È tempo di scrivere a quali modelli di funzionamento e struttura del cervello aderisco, in modo che in futuro io e te saremo sulla stessa pagina. Naturalmente, questi sono solo modelli e la loro “completezza” è limitata dalla struttura stessa. Ma il cervello, compagni, è un tale Solaris che se non capiamo almeno approssimativamente come funziona, annegheremo in false supposizioni riguardo al nostro comportamento e a quello degli altri. Perché in ciò che ci accade nella vita, la proporzione di azioni coscienti e pensiero logico è trascurabile e il nostro comportamento è costantemente sotto l'influenza inconscia delle emozioni. Non scoprirò l’America qui, ma sarà utile avere una base comune per ulteriori comunicazioni. Iniziare:

Il modello del cervello trino di McLean

La parte centrale, o tronco encefalico, è il cosiddetto cervello antico, il cervello rettiliano. Sopra c'è il mesencefalo, il vecchio cervello o sistema limbico; è anche chiamato cervello dei mammiferi. E, infine, in cima c'è il cervello umano, o più precisamente, i primati superiori, perché è presente non solo negli esseri umani, ma anche, ad esempio, negli scimpanzé. Questa è la neocorteccia, o corteccia cerebrale.

Cervello antico, cervello rettilianoè responsabile dell'adempimento delle funzioni fondamentali più semplici, del funzionamento quotidiano del corpo, secondo per secondo: respirazione, sonno, circolazione sanguigna, contrazione muscolare in risposta alla stimolazione esterna. Tutte queste funzioni vengono preservate anche quando la coscienza è spenta, ad esempio durante il sonno o sotto anestesia. Questa parte del cervello è chiamata cervello dei rettili, poiché i rettili sono gli esseri viventi più semplici in cui si trova una struttura anatomica simile. Anche la strategia comportamentale “fuga o lotta” è spesso attribuita alle funzioni del cervello del rettile.

Mesencefalo, sistema limbico indossato sul cervello antico si trova in tutti i mammiferi. È coinvolto nella regolazione delle funzioni degli organi interni, dell'olfatto, del comportamento istintivo, della memoria, del sonno, della veglia, ma soprattutto il sistema limbico è responsabile delle emozioni (pertanto, questa parte del cervello è spesso chiamata cervello emotivo). Non possiamo controllare i processi che si verificano nel sistema limbico (ad eccezione dei compagni più illuminati), ma il feedback reciproco tra coscienza ed emozioni esiste costantemente.

Ecco un commento gavagay nella stessa occasione: “Dipendenza diretta [ tra coscienza ed emozioni] non c'è - quindi non abbiamo scelta, diciamo, se dovremmo avere paura o no. Ci spaventiamo automaticamente, in risposta ad uno stimolo appropriato proveniente dall'esterno. Ma un collegamento indiretto è possibile e per alcune situazioni è molto significativo. Il funzionamento del sistema limbico dipende dai segnali che vi entrano dall'esterno, anche dalla corteccia cerebrale (attraverso il talamo). E la nostra coscienza si annida nella corteccia. È per questo motivo che avremo paura di una pistola puntata contro di noi, anche se non ci hanno mai sparato. Ma un selvaggio che non sa cosa sia una pistola non avrà paura. E, tra l'altro, è proprio a causa della presenza di questa dipendenza indiretta che un fenomeno come la psicoterapia è in linea di principio possibile."

E infine, neocorteccia, corteccia cerebrale, è responsabile di una maggiore attività nervosa. È questa parte del cervello che è più sviluppata nell'Homo sapiens e determina la nostra coscienza. Qui si prendono decisioni razionali, si effettua la pianificazione, si assimilano risultati e osservazioni e si risolvono problemi logici. Possiamo dire che il nostro “io” si forma in questa parte del cervello. E la neocorteccia è l’unica parte del cervello in cui possiamo monitorare consapevolmente i processi.

Negli esseri umani, tutte e tre le parti del cervello si sviluppano e maturano in questo ordine. Un bambino viene al mondo con un cervello antico già formato, con un mesencefalo praticamente formato e con una corteccia cerebrale molto “incompiuta”. Durante il primo anno di vita, il rapporto tra le dimensioni del cervello di un neonato e quelle di un adulto aumenta dal 64% all'88% e la massa cerebrale raddoppia; entro 3-4 anni triplica;

Ora è chiaro perché le emozioni giocano un ruolo decisivo nella crescita dei figli. I bambini non agiscono per farti dispetto, non cercano di manipolarti; la manipolazione richiede un'attenta pianificazione; E sono guidati da emozioni basilari: desiderio di contatto e intimità, paura, ansia. Quando lo capiamo, diventerà molto più facile capire il bambino.

E noi stessi, adulti, non siamo esseri così razionali come vorremmo pensare. Sue Gerhardt ha scritto meravigliosamente a questo proposito (Perché l'amore conta: come l'affetto modella il cervello di un bambino):

“Si può ironicamente notare che recenti scoperte in neurofisiologia hanno rivelato che i sentimenti giocano un ruolo maggiore nella nostra vita rispetto alla ragione. Tutta la nostra razionalità, così rispettata dalla scienza, si basa sulle emozioni e non può esistere senza di esse. Come sottolinea Antonio Damasio, le parti razionali del nostro cervello non possono funzionare isolatamente, ma solo contemporaneamente alle parti responsabili delle funzioni regolatrici di base e delle emozioni. “La natura ha costruito un sistema razionale (apparato) non solo sopra il sistema regolatore biologico , Ma da lei e inseparabile da lei" (Antonio Damasio, L'errore di Cartesio)."

Immagine da qui: Carl Sagan "Draghi dell'Eden".

L'ho trovato per caso mentre cercavo delle foto:

STRUTTURA E FUNZIONE DEL CERVELLO A TRE STRATI

Per decenni, il neurologo Paul McLean è stato a capo del Dipartimento di Evoluzione e Comportamento del Cervello presso l’NIH, uno dei migliori centri di ricerca del nostro tempo. La sua eccezionale ricerca è durata sessant'anni. Fino al 1997 ha continuato a pubblicare opere brillanti. Il lavoro di McLean si basa in parte sul riconoscimento delle sorprendenti somiglianze tra i tre sistemi nervosi della nostra testa e le strutture cerebrali dei tre principali gruppi animali nella storia dell'evoluzione: rettili e mammiferi, moderni e antichi. Per più di mezzo secolo, lui e i suoi collaboratori hanno rintracciato queste somiglianze e rivelato come ciascuno dei nostri sistemi nervosi porta in sé un modello di potenzialità, abilità e competenze sviluppate in ciascuno dei periodi evolutivi.

La natura non abbandona mai l'uno o l'altro sistema funzionante: sulla vecchia base ne costruisce uno nuovo, più complesso ed efficace. Sembra che la natura abbia creato ogni nuova versione evoluta del cervello per correggere gli errori del sistema precedente o espandere le sue capacità. Ai tre circuiti neurali ereditati dai precedenti, se ne aggiungono di nuovi a causa delle condizioni in costante cambiamento dell'ambiente di vita, che è la ragione dell'altissimo livello di adattabilità umana. Le notevoli differenze tra i tre sistemi nervosi del cervello rendono la nostra eredità sia una benedizione che una maledizione. Integrati, questi tre sistemi ci offrono infinite possibilità, ovvero l'opportunità di sviluppare e superare tutti gli ostacoli e i limiti. Ma quando questa interazione di sistemi perde la sua efficacia, la coscienza di una persona diventa come una casa divisa dall'interno e il suo comportamento ricorda un'assurda guerra civile, durante la quale una persona diventa il peggior nemico di se stessa.

Figura 1. Per gentile concessione della Fondazione Touch the Future

Alla fine di questo capitolo esamineremo la struttura del cervello evoluto identificata e studiata da McLean, concentrandoci sull'azione di queste parti quando lavorano insieme o indipendentemente.

I ricercatori del sistema nervoso originariamente dividevano il cervello umano semplicemente in lobi frontali e posteriori, una descrizione accettabile ancora oggi. La regione occipitale è il cervello rettiliano (chiamato sistema P nel sistema di McLean). È costituito dal sistema sensomotorio: il midollo spinale, un'ampia rete di terminazioni nervose nel corpo e il sistema nervoso primario del cuore. I lobi frontali del cervello sono costituiti dal cervello degli antichi mammiferi e dal cervello di quelli nuovi (corteccia cerebrale).

Prima di discutere su come il cervello umano si è evoluto fino al suo stato attuale e ha iniziato a funzionare nel suo insieme, descriviamo brevemente le prime tre parti. Il cervello umano, composto da quattro parti, comprende la parte anteriore della corteccia cerebrale, la cui storia dello sviluppo richiede un capitolo a parte, vale a dire il secondo.

#Saggezza #Coscienza #cervello

In una serie di studi fondamentali condotti negli ultimi 25 anni, il principale scienziato americano del cervello Paul MacLean ha dimostrato che il cervello umano è costituito da tre strati, ciascuno corrispondente a uno stadio specifico dell’evoluzione umana. Secondo la teoria del "cervello trino", il primo dipartimento a svilupparsi fu chiamato "cervello rettiliano". Dirige gli istinti di base: autoconservazione e procreazione, così come altre funzioni legate alla sopravvivenza. Il cervello rettiliano è circondato da un complesso sistema limbico chiamato “cervello dei mammiferi”. Le sue funzioni sono emotive e cognitive. La parte più nuova del cervello è una complessa materia grigia chiamata neocorteccia, o “cervello pensante”. La neocorteccia percepisce, analizza, classifica i messaggi ricevuti dai sensi ed è responsabile della memoria, dell'intelligenza, della parola e della coscienza. Sebbene le funzioni delle regioni del cervello presentino molte sovrapposizioni, sono molto diverse per composizione chimica, struttura, azione e stile. Avere tre cervelli dovrebbe essere meglio di uno, ma a causa di qualche errore, la comunicazione e la coordinazione tra la neocorteccia e le due parti più vecchie del cervello sono incomplete. Per questo motivo esiste una dissociazione cronica tra i livelli superiori e quelli inferiori, che MacLean ha soprannominato "schizofisiologia". Lo sperimentiamo come pulsioni contraddittorie: conscio e inconscio, ferocia e civiltà, lussuria e amore, rituale e simbolo, razionale e verbale. A volte, tutti e tre i livelli agiscono all’unisono. Di norma, ciò accade nei momenti di massima attività vitale, quando il corpo e la mente si uniscono in un unico impulso e tutte le nostre azioni vengono eseguite spontaneamente, senza sforzo. Ma momenti così rari sono difficili da prevedere.

Cervello rettiliano. Il primo e più antico cervello è chiamato cervello rettiliano. È anche chiamato complesso p. Nella sua forma finita si è formato nei rettili. I rettili rispondono agli stimoli, cioè la loro attività può essere considerata reattiva allo stimolo. Se un rettile è attratto da qualcosa si avvicina; se spaventa o viene respinto si allontana. A questo proposito, i rettili hanno sensi molto sviluppati: vista, tatto, olfatto, sensazioni. Il rettile è concentrato sul cibo (necessario per sopravvivere), è interessato all'accoppiamento (necessario per riprodursi) e in caso di pericolo può attaccare o ritirarsi. Inoltre, se il rettile non è interessato a nulla, può attivare un'altra delle sue funzioni protettive: ignorare. Si ritiene che negli esseri umani questo complesso P si formi prima dei tre anni. Contiene tutte le reazioni fondamentali e i modelli di protezione (ovviamente, non da soli, ma in condizioni di influenza ambientale).

Cervello limbico. Il secondo cervello è chiamato sistema mammifero o limbico, chiamato anche complesso L. Si osserva negli uccelli e nei mammiferi. Questa sovrastruttura evolutiva è apparsa in connessione con una nuova decisione: non è necessario uccidere i tuoi nemici, ma influenzarli con le emozioni. I rettili non provano emozioni, ma i gatti sì. Inoltre, il complesso L è anche responsabile del suo posto nel gruppo, nella società, cioè della gerarchia e del suo posto in essa. Emozioni, dominanza, status sono funzioni del complesso L.

Nuovo cervello. Il terzo cervello è chiamato neocorteccia o nuova corteccia cerebrale. Anche i delfini e le scimmie hanno una neocorteccia. La neocorteccia occupa circa l’85% del cervello umano, il che, ovviamente, indica la sua importanza rispetto al complesso P e al sistema limbico. La neocorteccia è responsabile dei pensieri, delle valutazioni, dei giudizi; divide la realtà in presente, passato e futuro e può analizzare e calcolare. La neocorteccia è responsabile della consapevolezza di sé. Può riflettere i livelli inferiori. Quando si verifica la sincronizzazione del complesso P, del complesso L e della neocorteccia, in una persona si verificano stati delle risorse.

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Sì, una persona ha tre cervelli.

Questo è un fatto provato che vale la pena conoscere.

Perché? Prima di tutto, è interessante. In secondo luogo, questo è importante.

Tre cervelli sono un dono della lunga evoluzione che ci ha permesso di sopravvivere e diventare quello che siamo. Ma anche i tre blocchi del cervello sono un complesso sistema di interazioni, senza comprenderne la logica è quasi impossibile pianificare, realizzare o ottenere qualsiasi cosa. Forse solo a livello intuitivo.

La teoria di Paul MacLean: tre cervelli umani

Innanzitutto, informazioni generali.

Nella testa di ogni persona c'è cervello uno e trino a tre strati. Ogni nuovo livello appariva come conseguenza dell'evoluzione e introduceva nel comportamento qualcosa di nuovo e assolutamente unico. Tutti i sistemi si trovano uno sopra l'altro, cioè non sono dipartimenti o emisferi.

Più come conchiglie.

Lo strato più profondo, di piccolo volume e di età più antica, è la membrana del cervello rettiliano. Risponde alla sopravvivenza nel senso globale del termine.

Il secondo strato è il sistema limbico. Ha già meno anni e la zona di influenza sul corpo umano è più forte. Comprende l'intero spettro emotivo dei sentimenti, dall'amore all'odio.

La neocorteccia completa la struttura del cervello umano trino. Questo livello ci rende esseri pensanti e intelligenti. I principali di questo pianeta.

È stato rivelato uno schema interessante: più vecchio è il livello del cervello, più forte è la sua influenza sul comportamento e sulle abitudini, più difficile è combatterlo.

Importante. Tutte e tre le strutture “vivono” in modo disarmonico. Interagiscono molto raramente tra loro, più spesso, ognuno “difende” i propri interessi;

E' di questo che parleremo.

Cervello rettiliano, complesso R, istinti

Il cervello rettiliano ha preso il nome perché esiste oggi in una forma completamente formata nei rettili. Non sono andati oltre lungo la catena dell’evoluzione, dando agli scienziati l’opportunità di un’analisi globale.

I rettili hanno un complesso p completo, la cui attività è finalizzata alla sopravvivenza. Per fare questo è necessario:

1. mangiare;
2. moltiplicare;
3. difendere: scappare o attaccare.

In realtà, questo è tutto. Se non ci sono influenze esterne e gli istinti di base sono soddisfatti, il rettile sarà in letargo o immobilità.

Questo è un enorme vantaggio per una persona il cui complesso P è incluso in tre blocchi del cervello. Perché? Perché durante la vita normale questo strato del cervello è quasi sempre in uno stato di stasi e non interferisce.

In caso di pericolo, fame o altri bisogni primari, si sveglia e “si mobilita”. Poi “dorme” di nuovo.

Sistema limbico, complesso L, emozioni

Il secondo ciclo evolutivo è facile da rintracciare nei mammiferi e negli uccelli.

Seguendo le emozioni, il bisogno di società è cresciuto rapidamente. Apparvero i concetti di “gerarchia”, “status”, “dominanza”.

I desideri del sistema limbico influenzano tutte e tre le parti del cervello.

Cosa vuole il limbico?

• Comodità infinita!
• Buono e gustoso da mangiare.
• È interessante rilassarsi.
• Rallegrati costantemente.
• Goditi la vita.
• Essere innamorato.

Più è positivo, più pienamente viene realizzato il complesso L. Più felice è la persona. E questo sta già creando problemi.

In generale, il modello di comportamento limbico ricorda un bambino molto capriccioso. Vuole solo essere felice e divertirsi. Tutto ciò che non le piace e non le dà piacere viene rifiutato a livello conscio-subconscio.

La parola “dovrebbe” non è familiare al sistema limbico. Solo la parola “voglio”!

Neocorteccia, nuovo cervello, mente

Gli esseri umani, i delfini e alcuni primati hanno pensieri, giudizi, capacità di analisi e altre “chicche” dell'esistenza cosciente. Di cosa è responsabile il nuovo livello creato dall’evoluzione?

Se confrontiamo tutti e tre i sistemi cerebrali, la nuova struttura viene assegnata all'85%. È molto in volume, ma non aggiunge alcuna influenza.

La neocorteccia, da un lato, dirige tutti e tre i tipi di cervello e ci rende “persone ragionevoli”, ma allo stesso tempo è in costante lotta con le emozioni e il complesso P.

Il nuovo cervello vuole:

• sviluppare;
• pensare;
• analizzare;
• pianificare;
• valutare;
• confrontare…

Ma il resto dei sistemi - le parti limbiche e rettiliane - non ne hanno bisogno. Hanno bisogno di sopravvivere e ottenere il massimo piacere. Tutto!

Tre membrane del cervello: difficoltà

Le tre parti del cervello sono costantemente in opposizione tra loro. Ma il sistema limbico lotta maggiormente con la neocorteccia.

Limbika non vuole imparare, sviluppare o pianificare. Vuole sdraiarsi sul divano, mangiare cibo delizioso e godersi libri leggeri.

E in questa situazione, il rettile dorme semplicemente. Non c'è pericolo, c'è cibo e non serve nient'altro.

È con il bambino capriccioso - il complesso L - che devi combattere quando vuoi:

• muoversi verso obiettivi;
• sviluppare;
• pianificare;
• raggiungere;

A proposito, tutto funziona bene con le abitudini. Se sopravvivi alle proteste del corpo e del cervello, il sistema limbico imparerà a provare il brivido dell'abilità appena acquisita e la percepirà favorevolmente.

Qui sta tutto il segreto. Un unico cervello – un concetto tre in uno – può interagire in modo efficiente se si prende cura del comfort di ciascuna struttura.

Sincronizza i blocchi e dai ad ogni livello le sensazioni che gli sono importanti.

Se riesci a farlo, i tre blocchi cerebrali funzioneranno come uno solo. E una persona si ritrova nel “flusso” e può raggiungere qualsiasi altezza.

E un altro punto molto importante: la teoria dei tre cervelli consente di comprendere come controllare le emozioni e non cadere spontaneamente in stati estremi. Cioè, tenere sotto controllo la rabbia, la rabbia, lo stress e persino la gioia eccessiva. Maggiori informazioni su questo nei seguenti articoli.

Ci sono persone che credono in un Dio uno e trino, e altri che credono in un cervello uno e trino. In effetti, l'uno non contraddice l'altro. Piuttosto, una trinità è impossibile senza l’altra.

Nel corso degli anni di pratica dell'insegnamento, ho sentito diverse spiegazioni sul motivo per cui una persona imparerà (o imparerà faticosamente) l'inglese. Anche senza la conoscenza delle caratteristiche psicologiche e neurobiologiche dell’homo sapience, è stato possibile formulare ipotesi su quale motivazione sia più praticabile. Informazioni sul modello del neurofisiologo americano Paul MacLean, che oggi è ampiamente conosciuto come il “modello del cervello trino” ( cervello uno e trino) dà a molti dei miei interlocutori, compresi gli adolescenti, una maggiore comprensione di se stessi (spesso un gioioso sentimento della propria “normalità”), una maggiore conoscenza delle fonti della propria motivazione, e quindi una maggiore capacità di interagire con essa. Questo modello metaforico immagina il cervello diviso in tre parti che interagiscono a vari livelli. Naturalmente, non si tratta di un riflesso rigoroso della struttura fisiologica del cervello umano, così come l'identificazione dell'emisfero destro come creativo e dell'emisfero sinistro come logico, ma in una forma così semplificata possiamo avere un'idea di quale si attivano meccanismi in quali situazioni.

Cervello rettiliano (complesso p)- qualcosa che ci rende simili ai coccodrilli e alle lucertole. È responsabile del sostegno alla vita, della tutela del territorio, della conservazione e della continuazione della specie. Praticamente non regoliamo consapevolmente questi processi, iniziano da soli. Uno stato di passione, paura istintiva e, in una certa misura, un forte stress “rivelano” reazioni rettiliane. Nel contesto dell'interazione umana, ci offre un insieme limitato di reazioni: aggressività, fuga, attivazione dell'istinto riproduttivo. La domanda “Posso mangiarlo?”, fortunatamente, non è più così rilevante per la comunicazione umana. Il suo slogan è “Hit, Run, Freeze”.

Quindi, se le lucertole e le rane possono combattere con i loro simili per il territorio, allora non possono certamente prendersi cura della loro prole, piangere la perdita di un parente e preoccuparsi di essere separati dal branco. Tutte queste sono funzioni inerenti al cervello più sviluppato dei mammiferi: il sistema limbico. Potrebbe essere utile esplorare il modo in cui il cervello rettile risponde allo stress ricevendo informazioni dal sistema limbico nel contesto della preparazione e degli esami.

Sistema limbico o cervello emotivo consentire a una persona di provare emozioni associate all'appartenenza a un gruppo, all'accettazione/non accettazione da parte di esso e allo status. Si tratta anche di una sorta di “scheda” di ricordi frammentari del passato, a cui a ciascuno viene assegnato un “tag” con un certo tipo di risposta a una situazione anche vagamente simile. Il sistema limbico è progettato per garantire la sicurezza e la stabilità del sistema. L'amigdala, parte della catena, funge da miccia. Da un lato valuta la situazione alla velocità della luce e invia un segnale di pericolo prima che possiamo comprenderlo logicamente. D’altra parte, il principio “è meglio stare al sicuro e non lasciarsi coinvolgere” rallenta significativamente il nostro progresso verso gli obiettivi e l’apprendimento, poiché ogni nuova abitudine, ogni processo di padronanza delle competenze è associato a cambiamenti, e i cambiamenti sono potenzialmente pericolosi.

Pertanto, la paura di parlare in pubblico a una conferenza in inglese può nascere da un episodio spiacevole alla lavagna nella vita scolastica o da una frase lanciata da qualcuno. Questa esperienza viene prelevata dall '"indice delle carte" e, secondo il principio di somiglianza, viene trasferita in un altro contesto, in una situazione in cui una persona ha un livello di conoscenze, abilità e abilità completamente diverso. La paura dell'errore, che nella maggior parte dei casi è la causa di un fenomeno come la "barriera linguistica", è una reazione limbica.

La conoscenza dell'esistenza di un tale meccanismo ci consente di acquisire uno sguardo più approfondito sulla motivazione. Ad esempio, se nella situazione “Sono preoccupato che i bambini conoscano l'inglese meglio di me. Lasciami insegnare anch’io, così non rimango indietro!” ci chiediamo cosa sta proteggendo il nostro cervello qui, potrebbe rivelarsi un ego danneggiato; Il cervello percepisce una minaccia per il nostro ego allo stesso modo di una minaccia per il corpo fisico. Come pensi che sarà utile per lo studente e l'insegnante sapere che la motivazione principale suona come "È importante per me essere il primo in tutto e dimostrare costantemente la mia superiorità nel gruppo"? Quanto durerà questa motivazione? Se scegliamo di appoggiarci ad esso, come possiamo sostenerlo? Se decidiamo che questa esigenza può essere soddisfatta in modo più efficace in altri modi, in che modo ciò influirà sull’efficacia della formazione e sulla sua necessità?

Le emozioni positive derivanti dall'appartenenza ad una comunità aumentano l'effetto delle lezioni di lingua straniera in gruppo se nel gruppo si crea un'atmosfera amichevole e adeguata, che non include meccanismi di difesa. Trovare un gruppo del genere vale molto. Ma, conoscendo le leggi del cervello, un potenziale studente, quando sceglie il posto migliore dove studiare, non guarderà più solo ai consigli di terzi e al programma del corso.

Come possiamo noi educatori creare un effetto comunitario così importante per gli esseri umani nelle lezioni individuali? Come possiamo garantire che la maggior parte degli studenti abbia uno spazio sicuro nel gruppo? La neocorteccia ci aiuta a trovare le risposte a queste domande.

Neocorteccia- una struttura cerebrale responsabile dell'attività nervosa superiore, la corteccia cerebrale. Ci permette di parlare, pensare in modo figurato e astratto, sistematizzare e analizzare, vedere relazioni, creare, costruire immagini del futuro e generare idee, fissare obiettivi, stabilire e seguire standard etici e morali, ecc.

Le chiavi dell’apprendimento sono qui, ma lo è anche gran parte della complessità. Dopotutto, una persona è capace di inventare e descrivere qualcosa che non esiste. Il risultato sono grandi scoperte e invenzioni scientifiche, così come le nostre convinzioni limitanti su noi stessi, la nostra capacità/incapacità di fare qualcosa. Questi tipi di pensieri sono confermati nei “files” del sistema limbico e non contribuiscono allo sviluppo.

Anche la volontà (la capacità di sacrificare il piacere immediato per un obiettivo più grande) è un prodotto della neocorteccia. Molte persone trovano conveniente credere che se seguono la “propria strada” e trovano il “metodo di insegnamento giusto”, allora tutto dovrebbe funzionare da solo ed essere facile, ma se devi sforzarti, allora il metodo/insegnante è sbagliato . Naturalmente, il ruolo dell’insegnante nella creazione di spazi e contenuti di apprendimento ottimali è importante, ma il suo contributo, per quanto professionale, non è una garanzia di risultati al 100%. Il percorso “facile” non è quando arriva in modo naturale, ma quando ci sono risorse sufficienti per supportare volontariamente il processo di apprendimento sistemico. Il coaching aiuta ad accedere a queste risorse attraverso l'interazione con la neocorteccia e il sistema limbico attraverso domande sistemiche, diagrammi e strumenti più logici (scale, chiave o, ecc.), disegni, stabilendo un contatto con il corpo (tabella mentore e visualizzazione, 4 livelli di percezione, ecc.). Analizziamo in dettaglio il modello del cervello uno e trino e le tecniche di base e le pratichiamo sicuramente come parte della formazione ““.

Ti potrebbe venire in mente che la motivazione è un animale che ha bisogno di essere portato a spasso per sentirsi bene? Oppure è uno scrigno intarsiato con gioielli che vuoi provare e indossare? O, ad esempio, che un muro di mattoni con accanto una betulla in crescita ti impedisce di ricordare? E che dire del fatto che la qualità della padronanza della lingua inglese è influenzata dalla pulizia dello stomaco (letteralmente e figurativamente)? Che il modo migliore per riportare in uso l'inglese è come trasferire granelli di sabbia su una bilancia di precisione? Che alcune parole ed espressioni vengono ricordate con le dita, ed è come un gattino birichino, e altre con lo stomaco, ed è come un nodulo affilato, altre con le orecchie o la gola, e ogni metodo di memorizzazione ha la sua immagine, e quindi il modo migliore per ricostituire sistematicamente il vocabolario? Tutte queste metafore individuali uniche aprono la strada allo studente e all'insegnante verso l'apprendimento più efficace, quando dall'immagine generata dalla neocorteccia utilizzando le informazioni del sistema limbico, raggiungiamo un nuovo livello di comprensione e costruiamo un sistema di azioni che corrisponde a Esso.

E ora che sai tutto questo sul cervello umano, come puoi usare questa conoscenza per te stesso e per i tuoi studenti?

P.P.S. È interessante notare che una persona in stato di intossicazione alcolica può esprimersi in una lingua straniera anche se in una mente sobria crede di non poter collegare due parole. La stessa cosa accade spesso in una situazione stressante, quando nasce il bisogno vitale di spiegarsi, anche nello stile di Ellochka l'Orca. I meccanismi protettivi del cervello vengono rimossi e il cervello agisce aggirando le solite idee sulle nostre capacità e sugli atteggiamenti limitanti. E se è così, allora possiamo e dobbiamo cercare modi per trovare le chiavi di noi stessi in uno stato equilibrato, sollevando gradualmente uno dopo l'altro i pesanti cancelli che proteggono i tesori delle nostre capacità.