"역사"의 1학년 학생들을 위한 매뉴얼 체계적인 지침입니다. 역사 매뉴얼

고대 세계사. 5 학년. 지침. 셰브첸코 N.I.

중.: 2012.-128p.

교사용 매뉴얼은 A. A. Vigasin, G. I. Goder, I. S. Sventsitskaya의 고대 세계 역사에 대한 교육 및 방법론 설정의 필수적인 부분입니다. 여기에는 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 수정된 교과서 "일반 역사"의 교육 과정에서 사용하기 위한 방법론적 권장 사항이 포함되어 있습니다. 고대 세계사. A. A. Vigasina 등의 5학년” 매뉴얼에는 현대 학교 역사 교육의 목표, 5학년 역사 교육 결과의 요구 사항, 각 수업의 주제 계획 및 권장 사항을 제시하는 소개가 포함되어 있습니다.

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콘텐츠
소개 3
주제별 기획 8
레슨 추천 14
원시인의 생활 14
제1장. 원시 채집인과 사냥꾼 14
1과. 고대인 14
2과. 수렵인과 채집인의 씨족 공동체 18
제3과. 예술과 종교적 신념의 출현 20
제2장 원시 농민과 목축업자 23
제4과. 농업과 가축 사육의 출현 23
제 5과. 불평등과 귀족의 출현 25
3장. 역사 속 연도 계산 27
제 6과. 역사의 연도 계산 27
고대 동쪽 29
제4장. 고대 이집트 29
제 7과. 나일강변의 주 29
제8과. 이집트의 농부와 장인의 생활 방식 32
제9과. 이집트 귀족의 삶 35
제 10과. 파라오의 군사 작전 36
제 11과. 고대 이집트인의 종교 38
제 12과. 고대 이집트의 미술 39
제 13과. 고대 이집트인의 글쓰기와 지식 41
제5장 고대 서아시아 43
14과. 고대 메소포타미아 43
15과. 바빌로니아 왕 함무라비와 그의 법률 44
제 16과. 페니키아 선원 47
제17과. 성경 이야기 49
제18과. 히브리 왕국 51
19과. 아시리아의 힘 52
제 20과. “만왕의 왕”의 페르시아 권력 55
제6장. 고대의 인도와 중국 56
제 21과. 고대 인도의 자연과 사람들 56
22과. 인도 카스트 58
제 23과. 중국 현인 공자가 가르친 것 60
제 24과. 통일된 중국의 첫 번째 통치자 62
고대의. 그리스 64
제7장. 고대 그리스 64
25과. 그리스인과 크레타인 64
제 26과. 미케네와 트로이 65
제 27과. 호머의 시 "일리아스" 66
제 28과. 호머의 시 "오디세이" 67
제 29과. 고대 그리스인의 종교 68
제8장. 그리스의 폴리스와 페르시아 침공에 맞서 싸우는 그들의 싸움 69
제30과. 아티카의 농부들은 땅과 자유를 잃고 있습니다. . 69
제31과. 아테네에서 민주주의의 탄생 71
제 32과. 고대 스파르타 73
제 33과. 지중해와 흑해 연안의 그리스 식민지 74
제 34과. 고대의 올림픽 게임 75
35과. 마라톤 전투에서 그리스인이 페르시아인을 상대로 승리했습니다. . 77
제 36과. 페르시아 군대의 침공 79
9장. 5세기 아테네의 부상 기원전 이자형. 그리고 민주주의의 부상 80
제 37과. 아테네 피레우스 항구에서 80
제 38과. 여신 아테나의 도시에서 81
제 39과. 아테네의 학교와 체육관에서 83
제 40과. 아테네 극장에서 84
41과. 페리클레스 치하의 아테네 민주주의 85
10장. 4세기 마케도니아의 정복. 기원전 어 88
제 42과. 헬라스의 도시들은 마케도니아의 지배를 받습니다 88
43과. 알렉산더 대왕의 동방 원정 89
제44과 이집트의 알렉산드리아에서 91
고대 로마 92
제11장 로마: 기원부터 이탈리아 지배력 확립까지 92
제 45과. 고대 로마 92
제46과. 로마의 이탈리아 정복 94
제 47과. 로마 공화국의 구조 95
12장. 로마는 지중해에서 가장 강력한 세력이다. . 96
48과. 로마와 카르타고 사이의 제2차 전쟁 96
49과. 지중해 전역에 걸쳐 로마의 지배력 확립 98
제 50과. 고대 로마의 노예 제도 100
제13장. 로마 내전 102
제 51과. Gracchi 형제의 토지법 102
제 52과. 스파르타쿠스의 부상 103
제 53과. 카이사르의 독재 정치 105
제 54과. 제국 건설 108
14장. 서기 110년의 로마 제국
제 55과. 로마 제국의 이웃들 110
제 56과. 네로 황제 치하의 로마에서 111
제 57과. 최초의 그리스도인들과 그들의 가르침 112
58과. 2세기 제국의 부상. N. 전자 114
제 59과. 영원한 도시와 그 주민들 115
제15장. 독일군에 의한 로마의 패배와 서로마 제국의 몰락 117
60과. 콘스탄틴 117년 치하의 로마 제국
제 61과. 야만인의 로마 점령 120
최종 제어 121
디지털 교육자료 목록 125
교사를 위한 추천 도서 125

"국사"

연방 교육 기관 고등 전문 교육 기관 "우드무르트 주립 대학교" 역사 및 정치 과학부

"국사"

세미나 수업을 위한 교육 및 방법론 매뉴얼

편집자: Ph.D., 부교수 V.D. 바세칼로; 박사, 부교수 S.K. 하얀색; 박사, A.B 교수 부킨; 부교수 L.P. 그레치키나; 박사, 부교수 S.A. 단시나; 박사, 부교수 L.N. 에로킨; 미술. 선생님 O.V. 일리나; 미술. 선생님 D.V. 레프니코프; 박사, 부교수 S.A. Sterkhova; 미술. M.A. 선생님 페처; 박사, 부교수 L.D. 피룰레바; 박사, 부교수 I.V. 체르니셰바; 미술. A.K 선생님 샤드린.

일반 편집자: 역사과학 박사, G.V. Merzlyakova, 역사 박사, 부교수 L.N. 에로킨, 세인트. 선생님 D.V. Repnikov 박사, L.D. 부교수, Firuleva.

검토자: 역사과학 박사, A.A. 트로닌

국내사: 세미나 수업을 위한 교육 및 방법론 매뉴얼/G.V. Merzlyakova, L.N. 에로키나, D.V. 레프니코바, L.D. Firuleva, Udmurt State University – Izhevsk, 2009. – 142 p.

UDC 94(47)(07) BBK 63.3(2)р30

"국내사" 분야의 교육 및 방법론 매뉴얼은 일반 인도주의 분야 블록에서 러시아 연방의 국가 교육 표준을 기반으로 작성되었으며, 고등 전문 국가 교육 기관의 모든 전문 분야의 1학년 학생들을 대상으로 합니다. 교육 "UdSU".

1. 해당 분야 전문가 훈련을 위한 기본 교육 프로그램의 필수 최소 내용에 대한 요구 사항

"국사"
2. 소개
3. 방법론적 지침이 포함된 세미나 프로그램
참고자료 및 서지자료
주제 1. 늙은 러시아 국가의 형성
주제 2. 정치적 분열의 시대의 러시아
주제 3. 몽골 멍에 시대의 러시아
주제 4. 단일화 및 강화
러시아 중앙집권국가
주제 5. 사회경제적, 정치적 발전
17세기 러시아
주제 6. 피터 1세 개혁 시대의 러시아
주제 7. 캐서린 2세 통치 기간의 러시아
주제 8. 19세기 러시아의 종교개혁 과정
주제 9. 19세기 러시아의 사회정치적 운동
주제 10. 20세기 초 러시아의 혁명 과정
주제 11. 러시아 현대화의 사회주의 버전
주제 12. 외교정책과 국제정세
두 차례의 세계대전 사이에 있었던 소련 국가.
제2차 세계 대전 중 소련
주제 13. 하반기 사회주의 현대화 시도

Topic 14. 20세기 말~21세기 초 러시아
4. 해당 강좌의 시험 과제
5. 역사적 용어 및 개념 사전
6. 주요 행사 및 일정

1. 기본의 필수 최소 콘텐츠에 대한 요구 사항

전문가 훈련을 위한 교육 프로그램



	국가사
역사적 본질, 형태, 기능
지식. 역사 연구의 방법과 출처.
		분류		역사적인
원천. 국내사 편찬
과거와 현재: 일반적인 것과 구체적인 것.
역사과학의 방법론과 이론.
러시아의 역사는 필수적인 부분입니다					세계적인
이야기. 대왕 시대의 고대 유산
사람들의 이주. 민족 발생의 문제
동부 슬라브. 개발의 주요 단계
국가. 고대 러시아와 유목민.
비잔틴-구러시아 연결. 특징
사회의
민족문화			사회정치적
프로세스		형성
국가.			양자	기독교.
확산					진화
XI-XII의 동슬라브 국가
세기 러시아인의 사회 정치적 변화
XIII-XV 세기에 토지. Rus'와 호드: 문제
상호 영향.				중세의
주		유럽과 아시아. 세부 사항
통일된 러시아 국가의 형성.
모스크바의 부상. 수업의 형성
사회 조직의 시스템. 피터 1세의 개혁
캐서린의 나이. 배경 및 특징
접는		러시아인		전제주의.
독재정치의 기원에 관한 토론. 특징

그리고 러시아 경제 발전의 주요 단계. 토지 소유권 형태의 진화. 봉건 토지 소유권의 구조. 러시아의 농노. 제조업. 러시아 산업사회의 형성: 일반 및 특별. 19세기 러시아 사회운동의 사회사상과 특징. 개혁

그리고 러시아의 개혁가들. 19세기 러시아 문화.

그리고 세계 문화에 대한 그녀의 공헌. 20세기의 역할

세계사에서. 사회적 과정의 세계화. 경제 성장과 현대화의 문제. 혁명과 개혁. 사회의 사회적 변화. 국제주의와 민족주의, 통합과 분리주의, 민주주의와 권위주의의 경향이 충돌합니다. 20세기 초 러시아. 러시아 산업 현대화의 객관적인 필요성. 세기 초 글로벌 발전의 맥락에서 러시아 개혁. 러시아의 정당: 기원, 분류, 프로그램, 전술. 세계 대전과 국가 위기 상황에 처한 러시아. 1917년 혁명. 내전

그리고 개입, 그 결과 및 결과. 러시아 이민. 20년대 국가의 사회경제적 발전. NEP. 일당 정치 체제의 형성. 소련의 교육. 20대 나라의 문화생활. 외교 정책. 일국 사회주의 건설을 향한 과정과 그 결과. 30년대 사회경제적 변화. 스탈린의 개인 권력 체제를 강화합니다. 스탈린주의에 대한 저항. 제2차 세계대전 직전과 초기의 소련. 위대한 애국 전쟁. 사회경제적 발전, 사회정치적 생활, 문화, 외교정책

전후 소련. 냉전. 정치, 경제 개혁을 실행하려는 시도. 과학기술혁명과 그것이 사회발전 과정에 미치는 영향. 60년대 중반~80년대 소련: 위기 현상의 성장. 1985-1991년 소련 페레스트로이카. 1991년 쿠데타 시도

그리고 그의 실패. 소련의 붕괴. Belovezhskaya 계약. 1993년 10월 사건. 새로운 러시아 국가의 형성(1993-1999). 러시아는 급진적인 사회경제적 현대화의 길을 걷고 있습니다. 현대 러시아의 문화. 새로운 지정학적 상황에서의 외교정책 활동.

2. 소개

'국내사' 과정은 학생들에게 역사적 자료를 숙지하고 체계화하며 국가의 과거, 현재, 미래에 대한 자신의 관점을 발전시키는 능력을 가르치는 데 중점을 두고 있습니다.

규율은 교육 및 교육 문제를 해결합니다. 조국의 역사에 대한 지식은 시민적 지위를 형성하고, 민족적 존엄성을 키우며, 개인의 도덕적 자질, 민족 문화의 기원 등을 드러내는 데 도움이 됩니다. 이 지식으로 자신을 풍요롭게 하면 세계 역사 과정에서 국가 역사의 위치, 세계 문명에 대한 국민의 기여를 결정할 수 있습니다.

이 과정은 학생이 일반 인도주의 분야(정치학, 법학, 사회학, 경제 이론, 철학, 문화 연구, 미술사 등)의 학문 분야와 전문 교육 주제를 심층적으로 이해할 수 있도록 준비시킵니다.

이 과정의 주요 목표는 세계 역사 과정에서 러시아의 위치와 역할을 보여주고 사회 정치적, 사회 경제적 및 문화적 발전의 특징을 식별하는 것입니다.

방법론 매뉴얼의 구조는 학생이 "국가사"과정에서 독립적으로 작업하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 매뉴얼은 전체 교육 단지의 요소를 강조합니다. 이것은 방법론적 지침과 참고 문헌, 참고 문헌 자료, 테스트 과제, 역사적 용어 및 개념 사전, 연대순 표가 포함된 세미나 수업 프로그램입니다.

"국사"과정을 마스터하는 데 중요한 위치는 다음과 같습니다. 세미나, 주제에 대한 심층 연구, 출처 및 과학 문헌을 활용한 독립적인 작업 능력 개발, 통합적인 구두 발표 준비 및 과학적 토론 수행 능력이 포함됩니다. 세미나 수업의 중요한 임무 중 하나는 실제 자료와 논의된 문제 측면에서 해당 강의 과정을 보완하는 것입니다. 학생의 임무는 강의에서 이미 얻은 지식을 사용하여 문헌과 출처를 탐색하고 올바르게 분석하고 논평하며 사실을 비교하고 교육 문제를 해결하는 방법을 배우는 것입니다.

세미나 수업 계획은 국가 교육 표준의 요구 사항을 고려하며 일반 인문학 분야 주기에 따라 Udmurt State University의 모든 학부 학생들을 위한 "국사" 분야의 통합된 교육 및 방법론적 복합체의 일부입니다.

역사적 과정의 불일치 및 그에 따른 평가의 논쟁 가능성.

세미나 수업 계획에는 토론을 위한 주요 문제 목록과 각 주제에 대한 연구 준비를 위한 권장 사항이 포함됩니다. 또한 세미나 수업의 각 주제에는 기본 및 추가 문헌으로 구성된 참고 문헌이 있으며 인터넷 소스의 일반 목록도 있습니다(섹션 3 "방법론 지침이 포함된 세미나 수업 프로그램" 끝 부분). 교사는 세미나 형식, 질문 목록을 선택하고 보고서, 메시지, 초록의 주제를 결정합니다.

세미나 수업의 주요 유형은 주제에 대한 집단 토론과 학생들이 준비한 보고서에 대한 토론입니다. 집단적 토론은 필수입니다. 보고서의 주제는 학생들이 직접 선택합니다. 세미나는 프로그램에서 공식화된 질문의 틀 내에서 짧은 메시지(5~7분)를 듣고 토론하는 등 자유로운 토론을 진행할 예정입니다.

역사적 자료, 질문 및 과제를 더 잘 동화할 수 있도록 각 주제마다 용어 및 개념 사전이 제공됩니다. 참고문헌 목록과 에세이 주제 목록은 학생들이 보다 심층적인 연구 주제가 될 역사적 문제를 선택하는 데 도움을 주기 위한 것입니다.

방법론 매뉴얼에 제시된 과정의 시험 과제는 학생들의 자기 통제를 위해 고안되었습니다. 시험을 통해 학생은 공부 중인 역사적 주제의 주요 플롯을 식별할 수 있습니다. 중간 통제 작업에는 매뉴얼에 제안된 일부 테스트 작업이 포함될 수 있습니다. 동시에, 중간고사 통제를 위해 각 교사는 전문 분야의 세부 사항, 특정 그룹 또는 스트림의 학생들의 일반적인 준비 수준 및 경제 교육 학부의 요구 사항을 고려한 특별 시험 과제를 준비합니다.

우드무르트 주립대학교는 국내외 여러 대학의 경험을 바탕으로 학생 성취도를 평가하는 점수 제도를 도입하고 있습니다. 이 시스템의 주요 목표는 학생들의 일상적인 체계적인 작업을 자극하는 것입니다. 시험이나 테스트에 합격할 때 기회의 역할을 줄입니다. 학습 경쟁력 강화; 평생교육(석사, 대학원) 프로그램 후보자를 식별할 때 객관적인 기준을 마련합니다. 국제 교육 서비스 시장에서 학생의 학업 이동성과 졸업생의 경쟁력을 높이기 위해 볼로냐 및 코펜하겐 프로세스에 참여하도록 보장합니다.

학생 성과를 평가하는 시스템은 현재, 중간 및 최종 통제 중에 학생 등급이 형성되는 원칙을 기반으로 합니다. 이 경우 전체 코스가 다소 독립적이고 논리적으로 완성된 여러 블록과 모듈로 분할되고 이에 대한 제어 작업이 수행된다고 가정합니다. 포인트 등급 시스템에는 모든 유형이 포함됩니다.

학생의 학업 부하(이론 자료, 에세이 등). 학문 분야의 완벽한 숙달은 100점으로 평가됩니다.

현재 통제는 일정에 따라 진행되는 교실 수업, 독립적 작업 수행 일정에 따라, 다양한 형태(설문조사, 보고서 및 초록 토론, 문제가 있는 역사적 주제에 대한 토론 등)로 진행되는 세미나에서 수행됩니다. ). 이러한 유형의 통제에 대해 학생이 받을 수 있는 최대 점수는 10점입니다.

중간고사 통제는 코스의 개별 섹션(모듈)에서 수행됩니다. 학기 중에 세 가지 주요 시험이 실시되며, 이를 통해 학생은 학습 중인 과목의 완료된 모듈에 대해 인증을 받을 수 있습니다(또는 인증을 받지 않을 수 있습니다). 학생이 필요한 범위까지 완료하고 해당 분야 작업 프로그램의 이 모듈에서 제공되는 모든 유형의 학업을 방어하는 경우 해당 모듈은 학점으로 간주됩니다. 직접 중간고사(시험, 시험, 지식시험 등)를 실시할 경우 최대 15점까지 획득할 수 있습니다. 학생의 점수가 14점에서 25점 사이인 경우 현재 및 중간고사 통제 기간 동안의 점수 합은 긍정적인 것으로 간주됩니다. 따라서 중간고사를 3회 실시할 경우 최대점수는 75점입니다.

최종 통제는 학기말에 시험이나 시험의 형태로 이루어지며, 이 단계에서 학생이 받을 수 있는 최대 점수는 25점입니다. 시험/시험에 합격하는 것은 모든 학생에게 필수입니다.

중간관리(시험, 시험) 응시등급은 41점 이상이어야 합니다.

한 학기 동안 특정 분야에서 정해진 점수보다 낮은 점수를 받은 학생은 시험에 응시할 수 없으며 학업 실패로 인해 퇴학당할 수 있습니다.

시험이나 테스트는 완료된 작업의 품질 비율을 보여주는 인터넷 테스트(FEPO)로 대체될 수 있습니다: 85-100%

– 5(우수); 66-84% – 4(좋음); 51-66% – 3(만족); 0-49% – 2(불만족).

점수를 등급으로 환산: '우수'(91~100점), '좋음'(81~90점), '만족'(61~80점), '불만족'(61점 미만).

3. 세미나(실습) 수업 프로그램

주제 1. 고대 러시아 국가의 형성

1. 키예프 이전 시대의 동슬라브 부족.

2. 고대 러시아 국가의 기원에 관한 노먼 이론. 노르만주의자와 반노르만주의자 사이의 토론.

3. 러시아의 세례와 그것이 고대 러시아의 국가와 문화 발전에 미친 영향.

보고서 및 초록의 주제

1. 러시아 최초의 왕자들의 역사적 초상화.

2. 고대 러시아의 글쓰기, 회화, 건축의 시작.

세미나 수업의 첫 번째 질문에서는 슬라브의 초기 역사에 관한 문헌을 연구하고 분석하는 것이 필요합니다. 우선, 어떤 현대 민족을 슬라브족이라고 부르며, 일반적으로 어떤 세 그룹의 슬라브족으로 나뉘는지 알아내야 합니다. 과학자들이 일반적으로 슬라브의 조상 고향을 어디에서 현지화하는지, 언제 그리고 어떤 사건과 관련하여 슬라브가 역사적 무대에 처음 등장했는지 이해하는 것이 필요합니다. 슬라브의 고대 자명 기원에 대한 질문을 연구하십시오. – 슬로베니아어. VI-VIII 세기에 슬라브족의 주요 이주 방향을 추적해 보세요. 이러한 마이그레이션의 원인과 결과를 이해합니다. 8세기까지 동부 슬라브인들이 어떻게 정착했는지에 대한 명확한 이해가 필요합니다. 동유럽 평야에서는 동슬라브 공동체가 어떤 부족 연합으로 구성되어 있었으며 특정 부족 집단이 살았던 곳입니다. 그 부족 중심지에서 나중에 고대 러시아 도시인 키예프, 노브고로드, 체르니고프, 스몰렌스크 등이 성장했습니다.

두 번째 질문에서는 관련 문헌을 숙지하고 실제로 고대 러시아 국가의 기원에 대한 소위 "노르만 이론"이 무엇으로 구성되어 있는지, 누가, 언제 제시했는지 알 수 있어야 합니다. 이 이론이 3세기 동안 계속되어 온 노르만주의자와 반노르만주의자 사이에 이렇게 열띤 감정적 논쟁을 불러일으키는 이유와, 논쟁 당사자들의 주요 주장과 반론은 무엇인지 설명하십시오. 어떤 정치적, 이념적 가르침과 교리가 노르만 이론을 자신의 목적을 위해 사용했는지. 이 주제에 대한 자신의 관점을 공식화하고 정당화하려고 노력하십시오.

세미나 세션의 세 번째 질문에는 특별한 관심과 특히 사려 깊은 작업이 필요합니다. 키예프의 역사적 초상화를 만나보세요

러시아 연방 농업부
연방 주 예산 교육
고등 전문 교육 기관
"IZHEVSK 주립 농업 아카데미"

나는 승인했다
교무부총장
교수
________________P.B. 아크마로프
"_____" _______________2011

이야기
1학년 학생을 위한 지침
풀타임 교육

편집자:
S.V. 코즐로프스키
L.V. 스미르노바
S.N. 우바로프
I.B. 체르니엔코

이제프스크

FSBEI HPE Izhevsk 주립 농업 아카데미
2011
UDC 94(078)

BBK 63.3я73-9

그리고 90

지침은 고등 전문 교육을 위한 연방 주 교육 표준을 기반으로 작성되었습니다.
Izhevsk State Agricultural Academy의 편집 및 출판 협의회에서 출판을 검토하고 권장한 프로토콜 No.____(일자 ______________ 2011).
리뷰어
F.N. Ponosov – 철학 과학 후보자, 교수

S.N. 우바로바

편집자:

S.V. 코즐롭스키, L.V. 스미르노바, S.N. 우바로프, I.B. 체르니엔코 –

러시아 역사, 사회, 정치학과 부교수

지침에는 세미나 계획, 독립 작업 과제, 권장 문헌 목록 및 인터넷 리소스, 시험 문제 등 학생들의 역사 공부에 도움이 되는 자료가 포함되어 있습니다.
Izhevsk State Agricultural Academy의 정규 학생을 위해 설계되었습니다.

UDC 94(078)

BBK 63.3я73-9

© Kozlovsky S.V., Smirnova L.V.,
Uvarov S.N., Chernienko I.B., 편집, 2011
© 연방 주 예산 고등 전문 교육 기관 Izhevsk State Agricultural Academy, 2011

소개………………………………………………………… …………...
과정 학습을 위한 방법론적 권장 사항…………………………………..
주제 1. 고대 러시아(IX – XI 세기)
주제 2. 분열 기간(XII – XV 세기)의 러시아 땅…
주제 3. 끔찍한 이반 4세의 통치
주제 4. 고난의 시대 이후 17세기 러시아의 사회 발전… ….…
주제 6. 18세기 러시아 제국의 진화
주제 7. 알렉산더 1세의 통치
주제 8. 19세기 후반의 개혁과 반개혁…
주제 9. 20세기 초 러시아........................................................................................
주제 10. 1차 세계대전 당시의 러시아…
주제 11. 남북전쟁(1918-1920) ..............................................
주제 12. 일국 사회주의 건설을 향한 과정(1920년대 후반~1930년대)
주제 13. 위대한 애국 전쟁 중 소련 ..............
주제 14. 냉전시대의 소련……………………………..
주제 15. 20~21세기 전환기의 러시아. ........................................................
초록의 주제..........................................................................................
분석 검토를 위한 샘플 주제 ..............................................
역사학적 검토의 대략적인 주제 .............................................
독립적인 연구와 성찰을 위한 질문들..................
시험문제...........................................................
추천 교육 문헌 목록........................................
역사에 관한 인터넷 자료.......................................................................
부록……………………………………………………………...…………..…….
부록 B .......................................................................................... ..................................

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소개

과거에 대한 존중이 선이다
교육과 야만성을 구별하다
처럼. 푸쉬킨

친애하는 학생 여러분! 대학의 인문학 연구는 역사 과목부터 시작됩니다. 사실 역사의 목적은 매우 크고 사회에서 다양한 기능을 수행합니다.
중심은 인지적이다. 유명한 러시아 역사가 V.O.는 “할아버지를 연구함으로써 우리는 손주들을 알게 됩니다. 즉, 조상을 연구함으로써 우리 자신을 알게 됩니다.”라고 말했습니다. Klyuchevsky. “역사에 대한 지식이 없으면 우리는 세상에 어떻게, 왜 왔고, 그 안에서 어떻게 살고, 무엇을 위해 노력해야 하는지도 모르고, 우리 자신을 우연으로 인식해야 합니다.” 즉, 역사는 우리 주변의 세계를 이해하는 중요한 수단으로 작용하며, 과거를 모르고 현재를 이해하는 것은 불가능합니다.
과거를 연구하는 것은 전체적인 아이디어 시스템의 형성, 성격 개발, 유능한 판단 및 독립적인 결론을 내리는 능력에 필요합니다. 역사 과학은 논리적으로 생각하고 주변에서 일어나는 일을 평가하는 능력을 개발합니다.
전문 교육을 보완하는 사회 과학 분야로서의 역사는 대학생에게 필요한 시야를 넓히고 전반적인 문화 수준을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 높은 수준의 특수 교육은 매우 중요하지만 전문가에게는 충분하지 않습니다. 결국 사회는 구체적이고 복잡한 유기체이기 때문에 순수하게 전문적인 교육으로 형성된 사고 체계를 사회에 적용하는 것은 불가능합니다.
집단적 자기 확인의 가장 중요한 수단으로서 역사는 대규모 사회 변화의 시기에 큰 역할을 합니다. 국가 역사에 대한 지식은 우리가 누구인지, 어디로 가는지 이해하는 데 도움이 됩니다. 러시아인의 공통 기억은 우리를 여전히 하나의 민족으로 묶는 주요한 것이라고 말할 이유가 있습니다. 함께 살지 않고 공통 언어를 사용하지 않지만 여전히 공통 기억입니다. 우리의 역사를 잊는 순간 우리는 온전하게 사라질 것입니다. 이에 대해 위인들은 “과거를 모르는 민족은 땅이 되어 다른 민족의 흙이 된다”고 말했다.
과거를 기억하지 못하는 민족에게는 미래가 있을 수 없습니다. 역사적 기억이 결여된 사회는 어떠한 조작의 대상이 되기 쉽습니다. 그리고 모두-자신의 역사에 대한 무례함 때문에 전통과 역사적 뿌리를 잊어 버리고 친족 관계를 기억하지 못하는 이반으로 변했습니다.
위대한 과거는 자부심과 자존심의 원천이고, 그에 대한 기억은 민족자존의 기초이기 때문에 오늘날 역사연구와 애국심 교육은 상호 연결된 가장 중요한 국가 과제가 되고 있습니다. 역사는 모든 사람의 시민권을 형성하고 충성심, 의무, 조국에 대한 사랑, 책임감 및 정직성과 같은 자질의 발전에 기여합니다. 조국의 역사를 알지 못하면 진정한 시민이 되고 러시아의 운명에 대한 자신의 개입을 인식하고 이를 위해 자신을 희생할 준비가 되어 있는 것은 불가능합니다.
사회의 발전 패턴과 특성에 대한 지식은 올바른 경영 결정을 내리는 데 도움이 됩니다. 과거의 경험이 현재의 우리의 자결에 기여하고 우리가 다시 한 번 "갈퀴를 밟고" "바퀴를 재발명"하는 것을 허용하지 않을 때 역사는 실제 수요가 있는 것으로 밝혀졌습니다.

친애하는 학생 여러분! 우리는 "역사"와 "국가 역사"과정에 대한 교육 자료를 여러분의 관심에 제공합니다. 이 매뉴얼은 연대순으로 동부 슬라브족의 민족 발생부터 21세기 초까지 러시아의 역사를 다루고 있습니다.
작업:
- 러시아의 역사적 발전 단계에 대한 아이디어를 제공합니다.
- 역사적 과정의 주요 패턴을 강조합니다.
- 인류 역사와 현대 세계에서 러시아의 위치와 역할을 보여줍니다.
- 발생한 프로세스를 분석하고 자신의 관점을 주장하는 방법을 가르칩니다.
이 출판물에는 학생이 할당된 문제를 성공적으로 해결하는 데 필요한 자료가 포함되어 있습니다. 역사 수업 진행에는 교실 수업(강의 및 세미나), 학생의 독립적 작업(보고서, 에세이, 분석 및 역사학 검토, 과학 연구) 및 지식 테스트(설문조사, 시험, 시험) 등의 형태가 포함됩니다. 지식 테스트의 최종 형태는 시험입니다.
수업 출석 및 준비는 필수입니다. 세미나(실습) 준비가 가장 필요합니다. 세미나 계획은 여러 주제로 구성되며 각 주제에는 러시아 역사에 관한 일련의 문제(질문)가 포함되어 있습니다. 학기 동안 모든 학생은 모든 주제에 대한 모든 질문을 준비해야 합니다.
주제질문 뒤에는 날짜, 용어, 인물명칭이 따르며, 대학생이라면 반드시 알아야 할 지식이다. 세미나 계획에는 학생의 요청에 따라 수행되는 보고서 주제도 포함되어 있습니다.
실습 수업 준비는 교과서(26~27페이지 목록)를 사용하거나 각 주제에 대해 별도로 표시된 문헌을 사용하여 수행할 수 있습니다. 문학은 원칙적으로 Izhevsk State Agricultural Academy의 도서관이나 독서실에서 볼 수 있습니다. (“역사의 질문”과 “국내사” 저널은 교육 건물 1번의 3번 독서실에서 볼 수 있습니다.) 학원). 교과서를 포함하여 제공되는 대부분의 문헌은 인터넷에서 구할 수 있지만 이를 찾으려면 검색을 사용해야 합니다.
방법론 매뉴얼의 끝에는 학생의 선택에 따라 수행되는 분석 및 역사학적 검토의 샘플 주제인 초록 목록이 있습니다(권장 교육 문헌의 단락 번호 5에 따라 교육 매뉴얼에서 구현하기 위한 요구 사항). . 별도의 장은 독립적인 학습과 성찰을 위한 질문을 제공합니다.
신청서는 교육 문헌을 사용하여 학생들이 독립적으로 작성하는 표 양식으로 구성됩니다.
역사를 공부하면 다음과 같은 일반적인 문화적 역량을 개발할 수 있습니다.
- 정보를 일반화, 분석, 인식하고 목표를 설정하고 이를 달성하는 방법을 선택하는 능력
- 논리적이고 논리적이며 명확하게 연설을 구성하는 능력
- 역사적 과정의 원동력과 패턴을 이해하고, 역사적 과정, 사회 조직에서 개인의 위치를 결정하고, 사건과 추세를 분석하고, 공공 생활에 책임감 있게 참여할 수 있는 능력과 의지,
- 사회적으로 중요한 문제와 과정을 과학적으로 분석하는 능력, 다양한 유형의 직업 및 사회 활동에서 역사 과학 방법을 실제로 사용하려는 의지
- 역사적 유산과 문화적 전통을 존중과 관심으로 대하고, 사회적, 문화적 차이를 관용적으로 인식하고, 상호 작용을 통해 문화와 문명의 다양성을 이해하는 능력과 의지,
- 경제적 문제와 사회적 과정을 이해하고 분석하는 능력과 의지,
- 사회에서 인정되는 도덕적, 법적 규범을 고려하여 다양한 공적 생활 영역에서 활동을 수행할 수 있는 능력과 의지.
세미나 수업 계획
주제 1. 고대 러시아(IX – XI 세기)

보고서:

날짜: 862, 882, 907, 911, 912-945, 941, 944, 964-972, 980-1015, 988, 1019-1054, 1068, 1097, 1113-1125

용어: 보야르, 대공, 대이민, 로프, 베체, "군사 민주주의", 그리디, 공물, 교회 십일조, 왕조, 분대, 구매, 추방자, 류딘, 대도시, 소방관, 화전 및 이동 농업 시스템, 교회 마당, 폴리우디, "부족 장로직"의 원칙, "Varangians에서 그리스인으로의 길", 일족, "Russkaya Pravda", ryadovich, smerd, 장로, 교훈, 농노, 하인, 민족 발생, 이교도.

역사적 인물: Rurik, Oleg, Igor, Olga, Svyatoslav, Vladimir Svyatoslavich, Svyatopolk the Accursed, Boris 및 Gleb, Yaroslav the Wise, Hilarion, Vladimir Monomakh, Mstislav the Great.

문학:

주제 2. 향수 시대의 러시아 땅
(XII – XV 세기.)

보고서:

날짜 : 1132, 1147, 1169, 1223, 1237-1241, 1240, 1242, 1325-1340, 1326, 1327, 1359-1389 ., 1367, 1380, 1382, 1431-1453, 1425-146 2, 1448, 1462-1505 , 1480, 1497, 1505-1533

용어: 바스카크, 유산, 골든 호드, 멍에, 요셉족, 수유, 쿠룰타이, 지역주의, "모스크바는 세 번째 로마입니다", 비획득자, 호드 출구, 노인, 부동산, 포사드니크, "우그라에 서 있음", 수데브니크, 어둠 , 상속, 중앙 집중식 상태, 레이블.

역사적 인물: Yuri Dolgoruky, Andrei Bogolyubsky, Alexander Nevsky, Genghis Khan, Batu, Daniil Alexandrovich, Ivan Kalita, Dmitry Donskoy, Sergius of Radonezh, Mamai, Vasily I, Vasily II the Dark, Ivan III, Akhmat, Vasily III, Nil Sorsky , 조셉 볼로츠키.

문학:

주제 3. 끔찍한 이반 4세의 통치

a) "선출된 라다"; b) 오프리치니나.

보고서:

날짜 : 1533-1584, 1547, 1549, 1550, 1551, 1552, 1556, 1558, 1558-1583, 1564, 1565-1572 ., 1571, 1581

용어: 순음 및 zemstvo 장로, Zemsky Sobor, zemshchina, "Chosen Rada", Cossacks, oprichnina, 명령, "조국과 장치에 따라 사람들에게 봉사", 쟁기, 궁수, 세금, 차르, 야삭.

역사적 인물: Elena Glinskaya, Ivan IV the Terrible, A.F. 아다셰프, I.M. 비스코바티, A.M. Kurbsky, 실베스터, 마카리우스, I.S. Peresvetov, Malyuta Skuratov, Ermak.

문학:

주제 4. 17세기 러시아의 사회 발전
문제가 발생한 후

보고서:

날짜 : 1598-1613, 1613-1645, 1645-1676, 1648, 1649, 1654, 1662, 1667, 1670-1671, 1676-1682 ., 1687

용어: voivode, "Domostroy", "예약 연도", 식민지화, 농노제, 제조, "구리 반란", 신규 무역 헌장, 교회 분열, 사기, 세속화(세속화), 슬라브-그리스-라틴 아카데미, 의회 코드, "Solyanoy ” 반란", Old Believers, "여름 수업", 박람회.

역사적 인물: Mikhail Fedorovich, Filaret, Alexey Mikhailovich, V.D. 포야르코프, S.I. 데즈네프, E.P. 하바롭, 니콘, 대제사장 Avvakum, A.P. Ordin-Nashchokin, S.T. Razin, Fedor Alekseevich, B.M. Khmelnitsky, Sofya Alekseevna, Ivan V Alekseevich.

문학:

주제 5. 베드로 1세의 개혁

보고서:

날짜: 1682-1725, 1695, 1696, 1697-1698, 1700-1721, 1703, 1708, 1709년 6월 27일, 1710-1711, 1711, 1714, 1718, 1720, 1721, 1722, 1725

용어 : 절대주의, 정규군, 관료제, Vedomosti, 대사관, 총독, 검찰 총장, 일반 규정, 지방, 영적 규정, 유럽화, 제국, 대학, 자유주의, 치안 판사, 중상주의, 현대화, 수석 검사, 소유법, 지방, 보호주의, 감사, 모집, 상원, 대회, 순위표, 재정.

역사적 인물: Peter I, Lefort, A.D. Menshikov, Feofan Prokopovich, K.A. 불라빈, F.M. 아프락신.

문학:

주제 6. 18세기 러시아 제국의 진화

1. 18세기 2분기 궁궐 쿠데타: 원인, 단계, 결과.
2. 캐서린 2세의 개혁.
3. 표트르 1세 이후 18세기 러시아의 외교정책

보고서:

날짜 : 1722, 1725-1762, 1725-1727, 1727-1730, 1730-1740, 1740-1741, 1741-1761, 1755, 1756-1763 ., 1761-1762, 1762-1796

용어: "비로노프스차이나", 체육관, 궁전 쿠데타, 도시에 부여된 헌장, 귀족에게 부여된 헌장, 농민 전쟁, 계몽된 절대주의, 왕위 계승에 관한 법령, 편애.

역사적 인물: 캐서린 1세, 피터 2세, 안나 이오아노브나, E.I. 비론, B.K. 미니크, A.I. Osterman, Ivan VI Antonovich, Elizaveta Petrovna, M.V. Lomonosov, Peter III, Catherine II, P.A. 루미안체프, A.V. 수보로프, G.G. 그리고 A.G. 오를로프스, F.F. 우샤코프, G.A. 포템킨, A.N. Radishchev, N.I. 노비코프, I.I. Polzunov, I.P. 쿨리빈, E.I. 푸가체프.

문학:

주제 7. 알렉산더 1세의 통치

보고서:

날짜: 1801-1825, 1801, 1802, 1803, 1807, 1810, 1812, 1813-1814, 1815, 1816, 1816-1819 ., 1818, 1821, 1825년 12월 14일, 1817-1864.

용어: 자치, 아라크체비즘, 군사 정착지, "자유 경작자", 국무원, 비밀 위원회, 애국 전쟁, "신성한 동맹".

역사적 인물: Alexander I, N.N. 노보실체프, M.M. Speransky, M.B. 바클레이 드 톨리, M.I. 쿠투조프, A.A. Arakcheev, P.I. 페스텔, A.N. 그리고 N.M. 무라비요프, S.I. 그리고 M.I. Muravyov-Apostoly, N.M. 카람진, A.S. 푸쉬킨.

문학:

주제 8. 개혁과 반개혁
19세기 후반

보고서:

날짜: 1853-1856, 1855-1881, 1861, 1864, 1870, 1874, 1876, 1877-1878, 1881-1894

용어: 부르주아지, 임시 의무 농민, 상환금, 산업화, 카르텔, "반개혁", 관심, 협력, 다중 구조, 독점, 노동, 섹션, 범슬라브주의, 산업 혁명, 라즈노친티, 신디케이트, 신뢰, "헌장" 헌장”, 검열.

역사적 인물: Alexander II, D.A. 밀류틴, M.T. 로리스-멜리코프, 알렉산더 3세, K.P. 포베도노스트세프, F.M. 도스토옙스키, N.I. 피로고프, L.N. 톨스토이, D.I. 멘델레예프, A.S. 포포프.

문학:

주제 9. XX세기 초 러시아

보고서:

날짜: 1900년~1903년, 1902년, 1903년, 1904년~1905년, 1905년 1월 9일, 1905년 10월 17일, 1905년 12월, 1906년 4월, 1906년 4월 27일~7월 8일, 1906년 11월 9일, 1906년 2월 20일~1907년 6월 3일, 1907-1912, 1912-1917

용어: "Bulygin Duma", 군사 법원, 컷, 의회, 당, 혁명, "실버 에이지", 노동자 대표 협의회, 농장.

역사적 인물: Nicholas II, P.A. 스톨리핀, V.I. 울리야노프(레닌), V.M. 체르노프, M.V. 로지안코, P.N. 밀류코프, L.E. Lvov, A.I. 구치코프, P.B. Struve, L. Martov, G.A. 가폰, A.I. 두브로빈, V.M. 푸리슈케비치, A.G. 불리진, S.A. 무롬체프, I.P. 파블로프, I.I. 메치니코프, V.I. 베르나스키, K.E. Tsiolkovsky.

문학:

주제 10. 1차 세계 대전 당시의 러시아

보고서:

날짜: 1914~1918년, 1916년 5월, 1917년 2월 27일, 1917년 3월 2일, 1917년 7월 3~5일, 1917년 8월, 1917년 10월 25일, 1918년 3월 3일

조건: 협상국, 잉여세출예산제도, 공화국, 삼국동맹.

역사적 인물: A.A. 브루실로프, N.S. Chkheidze, A.F. 케렌스키, G.E. 라스푸틴, M.V. 로드지안코, V.V. 슐긴, L.D. 트로츠키, L.G. 코르닐로프.

문학:

주제 11. 남북전쟁(1918-1920)

보고서:

용어: 백인 운동, "전쟁 공산주의", 내전, 법령, "민주적 반혁명", 프롤레타리아 독재, "녹색", 개입, "적색", 홍백 테러, 국유화, 잉여 세출, 인민 협의회 커미사르, 수용, 이주.

역사적 인물: L.D. 트로츠키, F.E. Dzerzhinsky, I.I. 바세티스, S.S. 카메네프, M.N. 투카체프스키, S.M. Budyonny, M.V. 프룬제, A.I. 에고로프, L.G. 코르닐로프, P.N. 크라스노프, A.I. 두토프, A.M. 칼레딘, A.V. 콜차크, A.I. 데니킨, E.K. 밀러, N.N. Yudenich, P.N. 랭겔, N.I. 마흐노.

문학:

주제 12. 일국 사회주의 건설 과정(1920년대 후반~1930년대)

보고서:

용어: Gosplan, Gulag, 개인 노동자, 산업화, 집단화, 집단 농장, 공동체, 주먹, 개인 숭배, 문화 혁명, 교육 프로그램, subkulak, Proletkult, 5개년 계획, 노동자 교수진, RAPP, artel, 집단화, 국가 농장, 사회주의 경쟁, 스타하노프 운동, TOZ, 충격적인 작업, “철학적 증기선”.

역사적 인물: I.V. 스탈린, N.I. 부하린, L.B. 카메네프, G.E. 지노비예프, G.M. 크르지자노프스키, G.K. Ordzhonikidze, A.G. 스타하노프, N.D. 콘드라티예프, A.V. 차야노프, N.A. Berdyaev, M.P. 톰스키, A.I. Rykov, 총 대주교 Tikhon, A.V. 루나차르스키, A.A. 보그다노프, P.A. 소로킨, M.M. 조쉬첸코, S.N. 불가코프, N.I. 바빌로프, V.I. Vernadsky, I.P. 파블로프, I.V. 미추린, M.A. 불가코프, P.L. Kapitsa, N.N. 부르덴코, O.E. 만델스탐, M.I. Tsvetaeva, I.O. 두나예프스키, S.S. 프로코피예프, S.M. 키로프, N.I. 예조프, L.P. 베리아, M.N. 투카체프스키, A.Ya. 비신스키, I.D. 파파닌, V.P. Chkalov.

날짜: 1922년 12월 30일, 1924년 1월 21일, 1925년, 1927년 12월, 1928-1932, 1930-1933, 1933-1937, 1934, 1936, 1937-1938

문학:

주제 13. 위대한 애국 전쟁 중 소련

보고서:

용어: 봉쇄, 연합, 급진적 쿠데타, 임대 임대, 점령, 소련-독일 조약.

역사적 인물: G.K. 주코프, I.S. 코네프, K.K. Rokossovsky, V.M. 몰로토프, A.M. 바실렙스키, N.F. 가스텔로, Z.A. 코스모데먀스카야(Kosmodemyanskaya), A.M. 마트로소프, F.I. 톨부킨, W. 처칠, F.D. 루즈벨트, G. 트루먼.

날짜: 1941년 6월 22일 - 1945년 5월 9일, 1941년 12월 5-6일, 1942년 7월 - 1943년 2월, 1943년 7월 - 8월, 1943년 11월 - 12월, 1941년 - 1944년., 1945년 11월, 1945년 7월 - 8월

문학:

주제 14. 냉전 시대의 소련

보고서:

등.................

, 연구 가이드.docx, 방법론적 가이드. 의료 및 소아과에 대한 병리학적 해부학 테스트, 법률 행위 가이드.doc, 자동 시스템 및 선박 전기 장비 설정 및 테스트.
교육과학부

러시아 연방

_______________________________
모스크바 에너지 연구소

(기술대학)

________________________________________________________________

M.I.SMIRNOVA

"국사"과정 소개

툴킷

코스에 따라 국내사

MPEI(TU) 학생의 경우,

훈련의 모든 분야에 있는 학생들

모스크바 2009

MPEI 교육부 승인
MPEI(TU)의 역사문화학과에서 준비됨
검토자: 역사학 박사 교수, 철학, 정치학, 사회학과장 MPEI /TU/ Andreev A.L.
스미르노바 M.I.."국사" 강좌 소개:훈련의 모든 영역에서 공부하는 MPEI(TU) 학생들을 위한 방법론 매뉴얼

– M.: MPEI 출판사. 2008. - 48p.

방법론 매뉴얼은 고등 교육 기관에서 러시아 역사 과정을 연구하는 목표와 주요 임무를 공식화하고, 역사 과학의 기본 개념과 보조 학문을 제공하고, 러시아 역사 국내 역사학 발전의 주요 단계와 주요 방향을 강조합니다. 현대역사사상.

이 간행물은 모든 교육 분야에서 공부하는 MPEI(TU) 학생들을 대상으로 합니다.

국가사 – 러시아 연방 고등 교육 국가 표준의 연방 구성 요소의 필수 학문 분야입니다.

코스의 목적: 러시아 역사의 주요 단계, 세계 역사 과정에서의 위치와 역할에 대한 연구.

코스 목표:

학생들 사이에서 국가 역사에 관한 과학적 아이디어를 형성합니다.
러시아의 역사적 경로의 주요 추세와 특징, 발전을 위한 대안을 소개합니다.
과거에 대한 지식을 바탕으로 러시아 사회의 현재 발전 과정을 설명하고 미래에 대한 가능한 전망을 식별합니다.
조국의 운명에 대한 인본주의적 가치와 애국심, 자부심과 책임감을 가진 학생들의 형성에 기여합니다.

학문분야인 '국사'를 공부한 결과 학생은 반드시

기본적인 역사적 사실, 날짜, 국가 역사의 사건을 배우십시오.
세계사의 맥락에서 러시아 역사의 가장 중요한 시기에 대한 과학적 지식을 가지고 있습니다.
교과 과정에서 논쟁이 되는 문제와 역사적 과정에서 가치 지향과 관련된 문제에 대한 자신의 입장을 표현할 수 있습니다.

섹션 I. 역사의 개념. 역사적 지식의 주요 분야.

역사(그리스 역사에서 유래)는 가장 오래된 과학 중 하나입니다. 사람에게 과거가 있으면 그것을 알고 싶은 관심이 필연적으로 생겼습니다. 고대 그리스 신화에 따르면, 아폴로 신의 수행원을 형성하고 과학과 예술을 후원하는 9명의 뮤즈 중에는 거부할 수 없는 역사의 뮤즈인 클리오가 있었습니다. 그녀는 영적인 얼굴을 하고 손에 양피지 두루마리를 들고 있는 젊은 처녀의 모습을 하고 있었습니다. 수세기 동안 그녀는 교육받고 교양 있는 사람들이라고 생각하는 사람들의 숭배를 받았습니다.

개념« 이야기"여러 가지 의미를 포함합니다:

넓은 의미에서 역사란 자연과 사회에서 일어나는 모든 발전과정을 말한다. 이런 점에서 역사가 모든 지식 분야에서 과학적 지식의 기초를 대표한다는 것은 명백합니다.

"역사"라는 용어에 대한 더 좁은 해석은 인간 사회의 발전 과정, 즉 먼 과거와 최근 과거에 각 개인과 사회 전체에서 일어난 모든 일을 의미합니다.

또한 역사는 인류의 과거에 대한 과학인 지식의 특별한 분야입니다. 여느 과학과 마찬가지로 역사에도 지식의 원천 기반, 이론 및 방법론, 11. 02. 02무선 전자 장비의 유지 및 수리">연구 방법론, 역사 과학 자체의 역사가 있습니다.

고등교육에서는 학생들의 역사 교육과 학습이 특히 중요합니다.

역사적 지식의 보유는 인간 교육과 문화에 필요한 특성입니다. “당신은 수학, 그리스어나 라틴어, 화학을 공부하고 싶은 욕구를 느끼지 않을 수도 있고, 수천 가지 과학을 알지 못하더라도 여전히 교육받은 사람일 수도 있습니다. 하지만 정신적으로 완전히 발달하지 못한 사람만이 역사를 사랑할 수 없습니다.”라고 N.G는 주장했습니다. Chernyshevsky.

역사지식은 인간의 기억을 저장하는 저장소일 뿐만 아니라 현재를 이해하고 미래를 예측하는 효과적인 도구이기도 합니다. 고대인들은 “역사는 인생의 스승이다”(“Historia est magistra vitae”)라고 확신했습니다. 그러나 역사적 경험과 역사의 교훈은 종종 잊혀진다. 러시아의 뛰어난 과학자 V.O. Klyuchevsky는 자신의 일기에 다음과 같이 적었습니다: "역사가 아무에게도 가르쳐 주지 않았다고 종종 불평하지만, 삶은 역사를 전혀 모르는 사람들에게 잔혹한 복수를 합니다... 꽃이 아닙니다." 시각 장애인이 그들을 보지 못한다는 사실을 비난합니다. 역사는 그것으로부터 배우지 못하는 사람들에게도 가르쳐줍니다. 역사는 그들에게 무지와 방치에 대한 교훈을 가르칩니다.”

집TS가문비그리고역사과학- 인간 존재의 과거 현대 과정을 설명하고 발전 전망을 결정하는 데 도움을 줍니다.

중요한가장 큰 목표그리고역사적인영형교육- 역사에 의한 교육, 민족주의와 우월주의에서 자유로운 인본주의적 가치와 애국심의 형성.

역사적 연구의 신뢰성은 소스 기반의 완전성에 의해 결정되며, 이에 대한 비판적 분석은 소스 연구에 의해 수행됩니다.

소스 연구 - 인간 활동의 기념물로서 자료와 서면 출처를 연구하고 체계화하는 역사 과학 분야입니다.

역사적 출처에서인간 사회의 역사를 증언하는 과거의 모든 기념물을 이해하십시오. , 인쇄된 서적, 건물, 가정용품, 고대 관습, 언어로 보존된 고대 언어 요소 등 -

즉, 과거 역사적 삶의 모든 잔재입니다.

참고 자료.

소스 유형

과학에는 두 가지 유형의 역사적 출처에 대한 아이디어가 있습니다.

1종 - 역사적 유적* 유형 2 - 역사적 전통*
*1종 - 역사적 유적- 직접적인 인간 활동의 유적, 역사적 사실의 직접적인 증인(예: 실제 행위, 동전, 건축 기념물, 가정용품 등).

*2종 - 역사적 전통- 출처의 역사적 사실을 반영합니다. 역사적 전통은 이러한 사실이 동시대인이나 후손들에게 심어진 인상의 결과이다. 그것은 사람들(연대기나 회고록의 작가, 가수와 서사시 이야기꾼 등)의 마음 속에서 굴절되어 역사적 사건을 전달합니다.

초록 및 창작 작품의 준비 및 방어를 위해

분야 "역사"에서

전문직 학생의 경우:

151013.01. (15.01.09) 벌목 및 스키딩 기계 운영자, 190631.01 (23.01.03) 자동차 정비사,

260807.01 (19.01.17) 요리사, 제과사

모든 직업에 대해 창의적인 작업의 주요 유형으로 에세이 작성 및 디자인을 돕는 목표를 가지고 있습니다.

머리말

기술 학교의 학생들의 훈련에는 다양한 유형의 창의적인 작업이 수반됩니다. 주요한 것은 에세이, 교과 과정 및 최종 자격을 갖춘 작품입니다.

다양한 교육 단계에서 학생들이 수행하는 테스트, 실습 및 실험실 작업, 세미나 수업 보고서도 창의적인 성격을 가질 수 있습니다.

수필 – 창의적인 작업 기술을 익히는 첫 번째 단계입니다. 이는 이론적 성격의 연구 작업이다. 자신만의 창의적인 연구를 수행하기 전에 문제를 이해하고 발표된 과학 데이터에 익숙해져야 합니다. 초록의 목적은 정보 소스와 협력하여 선택한 주제에 대해 다른 연구자가 얻은 데이터를 분석, 비교 및 요약하는 것입니다. 초록을 작성하는 과정에서 문제에 대한 자신만의 관점을 형성하는 것이 중요합니다.

초록의 내용

코스 작업의 총 길이는 약 24페이지이며, 줄 사이에 1.5배 간격으로 14글자 Times New Roman 글꼴로 컴퓨터에 입력해야 합니다.

초록에는 다음이 포함됩니다.

이름
목차
소개
주요 부분
결론
결론
중고 문헌 목록
신청:

시소러스
다이어그램, 표, 그래프, 다이어그램, 지도, 그림 등
문서에서 발췌

초록제목첫 번째 제목 페이지에 위치합니다(부록 1. 초록의 샘플 제목 페이지 참조).

제목은 고려 중인 문제의 본질을 반영해야 합니다. 여기에는 연구 중인 문제와 관련된 키워드(역사적 개념 및 현상의 이름)와 작업을 제한하려는 주제 틀에 대한 표시가 포함되어 있습니다. 예를 들어, 초록은 "상태"라고 부를 수 없습니다. 이러한 제목은 연구 중인 문제에 대해 아무 것도 말하지 않기 때문입니다. 제목은 훨씬 더 많은 정보를 담고 있습니다. “고대 슬라브족의 국가 기원 이론. 역사적 측면', '국가의 유형과 형태' 등

소개에서 다음과 같은 주요 사항이 반영됩니다.

주제의 일반적인 공식화;

선택한 주제의 이론적, 실제적 중요성, 관련성

문제의 발전 정도

저자가 스스로 설정한 구체적인 연구 목표

작업에 사용된 정보 출처.

소개는 짧고(1~3페이지) 명확해야 합니다. 일반적인 문구로 과부하되어서는 안됩니다. 가장 중요한 것은 독자가 작품의 내용, 저자가 스스로 설명한 작업을 이해한다는 것입니다.

서론에서는 현대과학의 관점, 사회와 문화의 현주소 등의 관점에서 주제의 관련성을 고려할 필요가 있다. 식별된 문제의 위치(특정 및 일반)와 이를 고려하기 위해 선택한 방향을 표시해야 합니다. 예를 들어 서문에서는 국가 문제가 사회 법적 문제와 관련이 있다고 말할 수 있습니다. 수십 년 동안 연구자들에게 큰 관심을 가져왔습니다. 서로 다른 관점 등이 충돌하는 영역입니다.

주요 부분 연구 자체에 전념합니다. 그 안에는 할당된 과제에 따라 에세이의 주제가 드러납니다. 여기서 문제를 해결하는 방법을 추적해야 합니다. 이는 귀하가 사용하는 문학 출처의 텍스트를 인용하고 바꾸어 표현함으로써 이루어집니다. 원칙적으로 의미 론적 연결과 저자의 입장에 대한 태도를 표현하려면 자신의 단어가 필요합니다.

초록을 준비할 때 작업 중인 주요 자료의 텍스트에서 주요 요점을 강조하는 방법을 배우는 것이 중요합니다. 우선, 논문이나 기사의 제목을 이해해야 합니다. 원칙적으로 저자의 주요 아이디어가 집중되어 있기 때문입니다. 그런 다음 목차와 색인을 살펴보세요(책에 필요한 내용이 있는지 확인). 그런 다음 연구 중인 과학적 문제의 핵심 조항이 포함된 텍스트 부분을 찾아 저자의 결론뿐만 아니라 그 결론을 도출한 연구도 제시해야 합니다.

주요 부분을 작성하려면 읽은 과학 텍스트에서 문제와 관련된 주요 조항을 식별한 다음 이를 간단하고 논리적이며 문학적으로 정확하게 제시하는 데 특히 주의해야 합니다. 이를 위해 일반적인 것에서 구체적인 것으로 이동하는 것이 유용합니다. 이론의 이름과 핵심 개념, 이론의 저자, 제안된 시기와 이유, 결과가 무엇인지, 누가 어떻게 비판했는지, 누가 이를 보완하고 개발한 현재의 문제점은 무엇인가.

동시에 여러 저자의 의견을 그대로 인용하여 인용부호로 묶고 참고할 수 있습니다. (인용된 문장의 마지막에는 목록에 따라 인용된 출처의 번호와 페이지를 대괄호 안에 표시합니다) 예를 들어 초록 끝 부분에 참고문헌을 표시하거나 자신의 말로 전달할 수도 있습니다. 또한 문학 출처를 표시하지만 페이지를 지정하지 않고(예를 들어, 인용하지 않고 여러 저자를 동시에 언급하는 경우) (예를 들어) 출처를 나열해야 합니다. 링크를 표시하지 않고 다른 작성자로부터 가져온 텍스트는 고려됩니다.표절.

주요 부분은 단일 텍스트일 수도 있고 번호가 매겨진 하위 제목으로 시작하는 여러 단락으로 구성될 수도 있습니다. 주요 내용을 설명하기 위해 그림, 다이어그램, 그래프, 표를 사용할 수 있습니다.

결론 주요 부분을 완료하십시오. 연구 목적에 부합하는 점에 대해 연구의 주요 결과를 간략하게 요약하고, 저자의 입장을 비교하거나 일반화한 결과에 대한 귀하의 의견을 반영합니다. 결론은 귀하의 창작물이나 초록의 목표가 달성되었음을 보여주어야 합니다.

결론 완료한 연구 단계의 간략한 목록과 함께 작업의 일반적인 요약을 나타냅니다. 예를 들어, 20세기 국내외 연구자들의 관점을 비교한 후(이러한 관점을 간략하게 설명할 수 있음) 국가의 본질에 대한 과학적 아이디어의 발전을 추적했다고 여기에서 말할 수 있습니다. 그리고 식별된 문제를 해결하기 위한 가장 유망한 접근 방식(어떤 접근 방식을 말하시겠습니까?)을 식별했습니다. 여기서 우리는 추가 연구 방법, 얻은 결과의 실제 적용 가능성 등에 대해 이야기할 수 있습니다.

서지. 필요한 과학 문헌을 검색하는 것은 독립적인 과학 작업을 위한 학생의 기술을 개발하는 데 가장 중요한 부분이며 모든 창의적 연구의 기본 기반입니다. 이를 위해서는 교육 기관 도서관, 시립 도서관 및 서점 전문 부서의 선반에서 주제, 키워드 및 작가 이름에 대한 정보를 검색할 수 있는 기능이 필요합니다. 관심 있는 책이 있는지 친구나 지인에게 물어보는 것도 잊지 마세요. 인터넷과 같은 강력한 정보 시스템을 무시하지 마십시오. 해당 웹사이트에서는 최근 출판된 새로운 책, 기사(러시아어뿐만 아니라)를 찾을 수 있습니다.

선택한 책이나 기사를 살펴볼 때 저자가 언급한 출처가 무엇인지 주의 깊게 살펴보세요. 아마도 분석할 가치가 있을 수도 있습니다. 소스에 대해 직접 작업을 시작하기 전에 소스 선택에 대해 감독자와 상의하십시오.

사용된 문헌 목록알파벳 순서로 배열해야 합니다.

참고문헌을 편집하는 원칙.

예를 들어:

1. Andreeva G.M. 사회 심리학. 5판 - M .: Aspect Press, 2002. - 363 p.

2. Aronson E. 사회적 동물 / Transl. 영어로부터 - M .: Aspect Press, 1998. - 517 p.

특별한 경우 목록은 연대순(출판 날짜 기준) 또는 중요도(초록에 대해 가장 중요한 작품부터 가장 중요하지 않은 작품 순)별로 표시될 수 있습니다. 외국어 문학은 일반적으로 러시아어 문학 뒤에 알파벳순으로 배치됩니다.

2. 초록 작성

초록에는 일반적으로 20~25페이지의 인쇄된 텍스트가 포함됩니다. 페이지 수는 주제의 객관적인 복잡성과 문학 출처의 가용성에 따라 다릅니다.

용지 형식 A 4, 크기 14, 줄 간격 1.5. 여백: 왼쪽 - 3cm, 오른쪽 -1cm, 위쪽 -2.5cm, 아래쪽 - 2cm.

초록의 첫 번째 페이지는 제목 페이지입니다.

페이지 번호는 고려되지만 제목 페이지와 목차에는 표시되지 않습니다.

소개부터 시작하여 페이지 오른쪽 하단에 번호가 표시됩니다.

초록은 어떤 방식으로든 제본되어야 합니다.

3. 초록 평가 기준

에세이를 작성할 때 교사는 일반적으로 에세이를 평가할 때 다음 기준을 사용한다는 점을 고려해야 합니다.

업무 목적을 공식화하는 능력

주제에 관한 과학 문헌을 선택하는 능력

주제의 완전성과 일관성

사고의 독립성;

표현의 문체적 능력;

결론의 정확성

작업 디자인의 정확성.

우리는 창의적인 작업 유형 중 하나인 초록을 작성하고 디자인하는 기본 원칙을 설명했습니다. 지도교수는 자신의 재량에 따라 창작 작업의 특정 목표에 따라 에세이 준비의 형식과 내용을 모두 조정할 수 있다는 점을 추가해야 합니다.

창의적 작품은 변론 10일 전까지 교사에게 제출해야 합니다. 그렇지 않으면 해당 학생은 시험에 응시할 수 없습니다.

작업에 대한 최종 평가는 방어 결과에 따라 주 인증 위원회(State Attestation Commission)에서 이루어집니다. 그것은 lyceum의 교사들로 구성되며 회장은 직업 lyceum의 이사 또는 그의 대리인 중 한 명입니다. 위원회 회원에게는 작업 자체와 컴퓨터 프레젠테이션이 제공됩니다.

창의적인 프로젝트를 방어할 때는 전통적인 다이어그램, 요약표, 그래프 외에도 프로젝터, 오디오 및 비디오 녹화, 컴퓨터 프레젠테이션 도구 등 현대적인 기술 수단을 사용하는 것이 좋습니다. 예를 들어, Microsoft Power Point 컴퓨터 프로그램을 사용하여 제시된 설명 자료(예: 슬라이드 필름)는 매우 전문적이고 유익해 보입니다.

초록 작성자의 연설보호에 있어서 매우 중요한 부분입니다. 귀하의 작업에 대한 평가는 자료가 얼마나 흥미롭고 합리적이며 간결하게 제시되었는지에 따라 크게 달라집니다. 연설 시간은 10분 이내로 제한되므로 미리 작성하고 연습해 두는 것이 좋습니다.

방어 보고서의 대략적인 개요다음과 같이:

위원회 위원들에게 호소하고,
작품 제목, 목적, 목적;
주제 선택에 대한 정당성, 관련성;
사용된 소스의 검토 및 특성
계획에 따른 작업 내용 요약
결론 및 권고

연설 후에는 위원회 구성원의 질문에 답변합니다. 그런 다음 학생은 위원회 위원과 창의적인 작업을 수행하는 데 도움을 준 모든 사람에게 감사하는 마지막 연설을 합니다.

결론적으로, 특히 역사와 사회과학 분야의 모든 창작 작업은 연구 주제에 대해 매우 높은 요구 사항을 부과한다는 점에 유의해야 합니다. 우선 문제에 대한 주도성, 조직성, 창의적 흡수이다. 과학적 진실에 대한 지식에 대한 갈증과 개인적, 직업적 발전에 대한 열망이 중요합니다.

부속서 1

샘플 제목 페이지

교육기관명

추상적인

규율: ___________________

주제: ________________________

완성자: 성명 학생, 단체

선택함: 성명

선생님

도시, 연도

조립. 피부와 모발 관리. 매니큐어

고대 세계사. 5 학년. 지침. 셰브첸코 N.I.

이제프스크

BBK 63.3я73-9

편집자:

S.V. 코즐롭스키, L.V. 스미르노바, S.N. 우바로프, I.B. 체르니엔코 –

러시아 역사, 사회, 정치학과 부교수

BBK 63.3я73-9

소개

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