ბილეთის ნომერი 19

სკოლამდელი განათლება GEF-ის მიხედვით მოიცავს რეგულირებისა და ცვალებადობის, მოთხოვნებისა და ნებართვების, კლასიკისა და კრეატიულობის ერთობლიობას. სწორედ ამ დროს დგება ბავშვის განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ცხოვრებაში მისი მომავლისთვის. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს მომენტი და მივცეთ ძირითადი კომპლექსი საგანმანათლებლორესურსები საჭირო რაოდენობით და ხარისხით. იმის გამო, რომ როგორ ატარებენ ისინი ცხოვრების პირველ შვიდ წელს სკოლის ზღურბლამდე, დამოკიდებულია მათ უნარზე, იყვნენ წარმატებული და პერსპექტიული მომავალში, ემოციურად მდგრადი ცხოვრების პირობებისა და ჩვენი დღევანდელი სოციალურ-ეკონომიკური პირობების მიმართ. პიროვნული განვითარების პერიოდი და სკოლამდელი განათლებაარსებით ნაწილად ითვლება განათლებადა მიმართული უნდა იყოს განვითარების გამდიდრებაზე და არა დიდი რაოდენობით ცოდნის სისწრაფეზე. ბავშვებს ჯერ კიდევ აქვთ დრო, რომ ყველაფერი ისწავლონ და ეს არის მთავარი ამოცანა. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საგანმანათლებლო პროგრამააჩუქეთ ბავშვებს ბავშვობა და შეინარჩუნეთ ბავშვობის სიხარული. მაგრამ განათლება არსად არ მიდის., იქნება ბუნებრივი და არა იძულებითი ფორმა და ეს საინტერესოა როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის. ხელოვნურში და ძალიან ერთფეროვანი განათლება, არ არსებობს ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების გზა ნორმალური ჰორმონალური განვითარების უზრუნველსაყოფად.

1. სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში

განათლება არის:

1) თანამედროვე გაგება განათლებაგულისხმობს კაცობრიობის სოციალურად მნიშვნელოვანი გამოცდილების დაუფლებას, რომელიც განასახიერებს ცოდნას, უნარებს, შემოქმედებით საქმიანობას და სამყაროსადმი ემოციურ და ღირებულებით დამოკიდებულებას;

2) უწყვეტი სისტემაგანათლების თანმიმდევრული საფეხურები, რომელთაგან თითოეულს აქვს სახელმწიფო, არასახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლოსხვადასხვა ტიპის დაწესებულებები;

3) სწავლის პროცესი და შედეგი მოცულობით გამოხატული სისტემა- matizirovannye ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც სტაჟიორმა აითვისა, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარების ხარისხი და დამოუკიდებლად გადაწყვეტილების მიღება ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, მიღებული ცოდნის გამოყენების საფუძველზე.

პირველი დონე, პირველი ნაბიჯი განათლება არის სკოლამდელი განათლება. Ეს ნიშნავს განათლებამიღებული მოსწავლეების მიერ ქსელში სკოლამდელი აღმზრდელობითიდაწესებულებებში ან მშობლების ხელმძღვანელობით, რომლებიც არიან პირველი მასწავლებლები და ვალდებულნი არიან ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას მისი აღზრდისა და განათლების პროცესში.

ბავშვი სრულად ვითარდება, იმ პირობით, რომ მისი ცხოვრების ორი კომპონენტია - სრულფასოვანი ოჯახი და საბავშვო ბაღი. ოჯახი აძლევს ბავშვს ინტიმურ და პირად ურთიერთობებს, აყალიბებს დაცვის, ნდობისა და ემანსიპაციის განცდას საზოგადოებაში და მთლიანად სამყაროში. მაგრამ ოჯახს ასევე სჭირდება მხარდაჭერა, რომელიც საბავშვო ბაღმა უნდა უზრუნველყოს - მშობლები მუშაობენ და სწავლობენ, მაშინ როცა ისინი თავს დამნაშავედ არ გრძნობენ, რომ ბავშვი მიტოვებულია, რადგან ესმით, რომ ბავშვი ამ დროს კომფორტულ პირობებშია, ყოველთვის იკვებება და მასწავლებლები. მასთან მუშაობა.

რას აძლევს საბავშვო ბაღი ბავშვს? საბავშვო ბაღში ყველაზე მნიშვნელოვანი საბავშვო საზოგადოების არსებობაა, რომლის წყალობითაც ბავშვი სოციალურ გამოცდილებას იღებს. ამ პირობებში ბავშვი სწავლობს საკუთარ თავს და სხვებს ერთმანეთთან შედარებით, ანიჭებს საკუთარ თავს კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ვარიანტებს, რომლებიც შესაფერისია სხვადასხვა სიტუაციებისთვის. ბავშვები შიგნით სკოლამდელიასაკი არის ფიზიკური და გონებრივი ფუნქციების განვითარების ეტაპზე, ყალიბდება პირველადი სულიერი ფასეულობები, ინტელექტი, კრეატიულობა, ინტერესების ფართო სპექტრი და ა.შ. და არ არის სწორი განვითარების ამა თუ იმ პრიორიტეტული ხაზის გამოყოფა. არღვევს ბავშვის უფლებას მრავალმხრივობისა და მთლიანობის განვითარებაზე.

2. ძირითადი ამოცანები სკოლამდელი განათლების ორგანიზაციები.

ახალი კონცეფცია სკოლამდელიგანათლებამ გამოავლინა შემდეგი ძირითადი მიზნები და დავალებები:

1. ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი). ამ ამოცანის პრიორიტეტი დაკავშირებულია ადრეული ბავშვობის პერიოდის მახასიათებლებთან, ბავშვის ფიზიოლოგიურ მოუმწიფებლობასთან და დაუცველობასთან, მის მგრძნობელობასთან სხვადასხვა დაავადებების მიმართ.

2. მიზნებისა და პრინციპების ჰუმანიზაცია საგანმანათლებლო მუშაობა ბავშვებთან. ეს ამოცანა გულისხმობს ბავშვებთან ურთიერთობის საგანმანათლებლო და დისციპლინურიდან პიროვნებაზე ორიენტირებულ მოდელზე გადაყვანას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ინდივიდუალობის განვითარებას, მისი შესაძლებლობების გამოვლენას და უსაფრთხოებისა და თავდაჯერებულობის განცდას.

3. უნიკალურობის აღიარება სკოლამდელიბავშვობა, როგორც პრიორიტეტული და უნიკალური პერიოდი ადამიანის ცხოვრებაში. აქედან გამომდინარე, საბავშვო ბაღში მთელი სამუშაო უნდა იყოს მიმართული არა ბავშვის სკოლაში მომზადებაზე, არამედ სრულფასოვანი პირობების უზრუნველყოფაზე. "რეზიდენცია"ამ უნიკალური პერიოდის ბავშვები. ზრუნვა თითოეული ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობაზე, ბავშვისთვის ღირებული აქტივობების განვითარებაზე (პირველ რიგში როლური თამაშები, კრეატიულობის განვითარება და ფანტაზიაბავშვი - ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანები, ვიდრე ბავშვებისთვის რაიმე კონკრეტული ცოდნის მიცემა.

4. გადასვლა ზუნოვის პარადიგმიდან განათლებაბავშვის შესაძლებლობების განვითარებისკენ. ყველა წინა განათლების სისტემამიმართული იყო ძირითადად ცოდნის, უნარების, უნარების გადაცემაზე (ZUN). დავალება ადრეული ბავშვობის განათლება არის, უპირველეს ყოვლისა, მთავარი ნეოპლაზმები სკოლამდელი აღზრდისასაკი - შემოქმედებითი აქტივობა, დამოუკიდებლობა, თვითნებობა, თვითშეგნება და ა.შ.ეფექტურობის მაჩვენებელი განათლებაამ მხრივ გასათვალისწინებელია "სწავლა"ბავშვებს ან მათ მიერ შეძენილი ცოდნის რაოდენობას და თითოეული ბავშვის გონებრივი განვითარების დონეს.

5. პიროვნული კულტურის საფუძვლების განათლება, რომელიც მოიცავს ორიენტაციას უნივერსალურ ფასეულობებზე (სილამაზე, სიკეთე, სიმართლე, ცხოვრების საშუალებები (იდეები რეალობის შესახებ, სამყაროსთან აქტიური ურთიერთობის გზები, ემოციურად შეფასების გამოვლინება. დამოკიდებულება იმაზე, რაც ხდება. ფასეულობებისა და მშვიდობის აქტიური დამოკიდებულების საშუალებების გადაცემა შესაძლებელია მხოლოდ ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით.

დღეს რუსული სკოლამდელი აღმზრდელობითიდაწესებულებები თავიანთ საქმიანობაში ხელმძღვანელობენ სამოდელო რეგლამენტით სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მიღებული 1995 წელს. სამოდელო რეგულაციის მიხედვით, სკოლამდელიდაწესებულებებს მოუწოდებენ კომპლექსის გადასაჭრელად დავალებები:

ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა;

უზრუნველყოს მათი ინტელექტუალური, პიროვნული და ფიზიკური განვითარება;

უნივერსალური ღირებულებების მიმაგრება;

ურთიერთობა ოჯახთან ბავშვის სრული განვითარებისთვის.

შესაბამისი ამოცანების ნაკრები შეიძლება განისაზღვროს ფორმის მიხედვით სკოლამდელი.

3. ხედები სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები.

სკოლამდელიაღზრდა - ნაბიჯი განათლება, რომელზედაც საფუძველი ეყრება სოციალურ პიროვნებას და ბოლო წლებში გაიარა რთული გზა ახალი მთელი სისტემის ტრანსფორმაცია.

თანამედროვე განათლება RF გთავაზობთ შემდეგ ტიპებს სკოლამდელი დაწესებულებები:

1. საბავშვო ბაღი;

2. საბავშვო ბაღი ბავშვის განვითარების ერთი ან რამდენიმე მიმართულების პრიორიტეტული განხორციელებით (ინტელექტუალური, მხატვრული და ესთეტიკური, ფიზიკური და ა.შ.);

3. კომპენსაციის ტიპის საბავშვო ბაღი მოსწავლეთა ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში გადახრების საკვალიფიკაციო გამოსწორების პრიორიტეტული განხორციელებით; საბავშვო ბაღის ზედამხედველობა და რეაბილიტაცია სანიტარიულ-ჰიგიენური, პრევენციული და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით; კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი (რომელიც შეიძლება შეიცავდეს ზოგად განმავითარებელ, კომპენსატორულ და რეკრეაციულ ჯგუფებს სხვადასხვა კომბინაციებში);

4. ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა ბავშვის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციის განხორციელებით.

ყოფნის ხანგრძლივობაზეა დამოკიდებული სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციებიშეიძლება იყოს ხანმოკლე ყოფნა (დღეში 5 საათამდე, შემცირებული დღე (8-10 საათი დღეში, სრული დღე (12 საათი დღეში, გაფართოებული დღე) (დღეში 14 საათი)და ბავშვების ღამისთევა.

მოსახლეობის საჭიროებიდან გამომდინარე, ორგანიზებულიხანმოკლე ყოფნის ჯგუფები, ოჯახი სკოლამდელიჯგუფები და სხვა მსგავსი ტიპები სხვადასხვა ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმის სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციებისაკუთრების ფორმები, მათ შორის სახელმწიფო და მუნიციპალური სტრუქტურული დანაყოფების სახით შექმნილი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ობიექტებზე სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციები, დამატებითი განათლება და სხვა შენობარომლებიც აკმაყოფილებენ სანიტარიული წესების მოთხოვნებს.

ბავშვებისთვის ყოფნის ხანგრძლივობა სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები(ჯგუფები)განსაზღვრულია შესაძლებლობით ორგანიზებაკვება და ყოველდღიურად ოცნება:

3-4 საათამდე გარეშე კვების და ძილის მოწყობა;

5 საათამდე გარეშე ძილისა და ორგანიზების ორგანიზაციაერთჯერადი კვება;

5 საათზე მეტი - დან ორგანიზაციადღის ძილი და კვება 3-4 საათის ინტერვალით, ბავშვების ასაკის მიხედვით. 1 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის კვებას შორის ინტერვალი უნდა იყოს არაუმეტეს 3 საათისა, 1 წლიდან და უფროსი ასაკის - არაუმეტეს 4 საათისა.

ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებს შეუძლიათ იყოს:

5-7 წლის ბავშვების სკოლაში მომზადება;

1,5-დან 5 წლამდე ბავშვების მეთვალყურეობა და მოვლა;

ინკლუზიური აღზრდა (ორგანიზაციაგანსაკუთრებული ინტერესის მქონე ბავშვებთან მუშაობა);

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარებისა და დახმარების გაწევა;

მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის, დიდაქტიკური სერვისების და ა.შ.

ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებში, ოჯახი სკოლამდელიჯგუფებს შეიძლება მიეწოდოს ძიძა, ბავშვზე ზრუნვა და (ან)განხორციელება საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ჯგუფების დაკავება დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე და მათ ჯანმრთელობაზე, რომელიც არ უნდა აღემატებოდეს დადგენილ სანიტარიულ წესებს.

4. სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის ორგანიზება.

სტანდარტული სკოლამდელი განათლებაგანსხვავდება სტანდარტისგან განათლება, რა სკოლამდელი განათლებაარ არსებობს მკაცრი მოთხოვნები პროგრამის დაუფლების შედეგებზე.

GEF წინა პლანზე აყენებს ბავშვისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და თამაშს, სადაც შენარჩუნებულია თვითშეფასება სკოლამდელიბავშვობა და სადაც თავად ბუნებაა დაცული სკოლამდელი აღზრდის. ხელმძღვანელობს ბავშვთა საქმიანობას გახდება: მხიარული, კომუნიკაბელური, მოტორული, შემეცნებით-კვლევითი, პროდუქტიული და ა.შ.

უნდა აღინიშნოს, რომ საგანმანათლებლოაქტივობები ტარდება მთელი დროის განმავლობაში, როდესაც ბავშვი იმყოფება სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია. Ეს არის:

ერთობლივი (შვილობილი)მასწავლებლის საქმიანობასთან ბავშვები:

საგანმანათლებლოაქტივობა რეჟიმის მომენტებში;

ორგანიზებული სასწავლო ღონისძიებები;

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა.

საგანმანათლებლოსაქმიანობა ხორციელდება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში და მოიცავს სტრუქტურულ ერთეულებს, რომლებიც წარმოადგენენ განვითარების გარკვეულ სფეროებს და ბავშვების განათლება(საგანმანათლებლო სფეროები) :

1. სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

2. კოგნიტური განვითარება;

3. მეტყველების განვითარება;

4. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

5. ფიზიკური განვითარება.

ახალგაზრდა წლებში (1 წელი - 3 წელი)- ობიექტური აქტივობა და თამაშები კომპოზიტური დინამიური სათამაშოებით; ექსპერიმენტები მასალებსა და ნივთიერებებზე (ქვიშა, წყალი, ცომი და ა.შ., ზრდასრულთან ურთიერთობა და თანატოლებთან ერთობლივი თამაშები ზრდასრულის ხელმძღვანელობით, თვითმომსახურება და მოქმედებები საყოფაცხოვრებო ნივთებით-იარაღებით (კოვზი, სკუპი, სპატულა და ა.შ. , მუსიკის მნიშვნელობის აღქმა, ზღაპრები , პოეზია სურათების დათვალიერება, ფიზიკური აქტივობა;

Ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკი(3 წელი - 8 წელი)- რიგი აქტივობები, როგორიცაა თამაშები, მათ შორის როლური თამაში. თამაში წესებით და სხვა სახის თამაშებით, კომუნიკაციური (კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება უფროსებთან და თანატოლებთან, შემეცნებითი კვლევა (მიმდებარე სამყაროს ობიექტების კვლევა და მათთან ექსპერიმენტები, აგრეთვე მხატვრული ლიტერატურის და ფოლკლორის აღქმა, თვითმომსახურება და ელემენტარული საყოფაცხოვრებო სამუშაოები (შიდა და გარეთ), მშენებლობა სხვადასხვა მასალისგან, მათ შორის კონსტრუქტორები, მოდულები, ქაღალდი, ბუნებრივი და სხვა მასალები, ფერწერული(ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, მუსიკალური (მუსიკალური ნაწარმოებების მნიშვნელობის აღქმა და გაგება, სიმღერა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა) და მოტორული (ძირითადი მოძრაობების ოსტატობა)ბავშვის საქმიანობა.

ორგანიზებული სასწავლოაქტივობა არის ორგანიზაციამასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვები:

ერთ ბავშვთან ერთად; ბავშვების ქვეჯგუფთან ერთად; ბავშვების მთელ ჯგუფთან ერთად.

ბავშვების რაოდენობის არჩევანი დამოკიდებულია დან:

ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები; საქმიანობის სახეობა (თამაში, შემეცნებითი - კვლევითი, მოტორული, პროდუქტიული)მათი ინტერესი საქმიანობის მიმართ; მასალის სირთულე;

მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ყველა ბავშვს უნდა ჰქონდეს იგივე შესაძლებლობები სასკოლო სწავლისთვის.

მთავარი თვისება საგანმანათლებლო ორგანიზაციასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საქმიანობა ამ ეტაპზე არის საგანმანათლებლო საქმიანობიდან გასვლა (კლასები, თამაშის სტატუსის ამაღლება, როგორც ბავშვების ძირითადი საქმიანობა. სკოლამდელი ასაკი; მუშაობის ეფექტური ფორმების პროცესში ჩართვა ბავშვები: ICT, პროექტის აქტივობები, თამაში, პრობლემური სწავლების სიტუაციები ინტეგრაციის ფარგლებში საგანმანათლებლო სფეროები.

Ისე გზა, "კლასი"როგორ განზრახ ორგანიზებულიუქმდება საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმა საბავშვო ბაღში. აქტივობა განსაკუთრებით ბავშვებისთვის საინტერესო უნდა იყოს ორგანიზებულიაღმზრდელის კონკრეტული ბავშვების საქმიანობა, რაც გულისხმობს მათ საქმიანობას, საქმიან ურთიერთქმედებას და კომუნიკაციას, ბავშვების მიერ გარკვეული ინფორმაციის დაგროვებას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. მაგრამ სასწავლო პროცესი რჩება. მასწავლებლები აგრძელებენ "სწავლა"ბავშვებთან ერთად. თუმცა, მნიშვნელოვანია გავიგოთ განსხვავება "ძველი"ტრენინგი და "ახალი".

შესავალი

თითოეული მოქალაქის ინდივიდად ჩამოყალიბება სახელმწიფოს ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანაა, რომელიც გარანტირებულია ზოგადი ხელმისაწვდომობისა და უფასო განათლების ყველა ეტაპზე. სკოლამდელი განათლების სისტემა ხელს უწყობს პიროვნების პირველად სოციალიზაციას. სახელმწიფო უზრუნველყოფს უფასო სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობას სახელმწიფო და მუნიციპალურ სკოლამდელ დაწესებულებებში, ბავშვის მოვლაზე, რომელშიც პასუხისმგებელია მუნიციპალიტეტი და მშობლები, რომლებიც მომავალი მოსწავლის კანონიერი წარმომადგენლები არიან.

როგორც პიროვნების პირველადი სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი ასპექტი, სკოლამდელი აღზრდის სისტემას, ისევე როგორც ნებისმიერ სისტემას, აქვს აშკარა ნაკლოვანებები, რაც იწვევს გარკვეულ შედეგებს.

სახელმწიფო დაინტერესებულია ქვეყნის დემოგრაფიული ფონის ამაღლებით, საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ხარისხის ამაღლებით და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მატერიალური უსაფრთხოების გაზრდით.

სკოლამდელი განათლების სისტემის დაფინანსების პროცესთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლის ფარგლებში აუცილებელია გამოიკვეთოს ამ პროცესის რომელი ასპექტებია ნაკლებად ეფექტური და რა არის მათი შედეგი.

ამ ეტაპზე სკოლამდელი განათლების არაეფექტური დაფინანსების ან ცუდი მატერიალური უსაფრთხოების პრობლემა აქტუალური და აშკარაა არა მხოლოდ რუსეთის ფედერაციის რიგითი მოქალაქეებისთვის, არამედ მაღალი თანამდებობის პირებისთვისაც, რომელთა კომპეტენციაა ამ სიტუაციაში პრობლემების აღმოფხვრა. თითოეული ადამიანის ინტერესებზე ზემოქმედება მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში კიდევ უფრო აქტუალურს ხდის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ცუდი მატერიალური უსაფრთხოების პრობლემას. ბავშვის საბავშვო ბაღში მოთავსებისას ხანგრძლივი ლოდინის წინაშე მშობელი თავის დროს არაეფექტურად იყენებს, რაც რუსეთის ფედერაციაში დასაქმების ერთ-ერთი მიზეზია.

არაეფექტური დაფინანსების პრობლემა აქტუალურია პედაგოგიური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებისთვისაც. უმაღლესი განათლების მიღების შემდეგ, აღმზრდელად მუშაობის კომპეტენტური ადამიანები უარს ამბობენ სახელმწიფო და მუნიციპალურ საბავშვო ბაღებში სამუშაოზე დაბალი ხელფასის გამო.

საკურსო ნაშრომი მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის პროცესის (მისი მოქმედი პირების, მიზნების, ამოცანების) გამოკვეთას. ცალკე განიხილება სკოლამდელი აღზრდის დაფინანსების პროცესი, რომლის არაეფექტურობის შედეგად წარმოიქმნება მთელი რიგი პრობლემები, რომელთა მოგვარება პრაქტიკულად შეუძლებელია დღევანდელ ეტაპზე ინვესტორების, სპონსორების და არასამთავრობო ორგანიზაციების ჩართულობის გარეშე.

სკოლამდელი განათლების სისტემის სტრუქტურა

"სკოლამდელი განათლების" ცნების განმარტება

„სკოლამდელი აღზრდის“ კონცეფციის ინტერპრეტაციისთვის, უნდა განვმარტოთ, თუ რა არის განათლების პროცესი მთლიანობაში, ვინაიდან ტერმინი „სკოლამდელი განათლება“ გულისხმობს, რომ საგანმანათლებლო პროცესი მიეკუთვნება გარკვეულ ასაკობრივ ჯგუფს, კერძოდ, სკოლამდელ ბავშვებს. სკოლამდელი ბავშვობა არის ბავშვის განვითარების პერიოდი დაბადებიდან სკოლამდე.

ამრიგად, განათლება არის პედაგოგიურად ორგანიზებული სოციალიზაციის პროცესი, რომელიც ხორციელდება ინდივიდისა და საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე, აერთიანებს აღზრდას და განათლებას და რომლის დროსაც ინდივიდი სწავლობს მორალურ და კულტურულ ფასეულობებს, რომლებიც შეესაბამება მის ინტერესებსა და სოციალურ მოლოდინებს. რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია. მ .: სამეცნიერო გამომცემლობა "დიდი რუსული ენციკლოპედია", 1999 - ვ.2, გვ. 62..

არსებობს განათლების შემდეგი დონეები/ეტაპები:

ზოგადი (მოიცავს 3 საფეხურს: დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, სრული ზოგადი განათლება)

დაწყებითი პროფესიული

საშუალო პროფესიული

უმაღლესი პროფესიონალი

დიპლომისშემდგომი პროფესიონალი

დამატებითი (მოწინავე ტრენინგი და ა.შ.)

DO არის ადამიანის სოციალიზაციის ერთ-ერთი ფუნდამენტური ეტაპი, ეს არის განათლება მიღებული მსმენელების, მოსწავლეების მიერ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პროცესში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელში შემდგომი - სკოლამდელი განათლება ან მშობლების ხელმძღვანელობით, რომლებიც არიან პირველი მასწავლებლები. და ვალდებულნი არიან ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას ბავშვობაში სოციალური პედაგოგიკის ლექსიკონი: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უმაღლესი სახელმძღვანელო დაწესებულებები /ავტ.-შედ. ლ.ვ. მარდახაევი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - გვ. 86.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინდივიდის ჩამოყალიბება, უნარების შეძენა არა მხოლოდ ჩვეულებრივი ცოდნის, არამედ ფარული ნიჭის და შემოქმედების განვითარებაც.

განმარტებიდან ირკვევა, რომ დისტანციური განათლების ამოცანების განხორციელება შეიძლება მოხდეს როგორც ოჯახში, ასევე სპეციალიზებულ დაწესებულებებში, რომლებსაც აქვთ მრავალი სახეობა, ასრულებენ გარკვეულ ფუნქციებს და ადგენენ გარკვეულ ამოცანებს თავიანთი საქმიანობისთვის, რაც ხელს უწყობს ურთიერთდაკავშირებას. სახელმწიფოსა და ცალკეული პირების ინტერესები პირველადი სოციალიზაციის საკითხებთან დაკავშირებით.

ბავშვობის სოციოკულტურული ფენომენის თანამედროვე კვლევები და განათლების შესაძლებლობები არსებითი ძალების განლაგებაში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შესაძლებლობები და მისი თვითგანვითარება განსაზღვრავს ცვლილებას განათლების ტრადიციული შეხედულების, როგორც თარგმანის (გადაცემის) პროცესის შესახებ. მზა ცოდნის კულტურა (ვ. ა. პეტროვსკი, დ. ი. ფელდშტეინი, ნ. ნ. პოდიაკოვი, ვ. ტ. კუდრიავცევი, ვ. ვ. რუბცოვი და სხვ.). თანამედროვე განათლება განიხილება, როგორც ბავშვის კულტურაში ჩაძირვის პროცესი, მისი ღირებულებების აღმოჩენა ზრდასრულთან ურთიერთქმედების თვალსაზრისით, როგორც მონაწილე, პარტნიორი და ასისტენტი ბავშვის ცოდნის, განვითარებისა და რეალიზაციის პროცესში (S.I. Gessen, D.I. ფელდშტეინი, ს.კ.ბონდირევა, ა.გ.ასმოლოვი, მ.ვ.ოსორინა, ლ.ვ.კოლომიჩენკო, რ.მ.ჩუმიჩევა, ა.გ.გოგობერიძე და სხვ.). ვ.ვ.სერიკოვი, მ.ს.კაგანი აღწერენ ამ პროცესს შემდეგნაირად: განათლება, რომელიც ხდება კულტურის ცენტრალურ ფენომენად, იწყებს ურთიერთობას ბავშვთან, ხოლო ბავშვი - განათლებასთან (მსგავსი ფაქტია, რომ ადამიანი ქმნის კულტურას, ხოლო კულტურა - ა. პიროვნება).

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის პრობლემების ეფექტური გადაწყვეტა შეუძლებელია გაგების გარეშე სკოლამდელი ბავშვობა,მისი არსი და თვისებები, როგორც განვითარებადი ფენომენი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის თანამედროვე მეცნიერული შეხედულება, როგორც უნიკალური, ღირებული და მნიშვნელოვანი პერიოდი ადამიანის ცხოვრებაში, რომელიც შეიცავს ფიზიკურ, ინტელექტუალურ, სოციალურ და პიროვნულ განვითარების კოლოსალურ შესაძლებლობებს კონკრეტულ დროში, განსაზღვრავს საზოგადოების ჰუმანისტურ მდგომარეობას, სახელმწიფოს მიმართ. გარე და შინაგანი წყაროების და პირობების როლი ბავშვის, როგორც ინდივიდის, პიროვნების, საქმიანობის სუბიექტის, ქცევისა და ურთიერთობების განვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის.

სკოლამდელი ბავშვობა, როგორც სოციალურ-ისტორიული ფენომენი წარმოიქმნება, ვლინდება და ვითარდება გარკვეულ კულტურულ პირობებში (დ. ი. ფელდშტეინი, ი. ს. კონ, ა. ა. მაიერი და სხვ.). სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კულტურა არის განვითარების უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი და გარემო, ცოდნისა და პრაქტიკული განვითარების, კულტურული თვითრეალიზაციის ობიექტი. განათლება, ერთი მხრივ, კულტურის ფენომენია, მეორე მხრივ, მისი შინაარსის, საშუალებებისა და პროდუქტების ათვისების ეფექტური საშუალება.

სახელმწიფო და საზოგადოება, დაინტერესებული პიროვნების სოციალურ-კულტურული განვითარებით, ორიენტირებულია პიროვნების დროული, სრულფასოვანი, კულტურულად შესაბამისი განათლების პირობების შექმნაზე. ამ მიზნით, მრავალდონიანი განათლების სისტემა.ამ სისტემის ერთ-ერთი დონეა სკოლამდელი განათლება.

სკოლამდელი განათლება- განათლების სისტემის დონე; სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების (ორგანიზაციის) პირობებში მიმდინარეობს 2 თვიდან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების განათლების, სწავლების, ყურების, მოვლის, გაუმჯობესების მიზანმიმართული და სისტემატური პროცესი, რაც გულისხმობს ბავშვის პიროვნული კულტურისა და ბაზის ფორმირებას. ბავშვის განათლების სისტემის ახალ საფეხურზე წარმატებული გადასასვლელად აუცილებელი სხვადასხვა თვისებების (ფიზიკური, ინტელექტუალური, პიროვნული, კომუნიკაციური, ემოციურ-ნებაყოფლობითი და ა.შ.) განვითარების დონის მიღწევის უზრუნველყოფა.

საშინაო სკოლამდელი აღზრდის მიზნობრივი და შინაარსის მითითებები ამ ეტაპზე განისაზღვრება 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონით (შემდგომში „განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონი). და სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანებით). ისინი შედგება საერთო კულტურის ჩამოყალიბებაში; ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარება; სოციალური წარმატების უზრუნველყოფის საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება; ბავშვთა ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება.

რუსეთში საჯარო განათლების განვითარების ისტორიაში განსაკუთრებული ყურადღება ტრადიციულად ეთმობა სკოლამდელ განათლებას. მისი ადგილი განათლების სისტემაში საბჭოთა რუსეთის პირველივე დადგენილებებით განისაზღვრა. ამ დოკუმენტებში სკოლამდელი განათლება განიხილებოდა როგორც საჯარო განათლების სისტემის პირველი ეტაპი. სკოლამდელი განათლება ხასიათდებოდა ზოგადი ხელმისაწვდომობით, იყო უფასო და არჩევითი. სკოლამდელი აღზრდის ეს სტატუსი შენარჩუნდა პოსტსაბჭოთა პერიოდში.

1992 წელს რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მიღებით, სკოლამდელი განათლება ცნობილი გახდა, როგორც. სკოლამდელი განათლებადა განიხილება, როგორც ზოგადი განათლების ეტაპი, რუსული განათლების სისტემის დამოუკიდებელი რგოლი. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, რომელიც მიღებულ იქნა 1993 წელს, უზრუნველყოფდა მის უფასო და საჯარო ხელმისაწვდომობას.

ფედერალური კანონი „განათლების შესახებ“ (2012) სკოლამდელი განათლება განისაზღვრა როგორც დონე განათლების სისტემის სტრუქტურაშიზოგად ელემენტარულ, საბაზო, საშუალო და სხვა საფეხურებთან ერთად. სკოლამდელი აღზრდის ამ სტატუსმა გახსნა ახალი შესაძლებლობები მისი შემდგომი განვითარებისთვის და ბავშვისა და მისი ოჯახისთვის სახელმწიფო გარანტიებით საჯარო და მაღალი ხარისხის განათლების მიღებისას. ცვლილებები სკოლამდელ განათლებაში, რომელიც განიხილება განათლების სისტემის პირველ საფეხურად, შეეხო მის ყველა კომპონენტს.

ფედერალური კანონის შესაბამისად სკოლამდელი განათლების სტრუქტურაროგორც რუსული განათლების ქვესისტემა არის ურთიერთდაკავშირებული ელემენტების ნაკრები:

• 1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES) და სკოლამდელი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები;
• 2) სკოლამდელი აღზრდის სფეროში საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციები;
• 3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო ადმინისტრირებას სკოლამდელი განათლების სფეროში, და ადგილობრივი თვითმმართველობები, რომლებიც ახორციელებენ კონტროლს განათლების ამ სფეროში; მათ მიერ შექმნილი საკონსულტაციო, სათათბირო და სხვა ორგანოები;
• 4) სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი და სკოლამდელი განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;
• 5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, სკოლამდელი განათლების სფეროში მოქმედი საზოგადოებრივი გაერთიანებები.

განვიხილოთ ძირითადი ელემენტები, რომლებიც ქმნიან სკოლამდელი განათლების სტრუქტურას მათი ჩამოყალიბების დინამიურ ასპექტში.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი და შესაბამისი სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი აღზრდისთვის

GEF სკოლამდელი განათლება- ეს არის მოთხოვნების ნაკრები, რომელიც სავალდებულოა სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად.

სტანდარტიზაცია,რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ" (1992) გამოცხადებული, როგორც თანამედროვე განათლების სტანდარტი, გახსნა ახალი გვერდი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განათლების ისტორიაში.

საგანმანათლებლო სტანდარტის სტატუსის მქონე პირველი პროგრამები 1930-იან წლებში შემუშავდა. და უზრუნველყო პრინციპის განხორციელება პროგრამული უზრუნველყოფაახალი საბჭოთა საზოგადოების ახალგაზრდა თაობის აღზრდასა და განათლებაში. არსებითად, ეს იყო ტიპიური საბავშვო ბაღის განათლებისა და ტრენინგის პროგრამები, რომლებიც დახურული იყო ცვლილებებისთვის. მათი განხორციელება სრულად განხორციელდა საბავშვო ბაღებში მთელი ქვეყნის მასშტაბით. პერიოდულად განიხილებოდა პროგრამების შინაარსი სახელმწიფოს იდეოლოგიური პოზიციების ცვლილებასა და დაზუსტებასთან, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების განვითარებასთან და სკოლამდელი განათლების პრაქტიკის დახვეწასთან დაკავშირებით; შეიცვალა დოკუმენტის სახელწოდებაც. 1980-იან წლებში რესპუბლიკური პროგრამების შექმნა დაიწყო „საბავშვო ბაღში განათლებისა და სწავლების მოდელის პროგრამის“ საფუძველზე, რომელიც პირველად ითვალისწინებდა იმ ტერიტორიის კულტურულ და კლიმატურ და გეოგრაფიულ თავისებურებებს, სადაც საბავშვო ბაღებში დადიან ბავშვები.

ცვალებადობაგანათლების შინაარსი, როგორც რუსული სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპი, წინასწარ განსაზღვრული 1990-იან წლებში. სკოლამდელი ვარიაციის პროგრამების გაჩენის ტენდენცია. ამ პერიოდის განმავლობაში, მთელი რიგი ინტეგრირებულისკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები: „ცისარტყელა“ (1989), „ბავშვობა“ (1991), „განვითარება“ (1994), „საწყისები“ (1995), „განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში“ (2004) და სხვ. , ნაწილობრივიპროგრამები, მაგალითად, "პერმის ტერიტორია - ჩემი მშობლიური მიწა" (1993), "ABC of Health" (1997) და ა.შ.

პროგრამები აშენდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევების შესაბამისად, იძლევა შესაძლებლობას აერჩიათ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური გუნდები, ამა თუ იმ სტრატეგიის მოსწავლეთა მშობლები და ბავშვების აღზრდის ტაქტიკა სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობების შესაბამისად. საგანმანათლებლო დაწესებულება, სასწავლო პროცესის საგნების აქტუალური საჭიროებები, სოციალურ-კულტურული სივრცის სპეციფიკა და სხვ.

ზოგადად, ახალმა საგანმანათლებლო პროგრამებმა დადებითი როლი ითამაშა სკოლამდელი განათლების განვითარებაში. ამავდროულად, სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკაში იმ პროგრამების დანერგვამ, რომლებსაც აქვთ ცვლადი კონცეპტუალური საფუძველი, განსხვავებული მიზნები და მათი განხორციელების ტექნოლოგიები, გამოიწვია ერთიანობის დაკარგვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის შედეგების გაგებაში, ინდიკატორების დადგენისა და. ბავშვის სკოლისთვის მზაობის დონის შეფასება.

ქვეყნის ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შენარჩუნების, არაკომპეტენტური პედაგოგიური ზემოქმედების თავიდან ასაცილებლად და განათლების მინიმალური შინაარსის უზრუნველსაყოფად დაიწყო მისი ხარისხის, სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შემუშავება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და მომზადების შინაარსისა და ხარისხის საკითხების მარეგულირებელი დოკუმენტი იყო „დროებითი (სამაგალითო) მოთხოვნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული განათლებისა და ტრენინგის შინაარსსა და მეთოდებზე“ (1996 წ.).

2000 წელს გამოჩნდა დოკუმენტი („სასკოლო განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პროექტი“), რომელშიც პირველად ცდილობდნენ განესაზღვრათ განათლების სისტემის სკოლამდელი საფეხურის სტანდარტის სტრუქტურა და შინაარსი. ბავშვის განვითარების სპეციფიკა და მისი განათლების მიზნები. დოკუმენტი ფართოდ იყო განხილული, მაგრამ მთელი რიგი ობიექტური მიზეზების გამო იგი არ იქნა მიღებული სახელმწიფო დონეზე.

განათლების შინაარსის გაუმჯობესების ახალი ეტაპი უკავშირდება რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" (2007) ახალ რედაქციას, სადაც არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განათლების შინაარსისა და შედეგების სამართლებრივი რეგულირების ინსტრუმენტი. , ძირითადი ზოგადი განათლებასკოლამდელი განათლების პროგრამა. ასეთი დოკუმენტი სანიმუშო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე შეემუშავებინა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას.

დოკუმენტში აღნიშნულია, რომ სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ძირითად მახასიათებლებს (მოცულობა, შინაარსი, დაგეგმილი შედეგები), ასევე სკოლამდელი განათლების მიღების პირობებს. საგანმანათლებლო სივრცეში წარმოდგენილი უნდა იყოს როგორც ძირითადი, ასევე დამატებითი პროგრამები. ძირითადი პროგრამა უზრუნველყოფს განათლების სავალდებულო შინაარსის განხორციელებას (საგანმანათლებლო მიმართულებები "ფიზიკური კულტურა", "ჯანმრთელობა", "უსაფრთხოება", "სოციალიზაცია", "შრომა", "შემეცნება", "კომუნიკაცია", "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", " მხატვრული შემოქმედება“, „მუსიკა“). დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა ხორციელდება დამატებითი განათლების ფარგლებში და მიზნად ისახავს საბაზო განათლების შინაარსის გაფართოებას და გაღრმავებას. სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაცია ახორციელებს დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს, როგორც დამატებით საგანმანათლებლო მომსახურებას საგანმანათლებლო პროგრამის მიღმა, ბავშვისა და მისი ოჯახის საჭიროებების გათვალისწინებით.

სკოლამდელი განათლების სფეროში კანონმდებლობის შესაბამისად, ამ პერიოდში გადაიხედა პროგრამები „დაბადებიდან სკოლამდე“. "განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში" (2010), "ცისარტყელა" (2010), "ბავშვობა" (2011), "საწყისები" (2011). ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შემქმნელებმა სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამისთვის შექმნეს პროგრამა "წარმატება" (2011).

შედეგად, დოკუმენტში შემოთავაზებულია განიხილოს ბავშვების მიერ შეძენილი ინტეგრაციული თვისებები ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პროცესში (ფიზიკურად განვითარებული, ცნობისმოყვარე, აქტიური, ემოციურად მგრძნობიარე და ა.შ.), ისევე როგორც ბავშვების საწყისი მზადყოფნა სწავლისთვის. სკოლა.

2011 წელს გამოიცა დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ფედერალურ სახელმწიფო მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებთან დაკავშირებით. მთელი რიგი პირობების განხორციელების შედეგად, დოკუმენტის შემქმნელებმა შესთავაზეს განიხილონ განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების აღზრდის სულიერ და მორალურ განვითარებას; სკოლამდელი განათლების მაღალი ხარისხი, მისი ხელმისაწვდომობა, ღიაობა და მიმზიდველობა ბავშვებისთვის და მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) და მთელი საზოგადოებისთვის.

ფედერალური კანონის "განათლების შესახებ" (2012) შესაბამისად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნები სავალდებულოა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების და ლიცენზირებული ორგანიზაციების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად, რომლებიც ეწევიან საგანმანათლებლო საქმიანობას. GEF გთავაზობთ:

• 1) რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა;
• 2) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა;
• 3) განათლების შესაბამისი საფეხურის საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ცვალებადობა, სხვადასხვა დონის სირთულისა და ფოკუსირების საგანმანათლებლო პროგრამების ფორმირების შესაძლებლობა სტუდენტების საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით;
• 4) განათლების დონისა და ხარისხის სახელმწიფო გარანტიები საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობების სავალდებულო მოთხოვნების ერთიანობიდან გამომდინარე.

FGOS-ის სტრუქტურა მოიცავს:

• ა) მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებზე;
• ბ) მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისადმი;
• გ) მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებისადმი.

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის №655 ბრძანების შესაბამისად „სასკოლო განათლების მთავარი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ“, სტრუქტურა და შინაარსი. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა, მისი ნაწილების თანაფარდობა (სავალდებულო და სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი), საგანმანათლებლო დატვირთვის მოცულობა და ბავშვების მოვლისა და მეთვალყურეობისთვის საჭირო დრო.

2013 წლამდე ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურასა და მისი განხორციელების პირობებზე ნაწილობრივ ასრულებდა საგანმანათლებლო სტანდარტის ფუნქციას. 2013 წელს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს No1155 ბრძანებით დამტკიცდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. მასში ასახულია მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისადმი.

სკოლამდელი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ცვლილებები გამოჩნდა განყოფილებაში "სასკოლო განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნები", კერძოდ, შემცირდა საგანმანათლებლო სფეროების რაოდენობა: ახლა ეს არის სოციალური და კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველება, მხატვრული. , ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარება. ეს სფეროები დაკავშირებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებისა და განათლების ძირითად მიმართულებებთან. გამოყოფილი საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსი დამოკიდებულია ბავშვების ასაკსა და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, განისაზღვრება პროგრამის მიზნებითა და ამოცანებით და შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა აქტივობებში. დოკუმენტში ნათლად არის განსაზღვრული ბავშვთა საქმიანობის სახეობების შემადგენლობა (კომუნიკაცია, თამაში, შემეცნებითი კვლევითი აქტივობები) და მათი ფუნქციები საგანმანათლებლო პროცესში (ბავშვის განვითარების მექანიზმების მეშვეობით).

განყოფილების „სასკოლო განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები“ გამოჩენა ასოცირდება სკოლამდელი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფასთან. ეს მოთხოვნები არის სკოლამდელი განათლების სამიზნეები, რომლებიც წარმოადგენს ბავშვის შესაძლო მიღწევების სოციალურ და ნორმატიულ ასაკობრივ მახასიათებლებს სკოლამდელი განათლების დონის დასრულების ეტაპზე.

ფილიპოვა ე.ვ.

სტატიაში მოცემულია რუსეთში სკოლამდელი განათლების კონცეფცია, არსი, შინაარსი. სტატიის ავტორი, მრავალწლიანი სწავლების გამოცდილების მქონე მასწავლებელი პირველ საკვალიფიკაციო კატეგორიაში, ცდილობდა გამოეჩინა სკოლამდელი განათლების ორგანიზაცია რუსეთში, როგორც განათლების სისტემა მთლიანად.

საკვანძო სიტყვები: ცნება, არსი, შინაარსი, საგანმანათლებლო პროგრამა, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, განათლების სისტემა.

სტატიაში მოცემულია რუსეთში სკოლამდელი განათლების კონცეფცია, არსი, შინაარსი. სტატიის ავტორი, ყველაზე დიდი პედაგოგიური გამოცდილების მქონე აღმზრდელი, იყო პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია, რომელიც ცდილობდა გამოეცხადებინა სკოლამდელი განათლების ორგანიზაცია რუსეთში, როგორც ზოგადად საგანმანათლებლო სისტემა.

საკვანძო სიტყვები: ცნება, არსი, შინაარსი, საგანმანათლებლო პროგრამა, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, განათლების სისტემა.

"განათლება არის გასაღები თავისუფლების ოქროს კარიბჭის გასახსნელად" .
ჯორჯ ვაშინგტონი

სკოლამდელი განათლება რუსეთში - სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინტელექტუალური, პიროვნული და ფიზიკური განვითარების უზრუნველყოფა 2-დან 7 წლამდე.

კონცეფცია არის აზრი, რომელიც ასახავს განზოგადებულ ფორმას რეალობის ობიექტებსა და მოვლენებს და მათ შორის კავშირებს საერთო და სპეციფიკური მახასიათებლების დაფიქსირებით.

არსი არის ობიექტის ისეთი თვისებების ერთობლიობა, რომლის გარეშეც ის ვერ იარსებებს და რომელიც განსაზღვრავს მის ყველა სხვა თვისებას.

1. სკოლამდელი განათლება მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას.
2. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათ შორის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ განვითარების იმ დონის მიღწევას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დაწყებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის. განათლება, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპეციფიკურ აქტივობებს. სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება.
3. მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები)არასრულწლოვანებს, რომლებიც აძლევენ ბავშვებს სკოლამდელ განათლებას ოჯახური განათლების სახით, უფლება აქვთ მიიღონ მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, დიაგნოსტიკური და საკონსულტაციო დახმარება უფასოდ, მათ შორის სკოლამდელ საგანმანათლებლო და ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, თუ მათ აქვთ შესაბამისი საკონსულტაციო ცენტრები. ასეთი სახის დახმარების გაწევის უზრუნველყოფა ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოების მიერ.

ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის იდეები დევს განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის საფუძველში. ისინი აისახება რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციაში (1993) (KRF. კონსტიტუციის მე-2 მუხლი ახორციელებს ჩვენს ქვეყანაში დემოკრატიული მოძრაობების მიერ შემუშავებულ უმაღლეს სამართლებრივ პრინციპებს, რომლებიც დაფიქსირებულია დასავლეთ ევროპის, შეერთებული შტატების და სხვა მრავალი ქვეყნის ხალხების კონსტიტუციურ გამოცდილებაში, ახორციელებს ლიბერალურ და ლიბერალურ მისწრაფებებს. დემოკრატიული მოძრაობები რუსეთში, სულ მცირე, მე-19 საუკუნის დასაწყისიდან. ეს გლობალური გამოცდილება შეჯამებულია რუსეთის მიერ სხვადასხვა დროს აღიარებული და ასევე მისთვის სავალდებულო არაერთი საერთაშორისო სამართლებრივი აქტით, როგორიცაა გაეროს 1945 წლის წესდება, საყოველთაო დეკლარაცია. 1948 წლის ადამიანის უფლებები, სამოქალაქო და პოლიტიკური უფლებების საერთაშორისო პაქტი და 1966 წლის ეკონომიკური, სოციალური და კულტურული უფლებების საერთაშორისო პაქტი, ევროპის საბჭოს ქარტია, 1950 წლის ადამიანის უფლებათა და ძირითად თავისუფლებათა დაცვის ევროპული კონვენცია. და ა.შ.) , , ; და რუსეთის ფედერაციის კანონში "განათლების შესახებ" (მუხლი 5). განათლების უფლება. რუსეთის ფედერაციაში განათლების უფლების რეალიზაციის სახელმწიფო გარანტიები. 1. რუსეთის ფედერაცია გარანტიას აძლევს ყველა ადამიანის უფლებას განათლებაზე. 2. რუსეთის ფედერაციაში განათლების უფლება გარანტირებულია სქესის, რასის, ეროვნების, ენის, წარმომავლობის, ქონების, სოციალური და სამსახურებრივი მდგომარეობის, საცხოვრებელი ადგილის, რელიგიისადმი დამოკიდებულების, მრწამსის, საზოგადოებრივ გაერთიანებებში წევრობისა და სხვა. გარემოებები. 3. რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლება, საშუალო პროფესიული განათლება გარანტირებულია საყოველთაოდ ხელმისაწვდომი და უფასო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, ასევე უფასო უმაღლესი განათლება კონკურენტულ საფუძველზე. , თუ მოქალაქე პირველად მიიღებს ამ საფეხურზე განათლებას. 3. რუსეთის ფედერაციაში ყოველი ადამიანის განათლების უფლების რეალიზაცია უზრუნველყოფილია ფედერალური სახელმწიფო ორგანოების, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოების და ადგილობრივი თვითმმართველობების მიერ მის მისაღებად შესაბამისი სოციალურ-ეკონომიკური პირობების შექმნით. შესაძლებლობების გაფართოება ადამიანის მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად სხვადასხვა დონისა და მიმართულების განათლების მიღებისას მთელი ცხოვრების მანძილზე.

დოკუმენტებში ნათქვამია „1) განათლება არის აღზრდისა და სწავლების ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც არის სოციალურად მნიშვნელოვანი სიკეთე და ხორციელდება პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, აგრეთვე შეძენილი ცოდნის, უნარების, ღირებულებების ერთობლიობა. გარკვეული მოცულობისა და სირთულის გამოცდილება და კომპეტენცია ინტელექტუალური, სულიერი, მორალური, შემოქმედებითი, ფიზიკური და მიზნებისთვის. (ან)პირის პროფესიული განვითარება, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილება; 2) აღზრდა - საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების განვითარებას, მოსწავლის თვითგამორკვევისა და სოციალიზაციის პირობების შექმნას სოციალურ-კულტურული, სულიერი და მორალური ფასეულობებისა და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებისა და ნორმების საფუძველზე. პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესები; 4) განათლების დონე - განათლების დასრულებული ციკლი, რომელიც ხასიათდება მოთხოვნების გარკვეული ერთიანი ნაკრებით; ”რუსეთის ფედერაცია გარანტიას აძლევს ყველა ადამიანის უფლებას განათლებაზე.” .

რუსეთის ფედერაციაში განათლების სისტემა წარმოადგენს სხვადასხვა დონისა და მიმართულების თანმიმდევრული საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სისტემის ერთობლიობას; სხვადასხვა ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმის, ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელები, რომლებიც ახორციელებენ მათ; საგანმანათლებლო ორგანოების სისტემა და მათ დაქვემდებარებული დაწესებულებები და საწარმოები.

სკოლამდელი განათლება რუსეთის განათლების სისტემის პირველი რგოლია. ადრეული ასაკიდანვე ბავშვს გარანტირებული აქვს განათლების უფლება, რაც ბავშვის უფლებათა კონვენციის თვალსაზრისით. (1989) მოიცავს შემდეგ ასპექტებს:

• საგანმანათლებლო დაწესებულების მონახულების შესაძლებლობა
• პირობების შექმნა სასწავლო საქმიანობისთვის
• განათლების შინაარსი, რომელიც ამზადებს ბავშვს შეგნებული ცხოვრებისთვის თავისუფალ საზოგადოებაში გაგების, მშვიდობის, ტოლერანტობის სულისკვეთებით. (ტოლერანტობა), ქალისა და მამაკაცის თანასწორობა და ხალხებს შორის მეგობრობა.
• საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთობა, რომელიც დაფუძნებულია ბავშვის ადამიანური ღირსების პატივისცემაზე მონაწილე სახელმწიფოები აღიარებენ ბავშვის უფლებას განათლებაზე და თანაბარი შესაძლებლობების საფუძველზე ამ უფლების რეალიზაციის თანდათანობით მიღწევის მიზნით. მონაწილე სახელმწიფოები თანხმდებიან, რომ ბავშვის განათლება მიმართული უნდა იყოს: (ა) ბავშვის პიროვნების, ნიჭის და გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების მაქსიმალურად განვითარებაზე; მონაწილე სახელმწიფოები აღიარებენ ბავშვის უფლებას დაისვენოს და დაისვენოს, მონაწილეობა მიიღოს მისი ასაკის შესაფერის თამაშებში და გასართობ აქტივობებში და თავისუფლად მიიღოს მონაწილეობა კულტურულ ცხოვრებაში და ხელოვნებაში.).

სკოლამდელი აღზრდის სისტემა მუდმივად იცვლება, იხვეწება და ახლდება. იგი ასრულებს და ასრულებს საზოგადოების უმნიშვნელოვანეს სოციალურ წესრიგს, არის მისი განვითარების ერთ-ერთი ფაქტორი. რუსეთის ფედერაციის კანონში "განათლების შესახებ" მხარდაჭერილია მშობლების როლი, რომლებიც არიან პირველი მასწავლებლები. მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები)არასრულწლოვან მოსწავლეებს აქვთ ბავშვების განათლებისა და აღზრდის უპირატესი უფლება ყველა სხვა პირზე. ისინი ვალდებულნი არიან ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას.) მათი მოვალეობაა ჩამოაყალიბონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებაზე ჩვილობის ასაკში. ოჯახის დასახმარებლად მოქმედებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ქსელი. ამიტომ განათლების სამინისტრო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ქსელის შენარჩუნება-განვითარებას სკოლამდელი აღზრდის დეპარტამენტის მთავარ სტრატეგიულ ამოცანად მიიჩნევს.

თანამედროვე სკოლამდელ ორგანიზაციებს ახასიათებთ მრავალფუნქციურობა, მრავალფეროვნება, თავისუფლება სასწავლო პროცესის პრიორიტეტული მიმართულების არჩევისას, პოლიპროგრამირება შინაარსის განხორციელებაში. ეს ყველაფერი აქვეითებს ცვალებადობის დონეს, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების დამოუკიდებელ აქტივობას და რეგიონულ პირობებთან ადაპტირებას. სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციების სისტემა მოიცავს შემდეგ ტიპებს:

• საბავშვო ბაღი ბავშვის განვითარების ერთი ან რამდენიმე სფეროს პრიორიტეტული განხორციელებით (ინტელექტუალური, მხატვრული და ესთეტიკური, ფიზიკური და ა.შ.).
• კომპენსაციის ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში გადახრების საკვალიფიკაციო გამოსწორების პრიორიტეტული განხორციელებით;
• ზედამხედველობისა და კეთილმოწყობის საბავშვო ბაღი სანიტარიულ-ჰიგიენური და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით;
• კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი (რომელიც შეიძლება შეიცავდეს ზოგად განვითარებას, კომპენსატორულ და რეკრეაციულ ჯგუფებს სხვადასხვა კომბინაციებში;
• ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა ბავშვის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციის განხორციელებით.

ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის სახეობა, მოიცავს მრავალფეროვან ტიპებს, რომლებსაც აქვთ საკუთარი გამორჩეული თვისებები. (ჩვეულებრივ ასოცირდება სასწავლო პროცესის მოდელთან, რომლის საფუძველია საგანმანათლებლო პროგრამა).

სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციები, რომლებიც ასრულებენ თავიანთი საქმიანობის სხვადასხვა ფუნქციებს, პასუხისმგებელნი არიან თავიანთი მუშაობის ხარისხზე, მათი საქმიანობის შედეგების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან შესაბამისობაში.

”ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის გარკვეული დონის განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობა და (ან)პროფესიას, სპეციალობას და მომზადების სფეროს, რომელსაც ამტკიცებს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავებაზე;“. .

1. ეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელი აღზრდისთვის (შემდგომში სტანდარტი)არის სკოლამდელი განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობა.

სტანდარტის რეგულირების საგანია ურთიერთობები განათლების სფეროში, რომლებიც წარმოიქმნება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებით. (შემდგომში პროგრამა).

პროგრამის ფარგლებში საგანმანათლებლო საქმიანობას ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, ინდივიდუალური მეწარმეები (შემდგომში ერთობლივად - ორგანიზაციები).

ამ სტანდარტის დებულებები შეიძლება გამოიყენონ მშობლებმა (კანონიერი წარმომადგენლები)როდესაც ბავშვები იღებენ სკოლამდელ განათლებას ოჯახური განათლების სახით.

2. სტანდარტი შემუშავდა რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის1 და რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის საფუძველზე და გაეროს ბავშვის უფლებათა კონვენციის2 გათვალისწინებით, რომლებიც ეფუძნება შემდეგ ძირითად პრინციპებს:

1. ბავშვობის მრავალფეროვნების მხარდაჭერა; ბავშვობის უნიკალურობისა და შინაგანი ღირებულების შენარჩუნება, როგორც პიროვნების საერთო განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპი, ბავშვობის შინაგანი ღირებულება არის გაგება. (გათვალისწინება)ბავშვობა, როგორც ცხოვრების პერიოდი თავისთავად მნიშვნელოვანი, ყოველგვარი პირობების გარეშე; მნიშვნელოვანია იმით, რაც ახლა ემართება ბავშვს და არა იმით, რომ ეს პერიოდი არის შემდეგი პერიოდისთვის მომზადების პერიოდი;
2. ზრდასრულთა ურთიერთქმედების პიროვნების განმავითარებელი და ჰუმანისტური ბუნება (მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), ორგანიზაციის პედაგოგიური და სხვა თანამშრომლები) და ბავშვები;
3. ბავშვის პიროვნების პატივისცემა;
4. პროგრამის განხორციელება ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის სპეციფიკური ფორმებით, უპირველეს ყოვლისა, თამაშის, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების სახით, შემოქმედებითი საქმიანობის სახით, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას.
5. სტანდარტი ითვალისწინებს:
6. ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებები, რომლებიც დაკავშირებულია მის ცხოვრებისეულ მდგომარეობასთან და ჯანმრთელობის მდგომარეობასთან, რაც განსაზღვრავს მისი განათლების განსაკუთრებულ პირობებს (შემდგომში – სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები), გარკვეული კატეგორიის ბავშვების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინდივიდუალური საჭიროებები;
7. ბავშვისთვის პროგრამის დაუფლების შესაძლებლობა მისი განხორციელების სხვადასხვა ეტაპზე.
8. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი პრინციპები:
9. სრულფასოვანი ცხოვრება ბავშვის მიერ ბავშვობის ყველა ეტაპის (ჩვილი, ადრეული და სკოლამდელი ასაკი), გამდიდრება (გაძლიერება)ბავშვის განვითარება;
10. თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება განათლების საგანი. (შემდგომში - სკოლამდელი განათლების ინდივიდუალიზაცია);
11. ბავშვებისა და მოზარდების დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის სრულფასოვან მონაწილედ აღიარება (საგანი)საგანმანათლებლო ურთიერთობები;
12. ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;
13. ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა;
14. ბავშვების სოციალურ-კულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა;
15. ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და კოგნიტური მოქმედებების ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებში;
16. სკოლამდელი განათლების ასაკის შესაბამისობა (პირობების, მოთხოვნების, მეთოდების შესაბამისობა ასაკთან და განვითარების თავისებურებებთან);
17. ბავშვთა განვითარების ეთნოკულტურული მდგომარეობის გათვალისწინებით.
18. სტანდარტი მიზნად ისახავს შემდეგი მიზნების მიღწევას:
19. სკოლამდელი განათლების სოციალური სტატუსის ამაღლება;
20. სახელმწიფოს მიერ თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა თითოეული ბავშვისთვის ხარისხიანი სკოლამდელი განათლების მისაღებად;
21. სკოლამდელი განათლების დონისა და ხარისხის სახელმწიფო გარანტიების უზრუნველყოფა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობების, მათი სტრუქტურისა და განვითარების შედეგების სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობის საფუძველზე;
22. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის შენარჩუნება სკოლამდელი განათლების დონესთან დაკავშირებით.
23. სტანდარტი მიზნად ისახავს შემდეგი პრობლემების გადაჭრას:
24. ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა;
25. სკოლამდელ ბავშვობაში თითოეული ბავშვის სრული განვითარებისათვის თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა, განურჩევლად საცხოვრებელი ადგილის, სქესის, ერის, ენის, სოციალური მდგომარეობის, ფსიქოფიზიოლოგიური და სხვა მახასიათებლებისა. (ინვალიდობის ჩათვლით);
26. სხვადასხვა დონეზე საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში განხორციელებული განათლების მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის უწყვეტობის უზრუნველყოფა (შემდგომში - სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა);
27. ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;
28. ტრენინგისა და განათლების გაერთიანება ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესად, რომელიც დაფუძნებულია სულიერ, მორალურ და სოციალურ-კულტურულ ღირებულებებზე და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებსა და ნორმებზე, პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოების ინტერესებისთვის;
29. ბავშვების პიროვნების ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება, მათ შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებები, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების განვითარება, ბავშვის ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა. საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობები;
30. სკოლამდელი აღზრდის პროგრამებისა და ორგანიზაციული ფორმების შინაარსის ცვალებადობისა და მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა, ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის გათვალისწინებით სხვადასხვა მიმართულების პროგრამების ფორმირების შესაძლებლობა;
31. ბავშვების ასაკის, ინდივიდუალური, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების შესაბამისი სოციალურ-კულტურული გარემოს ფორმირება;
32. ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა და მშობლების კომპეტენციის გაზრდა (კანონიერი წარმომადგენლები)განვითარებისა და განათლების, ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში.

სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი მოქმედებს როგორც უცვლელი ნაწილი, რომელიც არ შეიძლება შეიცვალოს ადგილობრივად, უზრუნველყოფს საუკეთესო ტრადიციების შენარჩუნებას და სკოლამდელი განათლების სისტემის შემდგომ განვითარებას. სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი ქმნის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობას რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე, არეგულირებს ამ განათლების ხარისხს და არის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სერტიფიცირების საფუძველი, განათლების დონის ობიექტური შეფასება.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ეროვნული რეგიონალური კომპონენტი ასახავს სოციალურ-ეკონომიკურს; რეგიონის ეროვნულ-ეთნიკური, ბუნებრივ-კლიმატური, კულტურულ-ისტორიული თავისებურებები (რეგიონი). ეს კომპონენტი ავსებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის სავალდებულო მინიმუმს.

სკოლამდელი აღზრდის სისტემა მუდმივად იცვლება, იხვეწება და ახლდება. იგი ასრულებს და ასრულებს საზოგადოების უმნიშვნელოვანეს სოციალურ წესრიგს, არის მისი განვითარების ერთ-ერთი ფაქტორი.

განათლების განვითარების 2016-2020 წლების კონცეფცია დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის მთავრობამ და ხელი მოაწერა დ.ა. მედვედევი 2014 წლის 29 დეკემბერი (No. 2765-r). მისი შექმნის აუცილებლობას ამართლებს 2011-2015 წლებში შექმნილი წინა სახელმწიფო საგანმანათლებლო პროგრამის ვადის გასვლა. ეს დოკუმენტი, ოფიციალურად ე.წ „განათლების განვითარების ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის კონცეფცია 2016 - 2020 წლებში“ განსაზღვრავს ყველა დონეზე რუსული განათლების განვითარების პერსპექტიული პროგრამის განხორციელების მიზნებსა და ამოცანებს, მიმართულებებსა და საქმიანობას, საშუალებებსა და ეტაპებს, რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების კონცეფციის მოთხოვნების საფუძველზე. პერიოდი 2020 წლამდე....

შემოთავაზებული პროგრამის მთავარი მიზანია რუსეთის ფედერაციაში განათლების ყველაზე ეფექტური განვითარების შესაძლებლობა, რომელიც მიმართული უნდა იყოს "კონკურენტული ადამიანური პოტენციალის ფორმირება" შეუძლია საკუთარი თავის რეალიზება არა მხოლოდ რუსეთის ფედერაციის ფარგლებში, არამედ გლობალური მასშტაბით. ამ მიზნის მიღწევა შესაძლებელია იმ ამოცანების ეტაპობრივი გადაწყვეტით, რაც საშუალებას აძლევს კურსდამთავრებულებს გაიუმჯობესონ პროფესიული უნარ-ჩვევები სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. აქცენტი კეთდება მასწავლებლებისა და ლიდერების კომპეტენციების განვითარებაზეც. მათ უნდა დაეუფლონ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და ეროვნული იდენტობის მქონე განათლების სხვადასხვა დონის ბავშვებთან მუშაობის პროგრამებსა და მეთოდებს. ეს კონცეფცია გვთავაზობს სამეცნიერო, პრაქტიკული და შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების გავრცელებას. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ დროულად მოხდეს ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირება და მხარდაჭერა, მათ საშუალება მისცეს გაიუმჯობესონ საკუთარი თავი და მიაღწიონ გარკვეულ პიროვნულ ზრდას. პრიორიტეტულ ამოცანებს შორის არის ისეთი ინფრასტრუქტურის შექმნის აუცილებლობა, რომელიც იძლევა განათლების პროგრამის მაღალ დონეზე განხორციელების საშუალებას....

ამრიგად, სკოლამდელი განათლების შინაარსი არის ხერხემალი ელემენტი, რომელიც ასახავს სოციალურ, ეკონომიკურ და პედაგოგიურ ცვლილებებს საზოგადოების ცხოვრებაში.

ლიტერატურული წყაროების სია:

1. დორონოვა ტ.ნ. განათლების უფლება // სკოლამდელი განათლება - 2001. No10, გვ. 2-6
2. [28-ე მუხლი];
3. კონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ მიღებული გენერალური ასამბლეის 1989 წლის 20 ნოემბრის 44/25 რეზოლუციით. [29-ე მუხლი];
4. კონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ მიღებული გენერალური ასამბლეის 1989 წლის 20 ნოემბრის 44/25 რეზოლუციით. [31-ე მუხლი];
5. რუსეთის ფედერაციის 2016 წლის კონსტიტუცია მიმდინარე ვერსია კომენტარებით 03.10.2016 წ.);
6. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2013 წლის 17 ოქტომბრის N 1155 მოსკოვი "სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ" ხელმოწერის თარიღი: 17.10.2013. გამოქვეყნების თარიღი: 25.11.2013 00:00. .. რეგისტრაცია N 30384);
7. ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი. AST, მშვიდობა და განათლება, 2014; თან. 736;
8. [Თავი 1] [მუხლი 2];
9. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ (შესწორებული 07.05.2013 ცვლილებებით, რომლებიც ძალაში შევიდა 19.05.2013 წ.) "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში" 2012 წლის 29 დეკემბერი N 273-FZ მიღებულია სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს. დამტკიცებულია ფედერაციის საბჭოს მიერ 2012 წლის 26 დეკემბერს). [Თავი 1] [მუხლი 5];
10. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ (შესწორებული 07.05.2013 ცვლილებებით, რომლებიც ძალაში შევიდა 19.05.2013 წ.) "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში" 2012 წლის 29 დეკემბერი N 273-FZ მიღებულია სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს. დამტკიცებულია ფედერაციის საბჭოს მიერ 2012 წლის 26 დეკემბერს). [თავი 4 [მუხლი 44];
11. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ (შესწორებული 07.05.2013 ცვლილებებით, რომლებიც ძალაში შევიდა 19.05.2013 წ.) "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში" 2012 წლის 29 დეკემბერი N 273-FZ მიღებულია სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს. დამტკიცებულია ფედერაციის საბჭოს მიერ 2012 წლის 26 დეკემბერს). [თავი 7] [64-ე მუხლი];
12. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ (შესწორებული 07.05.2013 ცვლილებებით, რომლებიც ძალაში შევიდა 19.05.2013 წ.) "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში" 2012 წლის 29 დეკემბერი N 273-FZ მიღებულია სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს. დამტკიცებულია ფედერაციის საბჭოს მიერ 2012 წლის 26 დეკემბერს). [თავი 12] [მუხლი 89];
13. .ფილოსოფიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. მოსკოვი: საბჭოთა ენციკლოპედია. ჩ. რედაქტორები: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.); 14. ფილოსოფია: ენციკლოპედიური ლექსიკონი. მ.: გარდარიკი. რედაქტირებულია A.A. ივინ. 2004 წ.);

რუსეთში სკოლამდელი განათლების სისტემის შექმნა. "განათლების სისტემის" კონცეფცია რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ კანონში No273 "განათლების შესახებ". სკოლამდელი აღზრდის სისტემის კომპონენტები მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად.

სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარების სფეროში სახელმწიფო სტრატეგიის განსაზღვრა (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარების მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტების ანალიზი: რუსეთის ფედერაციის ეროვნული დოქტრინა, „განათლების განვითარების ფედერალური სამიზნე პროგრამა 2020 წლამდე“, საგზაო რუკა. 2020 წლამდე რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარებისთვის, "ჩვენი ახალი სკოლა" და ა.შ.). რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარების ძირითადი მიმართულებები: სკოლამდელი განათლების ხელმისაწვდომობა და ხარისხი; პედაგოგიური პერსონალის განვითარება და პედაგოგიური საქმიანობის სოციალური მდგომარეობის ამაღლება; განათლების მართვის სახელმწიფო-საჯარო ხასიათი; სკოლამდელი განათლების ეკონომიკური ეფექტიანობის გაზრდა.

რუსეთში სკოლამდელი განათლების სისტემის შექმნა. "განათლების სისტემის" კონცეფცია რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ კანონში No273 "განათლების შესახებ".

ეს არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების (DOE) მრავალფუნქციური ქსელი, რომელიც ორიენტირებულია საზოგადოებისა და ოჯახის საჭიროებებზე;

წყვეტს ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების პრობლემებს;

ახორციელებს მთელ რიგ საგანმანათლებლო პროგრამებს (ძირითადი და დამატებითი) სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პრიორიტეტული მიმართულებისა და მომხმარებელთა საჭიროებების შესაბამისად (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცვლადი სახეობა შეადგენს საბავშვო ბაღების საერთო რაოდენობის დაახლოებით 35%-ს);

უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო, ჯანდაცვის და სამედიცინო სერვისების მრავალფეროვან სპექტრს ბავშვის განვითარების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

უქმნის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებს ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნისთვის;

ურთიერთობს ოჯახთან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაზე, განათლებასა და განვითარებაზე;

იგი ინტეგრირებულია უწყვეტი განათლების სისტემაში (მიუხედავად მისი სურვილისამებრ);

ის ვითარდება სოციალური პარტნიორობის პირობებში.

იგი ითვალისწინებს განათლების განვითარების რეგიონულ თავისებურებებს.

სკოლამდელი აღზრდის სისტემის ხელსაყრელი მახასიათებლები დღევანდელ ეტაპზე

პედაგოგიური პროცესის ჰოლისტიკური ბუნება, მისი განმავითარებელი და აღმზრდელობითი ბუნება, განათლების „წინასწარი საგნობრივი“ შინაარსი.

სკოლამდელი აღზრდის პირობებში უზრუნველყოფილია ბავშვის სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მთლიანობა, რაც აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის ასაკობრივი მახასიათებლების, მოქნილობის, მობილობისა და მგრძნობელობის გამო სომატიკის, ფიზიოლოგიის განვითარებაში. ფსიქიკა.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ემოციურად კომფორტული საგანმანათლებლო გარემოს არსებობა, რომელიც ავითარებს ბავშვს. საგანმანათლებლო სივრცის ცვალებადობა ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას აირჩიონ და გამოავლინონ დამოუკიდებლობა მათი ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად. მრავალფუნქციური ტიპის ბავშვთა აქტივობების ორგანიზება იწყებს ბავშვთა ასოციაციების შექმნას, რომლებშიც თითოეული ბავშვი ასრულებს მისთვის მოსაწონ ფუნქციას და ამავე დროს თანამშრომლობს სხვა ბავშვებთან. ასეთ საგანმანათლებლო სივრცეში სკოლამდელ ასაკში მიმდინარე სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის პროცესები ჰარმონიულად ავსებენ ერთმანეთს.

განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში

რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეროვნული დოქტრინა (შემდგომში - დოქტრინა) არის ფუნდამენტური სახელმწიფო დოკუმენტი, რომელიც ადგენს განათლების პრიორიტეტს სახელმწიფო პოლიტიკაში, სტრატეგიასა და მისი განვითარების ძირითად მიმართულებებში.

დოქტრინა განსაზღვრავს განათლებისა და სწავლების მიზნებს, მათ მიღწევის გზებს განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკით, განათლების სისტემის განვითარების მოსალოდნელ შედეგებს 2025 წლამდე.

განათლების სტრატეგიული მიზნები მჭიდროდ არის დაკავშირებული რუსული საზოგადოების განვითარების პრობლემებთან, მათ შორის:

რუსეთის მდგრადი სოციალურ-ეკონომიკური და სულიერი განვითარების საფუძვლის შექმნა, ხალხის ცხოვრების მაღალი ხარისხის უზრუნველყოფა და ეროვნული უსაფრთხოება;

კანონის დემოკრატიული უზენაესობის გაძლიერება და სამოქალაქო საზოგადოების განვითარება;

კადრები დინამიურად განვითარებადი საბაზრო ეკონომიკისთვის, მსოფლიო ეკონომიკაში ინტეგრირება, მაღალი კონკურენტუნარიანი და საინვესტიციო მიმზიდველი;

რუსეთის სტატუსის დამტკიცება მსოფლიო საზოგადოებაში, როგორც დიდი ძალა განათლების, კულტურის, ხელოვნების, მეცნიერების, მაღალი ტექნოლოგიებისა და ეკონომიკის სფეროში.

დოქტრინა ასახავს მრავალეროვნული რუსული სახელმწიფოს მოქალაქეების ინტერესებს და მიზნად ისახავს ქვეყანაში პირობების შექმნას მოსახლეობის ზოგადი განათლებისთვის, მოქალაქეთა უფლებების რეალური თანასწორობის უზრუნველსაყოფად და ყველასთვის განათლების დონის გაუმჯობესების შესაძლებლობას მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ცხოვრობს.

დოქტრინა აღიარებს განათლებას, როგორც პრიორიტეტულ სფეროს ცოდნის დაგროვებისა და უნარების განვითარებისთვის, ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს რუსეთის ყველა მოქალაქის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარებისთვის, მასში შრომისმოყვარეობისა და მაღალი ზნეობრივი პრინციპების აღზრდის მიზნით, ასევე აღიარებს განათლებას, როგორც სფეროს. მოსახლეობის დასაქმება, მომგებიანი გრძელვადიანი ინვესტიციები და ყველაზე ეფექტური საინვესტიციო კაპიტალი.

დოქტრინა ასახავს განათლების ფუნქციონირების ახალ პირობებს, სოციალური პარტნიორების - სახელმწიფოს, საზოგადოების, ოჯახების, დამსაქმებლების პასუხისმგებლობას ზოგადი და პროფესიული განათლების ხარისხისა და ახალგაზრდა თაობის აღზრდის საკითხებში.

დოქტრინა განსაზღვრავს განათლების სფეროში კანონმდებლობის სრულყოფის ძირითად მიმართულებებს და წარმოადგენს განათლების განვითარების პროგრამების შემუშავების საფუძველს.

დაუშვებელია ნორმატიული აქტების მიღება, რომლებიც ეწინააღმდეგება დოქტრინას, მათ შორის, რაც ამცირებს განათლების სფეროში მოქალაქეთა უფლებების გარანტიების დონეს და მისი დაფინანსების დონეს.

დოქტრინა ასახავს სახელმწიფოს გადაწყვეტილებას და ნებას, საზოგადოებასთან ერთად აიღოს პასუხისმგებლობა ეროვნული განათლების აწმყოსა და მომავალზე, რაც რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკური და სულიერი განვითარების საფუძველია.

დოქტრინის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები

განათლების ხარისხი

განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკა ითვალისწინებს:

დემოკრატიული განათლების სისტემის შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ყველა საფეხურზე სრულფასოვანი ხარისხის განათლებისთვის აუცილებელ პირობებს;

საგანმანათლებლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საგანმანათლებლო პროგრამების სახეობებისა და ფორმების მრავალფეროვნების გამო, რომელიც ითვალისწინებს ინდივიდის ინტერესებსა და შესაძლებლობებს;

განათლების კონკურენტუნარიანი დონე როგორც საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის, ასევე საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის თვალსაზრისით.

განათლების ხელმისაწვდომობა

რუსეთის ფედერაციის ყველა მოქალაქეს, განურჩევლად სქესის, რასისა, ეროვნებისა, ენის, წარმომავლობის, საცხოვრებელი ადგილისა, რელიგიისადმი, რწმენის, საზოგადოებრივი გაერთიანებების წევრობის, ასაკის, ჯანმრთელობის მდგომარეობის, სოციალური, ქონებრივი და სამსახურებრივი მდგომარეობისა, უზრუნველყოფილია:

საჯარო და უფასო სკოლამდელი განათლება;

სავალდებულო და უფასო საბაზო ზოგადი განათლება;

საჯარო და უფასო საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება, განათლების ძირითადი პროფილების არჩევის შესაძლებლობის ჩათვლით;

საჯარო და უფასო დაწყებითი პროფესიული განათლება;

უფასო უმაღლესი და საშუალო პროფესიული განათლება კონკურსის საფუძველზე;

უფასო დიპლომისშემდგომი განათლება კონკურენტულ საფუძველზე ასპირანტურაში, დოქტორანტურა;

დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის - დაბალშემოსავლიანი ოჯახების ბავშვების მიზნობრივი ფინანსური მხარდაჭერის საფუძველზე;

საჯარო და უფასო სპეციალური განათლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის.

მასწავლებელთა ანაზღაურება

აღმზრდელთა ხელფასები მრეწველობაში საშუალოზე უფრო სწრაფი ტემპით გაიზრდება, სახელმწიფო ბიუჯეტში განათლებაზე დანახარჯების წილის გაზრდის, ინდუსტრიული ორგანიზაციების დამოუკიდებლობის გაფართოებისა და საბიუჯეტო და არაბიუჯეტო სახსრების ეფექტური გამოყენების სტიმულირების გამო.

ეს შესაძლებელს გახდის ხელფასების დონის მიღწევას, რომელიც უზრუნველყოფს განათლების მდგრად კონკურენტუნარიანობას შრომის ბაზარზე და თანდათან დააახლოებს ხელფასებს:

მასწავლებლები და სხვა პედაგოგიური პერსონალი რუსეთის ფედერაციაში მრეწველობის მუშაკების საშუალო ანაზღაურებამდე;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლები რუსეთის ფედერაციაში მსგავსი კატეგორიის მრეწველობის მუშაკების საშუალო ხელფასზე.

უკვე პირველ ეტაპზე, მასწავლებელთა ანაზღაურება უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა შორის იქნება რუსეთის ფედერაციის სამრეწველო მუშაკთა საშუალო ხელფასის ორჯერ ახლოს.

საპენსიო უზრუნველყოფა

ხელფასების გაზრდისა და დარგობრივი საპენსიო სისტემის შექმნის საფუძველზე, აღმზრდელებს საპენსიო უზრუნველყოფის წესიერი დონე ექნებათ.

უკვე პირველ ეტაპზე დაიწყება აღმზრდელებისთვის დარგის სპეციფიკური პროფესიული საპენსიო სისტემის შექმნა. ამ სისტემით და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სახსრებით, კერძოდ, გათვალისწინებული იქნება ფაკულტეტის, მეცნიერ-მუშაკებისა და სხვა კატეგორიის პედაგოგების პენსიების გაზრდა.

ამასთან, 25 წელზე მეტი ხნის მასწავლებლობის სტაჟის მქონე პედაგოგიურ მუშაკებს, სტაჟის წლების პენსიის სანაცვლოდ, სასწავლო საქმიანობის გაგრძელების შემთხვევაში მიეცემათ სამუშაო გამოცდილების შემწეობის მიღების უფლება.

სტუდენტების, მოსწავლეების, სტუდენტებისა და მაგისტრანტების სოციალური უზრუნველყოფა

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლის დროს ბავშვები და ახალგაზრდები გარანტირებულია:

სკოლამდელი აღზრდის, სტუდენტების, სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების სიცოცხლის დაცვა, ჯანმრთელობის დაცვა, ფიზიკური აღზრდა;

მიზნობრივი აკადემიური და სოციალური სტიპენდიების, აგრეთვე კანონით დადგენილი შეღავათების მინიჭება სტუდენტებისა და სტუდენტებისთვის დაბალშემოსავლიანი ოჯახებიდან და სხვა კონკრეტული კატეგორიის სტუდენტებისთვის;

სტუდენტების, მაგისტრანტების, საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულების დასაქმებაში და დასაქმებაში დახმარება.

განათლების სისტემის დაფინანსება

განათლების დაფინანსების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკა ვალდებულია, პირველ ეტაპზე უზრუნველყოს განათლების სისტემაზე დანახარჯების აღმატებული ზრდა სახელმწიფო დანახარჯების მთლიან მოცულობაში და მათი ეფექტიანობის მნიშვნელოვანი ზრდა, შექმნას პირობები ექსტრაბიუჯეტიდან თანხების მოზიდვისთვის. წყაროები განათლების სექტორში.

დოქტრინით განსაზღვრული მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად უზრუნველყოფილია განათლების სისტემის დაფინანსების შემდეგი დონის მიღწევა.

პირველ ეტაპზე (2004 წლამდე) საბიუჯეტო სახსრების ზრდის ტემპები გადააჭარბებს ბიუჯეტის ხარჯების მთლიანი მოცულობის ზრდის ტემპებს.

2001 წლიდან მიზნობრივი თანხები გამოიყოფა განათლების განვითარებისთვის, მათ შორის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმატიზაციისთვის.

გაფართოვდება საოჯახო ბიუჯეტიდან და სხვა არასაბიუჯეტო წყაროებიდან განათლების სექტორში სახსრების მოზიდვის შესაძლებლობები.

მეორე ეტაპზე (2010 წლამდე) - აუცილებელია განათლების ბიუჯეტის დაფინანსების ზრდის ტემპების უზრუნველყოფა მშპ-ს ზრდის ტემპების შესაბამისად. დამატებითი ფინანსური რესურსები საოჯახო ბიუჯეტებიდან და საწარმოებიდან მოდის.

მესამე ეტაპზე (2025 წლამდე), საბიუჯეტო დაფინანსების ზრდის ტემპის შენარჩუნებისას, კიდევ უფრო გაიზრდება ფინანსური რესურსების შემოდინება განათლების სისტემაში სხვადასხვა საბიუჯეტო გარე წყაროებიდან.

მომავალი საფინანსო წლის შესაბამის ბიუჯეტებში, ისევე როგორც კანონით დადგენილი სხვა წყაროებიდან, სახსრები უნდა იყოს გათვალისწინებული რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ მოქმედი კანონმდებლობის დებულებების შესასრულებლად საჭირო ოდენობით.

განათლება განსაზღვრავს სახელმწიფოს პოზიციას თანამედროვე სამყაროში და ადამიანის პოზიციას საზოგადოებაში. საშინაო განათლებას აქვს ღრმა ისტორიული ტრადიციები, აღიარებული მიღწევები: მე-20 საუკუნეში რუსეთი გახდა საყოველთაო წიგნიერების ქვეყანა, იყო პირველი, ვინც გავიდა კოსმოსში, მიაღწია წინა პლანზე ფუნდამენტური მეცნიერების ყველა სფეროში და მნიშვნელოვნად გაამდიდრა მსოფლიო კულტურა.

ბოლო ათწლეულში რუსული განათლების მრავალი მიღწევა დაიკარგა, ამიტომ დოქტრინა შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის მიმართულების შეცვლას, საზოგადოების გონებაში გააძლიეროს განათლებისა და მეცნიერების იდეა. თანამედროვე რუსული საზოგადოების განვითარების განმსაზღვრელი ფაქტორები.

ამ დოქტრინის საფუძველზე განათლების პრიორიტეტული განვითარება შექმნილია იმისთვის, რომ რუსეთი გამოიყვანოს კრიზისიდან, უზრუნველყოს ერის მომავალი, ღირსეული ცხოვრება ყველა ოჯახისთვის, რუსეთის თითოეული მოქალაქისთვის.

სახელმწიფო სტრატეგიის განსაზღვრა სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარების სფეროში