Konu: Fiil. Konuşmanın bölümlerine ilişkin temel kavramlar.

Amaç: Çocukların fiil hakkındaki bilgilerini genelleştirmek.

Görevler:

Çocukların fiil hakkındaki bilgilerini sistemleştirin.

Fiiller hakkında soru sormayı öğrenin.

Çocuklara fiillerin cinsiyetini, sayısını ve zamanını belirlemeyi öğretin.

Dersin ilerleyişi.

Sahne adı

Bir konuşma terapistinin faaliyetleri

Çocuklardan örnek cevaplar

Organizasyon anı.

Merhaba çocuklar.

Çocuklar oturur

Kapsanan materyalin tekrarı.

Son derste neler anlattığınızı hatırlayın. Son derste hangi kuralı öğrettiğinizi kim hatırlayacak?

Bana bildiğin zamirleri söyle.

Bana edatlı bir zamir içeren bir cümle yap (konuşma terapisti iki çocuğa sorar).

Zamirler, edatlarla doğru yazılışları.

Edatlı zamirler ayrı yazılır.

Ben, biz, sen, sen, o, o, onlar, ben, vb.

Yeni Konu

Kelimeleri dinleyin, konuşmanın hangi bölümüne ait olduklarını belirleyin (koşar, inşa eder, öğrenir, öğretir). Bugün fiil hakkında konuşacağız. Şimdi defterlerinizi açın ve benimle birlikte dersimizin tarihini ve konusunu yazalım: 14 Nisan. Dersin konusu “Fiil”dir.

Fiilin ne anlama geldiğini hatırlıyor musunuz?

Fiil, bir nesnenin eylemini ifade eden konuşmanın bir parçasıdır. Bunu bir deftere yazalım: anlamı: bir nesnenin hareketi.

Fiil hangi sorulara cevap verir?

Soruların cevaplarını yazalım..... Fiiller nasıl değişir? Haydi yazalım: değişim: sayılara, zamanlara, kişilere ve geçmiş zamana göre cinsiyete göre.

Zamanla değişmenin ne demek olduğunu hatırlayalım. Bir eylemi ifade eden fiil aynı zamanda eylemin gerçekleştirildiği zamanı da belirtebilir. Fiilin üç zamanı vardır: şimdiki zaman, geçmiş ve gelecek. Şimdiki zaman fiilleri, eylemin konuşma anına denk geldiğini gösterir ve şu sorulara yanıt verir: Ne yapıyorum? o ne yapıyor? (“Bunu şimdi yapıyorum, mektup yazıyorum, buzdolabını tamir ediyorum”) Geçmiş zaman fiilleri, konuşma anından önce meydana gelen bir eylemi ifade eder ve şu soruları yanıtlar: ne yaptın, ne yaptın? (“dün yaptım, bir mektup yazdım, buzdolabını tamir ettim”). Gelecek fiiller konuşma anından sonra gerçekleşecek bir eylemi ifade eder - ne yapacağım? Ne yapacak? (“Bunu yarın yapacağım, bir mektup yazacağım, buzdolabını tamir edeceğim”).

Bir cümlenin hangi kısmı genellikle fiildir? Sağ. Bunu bir diyagram şeklinde yazalım: Bir cümlede bu bir yüklemdir. Kural diyagramı hazırlanmıştır. Tablomuzu kullanarak fiil hakkında konuşmaya çalışalım.

Bunlar fiillerdir.

Çocuklar dersin tarihini ve konusunu yazarlar. Daha sonra çocuklar bunu analiz ederken konuşma terapistiyle birlikte konuşmanın bir parçası olarak fiille ilgili kuralı yazarlar.

Öğenin eylemi.

O ne yapıyor? Ne yapalım? Ne yapalım? Ne yapacak? Ben ne yapacağım?

Zamanlara, kişilere, sayılara ve geçmiş zamana göre - cinsiyet.

Yüklem.

Bir çocuk fiil hakkında şemaya göre konuşuyor.

Egzersiz 280

Görevi okuyun (her isim için en uygun fiili seçin).

Şimdi bu çiftlerden hangisinin cümle olduğunu, hangisinin cümle olarak adlandırılabileceğini düşünün. Seçimini açıkla.

Şehirler inşa ediliyor, enerji santralleri inşa ediliyor, evler inşa ediliyor, demiryolları döşeniyor. Telgraf veriliyor, hediye veriliyor, kitap veriliyor. Lahana kesilir, patatesler kazılır, havuçlar çıkarılır, salatalıklar toplanır. Dere akıyor, nehir akıyor.

Çocuklar ifadeleri ve cümleleri bulurlar.

Fiili bulun.

Tahtaya çıkın (isim) ve cümleleri yazın, diğer herkes not defterlerine yazıyor: Adamlar bir ağaç dikti. Sen ve ben yarın hayvanat bahçesine gideceğiz. Annem kardeşim ve bana pasta pişiriyor. Sen ve ben köpekle bahçede yürüyorduk. Fiili bulun, cinsiyeti, kişiyi ve zamanı belirleyin. Şimdi tekliflere dikkatlice bakın. 2. ve 4. cümlelerde hangi kural bulundu?

Zamanı, cinsiyeti ve kişiyi belirler.

Kural:

Edatlı zamirler ayrı yazılır.

Bir dakikalığına beden eğitimi

Yasak hareket. Benden sonra tüm hareketleri tekrarlıyorsunuz, elinizin kemerdeki yasak hareketini yapmamalısınız.

281.

Oku onu. Sıfatların eksik sonlarını ekleyerek kopyalayın. Tüm fiillerin üzerine zamanı yazınız ve fiilden sonra parantez içinde cevapladıkları soruları yazınız. İlk cümleyi yazıyoruz. (İsim) ne aldığını oku.

Çocuklar görevi bir defterde tamamlarlar.

Sonuç olarak

Bugün konuştuğumuz konuşmanın hangi bölümünden bahsettiğimizi hatırlayalım mı? Bu ne anlama geliyor? Hangi sorulara cevap veriyor? Nasıl değişir? Cümlede hangi üye var? Aferin çocuklar. Ders bitti. Güle güle.

Fiil Hakkında. Bir öğenin eylemini belirtir. Soruları yanıtlıyor…

Sayılara, kişilere, zamanlara ve cinsiyete göre geçmiş zamana göre değişir. Bir cümlede bu bir yüklemdir

Bu ilk ders, fiilin yeni morfolojik özelliklerinin (kişi değişiklikleri, fiil çekimi) öğrenilmesinden önce gerçekleştirilir. Ders materyali aynı zamanda fiil hakkındaki bilgileri genelleştirmek için de kullanılabilir.

Form: Grup dersi

Kompozisyon: 4. sınıf öğrencileri (KOD VII tipinde eğitim) (disortografi)

Amaç: Bir fiili konuşmanın diğer bölümlerinden ayırma yeteneğini geliştirmek, morfolojik özelliklerini vurgulamak.

Gelişimsel ve düzeltici:

İşitsel konuşma hafızasını, görsel algıyı geliştirin;
Bir fiili temel özelliklerine göre konuşmanın diğer kısımlarından ayırma konusunda analitik yetenekler geliştirmek.

Eğitici:

Kelime dağarcığını netleştirin (terminolojik kelime bilgisi);

Eğitici:

Bir arkadaşınızın cevaplarını dinleme, konuşma terapistini ve diğer çocukları dikkatlice dinleme ve duyma becerisini, konuşma terapistinin yapıcı yorumlarına ve çocukların sözlerine yeterince yanıt verme yeteneğini geliştirin;
konuşma görgü kurallarına uymayı öğrenin;

Sağlık tasarrufu:

Çocukların yorgunluğunu dikkate alarak malzeme seçin.
Alternatif statik ve dinamik görevler.

Ekipman: bilgisayar, çalışma notları (ödevler, test).

Ders süresi: 40 dakika.

Dersin ilerleyişi.

Giriş kısmı:

1. Organizasyon anı.

Hedefler: Olumlu bir duygusal ruh hali yaratın. Dersin başlangıcı için öğrencileri organize edin.

Konuşma terapisti çocukları derse davet ediyor. Selamlar.

Çocuklar ofise girip masalarına oturuyorlar.

Ana bölüm:

2. Dersin konusuna giriş

a) Hedefler: Önerilen yanıtlar arasından doğru yanıtı seçmeyi öğrenin.

Talimatlar: Bildiğiniz konuşmanın bir parçası olarak bir fiilin hangi özelliklerini hatırlayın. (Çocukların cevapları: doğru cevabın seçilmesi)

Dersin sonunda bir test yapın.

b) Konuşmanın bir parçası olarak bir fiilin temel özelliklerine ilişkin bilgiyi genelleştirme yeteneğini geliştirmek.

Talimatlar: Bir fiilin özelliklerini konuşmanın bir parçası olarak özetleyin.

3. İsimler için fiil seçimi.

Ben olmadan nesneler nedir?
Sadece isimler.
Ama geleceğim - her şey devreye girecek.
Bir roket uçuyor.
İnsanlar bina inşa ediyor
Ve tarlalarda çavdar yetişiyor.

Hedefler: Bir tanım vermeyi ve cevabınızı gerekçelendirmeyi öğrenin.

Talimatlar: Tasvir edilen nesnelerin adlarını yazın.

Masada:

K.tenok (ne yapıyor?)…

Top (?) (ne yapar?)…

Doktor (?) (ne yapıyor?)…

Yani.ntse (ne yapıyor?)…

Ch.sy (ne yapıyorlar?)…
Yazımı açıklayın.

Çocukların cevapları:

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf;
b ıslıklı seslerden sonra isimlerin sonunda;
HA'nın kombinasyonu;
Telaffuz edilemeyen ünsüz)

Her ismi 3 fiille eşleştirin.

Fiiller ekleyin. Cümlenin sonu vurgulanır.

4. Fiilin sözdizimsel rolünün belirlenmesi.

Hedefler: Bir cümlede sözdizimsel bağlantılar kurma alıştırması yapın.

Talimatlar:

Cümleleri yazın.
Her birinde gramer temelini vurgulayın.
Fiilleri bulun.
Fiilin cümlenin hangi kısmı olduğuna dair bir sonuca varın.

Çocuklar egzersiz yapıyor.

Sonuç: Cümledeki fiil yüklemdir.

5. Dinamik duraklama.

Amaçlar: Görsel gerilimi azaltmak.

Talimatlar: Hareket eden nesneyi gözlerinizle takip edin.

Çocuklar göz hareketleri yaparlar.

6. Alıştırma “Sorularla fiilleri yazın”

Hedefler: Ana özelliğe, yani soruya dayalı olarak konuşmanın bölümlerini belirleme alıştırması yapın.

Talimatlar:

Fiilleri adlandırın.
Bunları sorularla birlikte yazın.

Koş koş. (Ne yapmalı? koşmak)
İnşaat, inşa etmek.
Okumak, okumak.
Uç Uç.
Karar ver, karar.
Dostluk, dostluk...

Görevi tamamla.

7. Fiillerin zamana göre değiştirilmesi.

Görevler: Dil bilgisi kategorisi “fiil numarası”nın tanımı. Fiilleri numaralarına göre değiştirme alıştırması yapın.

Talimatlar: Cümleleri yazın. Uygun fiilin seçilmesi.

Seçimi açıklayın.

Fiiller nasıl değişir?

Çocuklar görevleri tamamlar.

Talimatlar: Sorularla birlikte fiilleri yazın. Fiillerin zamanını belirleyin.

Arthur, Alisa Selezneva hakkında bir hikaye okudu.

Lera bu hikayeyi okuyor.

Denis bu hikayeyi okuyor.
Çocuklar görevi tamamlar.

Sonuç: Fiiller zaman değiştirir.

9. Fiillerin zamana göre değiştirilmesi.

Hedefler: Fiilleri şimdiki zaman, geçmiş veya gelecek zaman kullanarak kendiniz hakkında bir hikaye anlatın. Fiillerin zamana göre değiştirilmesi.

Talimatlar: Bize şimdiki (gelecek) zamanda kendinizden bahsedin.

10. Fiillerin cinsiyete göre değiştirilmesi.

Görevler: Geçmiş tekil zamandaki fiillerin cinsiyetini belirlemek.

Talimatlar: Seçiminizi açıklamak için zincirler yapın.

Bir zincir yap.

Elma (ne yaptın?) olgunlaşmıştır.

Çilekler (ne yaptın?) olgunlaştı.

Portakal (ne yaptı?) olgunlaşmıştır.

Meyve (ne yaptı?) olgunlaştı.

Görevleri tamamlamak.

Son bölüm.

11. Konuşmayı sentezleme. Her çocuğun sınıftaki çalışmasının destekleyici değerlendirmesi.

"Fiil" konusunu test edin

Dogru cevabı yuvarlak içine al.

Fiil	bir cümlenin parçası	bir kelimenin parçası	Konuşmanın bölümü
Fiiller soruları yanıtlar	Ne yapalım? Ne yapalım?		Hangi? Hangi? Hangi? Hangi?
Fiiller demek	bir nesnenin niteliği		konunun eylemi
Bir cümlede fiil gerçekleşir	tabi	yüklem	cümlenin küçük üyesi
Fiiller değişir	duruma göre		sayılara göre	zamanla
		tekil geçmiş zamanda cinsiyete göre.

Hedefler:

• Fiil ile ilgili bilgileri pekiştirin, fiilin zamanını belirleyin, metindeki fiili tanıyın, fiile soru sorun, konuşmada kullanın.
• Anlamsal alanı genişletin ve eşanlamlıları konuşmaya dahil ederek, kelime dağarcığını etkinleştirerek kelime dağarcığını zenginleştirin.
• Eşanlamlı kelimeleri kullanarak metin düzenleme becerisini geliştirin.
• Doğadaki zaman kavramlarını, genel ve ince motor becerileri, hafızayı, işitsel algıyı geliştirin ve netleştirin.
• Tutarlı bir konuşma oluşturun.
• Vatanseverliği ve gazilere saygıyı teşvik edin.

Teçhizat: olay örgüsü resmi, tablolar, konu resimleri (kuğu, yılan, kedi, kaplan, karga, vadideki zambaklar), kartlar, tenis topları, kayıt cihazı.

Dersin ilerleyişi.

Zamanı organize etmek.

Konuşma terapisti. Ders başlıyor

Erkekler için faydalı olacaktır.

Öğrenciler. Her şeyi anlamaya çalışacağım

Çok şey bilmek istiyorum!

Konuşma ısınması.

Konuşma terapisti. Gerçeği tekrarlayalım.

rya - rya - la - traktör tüm tarlaları sürecek

ryu - ryu - lyu - karamelden hoşlanmam

le - re - re - oyunu kazandık

li - ri - ri - bütün ışıklar söndü

Ders konusu mesajı.

Konuşma terapisti. Resimlerinizdeki hayvanların ve kuşların gerçekleştirebileceği eylemleri adlandırın.

(Öğrenciler cevap verir.)

Bu kelimelere nasıl tek bir genel kelime denilebilir?

Fiil hakkında ne biliyorsun?

(Öğrenciler cevap verir.)

Konuşma terapisti. Bugün fiil hakkındaki bilgileri pekiştireceğiz, kelimeleri seçeceğiz - arkadaşlar, yani. Fiillerin eşanlamlıları, fiilin zamanını belirler.

Metindeki eşanlamlı fiillerin seçimi.

Konuşma terapisti. Rus dilinde farklı ses çıkaran ve yazılan kelimeler vardır, ancak aynı anlama gelir - aynı nesne veya bir nesnenin niteliği, aynı eylem. Bunlar arkadaş kelimeleri, eşanlamlılar. Eş anlamlılar bir düşünceyi daha doğru ve daha canlı bir şekilde ifade etmenize olanak tanır.

Şiir yılın hangi zamanından bahsediyor?

tomurcuklarımı açıyorum

Yeşil yapraklarda.

Ağaçları giydiriyorum

ekinleri sularım

Hareket dolu.

Benim ismim... ( bahar).

Bugün sınıfta bahar hakkında çok konuşacağız. Masalarınızda metin içeren kartlarınız var. İlginç bir hikaye oluşturmak için metindeki eksik fiilleri seçelim. Her cümleye uyan en doğru kelimeyi seçmeniz gerekiyor. Gerekli olduğunu düşündüğünüz fiili yazın.

Bahar. Güneş parlak __________. Her tarafta ______________ neşeli akarsular var. _____________ nehirde buz. Ağaçların ________________ kokulu tomurcukları var. Yakında _______________ göçmen kuşlar.

(Cümleler üzerinden çalışma yapılır, öğrenciler eşanlamlı fiilleri isimlendirip kartlara yazarlar.)

(Geldi, geldi; parlıyor; akıyorlar, koşuyorlar, çınlıyorlar, mırıldanıyorlar; kararmış, maviye dönmüş, çatlamış, yarılmış; şişmiş, şişmiş, çiçek açmış, patlamış; geri dönecek, uçacak, içeri girecek, geri dönmek.)

(Metinleri kontrol ediyorum.)

Bir atasözü üzerinde çalışıyorum.

Konuşma terapisti. Bahar aylarını adlandırın.

Öğrenciler. Mart Nisan Mayıs.

Konuşma terapisti. Atasözünü nasıl anlıyorsunuz?

Mayıs ormanları süslüyor, yaz ziyaretçilerini bekliyor.

(Atasözü tahtaya yazılır).

Öğrenciler. Mayıs ayında orman zariftir. Etraftaki her şey yeşil, çalılar, çiçekler ve bazı ağaçlar çiçek açıyor. Mayıs baharın son ayıdır, ardından yaz gelir.

Konuşma terapisti. Atasözünü yazın, fiillerin altını çizin.

Konuşma terapisti. Cümlenin hangi kısmında fiil fiildir?

Öğrenciler. Yüklem.

Beden eğitimi dakikası.

Çocuklar müzik eşliğinde ritmik egzersizler yaparlar.

İnce motor becerilerini geliştirmek için tenis topuyla parmak egzersizleri.

Konuşma gelişimi üzerinde çalışın.

a) Konuşma terapistinin hikayesi.

Konuşma terapisti. Hangi harika tatil yaklaşıyor?

(Çocukların cevapları.)

Konuşma terapisti. Arkadaşlar, 9 Mayıs'ta ülkemizde ve dünyanın her yerindeki insanlar Zafer Bayramı'nı kutlayacak. 64 yıl önce Nazi Almanyası yenildi. Ordumuz galip geldi ve Berlin'e ulaştı.

b) Bir olay örgüsü resmine dayalı olarak deforme olmuş bir cümleyle çalışmak.

Konuşma terapisti. Bu kelimelerden bir cümle oluşturun ve tüm “yanlış” yerlerin isimlerini vererek yorumlarıyla birlikte yazın.

(Deforme olmuş cümle tahtaya yazılır.)

tebrikler, Zafer Bayramı, beyler, emektar

Konuşma terapisti. Kelimenin anlamını nasıl anlıyorsunuz? kıdemli?

Öğrenciler. Gazi, geçmiş bir savaşa katılan, eski deneyimli bir savaşçı, bir askerdir.

(Bir öğrenci yazım kalıplarını isimlendirerek cümle hakkında yorum yapar.)

c) Teklifte bulunmak.

Konuşma terapisti. Savaş sırasında bir asker düşmana ne yaptı?

Öğrenciler. Düşmanla savaştı.

Konuşma terapisti. Kelimenin eş anlamlılarını seçin kavga etti.

Öğrenciler. Savaştım, savaştım, savaştım.

Konuşma terapisti. Neden düşmanla savaştı?

Öğrenciler. Vatanı için düşmanla savaştı.

Konuşma terapisti. Bu cümleyi bir deftere yazıp dikte edelim.

(Öğrenciler cümleyi yazarlar.)

Konuşma terapisti. Beyler, savaş gazilerine nasıl davranmalıyız?

(Öğrenciler cevap verir ve mantık yürütürler.)

Konuşma terapisti. Gazilerin askeri değerlerini hatırlamalıyız. Onlara saygıyla davranın. Yardım edin, onlara iyi bakın, onları tatilde tebrik edin.

İşitsel seçici dikte.

Konuşma terapisti. Fiilin zamanlarını ve fiilin cevapladığı soruları adlandırın.

Öğrenciler. Geçmiş zaman. Ne yaptın? Ne yaptın?

Şimdiki zaman. Ne yapıyorum ben? O ne yapıyor? Onlar ne yapıyor?

Geçmiş zaman. Ne yaptın? Ne yapacak?

Konuşma terapisti. Bu metindeki fiilleri tabloları kullanarak zamanlarına göre üç sütuna yazın.

Vadideki zambak

Sıcak Mayıs güneşi dünyayı ısıttı. Ağaçlar kalın yapraklarla kaplıydı. Ağır taçları rüzgarda sallanıyor, yakında ormanın her yerine hoş bir koku yayılacak. Vadideki bu narin zambak, beyaz başlarını etli ve parlak yapraklardan oluşan bir halının üzerine kaldırdı. Yaşlı bir ıhlamur ağacının dallarından bir güneş ışını sızıyor. Sabah çiy damlacıkları vadideki zambakların üzerinde neşeli bir ateş gibi yanacak.

(Öğrenciler resimdeki vadideki zambaka bakarlar.)

(Öğrenciler fiilleri defterlerine ve tahtaya yazarlar.)

Dersin özeti.

Konuşma terapisti. Hangi önemli tatil yaklaşıyor? Fiil hakkında ne söyleyebilirsiniz? Sesleri ve yazılışları farklı fakat anlam bakımından benzer olan kelimelerin adları nelerdir?

(Öğrenciler soruları cevaplar.)

Edebiyat

1. Matveeva A. N. İlkokulda Rus dilinde tematik ve final testleri: Yöntem. ödenek. – M.: Bustard, 1995.
2. Eletskaya O.V., Gorbaçovskaya N.Yu. Yazılı konuşma bozukluğu olan okul çocuklarına konuşma terapisi yardımı: Uzay ve zaman hakkında fikir oluşumu: Yöntem. ödenek. – St. Petersburg: Rech Yayınevi, 2005.

Konuyla ilgili sözcüksel ve dilbilgisel kavramların geliştirilmesine ilişkin konuşma terapisi dersi “Hadi gidelim...” özeti: Ön ekli fiiller.

Konuşma bozukluğunun yapısına göre çocuk grubu: ONR.

Teçhizat : ulaşım modlarını kodlayan diyagramlar (dalga, yol, bulut), farklı ulaşım türlerini gösteren resimler, masanın üzerinde bir yol, bir garaj, bir köprü ve bir inşaat setinden bir ev, bir araba, jimnastik sopaları, oluklu bir ev var yol, çember, kırmızı ve yeşil daire - trafik ışıkları, zarf, konu resimleri - ön ekli fiillerle "fotoğraflar"

Öncelikli eğitim faaliyetleri : “Konuşma gelişimi”

Eğitim alanlarının entegrasyonu : “Konuşma gelişimi”, “Sosyo-iletişimsel gelişim”, “Fiziksel gelişim”, “Bilişsel gelişim”.

Hedef: Farklı öneklere ve ortak köke sahip fiilleri anlam yoluyla ayırt etmeyi öğreninsürmek; istediğiniz önek fiilini anlamına göre bağımsız olarak seçin.

Hedefler: Düzeltici ve eğitici: -Çocukların “Ulaşım” konusundaki kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin; - in-, under-, with-, for-, you-, on- öneklerini kullanarak tek bir kökten yeni kelimeler oluşturma alıştırması yapın; -Cümlede uygun önek fiilini seçme alıştırması yapın.

Düzeltici ve gelişimsel: -işitsel ve görsel dikkati, hafızayı, mantıksal düşünmeyi geliştirmek, -yaratıcı hayal gücünü geliştirmek; -Kaba ve ince motor becerileri geliştirin.

Eğitici: -oyunda ve sınıfta işbirliği, bağımsızlık ve inisiyatif becerilerini geliştirmek; -Konuşma üzerinde öz kontrolü geliştirin.

Beklenen Sonuç: -çocuklar bağımsız olarak istenen önek fiilini seçerler.

Dersin ilerlemesi

BEN .Zamanı organize etmek. Taşımaya isim verin ve türünü belirleyin (Uçak - hava taşımacılığı. Motorlu gemi - deniz taşımacılığı vb.) Taşımacılık ne için gereklidir? (İnsan ve kargo taşımacılığı)

II .Ana sahne. 1 .Konuya giriş . Bugün ulaşım hakkında konuşacağız ve yeni eylem kelimeleri öğreneceğiz.

Konuşma terapisti bir hikaye anlatır ve daktiloyla eylemleri gösterir.

Küçük bir arabasıyla sıkışık bir garajda yaşıyordu ve en önemlisi seyahat etmeyi seviyordu. Böylece bir gün herkes uyurken garajdan çıktı ve yol boyunca sürdü, köprüye doğru sürdü, köprüye çıktı, köprüden çıkıp anaokuluna doğru sürdü, anaokulunun etrafından dolaştı ve aynı yoldan geri döndü. ve sessizce garaja doğru sürdüm. Kimse makinenin yolculuğunu tahmin bile etmedi.

2. Fiil sözlüğünün genişletilmesi ve etkinleştirilmesi Kökten ön ekli fiillerin oluşturulması - sürmek. Çocuklarla sohbet: -Araba nereden geldi? (Araba garajdan çıktı.) -Araba nereye gidiyordu? (Araba yol boyunca gidiyordu.) -Araba nereye gitti? (Araba köprüye doğru gitti.) -Araba nereye gitti? (Araba köprüye doğru ilerledi.) -Araba nereden geldi? (Araba köprüden uçtu.) -Araba ne yaptı? (Araba anaokulunun etrafında dolaştı.) -Araba nereye gitti? (Araba garaja girdi.)

3. Kelime oluşturma becerilerinde pratik ustalık. Uygun önek fiilinin seçilmesi. Sen araba sürüyordu,altında sürüyorduV sürüyorduİle sürüyorduhakkında sürüyorduarka sürdü - bu kelimeler benzer, ancak aynı değil.

Cümleye ben başlayacağım ve siz istediğiniz eylemi seçerek devam edeceksiniz.

Garajdaki araba... (sürdü) Araba yol boyunca... (sürdü) Araba köprüye doğru... (sürdü) Araba köprüye çıktı... (sürdü) Araba köprüden... (sürdü) Anaokulu arabası... (etrafta dolaştı).

4. Beden eğitimi dakikası. Oyun "Biz sürücüyüz" Arabayı kim kullanıyor? (Sürücü) Sürücü neleri bilmeli? (Arabanın nasıl çalıştığı ve yol kuralları) Yol kurallarının tekrarı.

Makinenin parçalarını iyi biliyor musunuz? Şimdi kontrol edelim.

Kaput (kollarınızı öne doğru uzatın), kabin (avuçlarınızın çatısı başınızın üzerinde), gövde (kollarınızı geri çekin), kapılar (kollar dirseklerden bükülmüş, avuç içleri bir arada, kapılar açık, avuç içlerinizi yanlara doğru açın), motor (avuç içleriniz yumruk şeklinde sıkılır, bir daire şeklinde döner), farlar (kollarınızı öne doğru uzatın, yumruklarınızı sıkın ve açın), direksiyon simidi (hayali bir direksiyon simidini çevirin).

Konuşma terapisti makinenin parçalarını adlandırır ve çocuklar ilgili hareketleri gösterir.

Halı şunu gösterir: bir yol, bir köprü (nervürlü yol), bir çukur (çember), garajlar (jimnastik sopalarından yapılmış).Çocuk sürücüler bir arabanın hareketini taklit ederler: garajlardan ayrılırlar, yol boyunca giderler, arabayı yola sürerler. köprüden geçin, köprüden çıkın, çukurun etrafından dolaşın ve garajlara girin. Konuşma terapisti trafik ışığı sinyallerini gösterir: yeşil ışık - hareketleri gerçekleştirin, kırmızı ışık - durun.

5.Önek kelime oluşturma becerisinde pratik ustalık üzerine bireysel çalışma. Uygun önek fiilinin seçilmesi.

Seyahat ederken bir mektup aldık. Konuşma terapisti zarfı açar. Zarfın içinde fotoğraflar var. Masha ve Vitya köydeki büyükannelerini ziyarete gittiler. Fotoğraflara bakalım ve size adamların nasıl gittiğini anlatalım.

Çocuklar yol boyunca araba kullanıyorlardı. Masha ve Vitya tepeye doğru yola çıktılar. Çocuklar tepeye çıktılar. Çocuklar kaydıraktan aşağı kaydılar. Masha ve Vitya kapıya doğru gittiler.

III .Yansıma (sonuç).

Amaç: “Kuşlar” konusunda mekânsal anlam taşıyan ön ekli fiillerin genişletilmesi

Görevler:

1. Uzayda gezinme yeteneğini güçlendirin.

2. Uzamsal anlam öneklerini kullanarak çocukların konuşmasında kelime oluşumunu etkinleştirmek.

Teçhizat:

“Kuş Sesleri”nin ses kaydı; göçmen kuşları tasvir eden resimler: leylek, kuğu, turna, ördek, kırlangıç, kuyruksallayan, hızlı; "Uzun Yolculuk" oyununun özellikleri: bir jimnastik bankı, çemberlerden oluşan bir tünel, büyük bir karton ağaç, bir "bataklık".

Dersin ilerlemesi

Zamanı organize etmek.

Parmak oyunu "Kuşlar - parmaklar" .

Oyun ilk aşamada bir yetişkine gösterilerek, ardından sözlü talimatlarla (hem büyük bir aynanın önünde hem de aynasız) gerçekleştirilebilir.

Parmak kuşları uçuyordu,

Kuşlar - parmaklar yorgun, -çocuklar ellerini sallıyor

Hadi uçalım, uçalım ("kanatlar")

Ve burnumda (kaşlar, dizler...) -iki elin parmakları birbirine dokunuyor

Oturduvücudun yetişkin tarafından isimlendirilen kısmına Oyunun sonu şu şekilde gerçekleştirilir: :

Biraz gürültü yaptım, biraz gürültü yaptım

Ve pencereden uçtular -çocuklar elleriyle hareketler yapar

Oturduk sohbet ettikparmak uçlarıyla hafif vuruş

Biraz gürültü yaptım, biraz gürültü yaptımadlandırılmış vücut kısmına göre

Oyun birkaç kez tekrarlanır. Vücudun veya yüzün yeni bir kısmına her isim verildiğinde

Vay, vay, vay!pencereye doğru

Konuşma terapisti . Bir cümleye başlıyor, çocuklar bitiriyor: “Ders sırasında gözlerimiz dikkatle bakar ve her şey… (görür), kulaklarımız dikkatle dinler ve her şey… (duyar), kafamız iyi olur… (düşünür) .” Konuşma terapisti çocukların dikkatini eylem sözcüklerini isimlendirdikleri gerçeğine çeker. Konuşma terapisti herkesten eylem kelimesini isimlendirmesini ister.

Konuya giriş.

Konuşma terapisti . Bir şiir okur, çocuklar ön ekli fiilleri seçerler:

Kuşlar yüksekten uçabilir, mavi göllerin üzerinden uçabilir,
Yuvadan uzaklara uçun, güzel dağların üzerinden yükseklere uçun,
Tüm ormanın etrafında uçabilirler, yüksek kulelerin üzerinden uçabilirler,
Alçak bir gölgelik altında uçun ve çatılardan derin deliklere uçun

Konuşma terapisti. Bugün ormana, kış için bizden uzaklaşıp daha sıcak iklimlere uçan kuşlar için bir uçuş okulunun açıldığı uzak bir açıklığa gideceğiz. Bu kuşlara ne denir? (Göçmen kuşlar)

Ön ekli fiillerin oluşumu

Daha gidecek çok yolumuz var ve bunu harita olmadan yapamayız. Hadi bakalım (yol haritası tahtaya çizilir)

Yolda bir bataklık, büyük bir meşe ağacı, yüksek bir dağ ve geniş bir nehirle karşılaşacağız. Bataklığa gitmelisiniz, bataklığı geçmelisiniz, meşe ağacını geçmelisiniz, dağ o kadar yüksek ki etrafından geçemezsiniz, o yüzden dağdaki bir mağaradan geçeceğiz, geçeceğiz Mağaraya girin ve mağaradan çıkın, köprünün karşısındaki geniş nehri geçeceğiz: Köprüden köprüye gireceğiz ÇIKALIM. İşte yürüdüğümüz açıklık. Peki hazır mısın? Hadi yola çıkalım!

Seyahat oyunu “Uzun Yolculuk”

Haritayı takip ederek, çocuklar ve konuşma terapisti yürüyor, engelleri aşıyor ve tüm anahtar kelimeleri söylüyor: ULAŞILDI, ÇAPRAZ, YÜRÜDÜ, GİRDİ, ÇIKTI, GİRDİ, GİTTİ, GEÇTİ.

Bataklığa bizoraya vardım ve tümseklerin üzerindedevam etti (yüksek "tümseklerin" üzerinde yürüyoruz bacaklarını kaldırmak)

İşte meşe ağacına gidiyoruzgelmek , sessizce meşeatlanmış (meşe ağacının etrafında parmak uçlarında yürümek)

Uzun süre yürüdük ve şimdi - yaşasın! Önümüzde bir dağ var!

Dağı geçemiyoruz, dağı geçemiyoruz!

Ama dağda bir mağara var!

Bu iyi haber!

Birlikte bu işin içindeyizgirildi - sola ve yine yollardayım! (çocuklar sırayla çemberlerden yapılmış bir tünel olan “mağaraya” çömelirler)

Ve burada nehir akıyor,

Derin ve geniş!

İleride bir köprü görüyorum, acele et,

Tahta boyunca yürüyeceğim ve hepinizi transfer edeceğim!(“köprü” - jimnastik tezgahı, tezgah boyunca uzun bir adımla yürümek)

Buradayızgelmek açıklığa gidin, kaç farklı kuş olduğuna bakın, hangi kuşları gördüğünüzü söyleyin(Çocuklar kuşları sıralıyor: Bir leylek gördüm. Bir kuğu gördüm... vb.) Sonuç olarak.Çocuk çalışmalarının değerlendirilmesi.