Domanda 1. Quali sono le caratteristiche della struttura esterna e dell'organizzazione interna degli insetti?

Questa è la classe più diversificata di artropodi. Il numero di specie supera 1 milione, eppure è possibile identificare alcune caratteristiche comuni della struttura esterna a tutti gli insetti:

Il corpo è composto da tre sezioni: testa, torace e addome; ricoperto di copertura chitinosa;

C'è un paio di antenne sulla testa; tutti i segmenti della testa sono fusi;

Il torace è sempre costituito da tre segmenti: protorace, mesotorace e metatorace;

Tre paia di gambe ambulanti (attaccate rispettivamente a ciascun segmento del torace);

Ai lati della testa si trovano un paio di occhi composti (composti);

La maggior parte degli insetti è dotata di ali, una o due paia (sul secondo e terzo segmento della regione toracica);

L'addome è segmentato; il numero di segmenti varia tra le specie.

Domanda 2. Di quante sezioni è composto il corpo degli insetti?

Il corpo è costituito da tre sezioni: la testa (formata da più segmenti fusi); petto, costituito da tre segmenti; addome, costituito da più segmenti (5–11), separati da tacche.

Domanda 3. Come sono disposti gli arti degli insetti?

Sulla testa c'è un paio di antenne (organi dell'olfatto e del tatto) e un apparato orale. Quest'ultimo è formato da arti modificati (tre paia). L'apparato orale può essere di diversi tipi: rosicchiare, succhiare il piercing, leccare, succhiare.

Ogni segmento del torace ha gambe accoppiate: saltare (cavalletta), scavare (scarabeo stercorario), nuotare (scarabeo nuotatore), correre (coleotteri). Il secondo e il terzo segmento possono avere ali (pieghe modificate del tegumento). All'estremità dell'addome, alcuni rappresentanti hanno arti modificati: pungiglione, ovopositore.

Domanda 4. Che tipo di ali hanno gli insetti? Quali sono le basi fisiche del volo degli insetti?

Domanda 5. Realizzare una tabella “Ordini di insetti”, indicando per ogni ordine un rappresentante, tipo di apparato boccale, numero di ali e tipo di sviluppo (lavorare in piccoli gruppi).

Ordini di insetti

Domanda 6. Perché pensi che il sistema circolatorio degli insetti non sia coinvolto nel trasporto dei gas in tutto il corpo?

Gli organi respiratori degli insetti sono un complesso sistema tracheale. Le trachee formano una rete che intreccia tutti gli organi. La trachea si apre esternamente con spiracoli situati ai lati del torace e dell'addome. Il movimento dell'aria nella trachea è assicurato dai movimenti ritmici dell'addome. L'emolinfa è un liquido incolore o giallastro che circola nei vasi e nelle cavità degli insetti, la cui funzione principale è fornire sostanze nutritive ai tessuti e agli organi.

7 ° grado.

Lavoro di laboratorio n. 3.

Struttura esterna di un insetto.

T.D.Z.

1). Formazione della conoscenza tra gli studenti sulle caratteristiche distintive della struttura esterna degli insetti.

2). Sviluppo di abilità pratiche e capacità di lavorare con attrezzature di laboratorio e schede di istruzioni.

3). Promuovere un senso di rispetto, assistenza reciproca e la capacità di lavorare in coppia.

Attrezzatura: tavoli, disegni, raccolte di insetti, tavola decorata, lavagna luminosa, materiale per lavagna luminosa, vassoi, aghi da dissezione, lenti d'ingrandimento, pinzette, schede di istruzioni. Sulla lavagna c'è un programma di lezione:

1. Identificazione delle caratteristiche distintive della struttura esterna degli insetti. Lavoro di laboratorio.

2. Riassumendo il lavoro di laboratorio.

3. Conclusione generale sulle caratteristiche distintive della struttura esterna di vari ordini di insetti.

4. Compiti a casa.

Attrezzatura da laboratorio: su vassoi.

Per gli studenti con un livello di preparazione basso: una lente d'ingrandimento, un ago da dissezione, una pinzetta, un tovagliolo, un maggiolino.

Per gli studenti con un livello di preparazione medio: una lente d'ingrandimento, un ago da dissezione, una pinzetta, un righello, un tovagliolo, un maggiolino e altri tipi di coleotteri.

Per studenti con un alto livello di formazione: lente d'ingrandimento, ago da dissezione, pinzette, righello, tovagliolo, maggiolino, rappresentanti di lepidotteri, imenotteri, ditteri.

Struttura della lezione.

1). Momento organizzativo 2`.

2). Prepararsi allo studio di nuovi materiali 5`.

3). Studio di nuovo materiale sotto forma di lavoro di laboratorio 20`.

4). Riassumendo i risultati del lavoro di laboratorio 10`.

5). Compiti a casa 3`.

Durante le lezioni.

1). Organizzare il tempo.

Saluti.

2). Prepararsi allo studio di nuovo materiale.

Che tipo di animale stiamo studiando? Quali classi di animali abbiamo studiato nelle lezioni precedenti? Perché sono classificati come Artropodi?

La classe degli insetti (Insecta) è un gruppo fiorente e ricco di specie di animali antichi conosciuti fin dal periodo Carbonifero. L'insetto più grande sono gli insetti stecco tropicali di 20-35 cm, il trichogramma più piccolo - 0,2 mm.

Struttura esterna del maggiolino (visualizzata su una lavagna luminosa). Il corpo segmentato è diviso in testa, torace e addome, il torace (segmenti anteriore, medio e posteriore) porta 3 paia di arti articolati (gambe), il cui numero è una caratteristica degli insetti (il nome degli insetti è esapodi ), 2 paia di ali. Sulla testa ci sono gli occhi, 1 paio di antenne e l'apparato boccale. L'addome è segmentato, con spiracoli.

Perché la classe degli Insetti appartiene al phylum degli Artropodi?

Domanda problematica: tutti gli insetti hanno la stessa struttura esterna? Rispondiamo durante la lezione.

Scopo della lezione: identificare le caratteristiche distintive della struttura esterna degli insetti. L'entomologia (dal greco entoma - insetti e logos - studio) è la scienza che studia gli insetti. Nella lezione di oggi, tu ed io saremo entomologi scientifici: ricercatori di insetti.

3). Studio di nuovo materiale sotto forma di lavoro di laboratorio.

Per meglio evidenziare le caratteristiche distintive della struttura esterna degli insetti, eseguiremo attività di laboratorio. Lo scopo del lavoro di laboratorio: utilizzare attrezzature di laboratorio per studiare le caratteristiche morfologiche della struttura esterna degli insetti. Nel taccuino: numero, numero del lavoro di laboratorio, argomento, scopo del lavoro. Svolgiamo attività di laboratorio in gruppi.

Riga 1 – quelli “deboli” rivelano le caratteristiche morfologiche della struttura esterna del maggiolino. Collaborano con l'insegnante e con i consulenti secondo la scheda di istruzioni. Utilizzando una lavagna luminosa, l'insegnante dimostra l'attuazione delle istruzioni, leggendo e analizzando ogni punto della scheda di istruzioni.

Scheda di istruzioni.

1.Guarda l'insetto e descrivilo secondo il piano:

UN). determinare la lunghezza e il colore del corpo del maggiolino,

B). trovare le parti del corpo: testa, torace, addome,

V). esamina la testa del maggiolino, trova le antenne, gli occhi e l'apparato boccale. Dai un nome alle loro funzioni

G). determinare il numero di gambe e determinare a quale parte del corpo sono attaccate,

D). trova due paia di ali: anteriore e posteriore. Nomina la parte del corpo a cui sono attaccati. Che struttura hanno?

e). esaminare l'addome e utilizzare una lente d'ingrandimento per trovare gli spiracoli.

2. Trarre una conclusione elencando le caratteristiche della struttura esterna dell'insetto come rappresentante degli artropodi.

Riga 2 – quelli “medi” lavorano in modo indipendente, con l’aiuto di un consulente. Vengono messi a confronto diversi rappresentanti dell'ordine dei Coleotteri (Scarabei), rivelandone le caratteristiche morfologiche della struttura esterna.

Scheda di istruzioni.

1. Confronta le due specie dell'ordine Coleotteri e compila la tabella.

Tabella N°1.

Caratteristiche comparative dei coleotteri.

Nome della proprietà		Dimensioni (lunghezza)	Struttura	Numero di gambe

2. Trarre una conclusione rispondendo alle domande: cosa c'è di comune nella struttura esterna dei coleotteri? Quali sono le loro caratteristiche distintive?

Riga 3 – quelli “forti” lavorano in modo indipendente, con l’aiuto di un consulente. Vengono rivelate le caratteristiche morfologiche della struttura esterna dei rappresentanti di insetti di vari ordini.

Scheda di istruzioni.

1. Confronta due tipi di insetti di ordini diversi e compila la tabella.

Tabella N°1.

Caratteristiche comparative degli insetti.

Nome dell'oggetto, squadra		Dimensioni (lunghezza)	Parti del corpo	Struttura	Numero di gambe
Ali (il loro numero)	Apparato orale

2. Trarre una conclusione sulle caratteristiche generali e distintive della struttura esterna degli insetti di diversi ordini.

Orario di lavoro per le file 2 e 3 - mentre la fila 1 lavora insieme all'insegnante e al consulente. Quindi le righe 1, 2, 3 riportano i risultati e traggono una conclusione.

4). Riassumendo il lavoro di laboratorio.

Conclusioni per gruppo.

"Debole." Gli insetti, in quanto rappresentanti del tipo artropodi, hanno caratteristiche caratteristiche della loro struttura esterna: corpo e arti articolati. Il corpo degli insetti è diviso in testa, torace e addome. Ci sono un paio di occhi composti e un paio di antenne sulla testa, tre paia di zampe e ali sul petto, spiracoli sull'addome e il corpo è ricoperto da un rivestimento chitinoso.

"Media". I coleotteri appartengono allo stesso ordine e classe di insetti, poiché i rappresentanti del tipo artropodi hanno caratteristiche comuni caratteristiche della loro struttura esterna: corpo e arti articolati. Il corpo degli insetti è diviso in testa, torace e addome. Ci sono un paio di occhi composti e un paio di antenne sulla testa, tre paia di zampe e ali sul petto, spiracoli sull'addome e il corpo è ricoperto da un rivestimento chitinoso. Hanno un apparato boccale rosicchiante. Si differenziano per colore e dimensione, poiché sono di tipologie diverse.

"Forte". Gli insetti di ordini diversi appartengono alla stessa classe: gli insetti. Gli insetti, in quanto rappresentanti del tipo artropodi, hanno caratteristiche caratteristiche della loro struttura esterna: corpo e arti articolati. Il corpo degli insetti è diviso in testa, torace e addome. Ci sono un paio di occhi composti e un paio di antenne sulla testa, tre paia di zampe e ali sul petto, spiracoli sull'addome e il corpo è ricoperto da un rivestimento chitinoso. I diversi ordini hanno caratteristiche distintive nella struttura, nel numero di ali e nel tipo di apparato boccale. Lepidotteri: due paia di ali ricoperte da piccole scaglie chitinose. L'apparato orale succhia. Gli scarafaggi hanno elitre dense e dure, il secondo paio ha ali coriacee e l'apparato boccale rosicchia. Ditteri: un paio di ali, il secondo paio è ridotto a uno scarafaggio macinato, l'apparato boccale penetra, succhia o lecca. Imenotteri: due paia di ali membranose. La differenza sta nella dimensione e nel colore.

Conclusione generale sul lavoro di laboratorio. Gli insetti appartengono al phylum degli artropodi. Gli insetti, in quanto rappresentanti del tipo artropodi, hanno caratteristiche caratteristiche della loro struttura esterna: corpo e arti articolati. Il corpo degli insetti è diviso in testa, torace e addome. Ci sono un paio di occhi composti e un paio di antenne sulla testa, tre paia di zampe e ali sul petto, spiracoli sull'addome e il corpo è ricoperto da un rivestimento chitinoso. Gli ordini differiscono per struttura e numero di ali, tipo di apparato boccale, colore e dimensione. Diversi tipi di insetti hanno colori e dimensioni diversi

112. Guarda il disegno. Scrivi i nomi delle parti del corpo dello scarafaggio indicate da numeri.

113. Descrivi la classe degli insetti.
Gli insetti sono una classe di artropodi invertebrati, 1,5 milioni di specie. Il corpo è ricoperto da una cuticola chitinizzata, che forma un esoscheletro, ed è costituito da tre sezioni: testa, torace e addome. Habitat: terra-aria; acqua; suolo; organismico. Da mm a 15 cm – lunghezza del corpo. Sulla testa: un paio di antenne; organi orali (mandibola inferiore, mascella superiore, labbro inferiore); un paio di occhi composti; antenne di diverse forme; apparato orale (rosicchiare, perforare-succhiare, succhiare, leccare-rosicchiare). Petto: due paia di ali (1 paio - sul mesotorace, 2 paia - sul metatorace); tre paia di arti per camminare (correre, saltare, nuotare, afferrare, scavare). Le ali sono pieghe della copertura chitinosa. Addome: è privo di arti, talvolta possono essere presenti arti modificati (cerci, cavallette). Organi di senso: tatto - antenne; senso dell'olfatto - antenne; gusto – palpi del labbro inferiore e della mascella inferiore; visione – occhi semplici e composti; udito; bilancia.

114. Guarda le foto. Annota le somiglianze e le differenze tra gli animali raffigurati.

Somiglianze: appartengono allo stesso phylum degli Artropodi, hanno quindi uno scheletro esterno formato da una cuticola chitinosa e un corpo segmentato con arti accoppiati e articolati.
Differenze: un granchio (crostacei) ha 5 paia di arti, un ragno (aracnidi) - 4, un calabrone (insetti) - 3 paia. Il ragno e il granchio hanno un cefalotorace e un addome, mentre il calabrone ha una testa, un torace e un addome. Un calabrone ha le ali. Esistono differenze anche nella struttura dell'apparato respiratorio (branchie, sacche polmonari, trachea), e in parte il sistema escretore è più sviluppato negli insetti; Il modo di vivere e l'habitat differiscono.

115. Nel disegno, usa le matite colorate per colorare gli apparati degli organi interni dell'insetto e scrivi i nomi degli organi che li compongono.

Sistema nervoso: anello nervoso perifaringeo, ganglio soprafaringeo e cordone nervoso ventrale.
Apparato digerente: bocca, faringe, esofago, stomaco, intestino medio e posteriore, ano. Ci sono ghiandole salivari.
Sistema circolatorio: “cuore”, vasi sanguigni.
Sistema riproduttivo: nei maschi - testicoli, dotti deferenti, dotto eiaculatore. Le femmine hanno ovaie, ovidotti e vagina.
Apparato escretore: vasi malpighiani.

116. Guarda il disegno. Scrivi i nomi degli organi degli insetti indicati da numeri.

117. Compila la tabella.

Sistemi di organi degli insetti.

118. Come si sviluppa una farfalla?

Le farfalle sono insetti con un ciclo completo di trasformazioni. Tra lo stadio larvale (bruco) e lo stadio adulto (farfalla) c'è uno stadio pupale intermedio. L'intero sviluppo può essere rappresentato così: uovo - bruco - pupa - farfalla. La larva della farfalla è completamente diversa dall'imago. Nella fase pupa avviene una ristrutturazione globale dell'intero organismo con la formazione di tessuti e organi di un insetto adulto.
119. Nomina e caratterizza i tipi di sviluppo degli insetti.

1) Sviluppo con trasformazione incompleta. Tre stadi: uovo -> larva -> insetto adulto. (Scarafaggi, Effimere, Libellule, Mantidi Religiose, Pietre, Ortotteri, Forbicine, Pidocchi, Omotteri). Dalle uova si schiudono larve che sembrano molto simili ai loro genitori. Differiscono dagli adulti per le dimensioni più piccole, la mancanza di ali e il sistema riproduttivo sottosviluppato. Le larve muta più volte, crescono e diventano sempre più simili agli insetti adulti. Col tempo diventano sessualmente maturi e le loro ali sono completamente formate. Successivamente gli insetti non crescono più.
2) Sviluppo con trasformazione completa. Quattro stadi: uovo -> larva -> pupa -> insetto adulto. (Farfalle, Scarabei, Mosche, Vespe, Formiche). Le larve sono completamente diverse dagli adulti. Mancano di occhi composti, hanno solo ocelli semplici o non hanno affatto organi visivi; il corpo è spesso a forma di verme (bruchi di farfalla). Spesso non ci sono né antenne né ali. Le larve fanno la muta più volte e crescono. Dopo aver raggiunto la sua dimensione massima, la larva si trasforma in pupa, uno stadio intermedio tra la larva e l'insetto adulto..

120. Usando il disegno, racconta lo sviluppo della cavalletta. Come si chiama questo tipo di sviluppo?

La cavalletta si sviluppa con una trasformazione incompleta. I loro piccoli, uscendo dall'uovo, sembrano già un insetto adulto. Ad ogni muta questa somiglianza diventa maggiore.

121. Compila la tabella “Tipi di sviluppo degli insetti”.

122. Qual è l'importanza degli insetti per l'uomo?

Gli insetti hanno una grande importanza nell’attività economica umana: come impollinatori, aumentano la produttività delle piante coltivate; È importante utilizzarli ai fini dei metodi biologici di lotta contro gli insetti dannosi; gli insetti domestici forniscono preziosi prodotti alimentari e materie prime per l'industria.

123. Completa il lavoro di laboratorio “Struttura esterna di un insetto”.
1. Considera l'aspetto del maggiolino. Determina la dimensione e il colore delle parti del corpo. Fai un disegno.

2. Da quante sezioni è composto il corpo dello scarabeo?

Testa, torace, addome.

3. Esamina la testa dello scarafaggio. Quali organi si trovano su di esso?
Fai un disegno.

1 – testa, 2 – palpo mandibolare, 3 – antenne, 4 – occhi.

4. Esaminare la regione toracica dello scarabeo. Quali organi si trovano qui? Quante paia di arti?

5. Esamina le ali dello scarafaggio. In cosa differiscono e perché?

Le ali anteriori si trasformano in dure elitre - servono a proteggere il corpo dello scarabeo; le ali posteriori inferiori sono nascoste dietro di esse - per il volo.

6. Esamina l'arto dell'insetto. Da quanti elementi è composto? Disegnalo.

Le gambe che camminano sono costituite da 5 segmenti: coxa, trocantere, femore, tibia, tarso.

7. Esamina l'addome dello scarabeo. Usa una lente d'ingrandimento per trovare gli spiracoli. Conta da quanti segmenti sono costituiti.

L'addome è composto da 8 segmenti. Ai lati del mesotorace e del metatorace, nonché sui segmenti addominali, sono presenti fino a 10 paia di aperture: spiracoli.

Mappa tecnologica della lezione di biologia

Data di:

Classe:

Soggetto

Insetti di classe.

Obiettivi

Espandere e approfondire la conoscenzaOphylum degli artropodi studiando la struttura degli insetti e identificando i segni che confermano che la classe degli insetti appartiene al phylum degli Artropodi, nonché i segni più progressivi della classe nel phylum Artropodi.

Scopri i motivi insolita prosperità della classe degli insetti.

Installare il ruolo degli insetti nelle comunità naturali e il loro significato per l'uomo.

Continuare a sviluppare competenze identificare caratteristiche specifiche e trovare modelli biologici generali basati su di essi, costruire prove e confermarle, lavorare con oggetti naturali.

Contenuto principale dell'argomento, termini e concetti

Esoscheletro, chitina, muta, protorace, mesotorace, metatorace, arti, elitre, assenza di ali. muscoli, cuore tubolare, cervello, cordone nervoso addominale, organi di senso, occhi composti. spiracoli, trachea, vasi malpighiani, metamorfosi, imago, pupa, polimorfismo, ciclo stagionale.

Risultato pianificato

Abilità personali

- manifestazione di un atteggiamento emotivo e basato sui valori nei confronti dell'abbondanza di insetti, dell'importanza degli insetti nella natura e del loro ruolo nella vita umana;

- sviluppare un atteggiamento attento verso la natura .

Abilità metasoggettive

Cognitivo:

- la capacità di utilizzare le competenze acquisite per determinare la posizione sistematica degli animali, identificare le modalità di sviluppo di complicazioni e relazioni tra classi di artropodi, trovare le ragioni delle differenze tra animali strettamente imparentati, collegare i livelli di sviluppo dei rappresentanti del tipo di artropodi con forme di vita diverse condizioni (adattabilità alla vita sulla terra, nell'acqua e nell'aria), spiegare la logica di un'ampia varietà di animali invertebrati usando l'esempio della classe degli insetti.

Determina correttamente il tuo atteggiamento nei confronti del mondo animale: quali animali devono essere protetti e protetti e quali dovrebbero essere distrutti

Normativa:

- la capacità di completare un compito educativo in conformità con l'obiettivo;

La capacità di svolgere attività educative secondo il piano.

Comunicativo:

- capacità di formulare una dichiarazione;

Capacità di coordinare le posizioni e trovare una soluzione comune;

Capacità di utilizzare adeguatamente i mezzi verbali per presentare i risultati.

Abilità del soggetto

Usando l'esempio dello scarabeo di maggio, sarai in grado di trovare le caratteristiche degli insetti

Trova caratteristiche progressive nella struttura degli insetti rispetto ai crostacei e agli aracnidi.

-

Organizzazione dello spazio educativo

Collegamenti interdisciplinari

Risorse

Forme di lavoro

Geografia

Soggetto – “Conchiglie della Terra” (6° elementare), “Paesi dell'Asia orientale. Cina. (popolazione ed economia)”, “Cambiamento della natura dovuto all'attività economica umana”, “Struttura e proprietà del guscio geografico (ciclo biologico)”, “Il ruolo degli organismi viventi nella formazione della natura”.

MHC

Soggetto – “Religioni del mondo”.

Geometria

Soggetto - " Simmetria assiale".

Nuova storia

Soggetto "Stati dell'Est. L'inizio della colonizzazione europea."

Libro di testo “Biologia. Diversità degli organismi viventi" 7a elementare,

quaderno di esercizi “Biologia. Diversità degli organismi",

Prestazioni in natura : preparazioni del maggiolino e collezioni di altri insetti.Aiuti visuali : tabelle “Struttura esterna del maggiolino”, “Gambero”, “Ragno incrociato”, tabelle con immagini di altri insetti.

Mezzi tecnici: computer, proiettore multimediale, schermo.

Equipaggiamento ausiliario: lenti d'ingrandimento, schede attività.

frontale

individuale –

accoppiato con -

in gruppo -

TECNOLOGIA PER STUDIARE L'ARGOMENTO

IO palcoscenico. Autodeterminazione per l'attività

Obiettivi dell'attività

Compito situazionale

Risultato pianificato

- motivare gli studenti a studiare l'argomento;

Stimolare un atteggiamento emotivo e basato sui valori nei confronti dei rappresentanti della classe degli insetti come i più diversi e numerosi

Perché gli insetti sono la classe più numerosa che ha ampiamente colonizzato la biosfera? (per ogni persona ci sono 250 milioni di insetti che vivono sulla terra, nell’acqua e nell’aria!)

L’insegnante invita gli studenti a scegliere un percorso per risolvere questo problema: Come dovresti strutturare il lavoro della tua lezione per rispondere a questa domanda? (studiare il materiale didattico per la classe degli Insetti ed elaborare un piano di lavoro su questo argomento).

Insieme agli studenti viene redatto il/i programma/i delle lezioni:

Caratteristiche generali della classe Insetti.

Caratteristiche caratteristiche della struttura esterna ed interna. Lavoro di laboratorio “La struttura esterna di un insetto usando l'esempio di May Krusciov”.

Somiglianze e differenze tra insetti e altre classi (anellidi, aracnidi e crostacei).

Conclusione sui cambiamenti progressivi che si sono verificati durante l'evoluzione e hanno permesso agli insetti di diffondersi ampiamente.

Studia le caratteristiche della riproduzione e dello sviluppo degli insetti.

Scopri il ruolo degli insetti nella natura e nella vita umana.

Personale :

Mostrare interesse per le ragioni che spiegano l'abbondanza di insetti

II palcoscenico. Attività educativa e conoscitiva

Obiettivi dell'attività

Incarichi di formazione

a “conoscenza” (K), “comprensione” (P), “abilità” (U)

e metodi di lavoro con le informazioni

Risultato pianificato

Blocco A. Classe Insetti. Caratteristiche della struttura e dell'attività vitale.

Bersaglio - insegnare agli scolari:

– dimostrare che gli insetti sono la classe più altamente organizzata rispetto agli altri artropodi, motivo per cui sono diffusi in natura

Completa il compito di apprendimento in conformità con l'obiettivo ;

.

Completamento del lavoro di laboratorio “La struttura esterna di un insetto usando l'esempio dello scarabeo di maggio” e compito n. 97 nel libro di esercizi.

Compito 2 (W)

Utilizzando raccolte, tabelle e testi di libri di testo, confronta la struttura esterna dei crostacei. aracnidi, insetti e identificare i tratti caratteristici della classe Insetti.

Compito 3 (P).

Utilizzando raccolte, tabelle e testi di libri di testo, studia la struttura interna degli insetti.

Studenti divisi in 6-7 gruppi, ricevono pacchetti con schede attività per studiare uno dei sistemi interni degli insetti e si preparano sulla propria domanda.

Compito 5 (U).

Ogni gruppo racconta all'intera classe il sistema di organi indicato sulla scheda del compito e, utilizzando termini di supporto correttamente selezionati scritti su fogli di carta (dai pacchetti dei compiti), costruisce schemi logici per la propria storia man mano che il compito viene rivelato.

Esempio: compito - studiare il sistema circolatorio degli insetti, catena di termini - sistema circolatorio aperto - emolinfa - trasporto di sostanze nutritive - cuore a forma di tubo

Compito 4 (Z).

Completa l'attività n. 98 nel tuo libro di esercizi (annota le somiglianze e le differenze tra i rappresentanti delle classi Crostacei, Aracnidi e insetti).

Compito 6 (ZP).

Compila la tabella, indicando le caratteristiche biologiche degli insetti che hanno dato a questa classe l'opportunità di diffondersi in natura.

Caratteristiche della classe degli insetti

Informazioni per gli insegnanti

Caratteristiche strutturali (caratteri) della classe degli insetti

Significato biologico del tratto

La presenza di ali e tre paia di zampe ambulanti

Capacità di volare e muoversi su varie superfici

Dividere il corpo in tre sezioni: testa, torace e addome

Qualche movimento della testa

Struttura varia degli organi orali

Capacità di utilizzare una varietà di alimenti

Presenza di organi di senso sviluppati

La capacità di trovare cibo, rilevare nemici, percepire il mondo circostante

Piccole dimensioni

Possibilità di riempire habitat inaccessibili ad altri animali

Respirazione tracheale

Consumo di ossigeno atmosferico per la respirazione

Complicazione del sistema nervoso: sviluppo del ganglio soprafaringeo e di tre gangli toracici del cordone nervoso ventrale

Avere riflessi più complessi

Trarre le conclusioni dalla tabella(risposta: gli animali sono organizzati in modo complesso, il che consente loro di adattarsi bene alle condizioni di vita).

Compito diagnostico

opzione 1

Completa il diagramma.

corpo dell'insetto

seno

opzione 2

Termina la frase.

1. Il sistema circolatorio degli artropodi è _____________.

2. Le zecche hanno __ paia di arti.

3. Le papille gustative degli insetti si trovano non solo nella bocca, ma anche sul ________.

Opzione 3

Scegli l'affermazione corretta.

1. La classe degli insetti conta più di 1,5 milioni di specie.

2. Il corpo degli insetti è composto da 3 sezioni.

3. Gli insetti possono avere occhi sia complessi che semplici.

4. Il sistema circolatorio degli insetti è chiuso.

5. Gli insetti hanno cinque paia di arti.

Informativo:

La capacità di trovare e spiegare somiglianze e differenze tra classi come gli Artropodi;

La capacità di collegare le caratteristiche della struttura esterna ed interna in conformità con l'adattabilità degli insetti al loro habitat;

La capacità di applicare le conoscenze sulle caratteristiche strutturali e sulle funzioni vitali degli insetti per spiegare le ragioni della loro straordinaria prosperità;

Normativa - la capacità di completare un compito educativo in conformità con l'obiettivo.

Comunicativo- capacità di svolgere compiti educativi in ​​coppia e in gruppo.

Soggetto- la capacità di identificare caratteristiche particolari e trovare modelli biologici generali basati su di essi, costruire prove e confermarle, lavorare con oggetti naturali.

Blocco B. Riproduzione e sviluppo degli insetti.

Bersaglio - introdurre gli studenti alle caratteristiche della riproduzione degli insetti e ai complessi istinti che possiedono

Introdurre i tipi di sviluppo postembrionale degli insetti

Trarre conclusioni sui cambiamenti progressivi avvenuti durante l'evoluzione

Formulare affermazioni chiare nell’ambito del dialogo educativo .

Compito 1 (W)

Studia il testo del libro di testo sull'argomento "Riproduzione e sviluppo degli insetti". Elaborare concetti di supporto basati sul testo studiato.

Informazioni per gli insegnanti: 1. Dimorfismo sessuale degli insetti

2. Sistema riproduttivo maschile e femminile.

3. Fecondazione interna, suo significato.

4. Tipi di sviluppo degli insetti.

5. Complessità del comportamento degli insetti.

Compito 2 (Z-P) .

Analizza le informazioni sulla riproduzione e lo sviluppo degli insetti, trai una conclusione sui cambiamenti progressivi che si sono verificati durante l'evoluzione.

Compito 3 (Z-U) .

Completa il compito n. 102 nel quaderno di esercizi (Elaborazione di un diagramma delle “Fasi di sviluppo del maggiolino e della farfalla”).

Compito 4 (P-U) .

Determinare le fasi di sviluppo degli insetti.

A) 1. Uovo -2 – 3 – imago (insetto adulto).

Fornisci 2-3 esempi di insetti con tale sviluppo.

B) 1. Uovo – 2 – imago.

Fai 2-3 esempi

In cosa differiscono queste opzioni? Gli insetti si prendono cura della loro prole?

Compito 5 (P-U) .

Completa il compito scritto n. 103 nel tuo libro di esercizi (Nomina e caratterizza i tipi di sviluppo degli insetti).

Compiti diagnostici

1. Completa il diagramma:

Sviluppo degli insetti

2. Selezionare le definizioni che corrispondono ai concetti specificati:

Concetti

A. Metamorfosi B. Trachea

B. Faccetta D. Pungiglione.

D. Proboscide E. Uovo Bambola

Definizioni

1. Uno stadio stazionario nello sviluppo degli insetti con trasformazione completa.

2. Organi respiratori degli insetti.

3. Ovopositore modificato.

4. Trasformazione.

5. Parte dell'occhio composto di un insetto.

6. La prima fase dello sviluppo degli insetti.

7. Organo boccale succhiante o perforante-succhiante.

Aiuto per gli insegnanti:

LA-4, SI-2, SI-5, SOL-3, RE-7, MI-6, SOL-1

Informativo: la capacità di spiegare le caratteristiche della riproduzione e dello sviluppo degli insetti ed evidenziare i cambiamenti progressivi durante l'evoluzione degli artropodi

Normativa: la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite durante l'esecuzione di un compito di apprendimento.

Comunicativo:

Soggetto: trovare caratteristiche progressive nella struttura degli insetti rispetto ai crostacei e agli aracnidi.

- spiegare la diversità, l'ampia distribuzione e l'abbondanza della classe degli insetti.

Blocco B. La diversità degli insetti, il loro ruolo nella natura e il significato pratico

Bersaglio - introdurre gli studenti alla diversità degli insetti

Insegna a spiegare le ragioni della diversità degli insetti

Stabilire il ruolo degli insetti nelle comunità naturali e il loro significato per gli esseri umani

- costruire una dichiarazione di monologo;

Controlla il risultato dell'attività completata.

Compito 1 (W)

Utilizzando il testo del libro di testo e le tabelle delle raccolte di insetti, completa l'attività n. 106 nella tua cartella di lavoro:

Ordine degli insetti

Rappresentanti

Caratteristiche strutturali

Senso

Compito 2 (ZPU)

Usando il diagramma della catena alimentare fornito, creane 2-3 tu stesso.

Piante afidi formiche gallo cedrone mammiferi carnivori

Compito 3 (P-U).

Gli studenti vengono divisi in gruppi e ricevono compiti e domande individuali. a cui viene data risposta dopo un certo tempo. Le risposte vengono valutate dal docente.

1. Una coccinella distrugge fino a 100 afidi al giorno, la sua femmina depone 1000 uova durante il periodo estivo e ciascuna larva prima della pupa (40 giorni) può distruggere fino a 1000 afidi o 3000 delle loro larve. Calcola quanti afidi una coppia di coleotteri e la loro generazione possono distruggere durante il periodo estivo (90 giorni). Sulla base dei dati ottenuti, trarre una conclusione sull'importanza delle coccinelle nella regolazione del numero di afidi.

Informazioni per gli insegnanti: Più di 500 milioni di afidi.

2. Una delle specie di insetti più comuni sulla Terra è la mosca domestica. È stato dimostrato che questo animale viveva originariamente alle latitudini tropicali e la temperatura migliore per la riproduzione degli insetti è di + 25 C. Indicare le caratteristiche biologiche che hanno aiutato la mosca domestica a diffondersi in tutto il mondo, comprese le latitudini settentrionali.

Informazioni per gli insegnanti: Elevata fertilità, insediamento dentro e intorno alla casa di una persona, spostamento con altre persone, ibernazione durante un periodo sfavorevole (inverno).

3. La foresta fornisce cibo a un'armata di insetti. E non mangiano qualunque cosa: ogni specie ha il proprio cibo. Ci sono coleotteri della corteccia e succhiatori di linfa. Qual è il significato delle differenze nella dieta alimentare degli insetti?

Informazioni per gli insegnanti: Mangiare cibi diversi riduce la competizione tra gli insetti.

Compito 4 (W)

Compila lo schema:

Insetti nocivi per le piante

Parassiti del giardino

- "pulci di terra"

Erba bianca del giardino

Pala di cavolo

Medvedka

Afide del cavolo

Informazioni per gli insegnanti:

Insetti nocivi per le piante

Parassiti della frutta

giardino Parassiti del giardino Parassiti

Scarabeo dei fiori di melo

Falena della mela

Baco da seta Nepra

Biancospino bianco

- campo

raccolti

- "coleotteri delle pulci di terra" - verme dell'esercito invernale

Insetto bianco da giardino - insetto tartaruga

Verme del cavolo - locusta asiatica

Medvedka

Afide del cavolo

Compito 5 (U)

Identificare i vantaggi dei metodi biologici per il controllo degli insetti nocivi.

Compito 6 (U)

Usando l'esperienza e la conoscenza personale, pensa a cosa fare se venissi punto da una vespa o da un'ape? Cerca di ricordare le regole stabilite.

L'insegnante guida i bambini a formulare regole di comportamento in caso di puntura di api o vespe.

Rimuovi la puntura.

Lubrificare il sito del morso con alcol e applicare la piantaggine.

Se la temperatura aumenta o appare gonfiore, dovresti consultare un medico.

Bisogna prendere delle precauzioni.

a) non camminare a piedi nudi dove ci sono piante da fiore nelle vicinanze;

b) alla dacia o durante un'escursione, mangiare panini con carne, fare attenzione che la vespa non punga la mucosa della bocca;

c) è meglio bere l'acqua con una cannuccia o da un bicchiere per vedere se ci sono insetti;

d) alle vespe e alle api non piacciono molto i colori rosso e blu, si spaventano quando agitano le mani;

e) ci sono persone che possono subire uno shock allergico da un morso e poi la morte se non ricevono l'assistenza medica necessaria.

Compiti diagnostici:

1. A quale ordine appartengono gli insetti? ?

1. Tarma dei vestiti.2. Cavaliere.

3. Locusta4. Scarabeo del Colorado.

5. Baco da seta

6. Tafano 7. Coccinella.

8. Spinato.9. Calabrone.

10. Grillo sul caminetto.

Aiuto per gli insegnanti:

Lepidotteri.

Imenotteri.

Ortotteri.

Coleotteri.

Lepidotteri.

Ditteri.

Coleotteri.

Imenotteri.

Imenotteri.

Ortotteri.

2. Pensa e rispondi alla domanda :

I cacciatori sanno da tempo che le aree della foresta dove ci sono molti formicai abbondano di selvaggina. Perché?

Aiuto per gli insegnanti:

Non solo i picchi si nutrono di formiche, ma anche di galli cedroni e di galli cedroni. Durante la penuria primaverile, quando gli altri insetti sono ancora pochi, i piccoli uccelli insettivori, come le cince, si nutrono di formiche.

3. Pensa e rispondi alla domanda :

I bruchi del baco da seta della quercia sono stati addestrati a nutrirsi di foglie di betulla. Che significato ha questo per lo sviluppo della sericoltura?

Aiuto per gli insegnanti:

Abituare i bruchi del baco da seta della quercia a nutrirsi di foglie di betulla contribuisce all'espansione della sericoltura nelle regioni temperate dove sono presenti boschi di betulle.

4. Crea un diagramma degli insetti - parassiti del bestiame.

Informativo:

gli studenti hanno conosciuto la diversità degli insetti

Imparato a spiegare le ragioni della diversità degli insetti

Stabilito il ruolo degli insetti nelle comunità naturali e il loro significato per gli esseri umani

Normativa: capacità di controllare l'attività e apportare modifiche.

Comunicativo: capacità di formulare un'affermazione.

Oggetto: abilità -spiegare la diversità, l'ampia distribuzione e l'abbondanza della classe degli insetti.

- dimostrare l'importante ruolo degli insetti nelle comunità naturali e nella vita umana

Blocco G. Diagnostica della qualità della padronanza dell'argomento

Bersaglio - impostare il livello di padronanza dell’argomento Insetti di classe.

Prova il lavoro sull'argomento Insetti di classe.

Opzione 1.

1. Gli insetti includono tutti gli artropodi che respirano trachealmente con 3 paia di zampe.

2. I ragni, come i pidocchi e le pulci, sono insetti privi di ali.

3. In tutti gli insetti, il corpo è costituito da testa, torace e addome.

4. Le antenne degli insetti sono organi dell'olfatto.

5. Tutti gli insetti. sviluppandosi dalle uova, attraversano uno stadio larvale e uno stadio pupale.

1. L'aria passa negli organi respiratori:

a) per diffusione

b) a causa della ventilazione dell'apparato respiratorio dovuta ad un aumento e diminuzione del volume dell'addome

c) nei piccoli insetti per diffusione, e in quelli grandi per ventilazione dell'apparato respiratorio

2. Sistema circolatorio degli insetti :

a) chiuso b) aperto c) chiuso in alcune specie, aperto in altre

3. Ci sono insetti :

a) dioici b) ermafroditi c) prevalentemente dioici

d) per lo più ermafroditi

4. La zanzara anofele lo è :

a) l'agente eziologico della malaria b) il portatore dell'agente eziologico della malaria

5. Viene chiamata la distruzione degli insetti dannosi con l'aiuto dei loro nemici naturali :

a) disinfezione b) lotta biologica

c) selezione artificiale d) controllo chimico

Informazioni per gli insegnanti. R-1,3,4. B. 1b, 2b, 3a, 4b, 5b

Opzione 2.

A. Annota i numeri dei giudizi corretti.

1.Gli insetti vivono non solo sulla terra, ma anche nell'acqua.

2. Gli insetti hanno le zampe sul petto e sull'addome.

3. Tutti gli insetti volanti hanno 2 paia di ali.

4. Gli insetti mangiano tutto ciò che contiene materia organica, alcuni anche la lana e il legno.

5. Oltre agli occhi composti, molti insetti che volano bene hanno 3 o 2 occhi semplici.

B. Scegli la risposta corretta.

1. Il cuore degli insetti si trova:

a) sul lato dorsale del corpo, sopra l'intestino b) sul lato ventrale del corpo, sotto l'intestino c) sotto il ganglio del nervo subfaringeo

2. Organi escretori negli insetti negli insetti :

a) vasi malpighiani b) reni c) sacche polmonari

d) Vasi e reni malpighiani

3. Le femmine dei maggiolini depongono le uova :

a) nel terreno b) su foglie di betulla c) in ceppi marci d) nella lettiera di foglie

4. Degli insetti elencati, include l'ordine degli imenotteri :

a) chafer b) icneumone bianco c) cavalletta verde

d) ape mellifera

5. I rappresentanti dell'ordine dei lepidotteri sono caratterizzati dalle seguenti caratteristiche: :

a) più sviluppato con trasformazione incompleta b) apparato boccale succhiante allo stadio di imago

c) sviluppo con trasformazione completa d) larva - bruco

Informazioni per gli insegnanti. A – 1, 4, 5. B. 1a, 2a, 3a, 4b, d 5b, c, d

Normativa - la capacità di completare un compito in conformità con l’obiettivo.

Soggetto:

- abilità Usando l'esempio dello scarabeo di maggio, sarai in grado di trovare le caratteristiche degli insetti

La capacità di trovare caratteristiche progressive nella struttura degli insetti rispetto a crostacei e aracnidi.

- la capacità di spiegare la diversità, l'ampia distribuzione e l'abbondanza della classe degli insetti.

- capacità di dimostrare l'importante ruolo degli insetti nelle comunità naturali e nella vita umana

III palcoscenico. Attività intellettuali e trasformative

Lezione – generalizzazione (lezione-seminario “Il mondo degli insetti”).

Obiettivi dell'attività

Opzioni dell'attività

Risultato pianificato

Stimolare l'interesse, l'immaginazione, la fantasia nel processo di creazione di un'opera creativa o astratta

Insegna agli scolari:

Naviga tra le diverse opzioni per completare un'attività ;

Navigare e utilizzare varie fonti di informazione

Pianifica la tua azione in conformità con il compito di apprendimento ;

Presenta i risultati delle tue attività ;

Lo stadio dell’attività intellettuale e trasformativa comprende:

selezionando un'opzione di attività (informativo, improvvisativo, euristico);

scelta del metodo di attività (individuale o collettivo);

auto-organizzazione al termine del compito:

Pianificazione delle attività;

Completare l'attività;

Presentazione dei risultati delle prestazioni.

Opzione informativa

Gli studenti, uno per uno, in coppia o in gruppi, preparano un documento o presentano una presentazione sull'argomento studiato “Classe Insetti” e lo trattano in classe.

Opzione improvvisativa

I ragazzi organizzano uno spettacolo teatrale creativo su un argomento di interesse sugli insetti e lo mostrano ai loro compagni di classe.

Opzione euristica

Gli studenti organizzano un gioco intellettuale sull'argomento studiato.

Personale:

Atteggiamento creativo nei confronti del processo di creazione di lavori astratti, di ricerca o creativi

Informativo:

Capacità di navigare e utilizzare diverse fonti di informazione

La capacità di pianificare le proprie azioni in conformità con il compito educativo ;

Capacità di presentare i risultati delle vostre attività ;

Possibilità di scegliere le opzioni per completare un'attività.

Normativa: la capacità di svolgere attività educative secondo il piano.

Comunicativo: la capacità di utilizzare adeguatamente i mezzi verbali per presentare il risultato.

IV palcoscenico. Attività riflessiva

Obiettivi dell'attività

Autoanalisi e autostima

alunno

Risultato dell'attività

Lo sto ancora finalizzando

Sezioni: Biologia

Bersaglio: Identificare le caratteristiche della classe degli insetti. Scopri le caratteristiche della loro organizzazione, segni di somiglianza con crostacei e aracnidi. Studia la diversità degli insetti in natura. Identificare gli adattamenti all’habitat, alla nutrizione e al movimento. Continuare a sviluppare le capacità degli studenti nel condurre ricerche di laboratorio e nel trarre conclusioni.

Attrezzatura: collezioni di insetti, una scheda - istruzioni per il lavoro di laboratorio, disegni che illustrano l'apparato boccale, gli arti degli insetti, attrezzature multimediali per la presentazione delle lezioni.

Durante le lezioni

Insegnante: Sapete che in biologia esiste una rigida distribuzione degli organismi in unità tassometriche.

Un dipendente del Museo di Storia Naturale della città di X, mentre puliva la sala dove veniva presentata la fauna della Terra, ha commesso un errore imperdonabile. I reperti sono stati spostati in nuovi posti, causando confusione nel sistema generale. È necessario un intervento urgente e aiuto per risolvere il problema prima dell’apertura del museo. Offriamo un elenco di mostre per determinarne la posizione.

Coccinella, acaro del cane, corallo rosso, zanzara, mantide, ragno crociato, orzo perlato, granchio, lumaca, calabrone, medusa, passero d'acqua, gamberetto, maggiolino, calamaro, libellula, vedova nera, anemone di mare, tarantola, granchio eremita, ape.

Insegnante: In base a quali caratteristiche hai raggruppato gli animali in tipologie?

In base a quali caratteristiche gli animali sono raggruppati nel phylum degli artropodi?

In base a quali caratteristiche gli artropodi vengono classificati in classi? Crostacei, Aracnidi? Insetti di classe?

Questo sarà l’obiettivo della nostra lezione:

Bersaglio: Identificare le caratteristiche della classe degli insetti, studiare la diversità degli insetti in natura, identificare gli adattamenti all'ambiente, all'alimentazione e al movimento.

Relazione degli studenti sugli animali appartenenti alla classe degli insetti (fornita in anticipo).

Gli insetti prendono il nome dalle caratteristiche tacche sul loro addome. Questo è il più grande gruppo di animali, che conta circa 1,5 milioni di specie. Gli insetti hanno dominato tutti gli ambienti viventi: terra-aria, acqua. Suolo. Tra questi animali ci sono molti ottimi volatori, corridori, nuotatori, scavatori e altri “specialisti”. Gli insetti sono molto resistenti alle condizioni ambientali sfavorevoli: alcuni sopravvivono anche dopo il congelamento a una temperatura di -30 ° C, altri vivono in sorgenti termali a temperature fino a +50 ° C. La dimensione degli insetti è molto diversa: i più piccoli misurano 0,25 mm di lunghezza e i più grandi raggiungono i 30 cm.

Insegnante: Consideriamo le caratteristiche della struttura esterna dell'insetto. Cosa ha attirato la nostra attenzione? Qual è la funzione della copertura chitinosa?

Le risposte dei bambini.

Insegnante: Presta attenzione al colore della copertura chitinosa. Cosa hai notato? Qual è il significato di questa colorazione nella vita di un insetto?

Repellente– avvisare gli animali che un insetto può essere pericoloso.

Mascheramento– nascondere l’insetto nell’ambiente in cui vive.

Alcune forme non velenose di insetti possono imitare forme velenose, questo fenomeno è chiamato - Mimica.

Insegnante: Considera la struttura del corpo dell'insetto. Cosa hai notato? Studiamo in dettaglio le caratteristiche strutturali di ciascuna sezione del corpo dell'insetto.

Testa:“... Vento forte, il cielo è coperto, così buio che in giardino si vede a malapena una mano alzata agli occhi. La casa è nascosta da grandi alberi, bloccata dai venti del nord da pini e cipressi... Per entrare nel mio ufficio, dove si trova la femmina Saturnia, il maschio deve farsi strada nel buio della notte attraverso tutto questo groviglio di rami ..."

Questo è un estratto dal libro “La vita degli insetti” di J.A Fabre, il racconto “Saturnia”.

Come fa un maschio a trovare una femmina? (discutere il problema con la classe).

Gli organi dell'olfatto e del tatto si trovano sulla testa - baffi.

Occhi di insetti sfaccettato. Che struttura hanno questi occhi? Come si chiama la visione degli animali con questi occhi?

Le risposte dei bambini.

Insegnante: Qui si trova anche l'apparato boccale dell'insetto. Il cibo degli insetti è molto vario e nelle specie adattate all'alimentazione di determinati alimenti ha una certa struttura. Diamo un'occhiata a quali tipi di apparato boccale hanno gli insetti. Che funzione possono svolgere? A quali insetti appartengono?

• Rosicchiare: progettato per la lavorazione meccanica di alimenti solidi. (cavalletta, scarafaggio, grillo talpa, maggiolino).
• Rosicchiare-succhiare - vicino all'apparato rosicchiante, ma presenta differenze; ​​una caratteristica è una lunga lingua lungo la quale scorre il nettare (api, bombi e altri imenotteri estraggono il nettare dai fiori).
• Succhia-piercing: utilizzato per perforare i tessuti e aspirare cibo (zanzare, cimici).
• Succhiatore - formato da una proboscide, utilizzata per succhiare il nettare (farfalla).
• Leccatura - serve per leccare sostanze in decomposizione (alcuni tipi di mosche).

Torso:

Insegnante: Esamina il corpo smembrato dello scarafaggio. Cosa ha attirato la tua attenzione? Il torace dell'insetto si divide in: protorace, mesotorace, metatorace. Considera quali organi si trovano su ciascuna delle parti elencate, quale funzione possono svolgere? (discutere il problema con la classe).

Insegnante: La capacità di volare ha permesso agli insetti di diffondersi ampiamente in tutto il pianeta, trovare un compagno, sfuggire ai nemici e catturare le prede.

Presta attenzione agli arti dell'insetto. Quale caratteristica hai notato? Perché pensi che gli insetti abbiano arti dall'aspetto così vario? (discutere il problema con la classe).

• Saltando– permette agli insetti di muoversi saltando. La cavalletta è in grado di saltare fino a 1,5 m di altezza.
• Aggrapparsi– aiuta gli insetti a restare sul supporto.
• Scavare– ben sviluppato in un insetto come il grillo talpa, permette di scavare passaggi per spostarsi nel sottosuolo.
• Nuoto– sviluppato negli insetti che si procurano cibo o vivono nell’acqua.
• Corsa– utilizzato per movimenti rapidi sulla superficie terrestre.

Addome:

Insegnante: Da quanti segmenti è composto l'addome dell'insetto? Che particolari vedi sull'addome?

Questo spiracoli. Qual è la loro funzione?

Le risposte dei bambini.

Insegnante: Abbiamo esaminato con voi le caratteristiche strutturali dell'insetto. Quale conclusione si può trarre?

insetti - artropodi che hanno tre paia di zampe e il corpo è diviso in testa, torace e addome.

Insegnante: Una caratteristica importante alla base della tassonomia degli insetti è la struttura e il numero delle ali, nonché la struttura dell'apparato orale. Conosceremo queste funzionalità nelle lezioni seguenti.

Conoscendo le caratteristiche degli artropodi, possiamo tornare al museo e finire di classificare gli artropodi in classi.

Tra gli insetti ci sono specie domestiche: l'ape mellifera e il baco da seta.

Insegnante: Oggi in classe abbiamo appreso la particolarità della struttura esterna di un insetto. Creiamo un syncwine basato sull'argomento della lezione di oggi.

lavandino: Una poesia composta da cinque versi.

1. Nella prima riga, l'argomento è denominato con una parola (di solito un sostantivo).
2. La seconda riga è una descrizione dell'argomento in due parole (due aggettivi).
3. La terza riga è una descrizione dell'azione all'interno di questo argomento in tre parole (verbi, gerundio...).
4. La quarta riga è una frase di quattro parole che mostra l'atteggiamento nei confronti dell'argomento.
5. L'ultima riga è un sinonimo di una parola (metafora) che trasmette l'essenza dell'argomento.