„Design project“ - Dizajnový projekt hotela v Soči. Dizajnový projekt chaty v Butove. Dizajnový projekt kancelárie manažéra. Dekorácia. Dizajnový projekt bytu v Soči. Pracovný návrh: Vymeriavací plán (existujúce rozmiestnenie) Plán demontáže priečok Plán osadenia priečok Vysvetlenie priestorov Pôdorys Pôdorys stropu Plán rozmiestnenia dlaždíc Plán usporiadania nábytku Plán umiestnenia osvetlenia Schéma spínania Plán umiestnenia zásuviek, výstup slaboprúdových sietí, rozmiestnenie elektrické zariadenie Plán umiestnenia vodovodného zariadenia Schéma klimatizácie Vývoj stien priestorov Dokončovací list.

„Dizajn v ZSSR“ - Únia dizajnérov ZSSR. Dizajn v ZSSR. Propedeutický kurz. Vyššie umelecké a technické dielne. Dizajn v 20-tych rokoch. Moderné budovy. Dizajn: Eseje o teórii návrhu systému. Smer dizajnu. Cantor. Teória návrhu systému. Aktivity takzvaného „Štúdia Senezh“.

"Typy dizajnu" - Farba hrá dôležitú úlohu v dizajne. Priemyselný dizajn. Environmentálny dizajn zahŕňa dizajn interiéru a exteriéru, dizajn krajiny. Fytodizajn. Dizajn knihy. Štylizácia. Móda. Móda je vrtkavý a rozmarný fenomén. Znak možno nazvať abstraktným symbolom. Dizajn obrazu. Interiérový dizajn. Tvar priemyselných výrobkov.

"Dizajnové pokyny" - Web dizajn. Grafický dizajn a jeho smerovanie. Priemyselný dizajn. Ekodizajn. Makeup. Grafický dizajn. Svet dizajnu. Dizajn. Vonkajší dizajn. Dizajn krajiny. Fytodizajn. Kreatívny potenciál. Typy dizajnu. Dizajn vlasov. Momenty života. Dizajn oblečenia. Interiérový dizajn. Dizajn prostredia. Dizajnové smery.

„Dizajn a jeho typy“ – skupina „A“ – produkty sú znalostne najnáročnejšie, technicky zložité, určujúce ekonomický potenciál štátu. Objekty a typy dizajnu. Priemyselný dizajn pokrýva širokú škálu predmetov, ako sa hovorí „Od ihly po lietadlo“. Priemyselný dizajn (priemyselný): nástroje, mechanizmy, domáce spotrebiče, móda a doplnky;

"Bauhaus" - Stupeň nárazu. Vynálezca Marcel Breuer. V roku 1924 sa do Bauhausu dostal pojem „funkcionalizmus“. Účel projektovej činnosti. Wassily Kandinsky. Breuer Marcel Lajos. Krédom Bauhausu je umelec, remeselník, tvorca a technológ v jednom. Bauhaus položil základy chápania dizajnu ako komplexnej disciplíny.

Snímka 1

Alpská šmykľavka

Snímka 2

História skaliek a skaliek
Štruktúry ako skalky a skalky existujú vo východnej kultúre už tri tisícročia. Na Západ prišli pred pár storočiami z Číny a Japonska. Skalky, ktoré majú zvláštne čaro, si okamžite získali srdcia aristokratov a bohatých ľudí. Veľmi skoro sa objavila móda na vytvorenie takýchto rekreačných oblastí. Filozofiou vytvárania týchto štruktúr je, že sú jedinečné. Na svete je veľa skalničiek. Nájsť však aspoň dve podobné je nemožné. Navrhovanie alpskej šmýkačky je tvorivý proces, podobne ako vytváranie hudby alebo maľby.

Snímka 3

Skalka alebo skalka
Skalka je záhrada skál, skalka je záhrada rastlín. Skalka je v prvom rade skalka. Tu sa vegetácia nemusí využívať vôbec alebo môže byť prítomná minimálne. Skalky zvyčajne nie sú príliš vysoké. Skalka môže byť vysoká až tri metre, čo je 3-násobok veľkosti najvyššej skalky. Vysokohorská šmykľavka je náročnejšia na stavbu, je rozlohou väčšia. Hlavnou atrakciou takýchto štruktúr sú rastliny.

Snímka 4

Skalka

Snímka 5

V prvom rade si treba vybrať miesto pre skalku alebo skalku. Druhou etapou je inštalácia drenáže. Keď je miesto pripravené, musíte vyzdvihnúť kamene a položiť ich. Ďalším krokom je príprava pôdy pre vegetáciu. Piatou etapou je výsadba rastlín.

Snímka 7

Drenáž lokality
Najprv musíte vykopať jamu. Hĺbka jamy závisí od oblasti budúcej skalnatej záhrady. Takže pre skalku s rozmermi 2,5 x 2,5 metra bude optimálna hĺbka jamy asi 1 meter. V spodnej časti musí byť nainštalovaný drenážny systém. Tu môžete použiť piesok, drvený kameň, stavebný odpad a črepy. Drevené hobliny by sa však nemali používať. Úrodná pôda je umiestnená na vrchu drenáže. Poslednou etapou je zhutňovanie.

Snímka 8

Kamene na šmýkačku
Pri výbere balvanov treba brať do úvahy, že čím je skalka menšia, tým by mala byť veľkosť kameňov menšia... Jediným kritériom, ktorým sa musí majiteľ lokality pri výstavbe riadiť, je kritérium prirodzenosti. . To znamená, že nie je potrebné byť príliš horlivý. Prílišná náhodnosť v usporiadaní kameňov je rovnako neprirodzená ako pravidelnosť. Nemali by ste brať niekoľko rôznych typov balvanov. Zvyčajne sa v prírode nachádzajú hromady kameňov z tej istej horniny. Uprednostňovať by sa mali prírodné materiály.

Snímka 9

Kamene na šmýkačku
Aby skalka vyzerala naozaj úžasne, musí vyzerať dobre aj bez akejkoľvek vegetácie. To je presne tajomstvo majstrov. Šmykľavka má spravidla 3 až 5 až 6 úrovní. Pri kladení kameňov musíme pamätať na to, že čoskoro tu bude potrebné vysadiť rastliny. Preto by sa medzi vrstvy mala naliať vrstva vlhkej, úrodnej pôdy. Nebaľte kamene príliš tesne.

Snímka 10

Snímka 11

Pôda pre rastliny
Je potrebné starostlivo pripraviť pôdu. Môžete to urobiť sami. Aby ste to urobili, musíte si vziať hlinitú pôdu, ktorá je dostatočne čistá, aby sa na nej neskôr neobjavila burina. Pôda je zmiešaná s rašelinou. Rašeliny by malo byť trikrát menej ako pôdy. Ďalej musíte do zloženia pôdy pridať trochu štrku. Pôda sa naleje na miesta určené na výsadbu. Môžu to byť štrbiny a voľné miesta medzi balvanmi. Kamene môžete tiež jednoducho posypať zeminou.

Snímka 12

Snímka 13

Výber vegetácie
Rastliny pre alpský kopec sa vyberajú podľa určitých kritérií. Musia byť nenáročné. Majiteľ tak nemusí svoju kamennú záhradu neustále udržiavať. Skalka by predsa mala byť čo najprirodzenejšia. To znamená, že ľudské zásahy do jeho prostredia by mali byť obmedzené. Rastliny by mali potešiť oko nielen v lete, ale aj v chladnom období. Všetka vegetácia musí spolunažívať pokojne. Vyhnite sa výsadbe druhov, ktoré sú voči sebe nepriateľské na kopci

Koldyaeva Marina Yurievna

učiteľ

Materská škola MADO č. 7 “Firebird”

Nižnevartovsk

Zameranie projektu: vzťah environmentálnej výchovy a estetickej výchovy.

Typ projektu: kreatívny.

Cieľ projektu: Oboznámenie predškolákov s rozmanitosťou kvetov, ich stavbou, podmienkami potrebnými na ich rast a vplyv na emocionálny stav osoba.

Na dosiahnutie cieľa boli identifikované nasledovné úlohy:
1. Objasniť a rozšíriť predstavy detí o farbách.
2. Upevniť vedomosti detí o podmienkach nevyhnutných pre rast rastlín.
3. Rozvíjať zručnosti v starostlivosti o kvety.
4. Rozvíjať zvedavosť a kognitívnu aktivitu.
5. Doplňte zmyslové vnemy.
6. Formujte si vedome správny postoj k zástupcom flóry.

Ciele projektu

Vzdelávacie:

1. Predstaviť rozmanitosť rastlinného sveta a jeho význam pre všetok život na planéte.
2. Predstavte štruktúru a fungovanie kvetov.
3. Naučte deti komunikovať s prírodnými predmetmi prostredníctvom ich zmyslov.
4. Zapojte sa do environmentálnych aktivít.
5. Rozvíjať výskumné zručnosti.
6. Rozvíjať zručnosti a schopnosti pracovať s prírodnými materiálmi

Vzdelávacie:

1. Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať.
2. Rozvíjať predstavivosť a myslenie v procese pozorovania a skúmania prírodných objektov.
3. Obohatiť lexikón deti a ich vedomosti o farbách.
4. Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách.

Vzdelávacie:

1. Pestovať starostlivý vzťah k prírode a prírodnému dedičstvu nášho regiónu.
2. Rozvíjať komunikačné schopnosti, samostatnosť, pracovitosť, pozorovanie a zvedavosť pre všetko živé.

Podpora projektu:

1. Vedecké a metodologické (výber literatúry, kníh, obrazov)
2. Materiálové a technické (fotoaparát, riad na pokusy, lupa, plastové lyžičky na pokusy, tanieriky na pokusy, obrúsky)
3. Experimentálne miesto - záhon na území MATERSKÁ ŠKOLA.

Projektové metódy:

• výskum: experimenty, pozorovania;
• verbálne: rozhovory, čítanie literatúry, konzultácie pre rodičov, vysvetlenia, usmernenia, slovné pokyny;
• relaxácia;
• aromaterapia;
• počúvanie hudby.

Stratégia implementácie projektu:

Tento projekt sa realizuje na základe sekundárnych skupín „A“ a „B“ pod vedením pedagógov. Projekt bol realizovaný v r spoločné aktivity deti – učiteľ – rodičia.

Formy organizácie projektu:

1. Kognitívne (aplikácia, kresba, vývin reči, prírodný a sociálny svet);
2. Ekologický kvíz „Kvety - sedem kvetov“;

Fázy realizácie projektu:

1.Organizačné

• výber metodických a fikcia.
• určenie tém rozhovorov,
• výber didaktické hry prírodovedný obsah zameraný na rozvoj kognitívnej činnosti, formovanie princípov ekologickej kultúry;
• boli systematizované hry vonku zamerané na rozvoj motorickej aktivity, pozornosti a pozorovania v prírode;
• výber skúseností a experimentov;
• spolupracovať s rodičmi na interakcii v rámci projektu.

Učiteľ poskytuje úvod do herná situácia.

Deti dostanú list: „Malý jeleň má problémy. Nemá kde bývať a prosí chlapov, aby mu pomohli – urobiť krásny kvetinový kopec.“

Učiteľský príbeh o alpskej šmýkačke.

2. Realizácia projektu

Kreslenie:

Cieľ: rozvoj grafických zručností, nápadité myslenie.

Výstava kresieb „Kvetinový kopec pre kolouška“

Chôdza:

Úloha pre rodičov: pri prechádzke mestom upozorňujte deti na krásne kvetinové záhony, šmýkačky, kvetinové aranžmány, skúmajte ich a fotografujte.

Úvod do beletrie:

Účel: oboznámenie sa s beletristickými dielami environmentálneho zamerania.

1. Čítanie legiend, rozprávok, básní, hádaniek o kvetoch.
2. V. Bianchi „Na bylinkách“
3. R.A. Kudasheva „Pieseň dlhého života“
4. B. Zakhoder „Dážď a obilie“

Hry a rozhovory o ekológii:

Cieľ: obohatiť deti vedomosťami, podnietiť v deťoch túžbu chrániť prírodu.

1. Rozhovory: „Macko Pú ide na lúku po med“, „Kvetinové barometre“, „Kto miluje kvety, nemôže byť zlý“, „Čo kde rastie, kedy kvitne“, „Púpava“,
2. Hry: „Kvety a vánok“, „Názov kvetu“, „Zistiť podľa popisu“, „Záhradník na našej stránke“, „Narodenie kvetu“, „Keby som bol kvet“

Experimenty a výskumné aktivity:

Cieľ: rozvoj kritického myslenia, túžba experimentálne nájsť skutočné príčiny javov.

1. "Kde je najlepšie miesto na pestovanie kvetov?"
2. „Sledovať klíčenie semien astier“

Rečová aktivita:

Cieľ: Obohatenie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči.

1. Didaktická hra „Štvrtý nepárny“, „Poznám päť kvetov“, „Mená kvetov“, „Cesta na lúku“, „Zbierajte kvety do vázy“, „Nájdi podľa popisu“, „Štvrtý nepárny“, „ Záhradník“, „Poznám päť názvov farieb“, „Vystrihnuté obrázky“
2. Zostavenie rozprávky o kvetoch

Modelovanie:

Cieľ: rozvoj jemných motorických schopností. Upevnenie senzorických noriem.

"tulipán"

Relaxácia:

Účel: regulácia cyklov svalového napätia a relaxácie.

1. Cvičenie „Som kvet“, „Som púčik“, „Kvety a vánok“
2. Náčrt „Dážď a kvety“
3. Hra – cvičenie „Kvet – meno“

Wellness:

1. Fyzické cvičenie „Kvety“, „Moja kvetina“

2. Vonkajšia hra „Kvety a dážď“

3. Dychové cvičenie „Vôňa kvetov“, „Púpava“

4. Gymnastika „Kvety-čarodejníci“

Vytvorenie malej alpskej šmykľavky úsilím rodičov, učiteľov a všemožnej pomoci detí.

Deti mali neustále možnosť sledovať, ako sa staráme o kvety. Chlapci mali chuť pomôcť. Veselo polievali kvety a kypreli pôdu.

Vzhľadom na to, že pri spoznávaní sveta a jeho skúmaní dieťa robí veľa objavov, snažili sme sa deti povzbudiť, aby sa zapojili do spoločných pátracích aktivít a experimentov, a stanovili sme im tieto úlohy:
- Ako dokázať, že kvety potrebujú svetlo?
- Potrebujú kvety teplo?
- Predpovedajte, čo sa stane, ak rastliny zostanú bez vody? atď.

Problémy boli vyriešené v dvoch verziách:
a) deti uskutočnili experiment bez toho, aby poznali jeho výsledok, a tak získali nové poznatky;
b) deti najskôr predpovedali výsledok a potom si overili, či uvažujú správne.

Preto sme sa na konci experimentu alebo experimentu snažili zabezpečiť, aby deti samé urobili určité závery a zhrnuli svoje vlastné aktivity.

3. Zovšeobecňovanie

Počas realizácie tohto projektu si deti rozšírili chápanie farieb. Výskumom sme sa oboznámili s ich vlastnosťami a životnými funkciami. Deti sa naučili nové slová – pojmy a mená. V procese práce prirodzene dochádzalo k rozvoju kognitívnych procesov a pocitov empatie.

Literatúra:

1. Antsyperová T.A. Ekologické projekty ako prostriedok rozvoja kognitívneho záujmu detí predškolského veku o prírodu. //Materská škola od A. po Z. - 2009.č.1. - P.152-158

2. Bobyleva L.P. Láskavo k prírode: ekologický rozhovor so staršími predškolákmi // Predškolská výchova. - 2010.Č. 4. – S.38-43

3. Program „Od narodenia do školy“ v redakcii Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A.

„Certifikát pre verejnosťkatión v médiách" Séria A č. 0005320

Pozývame učiteľov predškolská výchova Región Ťumeň, autonómny okruh Jamal-Nenets a autonómny okruh Chanty-Mansi-Yugra zverejňujú svoje metodický materiál:
- Pedagogické skúsenosti, originálne programy, učebné pomôcky, prezentácie na vyučovanie, elektronické hry;
- Osobne vypracované poznámky a scenáre vzdelávacích aktivít, projektov, majstrovských kurzov (vrátane videí), foriem práce s rodinami a učiteľmi.

Prečo je výhodné publikovať u nás?

Ekologický projekt "Alpská šmykľavka"

Typ projektu: Kreatívny, skupinový, spolu s rodičmi.

Trvanie projektu: krátkodobé (apríl - september 2016)

Relevantnosť:

Problém ochrany prírody a životné prostredie nemožno vyriešiť bez cieľavedomého a včasného formovania kultúry lásky k prírode u detí, rôznorodého hodnotového, úctivého a starostlivého postoja k svetu zvierat a rastlín.

Tento projekt je jedným zo skutočných a praktických nástrojov rozvoja environmentálnej výchovy u predškolákov. Ide o akúsi experimentálnu platformu na testovanie nových foriem, metód a prístupov v oblasti environmentálneho vzdelávania a výchovy mladej generácie.Moderný dizajn parkov, námestí a záhradných pozemkov si vyžaduje moderný prístup k jeho dizajnu. Jedným z moderných trendov je používanieAlpské šmýkačky. Takže v našomskupina"Priateľskí chlapci" bola tu túžba robiťalpská šmykľavka na našej stránke, ktorá poteší nielen nás, ale aj naše okolie. To poskytne úplne nový, moderný vzhľad naša kvetinová záhrada.

problém:

Na vykonávanie environmentálnej a morálnej výchovy predškolských detí je potrebné zlepšiť a osadiť oblasť prípravnej skupiny materskej školy a vytvoriť pohodlnú krajinnú oblasť.

Cieľ

Skvalitnenie a terénne úpravy areálu materskej školy s cieľom zabezpečiť estetiku a vytvoriť komfortný krajinný priestor pre realizáciu environmentálnej a mravnej výchovy detí predškolského veku.

oboznámiť deti s jedným zo spôsobov zdobenia krajiny - alpskou šmýkačkou. Upevniť vedomosti detí o prvosienkach, ich štruktúre a charakteristických črtách. Oboznámiť deti s vlastnosťami kameňov a pôdy;

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky pre efektívnu environmentálnu výchovu detí predškolského veku, podporovať rozvoj environmentálnej kultúry a uvedomelého vzťahu k prírode;

2. Pestovať estetické vnímanie prostredia.

3. Vykonávať pracovnú výchovu detí v procese starostlivosti o zelené plochy;

4. Formovať u rodičov postoj k spolupráci s učiteľmi;

5. Obohatiť vzťahy medzi rodičmi a deťmi o skúsenosti zo spoločnej práce;

6. Podporovať ochranu životného prostredia a formovať environmentálnu kultúru medzi rodičmi a mladšími predškolákmi.

Účastníci projektu:

učitelia prípravnej skupiny, deti, rodičia.

Projektové metódy

pozorovania;

sebapozorovanie;

kolektívne pozorovanie;

vizuálne: hmatovo-svalová vizualizácia;

verbálne: vysvetlenia, pokyny, slovné pokyny;

modelovacia technológia.

Formy organizácie projektu:

Pracovná činnosť detí, rodičov, učiteľov.

Ocakavane vysledky:

rozvoj kognitívneho záujmu detí, pozitívno-emocionálny a vedomý vzťah k prírode, k farbám, ktoré obklopujú dieťa. Ochota rodičov a detí zapojiť sa do praktických aktivít na zlepšenie prírodného prostredia (úprava pôdy, výsadba, starostlivosť o kvety). Rozvinuli sa zručnosti kultúrneho správania v prírode, schopnosť chrániť ju a starať sa o ňu.

Fázy projektu:

1. Prípravné: výber metodickej, hudobnej, náučnej literatúry, techniky, príručiek; vykonávanie tvorivých úloh.

2. Vývoj projektu: povedzte účastníkom projektu dôležitosť tohto problému.

3. Realizácia projektu podľa plánu.

4. Prezentácia projektu „Alpine slide“

Plán realizácie projektu:

Účastníci hlavných aktivít projektu

1. Prípravná fáza:

1 Hodnotenie environmentálnej situácie územia prípravnej skupiny Učiteľky predškolského veku

Zber, analýza a systematizácia informácií o krajinnom dizajne; o pôvode a druhoch kultúrnych rastlín, pestovateľských vlastnostiach, ich vlastnostiach a význame pre zdravie. Učitelia predškolského veku

Nákup semien na sadenice, piesku, čiernej pôdy, náradia, vybavenia Predškolskí učitelia, skupinoví rodičia

2. Vývoj projektu

Rodičovské stretnutie

informovanie rodičov o cieľoch a zámeroch projektu;

zapojenie do zlepšovania a vytvárania alpského toboganu. Fedorová N.N.

výber záhonov, stromov a kríkov.

Skupinoví učitelia

Akvizícia požadovaný materiál a vybavenie na realizáciu projektu Rodičia, vychovávatelia

3. Praktická fáza. Realizácia projektu podľa plánu:

Akcia „Kvetinové kráľovstvo“ siatie semien pre rodičov sadeníc

Obrábanie pôdy pred sejbou Skupinový pedagógovia

Stavba toboganu Učitelia, rodičia, deti

Výsadba sadeníc jednoročných a viacročných kvetov Pedagógovia

Ekologická dovolenka a zábava Hudobný režisér, učitelia, deti, rodičia

Fotoreportáž „Z miesta činu“ od Fedorova N.N.

4. Prezentácia projektu:

Správa o realizácii projektu od N.N

Výstava fotografií „Z dejiska udalostí“

Uskutočnenie „Festivalu kvetov“ Učitelia, hudobný režisér

Predbežný výsledok:

1. Pestovanie sadeníc kvetov.

2. Odvoz odpadu na území predškolského vzdelávacieho zariadenia.

3. Predsejbová úprava pôdy.

4. Usporiadanie záhonov, záhonov,

5. Výsadba sadeníc kvetov v kvetinovej záhrade.

6. Obnova piesku.

7. Maľovanie hracieho zariadenia, plotu, verandy

Bibliografia:

1. Využitie projektovej metódy vo výchovno-vzdelávacej praxi predškolských výchovných zariadení: zborník článkov. – Perm, 2007

2. Projektová metóda v činnostiach predškolský/ autori zostavili L. S. Kiseleva, T. A. Danilina - 2005.

3. Ekológia pre Základná škola: hry a projekty. Tsvetkova I.V. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1997

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola č. 4 st. Zolskaja"

Projekt na:

"Alpská šmykľavka na mojom dvore"

Projekt dokončili: Abgaryan Anzhelika

Žiak 11. ročníka

MBOU stredná škola č.4 čl. Zolskaja

Vedúci: Kuranova N.I.

učiteľ biológie, najvyššia kategória

1. Úvod………………………………………………………………………………………. 1p.

1. Relevantnosť projektu……………………………………………………………… 1 strana.

2. Cieľ a ciele……………………………………………………………………………………………….2 str.

3. Myšlienka projektu……………………………………………………………………………………………………… 3 strany.

4.Hypotéza……………………………………………………………………………………………………………………… 3 str.

5. Metódy výskumu………………………………………………………………… 3 strany.

5.Plán alpskej šmýkačky……………………………………………………………… 4 strana.

6. Príprava kameňa a stavebného materiálu……………………………….4 str.

7.Stavba alpského toboganu………………………………………………………………………5-6pp.

8. Odhad……………………………………………………………………………………… 7 str.

9.Výsledky……………………………………………………………………………… 8 str.

10. Závery………………………………………………………………………………………… 9 s.

11. Záver……………………………………………………………………………………………….9 s.

12. Zoznam použitej literatúry…………………………………………10 strán.

13. Príloha č.1 sortiment rastlín………………… 1 strana

Úvod:

Čo je to moderná alpská šmykľavka?

Vysokohorský kopec je krajinná kompozícia, ktorá napodobňuje horskú krajinu, v strede ktorej sa týči kameň (alebo skupina kameňov), na svahoch ktorých sú vytvorené plošiny ako terasy s kríkmi a inými rastlinami.

Skalky v prírode vznikajú na miestach prirodzených zlomov skál, ktoré vplyvom vonkajších faktorov „prerastajú“ úrodnou vrstvou vhodnou pre život rastlín. Obnovenie takejto zložitej krajiny na mieste si vyžaduje od človeka veľa úsilia a predstavivosti. Príroda má vo svojich výtvoroch málokedy symetriu a človek len ťažko vytvorí chaos, z ktorého sa rodí krása spontánnosti.

Aby alpská šmykľavka vyzerala na mieste výhodne, potrebuje priestor, takže takmer vždy ide o veľkorozmernú stavbu z kameňov.

K otázke vytvorenia skalky vašich snov je potrebné pristupovať s vkusom a zmyslom pre proporcie – kompozícia kameňa by nemala pôsobiť cudzo. Hromadenie útesov a skál na poli nemá zmysel, oveľa vhodnejšie by tam vyzerala napodobenina horského svahu alebo údolia bez nápadného vyvýšenia kopca.

Vaším alpským kopcom môže byť skalka, mierne sa zvažujúca skalka, alebo aj skalka so širokými terasami, no jej podstata zostane rovnaká – harmonická kompozícia kameňov a rastlín.

Relevantnosť :

Moderný dizajn parkov, námestí a záhradných pozemkov si vyžaduje moderný prístup k jeho dizajnu. Jedným z moderných trendov je použitie alpských šmýkačiek pre ich dizajn. A tak v našej rodine vznikla túžba urobiť si pri našom dome šmýkačku, aby sme potešili nielen nás, ale aj ľudí okolo nás. To dodá našej kvetinovej záhrade úplne nový, moderný vzhľad.

Cieľ : usporiadať alpskú šmýkačku na území kvetinovej záhrady.

Úlohy:

1. Štúdium literatúry týkajúce sa informácií o usporiadaní a spôsoboch formovania vysokohorských splazov v rôznych klimatických podmienkach.

A) plánovanie

B) výber stavebného materiálu

C) výber a umiestnenie rastlín na vysokohorskom kopci

D) návrh a konštrukcia alpského toboganu

2. Ak je to možné, zakúpte semená rastlín odporúčaných na pestovanie na slnečných bočných alpských kopcoch

3. Vypestujte alebo zakúpte sadenice na výsadbu

4.Zbierajte a prepravujte kamene

5.Založte si alpský tobogan

6. Vyberte si sortiment

7. Vysádzajte sadenice kvetov, cibuľky, kríky – zabezpečte starostlivosť

8. Urobte odhad.

Myšlienka projektu:

Výsledkom projektovej činnosti bude usporiadanie alpského kopca na území kvetinovej záhrady v súlade s povahou krajiny, technológiou výstavby, výberom odporúčaných rastlín, dodržiavaním schém a pravidiel výsadby.O pomoc som sa obrátil na našu učiteľku biológie N.I. a začali sme si myslieť, že musíme vedieť o vytvorení alpského toboganu. K tomu nám, samozrejme, pomohol internet, kde sme našli obrovské množstvo materiálov o vytváraní alpských šmýkačiek a následne vypracovali plán, s ktorým som predstavila mamu a otca, náš nápad sa im veľmi páčil a práca sa začala.

hypotéza:

Vybudovaním alpskej šmykľavky v oblasti kvetinovej záhrady v budúcnosti výrazne ušetríme námahu a čas na kultiváciu pôdy pred výsadbou sadeníc a vybavená skalka, organicky zapadajúca do miestnej krajiny, dodá nový moderný vzhľad. kvetinová záhrada a poskytujú neobmedzenú príležitosť pre kreativitu. Vďaka skalke kvetinová záhrada nestratí svoje dekoratívne vlastnosti oveľa dlhšie, pretože vysokohorské rastliny kvitnú dlho alebo majú dekoratívne listy a niekedy kombinujú vyššie uvedené výhody.

Výskumné metódy:

Vedecké poznatky

Plánovanie

Praktická práca

Pozorovania

Analýza výsledkov

Plán alpskej šmykľavky.

Príprava kameňa - stavebného materiálu:

Na nákup materiálu sme išli s otcom do lomu a vybrali sme balvany a veľké dlažobné kocky. Kúpili sme drvený kameň a zaplatili za doručenie.

Doma boli všetky kamene umyté, aby sa z nich odstránil piesok a hlina.

S výstavbou alpského toboganu sme začali s pomocou robotníkov, pretože... Ťažké balvany bolo ťažké umiestniť na správne miesto.

Začali sme formovať šmykľavku a cestu

Stavba alpského toboganu:

1. Vytvoril snímku

2. Vytýčili pohodlnú cestu, obmedzili ju kameňmi a zasypali ľahkým drveným kameňom, vďaka čomu ju bolo možné ešte lepšie odlíšiť od pozadia pôdy.

Pri navrhovaní alpského kopca sme sa snažili čo najviac zachovať rastliny, ktoré predtým rástli na záhone a doplnili ich aj o tie zakúpené na trhu.

Odhad alpskej šmýkačky:

Ak chcete prísť s odhadom, musíte jasne pochopiť technológiu práce a poznať hlavné fázy vytvárania skalky

Prvou etapou je vypracovanie projektu, ktorý obsahuje plán s výberom sortimentu. Túto prácu som robil spolu s učiteľom.

Druhá etapa pripravuje lokalitu pre alpský kopec. S využitím vybavenia domácnosti a pomoci rodičov sa tieto práce realizovali svojpomocne.

Treťou etapou je priama výstavba alpského toboganu. Boli zakúpené semená odlišné typy kvitnúce rastliny, cibule a sadenice zakúpené na trhu. Niektoré rastliny boli presadené zo záhradného pozemku, niektoré darovali priatelia a susedia.

№

názov

Cena, rub)

Balvany. Dlažobný kameň a drvený kameň

3.700

Práca náročná na prácu

1.200

Tui

3.600

Semená

130

Žiarovky

800

Kvetinové a dekoratívne sadenice

1150

Celkom:

10580

Výsledky:

Toto je alpská šmykľavka, ktorú sa nám podarilo postaviť. Celej našej rodine a priateľom sa veľmi páči. Niektorí z nich rozmýšľali, či by nemali niečo podobné postaviť. Ak sa tak stane, ulice našej obce budú ešte krajšie. Naďalej však budeme pracovať na zlepšovaní a dopĺňaní rozmanitosti rastlín obývajúcich našu budovu.

záver:

Na prvý pohľad za pomerne vysokú cenu, vzhľad, estetika a nízke náklady v nasledujúcich rokoch nám umožňujú odporučiť použitie alpských šmýkačiek na dizajn všetkých typov území. Navyše je moderný a praktický.

Každý rok môžete pridať nové prvky.

Bibliografia:

Degtyareva S. E., Anisimova T. B. Skalka na vašom webe: dizajn, výber rastlín, starostlivosť. - Phoenix, 2003.

Leshchinskaya V.V. Skalky a kamene v záhrade. - Adelant, 2006.

McCoy P. Ako urobiť skalku a jazierko. - Moskva: Rosman-Press, 2006.

Markovský Yu B. Skalnaté záhrady. - Fiton+, 2002.

Robinson P. Záhradné jazierka a skalky: Praktický sprievodca dizajnom a dizajnom. - Rosman-Press, 2002.

Sergienko Yu V. Všetko o skalkách. - OLMA-PRESS Grand, 2003.

Hessayon ​​D.G. Všetko o skalkách a jazierkach. - Kladez-books, 2006.

Príloha 1.

Sortiment rastlín:

Názov rastliny

Tuja pyramídová

Petúnia

Tagetis

Astra

Ľalie

Ročná dahlia

Šalvia

Cineraria

GATSANIA

Floxové letničky

Matiola

Goričevka

Prvosienka

Balzam

Zinnia

Irises

Calendula

Chlorophytum dekoratívne