रक्रियाओं को एक राज्य से दूसरे राज्य में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है।

प्रबंधन प्रक्रिया के घटक: लक्ष्य निर्धारण; सूचना समर्थन (छात्रों की विशेषताओं का निदान); छात्रों के उद्देश्य और विशेषताओं के आधार पर कार्यों का निरूपण; लक्ष्य प्राप्त करने के लिए डिजाइन, योजना गतिविधियों; परियोजना कार्यान्वयन; निष्पादन की प्रगति पर नियंत्रण; समायोजन; संक्षेप में

शैक्षणिक प्रक्रिया- यह श्रम प्रक्रिया, किया जाता है सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों को प्राप्त करने के लिए. इस प्रक्रिया की विशिष्टता यह है कि शिक्षकों का कार्य और शिक्षकों का कार्य एक साथ विलीन हो जाता है, जिससे प्रतिभागियों के बीच एक प्रकार का संबंध बनता है - शैक्षणिक बातचीत.

शैक्षणिक प्रक्रिया- विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच विशेष रूप से संगठित बातचीत।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना का निर्धारण करने के लिए दृष्टिकोण:

1. लक्ष्य - कुछ शर्तों में लागू किए गए लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं।

3. गतिविधि - शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने और इसकी सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक बातचीत के आयोजन और कार्यान्वयन के रूपों, विधियों, साधनों की विशेषता है।

4. प्रभावी - प्राप्त परिणाम और शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की डिग्री शैक्षणिक गतिविधि के गुणवत्ता प्रबंधन को सुनिश्चित करती है।

5. संसाधन - शैक्षणिक प्रक्रिया, इसके नियामक, कानूनी, कर्मियों, सूचना और कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी, वित्तीय सहायता के दौरान सामाजिक-आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता और स्वच्छ और अन्य स्थितियों को दर्शाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना सार्वभौमिक है:यह समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया में निहित है, शैक्षणिक प्रणाली के ढांचे के भीतर किया जाता है, और शैक्षणिक बातचीत की एकल (स्थानीय) प्रक्रिया में।

शैक्षणिक प्रक्रियाओं में हैचक्रीय। सभी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास में समान चरण पाए जा सकते हैं।

मुख्य कदम हो सकते हैं:

प्रारंभिक (किसी दिए गए दिशा में और एक निश्चित गति से आगे बढ़ने की प्रक्रिया के लिए उपयुक्त परिस्थितियां बनाई जाती हैं);

मुख्य (शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन);

अंतिम (आवश्यक है ताकि भविष्य में किसी भी, यहां तक ​​कि बहुत सुव्यवस्थित प्रक्रिया में अनिवार्य रूप से उत्पन्न होने वाली गलतियों को न दोहराएं)।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न(प्रशिक्षण और शिक्षा) को शैक्षणिक घटनाओं, शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों के बीच उद्देश्य, सामान्य, आवश्यक, आवश्यक, लगातार आवर्ती लिंक के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो उनके विकास और कामकाज की विशेषता है।

नियमितता के दो समूह हैं:

1. समूह - वृहद और सूक्ष्म-सामाजिक स्तरों पर कार्य करता है:

समाज के सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक और सांस्कृतिक विकास आदि के स्तर पर शैक्षणिक प्रक्रिया की निर्भरता।

क्षेत्रीय परिस्थितियों आदि पर शैक्षणिक प्रक्रिया की निर्भरता।

2. समूह - पारस्परिक और व्यक्तिगत स्तरों पर कार्य करता है:

शैक्षणिक प्रक्रिया और व्यक्तित्व विकास की एकता और अंतर्संबंध।

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक भागों के बीच उद्देश्यपूर्ण, आवश्यक, लगातार आवर्ती संबंध।

एक विकासशील व्यक्तित्व की गतिविधि की प्रकृति, बाहरी दुनिया के साथ उसकी बातचीत की विशेषताओं और उसके विकास के परिणामों के बीच उद्देश्यपूर्ण, आवश्यक, लगातार दोहराए जाने वाले संबंध।

उम्र के स्तर, व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास और प्रस्तावित सामग्री, विधियों, शैक्षणिक प्रक्रिया के रूपों के बीच नियमित संबंध।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत -सामान्य प्रावधान जो शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, संगठन और कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत:

3. एक समूह (सामूहिक) में प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत।

4. छात्रों के जीवन और व्यावहारिक गतिविधियों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध का सिद्धांत।

5. छात्रों की पहल और स्वतंत्रता के विकास के साथ शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन का सिद्धांत।

6. बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान का सिद्धांत, उस पर उचित मांगों के साथ।

7. किसी व्यक्ति में सकारात्मकता पर, उसके व्यक्तित्व के बल पर भरोसा करने का सिद्धांत।

8. वैज्ञानिकता का सिद्धांत।

9. नागरिकता का सिद्धांत।

10. दृश्यता का सिद्धांत।

11. प्रशिक्षण और शिक्षा में निरंतरता, व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत।

12. उच्च स्तर की कठिनाई के संयोजन में शिक्षा की पहुंच का सिद्धांत।

13. शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता और इसके परिणामों की ताकत का सिद्धांत।

शिक्षाशास्त्र में लक्ष्य-निर्धारण की समस्या। शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों की सामाजिक स्थिति और ऐतिहासिक प्रकृति। नीति दस्तावेजों में शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्य की व्याख्या ("बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर कानून", आदि)

लक्ष्य निर्धारण और लक्ष्य निर्धारण- शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का एक अभिन्न अंग, उसकी विश्लेषणात्मक, भविष्यसूचक, डिजाइन क्षमता और कौशल।

शिक्षा के लक्ष्य बनते हैंराष्ट्रीय स्तर पर, फिर उन्हें व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रणालियों के ढांचे के भीतर और शैक्षणिक बातचीत के प्रत्येक विशिष्ट चक्र में ठोस बनाया जाता है।

शिक्षा के सामाजिक रूप से मूल्यवान लक्ष्य परिवर्तनशील और गतिशील हैंऐतिहासिक प्रकृति के हैं। वे समाज के विकास की जरूरतों और स्तर से निर्धारित होते हैं, उत्पादन के तरीके, आर्थिक विकास के स्तर, सामाजिक और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की गति पर निर्भर करते हैं। शिक्षा के लक्ष्य किसी विशेष देश की राजनीतिक और कानूनी संरचना की प्रकृति पर, किसी दिए गए लोगों के इतिहास और परंपराओं पर, मानविकी के विकास के स्तर, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार, समाज की शैक्षणिक संस्कृति पर निर्भर करते हैं। संपूर्ण, और अन्य कारक।

विभिन्न ऐतिहासिक युगों में, उदाहरण के लिए, ऐसे सामाजिक आदर्श थे(मानक), एक "स्पार्टन योद्धा", "पुण्य ईसाई", "सार्वजनिक सामूहिकवादी", "ऊर्जावान उद्यमी", आदि के रूप में। वर्तमान में, समाज का आदर्श एक नागरिक, अपने देश का देशभक्त, एक पेशेवर मेहनती है, एक जिम्मेदार परिवार का आदमी। समाज बौद्धिक संस्कृति, पेशेवर क्षमता, दक्षता जैसे व्यक्तिगत गुणों की मांग करता है।

हमारे देश में शिक्षा के वैश्विक, रणनीतिक लक्ष्य बेलारूस गणराज्य के कानून "शिक्षा पर" (2002 में संशोधित), बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की सतत शिक्षा की अवधारणा (2006) में निर्धारित किए गए हैं। और शिक्षा के क्षेत्र में अन्य नीति दस्तावेज। उदाहरण के लिए, "बेलारूस गणराज्य की शिक्षा पर" कानून के अनुसार, सामान्य माध्यमिक शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना, युवा पीढ़ी को समाज में पूर्ण जीवन के लिए तैयार करना, एक नागरिक को शिक्षित करना है। बेलारूस गणराज्य के, विज्ञान की मूल बातें, बेलारूस गणराज्य की राज्य भाषाओं, मानसिक और शारीरिक श्रम के कौशल, उनके नैतिक विश्वासों का गठन, व्यवहार की संस्कृति, सौंदर्य स्वाद और एक स्वस्थ जीवन शैली में महारत हासिल है।

अभी लक्ष्य है- शिक्षा के आदर्श की व्याख्या शिक्षकों द्वारा एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में की जाती है। बहुमुखी विकास में शारीरिक स्वास्थ्य, मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों, इसके सामाजिक और आध्यात्मिक विकास की परवरिश और विकास शामिल है। यह विचार "बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की निरंतर शिक्षा की अवधारणा" (2006) में परिलक्षित हुआ, जिसके अनुसार शिक्षा का लक्ष्य छात्र के विविध, नैतिक रूप से परिपक्व, रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण है।

समाज द्वारा निर्धारित इस लक्ष्य में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है:

राज्य की विचारधारा के आधार पर नागरिकता, देशभक्ति और राष्ट्रीय पहचान का निर्माण।

स्वतंत्र जीवन और कार्य की तैयारी।

नैतिक, सौंदर्य और पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों और कौशल में महारत हासिल करना।

पारिवारिक संबंधों की संस्कृति का गठन।

व्यक्तित्व के समाजीकरण, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा की सामग्री की संरचना:

1. प्रकृति, समाज, सोच, प्रौद्योगिकी, गतिविधि के तरीकों के बारे में ज्ञान की प्रणाली।

2. समाज को ज्ञात गतिविधि के तरीकों के कार्यान्वयन में अनुभव (कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली)।

3. व्यक्ति के अपने और अपने आसपास की दुनिया के भावनात्मक-मूल्य संबंधों का अनुभव।

4. रचनात्मक गतिविधि का अनुभव।

सामान्य शिक्षा एक व्यक्ति द्वारा पेशेवर शिक्षा प्राप्त करने के लिए विज्ञान की मूल बातें महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम है।

पॉलिटेक्निक शिक्षा सामान्य शिक्षा का एक अभिन्न अंग है, छात्र की उत्पादन की वैज्ञानिक नींव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम।

व्यावसायिक शिक्षा किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम है जो उसे एक विशेष व्यावसायिक गतिविधि में संलग्न करने में सक्षम बनाता है।

शिक्षाशास्त्र के इतिहास में यह प्रश्न कैसे आया कि शिक्षा की सामग्री में कौन सी सामग्री शामिल की जाए, इस सामग्री के चयन में किन सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए? औपचारिक, भौतिक, उपयोगितावादी शिक्षा के सिद्धांतों को सामने रखा गया।

"औपचारिक शिक्षा" के समर्थक(जे. लोके, आई.जी. पेस्टलोजी, आई. कांट, आई.एफ. हर्बर्ट और अन्य) का मानना ​​था कि छात्रों को सोच, स्मृति, अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, विश्लेषण करने, संश्लेषण करने, तार्किक सोच को विकसित करने की आवश्यकता है, क्योंकि ज्ञान का स्रोत मन है। "औपचारिक शिक्षा" किसी व्यक्ति की क्षमताओं का विकास है, जो उसे किसी भी प्रकार के कार्य के योग्य बनाती है। औपचारिक शिक्षा के समर्थकों के अनुसार, मन के विकास के अलावा अपने आप में ज्ञान का बहुत कम मूल्य है।

"भौतिक शिक्षा" के समर्थक(जेए कमेंस्की, जी। स्पेंसर और अन्य) इस तथ्य से आगे बढ़े कि शैक्षिक सामग्री के चयन की कसौटी उनकी उपयुक्तता, छात्रों के जीवन के लिए उनकी प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियों के लिए उपयोगिता की डिग्री होनी चाहिए। विशेष रूप से, उनका मानना ​​​​था कि मुख्य रूप से प्राकृतिक विज्ञान विषयों को पढ़ाना आवश्यक था। इस दृष्टिकोण के समर्थकों ने छात्रों को विषम और व्यवस्थित ज्ञान और कौशल के गठन का मुख्य संदेश माना। उनकी राय में, "उपयोगी ज्ञान" के अध्ययन के दौरान विशेष प्रयासों के बिना छात्रों की सोच क्षमताओं, संज्ञानात्मक हितों का विकास होता है।

के.डी. उशिंस्की और अन्य शिक्षकों ने तर्क दियाशिक्षा की सामग्री के इन सिद्धांतों में से प्रत्येक की एकतरफाता। उनकी राय में, सामग्री और औपचारिक शिक्षा दोनों एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

शिक्षा की सामग्री में सुधार के रुझान:

1. शिक्षा की सामग्री का मानवीकरण और मानवीकरण, जिसका सार विश्व और राष्ट्रीय संस्कृति, इतिहास, आध्यात्मिक मूल्यों, कला, कलात्मक रचनात्मकता के लिए अपील में निहित है।

2. शिक्षा की गतिविधि सामग्री का विकास और कार्यान्वयन, जो न केवल तैयार ज्ञान के छात्रों द्वारा आत्मसात करने में योगदान देता है, बल्कि सोच और गतिविधि के तरीके भी।

3. शिक्षा की सामग्री का खुलापन और परिवर्तनशीलता (प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और गतिविधियों के लिए विभिन्न विकल्पों के छात्रों द्वारा पसंद), शैक्षिक प्रक्रिया का भेदभाव, छात्रों के विकास को उनकी क्षमताओं, झुकाव, रुचियों के अनुसार सुनिश्चित करना।

4. अनिवार्य विषयों और गतिविधियों में क्रमिक कमी और विषयों, गतिविधियों, पसंद की गतिविधियों में वृद्धि।

5. स्कूली बच्चों के बीच दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान करने वाले एकीकृत पाठ्यक्रमों की शिक्षा की सामग्री में शामिल करना।

6. शिक्षा की सामग्री का मानकीकरण, जो "बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर" कानून (19 मार्च, 2002 को संशोधित) के अनुसार शैक्षिक मानकों की एक प्रणाली के विकास द्वारा सुनिश्चित किया गया है। बेलारूस गणराज्य में शैक्षिक मानकों की एक प्रणाली स्थापित की गई है। बेलारूस गणराज्य के राज्य शैक्षिक मानकों में शिक्षा के स्तर और अध्ययन की शर्तों, शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार, विशिष्टताओं के वर्गीकरण, योग्यता और व्यवसायों, शिक्षा दस्तावेजों के लिए सामान्य आवश्यकताएं शामिल हैं।

शैक्षिक मानक, उनकी संरचना और कार्य। विभिन्न स्तरों पर शिक्षा की सामग्री को परिभाषित करने वाले दस्तावेज़: पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री।

राज्य शैक्षिक मानक- शिक्षा के रूपों की परवाह किए बिना, शिक्षा के स्तर और स्नातकों की योग्यता के उद्देश्य मूल्यांकन के आधार के रूप में कार्य करने वाले दस्तावेज। मानक शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को निर्धारित करते हैं, जिससे इसके परिणामों का निदान करना और एकल शैक्षिक स्थान बनाए रखना संभव हो जाता है।

राज्य मानक परिभाषित करता है:

1. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की न्यूनतम सामग्री।

2. छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा।

3. स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

राज्य मानकों के आधार पर, सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के पाठ्यक्रम विकसित किए जाते हैं:

पाठ्यचर्या - एक दस्तावेज जो अकादमिक विषयों की संरचना, उनके अध्ययन का क्रम और इसके लिए आवंटित समय की कुल राशि निर्धारित करता है (मूल, मॉडल, प्रकृति में सलाहकार है, एक माध्यमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम)।

पाठ्यक्रम एक मानक दस्तावेज है जो पाठ्यक्रम के आधार पर संकलित किया जाता है और प्रत्येक अकादमिक विषय के लिए शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करता है और इस विषय को समग्र रूप से और इसके प्रत्येक अनुभाग या विषयों के अध्ययन के लिए आवंटित समय की मात्रा निर्धारित करता है (विशिष्ट, काम कर रहे, व्यक्तिगत-व्यक्तिगत)।

पाठ्यपुस्तकें और अध्ययन मार्गदर्शिकाएँ के रूप में कार्य करती हैंशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण साधन, ज्ञान के मुख्य स्रोत और विषय में छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन; वे सीखने के सूचना मॉडल को परिभाषित करते हैं, सीखने की प्रक्रिया का एक प्रकार का परिदृश्य।

शिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत के रूप में सिद्धांत। विकास का इतिहास
उपदेशात्मक विषय, मुख्य श्रेणियां और उपदेशों के कार्य।

चूंकि एक गठित व्यक्तित्व का निर्माण सीखने की प्रक्रिया में होता है,तब उपदेश को अक्सर सीखने और शिक्षा के सिद्धांत के रूप में परिभाषित किया जाता है, इस बात पर जोर देते हुए कि इसे सीखने की सैद्धांतिक नींव और व्यक्ति के मानसिक, वैचारिक, नैतिक और सौंदर्य विकास पर इसके शैक्षिक और रचनात्मक प्रभाव दोनों का पता लगाना चाहिए।

पढ़ाने की पद्धति- शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत को विकसित करती है।

पहली बार सामने आया यह शब्दसीखने की कला का उल्लेख करने के लिए जर्मन शिक्षक वोल्फगैंग रथके (1571-1635) के लेखन में। इसी तरह, "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में, जेए कमेंस्की ने भी उपदेशात्मक व्याख्या की थी। XIX सदी की शुरुआत में। जर्मन शिक्षक आई. हर्बर्ट ने शिक्षा को पोषण देने के एक अभिन्न और सुसंगत सिद्धांत का दर्जा दिया। उपदेशों के विकास में एक महान योगदान द्वारा किया गया था: आई। हर्बर्ट, जी। पेस्टलोज़ी, के.डी. उशिंस्की, वी.पी. ओस्ट्रोगोर्स्की, पी.एफ. कपटेरेव। इस क्षेत्र में बहुत कुछ किया गया है : पी.एन. ग्रुजदेव, एम.ए. डेनिलोव, बी.पी. एसिपोव, एम.एन. स्काटकिन, एन.ए. मेनचिंस्काया, यू.के. बाबन्स्की और अन्य।

उपदेश का विषय- शिक्षा की नियमितता और सिद्धांत, उसके लक्ष्य, शिक्षा की सामग्री की वैज्ञानिक नींव, तरीके, रूप, शिक्षा के साधन।

उपदेश के कार्य:

1. सीखने की प्रक्रिया और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों का वर्णन और व्याख्या करें।

2. सीखने, नई शिक्षण प्रणालियों, प्रौद्योगिकियों आदि का एक बेहतर संगठन विकसित करना।

शैक्षणिक प्रक्रियाशिक्षकों और शिक्षितों की विकासशील बातचीत कहा जाता है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व नियोजित परिवर्तन, विषयों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें सामाजिक अनुभव व्यक्तित्व गुणों में पिघल जाता है।

पिछले वर्षों के शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग किया गया था। अध्ययनों से पता चला है कि यह अवधारणा संकुचित और अधूरी है, यह प्रक्रिया की संपूर्ण जटिलता को प्रतिबिंबित नहीं करती है और सबसे बढ़कर, इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषताएं - अखंडता और व्यापकता। शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार अखंडता और समुदाय के आधार पर शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की एकता सुनिश्चित करना है।

एक अग्रणी, एकीकृत प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक से दूसरे में एम्बेडेड सबसिस्टम शामिल हैं (चित्र 3)। इसने गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं के साथ-साथ उनके प्रवाह की स्थितियों, रूपों और विधियों को एक साथ मिला दिया।

चावल। 3

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया इसके प्रवाह की प्रणाली के समान नहीं है। जिन प्रणालियों में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, वे समग्र रूप से सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली हैं, स्कूल, कक्षा, पाठ, आदि। उनमें से प्रत्येक कुछ बाहरी परिस्थितियों में कार्य करता है: प्राकृतिक-भौगोलिक, सामाजिक, औद्योगिक, सांस्कृतिक, आदि। प्रत्येक प्रणाली के लिए विशिष्ट शर्तें भी हैं। उदाहरण के लिए, अंतर-विद्यालय की स्थितियों में सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, नैतिक और मनोवैज्ञानिक, सौंदर्य, आदि शामिल हैं।

संरचना(अक्षांश से। संरचना - संरचना,) - यह प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था है। प्रणाली की संरचना में स्वीकृत मानदंड के साथ-साथ उनके बीच के लिंक के अनुसार चुने गए तत्व (घटक) होते हैं। जैसा अवयवजिस प्रणाली में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, बी.टी. लिकचेव निम्नलिखित में से एक है: क) उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि और उसका वाहक - शिक्षक; बी) शिक्षित; ग) शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री; डी) एक संगठनात्मक और प्रबंधकीय परिसर, एक संगठनात्मक ढांचा जिसके भीतर सभी शैक्षणिक घटनाएं और तथ्य होते हैं (इस परिसर का मूल शिक्षा और प्रशिक्षण के रूप और तरीके हैं); ई) शैक्षणिक निदान; च) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए मानदंड; छ) प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत का संगठन।

शैक्षणिक प्रक्रिया स्वयं लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के रूपों और प्राप्त परिणामों की विशेषता है। ये वे घटक हैं जो सिस्टम बनाते हैं: लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणाम।

लक्ष्यप्रक्रिया के घटक में शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य (व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास) से लेकर व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों तक। जानकारीपूर्णघटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाता है। गतिविधिघटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है। इस घटक को संगठनात्मक, संगठनात्मक और गतिविधि, संगठनात्मक और प्रबंधकीय भी कहा जाता है। उत्पादकप्रक्रिया का घटक इसके प्रवाह की दक्षता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार की गई प्रगति की विशेषता है।

4. शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं, इसके संगठन के सिद्धांत

शैक्षणिक प्रक्रिया- इस अवधारणा में शैक्षिक संबंधों को व्यवस्थित करने की विधि और विधि शामिल है, जिसमें व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण चयन और शिक्षा के विषयों के विकास के लिए बाहरी कारकों का अनुप्रयोग शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया को एक विशेष सामाजिक कार्य के रूप में किसी व्यक्ति को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली के वातावरण की आवश्यकता होती है।

"प्रक्रिया" की अवधारणा लैटिन शब्द प्रोसेसस से आई है और इसका अर्थ है "आगे बढ़ना", "परिवर्तन"। शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षिक गतिविधि के विषयों और वस्तुओं की निरंतर बातचीत को निर्धारित करती है: शिक्षक और शिक्षक। शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य इस समस्या को हल करना है और छात्रों के गुणों और गुणों के परिवर्तन के लिए पहले से नियोजित परिवर्तनों की ओर जाता है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें अनुभव एक व्यक्तित्व गुणवत्ता में बदल जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषता प्रणाली की अखंडता और व्यापकता को बनाए रखने के आधार पर प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एकता की उपस्थिति है। "शैक्षणिक प्रक्रिया" और "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणाएँ स्पष्ट हैं।

शिक्षण प्रक्रिया एक प्रणाली है। प्रणाली में गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण सहित विभिन्न प्रक्रियाएं शामिल हैं, जो सभी स्थितियों, रूपों और विधियों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। एक प्रणाली के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में तत्व (घटक) होते हैं, बदले में, सिस्टम में तत्वों की व्यवस्था एक संरचना होती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में शामिल हैं:

1. लक्ष्य अंतिम परिणाम की पहचान करना है।

2. सिद्धांत लक्ष्य को प्राप्त करने की मुख्य दिशाएँ हैं।

4. शिक्षा की सामग्री को स्थानांतरित करने, संसाधित करने और समझने के लिए तरीके शिक्षक और छात्र का आवश्यक कार्य है।

5. मतलब - सामग्री के साथ "काम" करने के तरीके।

6. प्रपत्र - यह शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम की एक सुसंगत प्राप्ति है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य कार्य के परिणाम और परिणाम की प्रभावी भविष्यवाणी करना है। शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न लक्ष्य होते हैं: प्रत्यक्ष शिक्षण के लक्ष्य और प्रत्येक पाठ में सीखने के लक्ष्य, प्रत्येक अनुशासन, आदि।

रूस के नियामक दस्तावेज लक्ष्यों की निम्नलिखित समझ प्रस्तुत करते हैं।

1. शैक्षिक संस्थानों पर मानक प्रावधानों में लक्ष्यों की प्रणाली (व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, समाज में जीवन के लिए अनुकूलन, एक सचेत विकल्प के लिए आधार का निर्माण और एक पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम का विकास, जिम्मेदारी और प्रेम की शिक्षा मातृभूमि के लिए)।

2. कुछ कार्यक्रमों में नैदानिक ​​लक्ष्यों की प्रणाली, जहां सभी लक्ष्यों को चरणों और प्रशिक्षण के स्तरों में विभाजित किया जाता है और कुछ प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की सामग्री के प्रदर्शन का प्रतिनिधित्व करते हैं। शिक्षा प्रणाली में, ऐसा नैदानिक ​​लक्ष्य पेशेवर कौशल सिखाना हो सकता है, जिससे छात्र को भविष्य की व्यावसायिक शिक्षा के लिए तैयार किया जा सके। रूस में शिक्षा के ऐसे पेशेवर लक्ष्यों की परिभाषा शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं का परिणाम है, जहां सबसे पहले, शैक्षणिक प्रक्रिया में युवा पीढ़ी के हितों पर ध्यान दिया जाता है।

तरीकाशैक्षणिक प्रक्रिया के (ग्रीक से। शेशोस्कज़) - ये शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों के तरीके हैं, ये शिक्षक और छात्रों की व्यावहारिक क्रियाएं हैं जो ज्ञान को आत्मसात करने और सीखने की सामग्री के उपयोग में योगदान करते हैं एक अनुभव। एक विधि किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने का एक निश्चित निर्दिष्ट तरीका है, समस्याओं को हल करने का एक तरीका है जिसके परिणामस्वरूप समस्या का समाधान होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों के वर्गीकरण के विभिन्न प्रकार निम्नानुसार निर्धारित किए जा सकते हैं: ज्ञान के स्रोत के अनुसार: मौखिक (कहानी, बातचीत, निर्देश), व्यावहारिक (व्यायाम, प्रशिक्षण, आत्म-प्रबंधन), दृश्य (दिखाना, चित्रण करना) प्रस्तुति सामग्री), व्यक्तित्व की संरचना के आधार पर: गठन चेतना के तरीके (कहानी, बातचीत, निर्देश, प्रदर्शन, चित्रण), व्यवहार गठन के तरीके (व्यायाम, प्रशिक्षण, खेल, असाइनमेंट, आवश्यकताएं, अनुष्ठान, आदि), के तरीके भावनाओं का निर्माण (उत्तेजना) (अनुमोदन, प्रशंसा, निंदा, नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, आदि)।

प्रणाली के घटक शिक्षक, छात्र और सीखने के वातावरण हैं। एक प्रणाली होने के नाते, शैक्षणिक प्रक्रिया में कुछ घटक होते हैं: लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, तरीके, रूप और शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों के परिणाम। इस प्रकार, तत्वों की प्रणाली एक लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणामी घटक है।

लक्ष्य घटकप्रक्रिया शैक्षिक गतिविधियों के सभी विभिन्न लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता है।

गतिविधि घटक- यह शिक्षक और छात्र के बीच का संबंध है, उनकी बातचीत, सहयोग, संगठन, योजना, नियंत्रण, जिसके बिना अंतिम परिणाम पर आना असंभव है।

प्रभावी घटकप्रक्रिया दर्शाती है कि प्रक्रिया कितनी प्रभावी थी, निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर सफलताओं और उपलब्धियों को निर्धारित करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया- यह एक आवश्यक श्रम प्रक्रिया है, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि और समाधान से जुड़ी है। शैक्षणिक प्रक्रिया की ख़ासियत यह है कि शिक्षक और छात्र के काम को एक साथ जोड़ा जाता है, जिससे श्रम प्रक्रिया की वस्तुओं के बीच एक असामान्य संबंध बनता है, जो कि शैक्षणिक बातचीत है।

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास की प्रक्रियाओं का इतना यांत्रिक संयोजन नहीं है, बल्कि एक पूरी तरह से नई गुणात्मक प्रणाली है जो वस्तुओं और प्रतिभागियों को अपने स्वयं के कानूनों के अधीन कर सकती है। सभी घटक घटक एक ही लक्ष्य के अधीन हैं - सभी घटकों की अखंडता, समानता, एकता को बनाए रखना।

शैक्षणिक प्रक्रियाओं की ख़ासियत शैक्षणिक कार्रवाई के प्रभावशाली कार्यों को निर्धारित करने में प्रकट होती है। सीखने की प्रक्रिया का प्रमुख कार्य प्रशिक्षण, शिक्षा - शिक्षा, विकास - विकास है। इसके अलावा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास एक समग्र प्रक्रिया में अन्य परस्पर क्रिया करते हैं: उदाहरण के लिए, पालन-पोषण न केवल पालन-पोषण में, बल्कि विकासशील और शैक्षिक कार्यों में भी प्रकट होता है, और प्रशिक्षण शिक्षा और विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता वाले उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक कनेक्शन इसके पैटर्न में परिलक्षित होते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न इस प्रकार हैं।

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता।शैक्षणिक प्रक्रिया का तात्पर्य विकास की एक प्रगतिशील प्रकृति से है - छात्र की समग्र उपलब्धियाँ उसके मध्यवर्ती परिणामों के साथ बढ़ती हैं, जो शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों की विकासशील प्रकृति को ठीक से इंगित करता है।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत विकास।व्यक्तित्व विकास का स्तर और शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को प्राप्त करने की गति निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) आनुवंशिक कारक - आनुवंशिकता;

2) शैक्षणिक कारक - शैक्षिक और शैक्षिक क्षेत्र का स्तर; शैक्षिक कार्य में भागीदारी; शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।

3. शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन।शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में, छात्र पर शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता का स्तर बहुत महत्व रखता है। यह श्रेणी इस पर निर्भर करती है:

1) शिक्षक और छात्र के बीच व्यवस्थित और मूल्यवान प्रतिक्रिया की उपस्थिति;

2) छात्र पर एक निश्चित स्तर के प्रभाव और सुधारात्मक कार्यों की उपस्थिति।

4. उत्तेजना।ज्यादातर मामलों में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता निम्नलिखित तत्वों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) छात्रों द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्तेजना और प्रेरणा की डिग्री;

2) शिक्षक से बाहरी उत्तेजना का उचित स्तर, जो तीव्रता और समयबद्धता में व्यक्त किया गया है।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता।शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

1) छात्र की व्यक्तिगत धारणा की गुणवत्ता;

2) छात्र द्वारा कथित आत्मसात करने का तर्क;

3) शैक्षिक सामग्री के व्यावहारिक उपयोग की डिग्री।

6. बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता।दो परस्पर क्रिया सिद्धांतों की तार्किक एकता - यह शैक्षणिक प्रभाव और छात्रों के शैक्षिक कार्य की डिग्री है - शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

7. शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता।शैक्षणिक प्रक्रिया का विकास और सारांश इस पर निर्भर करता है:

1) किसी व्यक्ति की सबसे बहुमुखी इच्छाओं और समाज की वास्तविकताओं का विकास;

2) समाज में अपनी जरूरतों को महसूस करने के लिए किसी व्यक्ति के लिए उपलब्ध सामग्री, सांस्कृतिक, आर्थिक और अन्य अवसर;

3) शैक्षणिक प्रक्रिया की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों का स्तर।

तो, शैक्षणिक प्रक्रिया की महत्वपूर्ण विशेषताएं शैक्षणिक प्रक्रिया के मूल सिद्धांतों में व्यक्त की जाती हैं, जो इसके सामान्य संगठन, सामग्री, रूपों और विधियों को बनाते हैं।

आइए मुख्य परिभाषित करें शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत।

1. मानवतावादी सिद्धांत, जिसका अर्थ है कि मानवतावादी सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया की दिशा में प्रकट होना चाहिए, जिसका अर्थ है एक निश्चित व्यक्ति और समाज के विकास लक्ष्यों और जीवन के दृष्टिकोण को एकजुट करने की इच्छा।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया और व्यावहारिक गतिविधियों के सैद्धांतिक अभिविन्यास के बीच संबंध का सिद्धांत। इस मामले में, इस सिद्धांत का अर्थ है सामग्री, रूपों और शिक्षा और शैक्षिक कार्य के तरीकों के बीच संबंध और पारस्परिक प्रभाव, और देश के पूरे सार्वजनिक जीवन में होने वाले परिवर्तन और घटनाएं - अर्थव्यवस्था, राजनीति, दूसरी ओर संस्कृति।

3. व्यावहारिक कार्यों के साथ शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रियाओं की सैद्धांतिक शुरुआत के संयोजन का सिद्धांत। युवा पीढ़ी के जीवन में व्यावहारिक गतिविधि के विचार के कार्यान्वयन के महत्व का निर्धारण बाद में सामाजिक व्यवहार में अनुभव के व्यवस्थित अधिग्रहण का अर्थ है और मूल्यवान व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का निर्माण करना संभव बनाता है।

4. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत, जिसका अर्थ है शिक्षा की सामग्री को समाज की वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों के एक निश्चित स्तर के साथ-साथ सभ्यता के पहले से संचित अनुभव के अनुरूप लाने की आवश्यकता।

5. ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के उन्मुखीकरण का सिद्धांत। इस सिद्धांत का सार गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जिसमें बच्चों को व्यावहारिक कार्यों द्वारा पुष्टि की गई सैद्धांतिक प्रस्तुति की सत्यता को सत्यापित करने का अवसर मिलेगा।

6. शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में सामूहिकता का सिद्धांत। यह सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के विभिन्न सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत तरीकों और साधनों के संबंध और अंतर्विरोध पर आधारित है।

7. व्यवस्थित, निरंतरता और निरंतरता। इस सिद्धांत का तात्पर्य ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत गुणों के समेकन से है जो सीखने की प्रक्रिया में हासिल किए गए थे, साथ ही साथ उनका व्यवस्थित और सुसंगत विकास भी।

8. दृश्यता का सिद्धांत। यह न केवल सीखने की प्रक्रिया का, बल्कि संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक है। इस मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया में सीखने की कल्पना का आधार बाहरी दुनिया के अध्ययन के उन कानूनों और सिद्धांतों पर विचार किया जा सकता है जो आलंकारिक रूप से ठोस से अमूर्त तक सोच के विकास की ओर ले जाते हैं।

9. बच्चों के संबंध में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं के सौंदर्यीकरण का सिद्धांत। युवा पीढ़ी में सौंदर्य की भावना को प्रकट करना और विकसित करना, पर्यावरण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण उनके कलात्मक स्वाद को बनाना और सामाजिक सिद्धांतों की विशिष्टता और मूल्य को देखना संभव बनाता है।

10. शैक्षणिक प्रबंधन और स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता के बीच संबंधों का सिद्धांत। किसी व्यक्ति को कुछ प्रकार के कार्य करने के लिए, पहल को प्रोत्साहित करने के लिए बचपन से ही यह बहुत महत्वपूर्ण है। यह प्रभावी शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन के सिद्धांत द्वारा सुगम है।

11. बच्चों की चेतना का सिद्धांत। इस सिद्धांत का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की सक्रिय स्थिति के महत्व को दिखाना है।

12. बच्चे के प्रति उचित दृष्टिकोण का सिद्धांत, जो उचित अनुपात में मांग और प्रोत्साहन को जोड़ता है।

13. एक ओर अपने स्वयं के व्यक्तित्व के लिए संयोजन और सम्मान की एकता का सिद्धांत, और दूसरी ओर स्वयं के प्रति एक निश्चित स्तर की सटीकता। यह तभी संभव हो पाता है जब व्यक्ति की शक्तियों पर मौलिक निर्भरता हो।

14. पहुंच और व्यवहार्यता। शैक्षणिक प्रक्रिया में यह सिद्धांत छात्रों के काम के निर्माण और उनकी वास्तविक क्षमताओं के बीच एक पत्राचार का तात्पर्य है।

15. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रभाव का सिद्धांत। इस सिद्धांत का अर्थ है कि शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूप, तरीके और साधन छात्रों की उम्र के अनुसार बदलते हैं।

16. सीखने की प्रक्रिया के परिणामों की प्रभावशीलता का सिद्धांत। इस सिद्धांत की अभिव्यक्ति मानसिक गतिविधि के कार्य पर आधारित है। एक नियम के रूप में, स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया गया ज्ञान मजबूत हो जाता है।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता को परिभाषित करना, शैक्षिक प्रणाली के एक प्रणाली-निर्माण घटक के रूप में लक्ष्य, रूस में शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताएं, साथ ही साथ विशेषताएं, संरचना, पैटर्न, सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया में, हम व्याख्यान के मुख्य विचार को प्रकट करने में सक्षम थे और यह पता लगाने में सक्षम थे कि शिक्षा की प्रक्रिया, मौलिक, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण और शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को एकजुट करने से, के विकास पर क्या प्रभाव पड़ता है व्यक्ति, और इसलिए, समाज और राज्य के विकास पर।

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खंड 3. शैक्षणिक प्रक्रिया

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया

शैक्षणिक प्रक्रिया -यह शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण बातचीत है, जो विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने पर केंद्रित है।

शैक्षणिक प्रक्रियाएक गतिशील प्रणाली के रूप में देखा जाता है जिसमें परस्पर संबंधित घटक शामिल होते हैं और व्यापक प्रणालियों के साथ अंतःक्रिया करते हैं जिसमें इसे शामिल किया जाता है (उदाहरण के लिए, स्कूल प्रणाली, शिक्षा प्रणाली)।

पिछले वर्षों के शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा के बजाय, "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग किया गया था। हालांकि, पी.एफ. कपटेरोव, ए.आई. पिंकेविच, और यू.के. शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यक विशेषता विभिन्न शैक्षणिक साधनों का उपयोग करके शिक्षा की सामग्री के बारे में शिक्षकों और विद्यार्थियों की बातचीत है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणाम घटक शामिल हैं।

लक्ष्य घटककिसी विशेष पाठ या घटना के कार्यों के लिए व्यक्ति के बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के सामान्य लक्ष्य से - शैक्षणिक गतिविधि के सभी प्रकार के लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपस्थिति का अनुमान लगाता है।

गतिविधि- शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच विभिन्न स्तरों और प्रकार की बातचीत, शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है।

उत्पादकघटक अपने पाठ्यक्रम की दक्षता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार प्राप्त बदलावों की विशेषता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में विशेष महत्व के चयनित घटकों के बीच संबंध हैं। उनमें से, प्रबंधन और स्वशासन, कारण-प्रभाव संबंध, सूचनात्मक, संचार, आदि के कनेक्शन द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान प्राप्त किया जाता है।

एम। ए। डेनिलोव की परिभाषा के अनुसार, शैक्षणिक प्रक्रिया कई प्रक्रियाओं का एक आंतरिक रूप से जुड़ा हुआ सेट है, जिसका सार यह है कि सामाजिक अनुभव एक गठित व्यक्ति के गुणों में पिघल जाता है। हालाँकि, यह प्रक्रिया शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रियाओं का एक यांत्रिक संयोजन नहीं है, बल्कि विशेष कानूनों के अधीन शिक्षा की एक नई गुणवत्ता है। वे सभी एक ही लक्ष्य के अधीन हैं और शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता, समानता और एकता का निर्माण करते हैं। इसी समय, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक व्यक्तिगत प्रक्रिया की विशिष्टता को संरक्षित किया जाता है। यह उनके प्रमुख कार्यों को उजागर करते समय प्रकट होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ संचार:

लालन - पालन- तो, ​​शिक्षा का प्रमुख कार्य किसी व्यक्ति के संबंधों और सामाजिक और व्यक्तिगत गुणों का निर्माण है। परवरिश विकासशील और शैक्षिक कार्य प्रदान करती है, परवरिश और विकास के बिना प्रशिक्षण अकल्पनीय है।

शिक्षा- गतिविधि के शिक्षण के तरीके, कौशल और क्षमताओं का निर्माण; विकास - एक समग्र व्यक्तित्व का विकास। साथ ही, एक ही प्रक्रिया में, इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया संबंधित कार्य भी करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता इसके घटकों की एकता में भी पाई जाती है: लक्ष्य, सामग्री, साधन, रूप, तरीके और परिणाम, साथ ही साथ प्रवाह के चरणों का परस्पर संबंध।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न माना उद्देश्य, विभिन्न घटनाओं के बीच लगातार दोहराए जाने वाले संबंध.

1. बुनियादीशैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता इसकी सामाजिक स्थिति है, अर्थात्। समाज की जरूरतों पर निर्भरता.

2. इसके अलावा, हम इस तरह के शैक्षणिक पैटर्न को प्रगतिशील और . के रूप में अलग कर सकते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया की क्रमिक प्रकृति, जो खुद को प्रकट करता है, विशेष रूप से, फाइनल की निर्भरता में इंटरमीडिएट की गुणवत्ता पर सीखने के परिणाम.

3. एक अन्य पैटर्न इस बात पर जोर देता है कि शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है इसके प्रवाह की स्थिति(सामग्री, नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छ)।

4. पैटर्न कम महत्वपूर्ण नहीं है सामग्री अनुपालन, छात्रों की उम्र क्षमताओं और विशेषताओं के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप और साधन.

5. नियमितता वस्तुनिष्ठ है छात्रों की गतिविधियों और गतिविधियों के साथ शिक्षा या प्रशिक्षण के परिणामों का संबंध;.

शैक्षणिक प्रक्रिया में, अन्य नियमितताएं भी संचालित होती हैं, जो तब शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के सिद्धांतों और नियमों में अपना ठोस अवतार पाती हैं।

शैक्षणिक प्रक्रियाएक चक्रीय प्रक्रिया है, जिसमें लक्ष्य से परिणाम तक की गति शामिल है।

इस आंदोलन में, कोई भी भेद कर सकता है सामान्य चरण : प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम।

1. ओन प्रारंभिक चरण लक्ष्य-निर्धारण प्रक्रिया की स्थितियों के निदान के आधार पर किया जाता है, प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्यों, डिजाइन और योजना को प्राप्त करने के संभावित साधनों का पूर्वानुमान होता है।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन का चरण (बुनियादी) निम्नलिखित अंतर्संबंधित तत्व शामिल हैं: आगामी गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना और उनकी व्याख्या करना; शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत; शैक्षणिक प्रक्रिया के इच्छित तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग; अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; स्कूली बच्चों की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न उपायों का कार्यान्वयन; अन्य प्रक्रियाओं के साथ लिंक प्रदान करना।

3. अंतिम चरण प्राप्त परिणामों का विश्लेषण शामिल है। इसमें पहचान की गई कमियों के कारणों की खोज, उनकी समझ और इस आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया के एक नए चक्र का निर्माण शामिल है।

व्यायाम। योजना "शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना"