أخطاء في الكلام والنحو،
أخلاقي.. واقعي..

الاستعداد للتحقق من المقالات في امتحان الدولة الموحدة

يجب أن نعترف:
ضعف التعليم بين شباب اليوم.

(من مقال عن امتحان الدولة الموحدة)

أخطاء الكلام

يتم تصنيف الأخطاء المرتبطة بالاستخدام غير الصحيح أو الأقل نجاحًا للكلمات أو الوحدات اللغوية في الممارسة المدرسية على أنها أخطاء في الكلام. يقوم خبراء امتحان الدولة الموحدة بتقييم الامتثال لمعايير الكلام (المعجمية) وفقًا للمعيار 10: إذا تم ارتكاب أكثر من ثلاثة أخطاء في العمل، يحصل الممتحن على صفر نقطة بدلاً من نقطتين محتملتين.

الخريجون ينتهكون الدقة التواصلية للبيانات ، استخدام الكلمات والوحدات اللغوية بمعنى غير معتاد بالنسبة لهمأو دون المراعاة الواجبة للفروق الدقيقة في التعبيرات الأسلوبية أو العاطفية: هذه الكلمة ليس لها نموذج أولي باللغة الروسية. الأشخاص الذين عالقون في الكسل يخسرون الكثير. المسؤولون لدينا يتملقون رئيس البلدية. هذه الأمثلة تكشف الشاعر باعتباره رومانسيا. يظهر سلافا في هذا النص باعتباره وطنيًا مدمنًا للعمل. الكسل هو وحش الشباب الحديث.

أمثلة عديدة خلط الأسماء المرادفة,أي الكلمات التي لها نفس الجذر أو الكلمات المتشابهة ذات المعاني المختلفة: الكتاب يعطي التعليم الهرموني للشخص. لقد كانت دائمًا شخصًا منغلقًا ومخفيًا. الصدق كريستال. لم يكن يريد أن يعالج من الكحول. ينبغي التعامل مع الكتاب بعناية كبيرة، فهو يستحق ذلك. المؤلف يستنكر بشكل ضار الأشخاص غير المبالين.

الحشد هو خطأ يتكون من استخدام كلمة زائدة، وغالبًا ما يوجد أيضًا في مقالات الخريجين: الألمانية ألمانيا. البروليتاريا العاملة. في قرية ريفية. تحتاج إلى قراءة كل كتاب بعناية وبعناية. لكن هؤلاء الأبطال يتحدثون ويثرثرون فقط. تم الكشف عن مشكلة مثيرة للاهتمام والتطرق إليها هنا. وقفت الأم بهدوء وصمت. يهتم مصممو الأزياء هؤلاء فقط بالفساتين والأزياء. مجاملات الاغراء. عقوبة المال.

الممتحنين في كثير من الأحيان انتهكت التوافق المعجمي المعتاد كلمات- مما يؤدي إلى أخطاء في الكلام: شباب اليوم يقرأون قليلاً ولا يوسعون آفاقهم. خطابه مليء بوفرة من الكلمات الكتابية. طغت الأعصاب والإثارة على المؤلف. اليوم لدينا جيل مراهق خطير وسيئ الأخلاق.وقفت الأم بمظهر يرثى له، ممزقة، في ملابس رثة. الابن يعامل أمه بلا خجل. أراد المخضرم فقط المزيد من الفهم. كل كلمة لها تاريخها الذي لا مثيل له.

يتم تخصيص القليل جدًا من الوقت لدراسة الوحدات اللغوية في المناهج الدراسية - ونتيجة لذلك، يكون لدى الطلاب فكرة غامضة جدًا عن معايير استخدام المجموعات المستقرة. إنهم لا يعرفون جيدا معنى الوحدات اللغوية، وغالبا ما يشوهون تكوينها، مما يؤدي إلى تدمير الصورة ثنائية الأبعاد التي تقوم عليها؛ هناك تناقض بين الصور والسياق، مما يسمح لنا بفهم التعبير حرفيا:

ولا يمكن للمرء أن يتفق مع هذا الموقف إلا بقلب حاد.

لقد حرم هؤلاء الأطفال من الفرح.

لقد حل بشعبنا مصير صعب.

كان الأطفال فقراء، يأكلون الخبز والملح.

انحناءة منخفضة لأولئك الذين قاتلوا.

لعبت عليه مزحة.

وكان هذا الفعل هو القشة الأخيرة التي فاضت على برميل البارود.

لمنع مثل هذه الشغب، من الضروري تعزيز وتوسيع الأعضاء الداخلية.

أخطاء أسلوبية

غالبية أخطاء الكلام هي أخطاء في الواقع الأسلوبية.وهذه مفارقات تاريخية، أي أخطاء ناجمة عن خليط من المفردات من عصور تاريخية واجتماعية مختلفة: كان لدى مارميلادوف وظيفة ذات مرة، ولكن تم تسريحه بعد ذلك.في الواقع الأسلوبية هي أيضًا أخطاء ناتجة عن خلط تعبيرات من أنماط مختلفة، والاستخدام غير المبرر للتعبيرات العامية، والتي تتعارض مع قواعد اللغة الأدبية: أنا أختلف قليلا مع وجهة نظر المؤلف. أظهر غوغول بليوشكين ببخل مماثل. نحن بحاجة لملء رؤوسنا بالمعرفة. سعت كاثرين الثانية إلى ضمان قيام الفلاسفة والكتاب بتمجيد اسمها في جميع أنحاء العالم. ويعبر عن موقف المؤلف بمثل يقول: "يُستقبل الناس من ثيابهم".–إنهم يرشدونك بحسب ذهنك». أصبح شاريكوف، بعد أن حصل على بعض السلطة، رجلاً خارجًا عن القانون.

في كثير من الأحيان، يتم الشعور بعيوب الكلام في نصوص المقالات الامتحانية، ولكن من الصعب للغاية تصنيفها؛ في هذه الحالة، في رأينا، يجب تخفيض النتيجة وفقا للمعيار 6، وليس 10. وينبغي أن يتم الشيء نفسه مع المجموعة التالية من الأخطاء التي تؤدي إلى انتهاك متطلبات النقاء والثراء والتعبير عن الكلام - هذه هي عيوب النطق التي تضعف النطق، ولكن هذه المخالفات أقل جسامة من الأخطاء. يتم النظر في أوجه القصور من وجهة نظر "الأفضل - الأسوأ، الجيد القول - ليس الجيد القول"؛ ويتم تقييمهم بشكل أقل صرامة سواء في المدرسة أو من قبل خبراء في امتحان الدولة الموحد. هذا حشو - خطأ يتكون في استخدام الكلمات التي تتكرر في سياق صغير، واستخدام الكلمات الاعشاب: كان الأمر كما لو أنني نظرت في المرآة ورأيت نفسي. وبناء على ما سبق، يخلص تيندرياكوف...... أعتقد أنه لا ينبغي لنا أن نغضب من الأوكرانيين وحتى الإستونيين.

أخطاء قواعدية

المعيار 9 يقيم الامتثال للمعايير النحوية في نصوص مقالات الامتحان. تحدث الأخطاء النحوية بسبب انتهاكات قواعد تكوين الكلمات (أخطاء تكوين الكلمات)، وتكوين النماذج (الأخطاء المورفولوجية)، وقواعد الاتصال النحوي للكلمات في العبارات والجمل، وكذلك الجمل البسيطة داخل الجمل المعقدة (الأخطاء النحوية).

أخطاء في تكوين الكلمات- هذا نتيجة إنشاء الكلمات بشكل مخالف للمعايير: يتم تشكيل الكلمات وفقًا لنماذج غير موجودة في اللغة الأدبية أو لا يؤخذ في الاعتبار أن مجموع المعاجم الموجودة فعليًا لا يتطابق تمامًا مع نظام الكلمات قد يكون ذلك في اللغة، لكن لا يستخدم في الكلام:

خجل، خجل، خجل من سوء مظهر الأم. الرشوة هي آفة عصرنا. اخطاء الابطال المشكلة الرئيسية هي خجل المعلم الشاب. التعامل مع الوقاحة أمر صعب. الكلمات العامية. نظام اجتماعى. على طول الطريق الأسفلت. منذ الطفولة كان لديها ميل للموسيقى. أظهر المحاربون المثابرة والشجاعة. يجب أن نفهم أن كل هذا لم يذهب سدى. الطابع الثابت للشخصيات يثير الاحترام. L. تولستوي دعا الناس دافعي التاريخ. ومن المعروف أن جوميلوف سخر من موهبة أخماتوفا.

كما أن العيوب في تكوين أشكال أجزاء معينة من الكلام متنوعة ومتعددة.

في البداية، كان بيتروشا غرينيف أيضًا شجيرة.

ولا يمكن إعطاء مثال أسوأ.

في تلك السنوات، كانت روسيا جائعة وفقيرة.

لا يمكن الخلط بين عمل فيسوتسكي وعمل أي شخص آخر.

يمكنك التحدث عن مصير الأختين.

أراد المخضرم كلاما خاليا من الكذب.

تنشر الأخبار التلفزيونية باستمرار تقارير عن أعمال عنف ضد الناس.

نتعلم عن خططهم.

كانت هناك حاجة إلى شخص يمكنه المساعدة في هذا الأمر.

كتب غوغول أيضًا عن عظمة الشعب الروسي.

دعونا نتذكر لارا غوركي - فهو أيضًا فخور وأناني.

أي نوع من الشجاعة يجب أن يتحلى بها المرء ليغني بهذه الطريقة قبل الموت!

كان الندم يطارد فاديم، ولكن ليس لفترة طويلة.

الشباب هو الوقت المناسب. شاب، يمشي.

لقد تغلبت على الأفكار التي ترفرف في القلب.

ومؤخرًا، وافق البرلمان الإستوني على قرار بهدم النصب التذكاري للجندي المحرر.

اللغة الروسية غير مفهومة.

وكانت هذه هي الطريقة الأكثر روعة للخروج من الوضع.

ضمن أخطاء في بناء الجملةهناك انتهاكات لقواعد التحكم، وقواعد الاتفاق بين المسند والموضوع، وترتيب الكلمات غير الصحيح في الجملة، والارتباك في الكلام المباشر وغير المباشر، وأخطاء في بناء جملة معقدة:

عند الوصول إلى بريطانيا، يذهب هو نفسه على الفور إلى لندن.

ومن دولة متخلفة، أصبحت روسيا قوة عظمى.

الشباب الروسي على استعداد للاستلقاء على الغطاء لمنع ذلك.

من يحب الأدب يعرف هذا الاسم.

ينتصر الخير على الشر - حتى القصص الخيالية تقنعنا بذلك.

يركز D. Likhachev الاهتمام على مشكلة القومية.

ليس هو فقط، بل حتى نحن جميعًا معًا لم نتمكن من فعل أي شيء.

ولتأكيد ذلك سأستشهد بالحلقة التالية.

يتم تدمير المعالم الثقافية التي يجب أن نفتخر بها، وليس تدميرها. السفر ليس مصدرًا للمعلومات فحسب، بل هو أيضًا جزء من التاريخ.

وخير مثال على هذه المشكلة هو وسائل النقل العام لدينا.

لإنجاز العالم حصل على هذا الأمر.

أنا مندهش حقًا وأعجب بموهبة الكاتب.

الانتهاكات شائعة بشكل خاص في الجمل التي تحتوي على عبارات المشاركة:

وتعليقا على هذا النص، يبدو لي أن المؤلف يحب السفر.

وبعد زيارة المتاحف، يشعر المسافر بالملل من النظر إلى كل هذه الكنوز المادية.

وبدون الاهتمام بآثار الأمم الصغيرة، فإنها يمكن أن تختفي من على وجه الأرض.

أثناء الجلوس على ضفاف النهر، أحب مشاهدة حياة البط.

دون تطوير موهبتك، يمكنك تدميرها.

منذ عام 2006، شمل نظام الدرجات لعناصر الاستجابة الطويلة عنصرين إضافيين: الروضة إلى الصف الحادي عشر – الامتثال للمعايير الأخلاقية والمرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر – الحفاظ على الدقة الواقعية في المواد الأساسية.

الأخطاء الأخلاقية

في الحالة الأولى نعني نوع خاص من أخطاء الكلام - أخلاقي.وقلما كانت هناك أعمال سجلت فيها مظاهر العدوان اللفظي والعداء، ووجدت عبارات مهينة للكرامة الإنسانية، تعبر عن موقف متعجرف وساخر تجاه الإنسان:

هذا النص يثير غضبي.

ميخالكوف هو نفسه كاتب، لذلك فهو يشجع الجميع على قراءة الكتب.

كما أن أعمال خريجي تفير ليست خالية تمامًا من أوجه القصور من هذا النوع:

عليك أن تكون مجنونًا تمامًا لتقرأ الكتب اليوم.

لكن لا يمكنك أن تكون لطيفًا جدًا، لأنك ستنتهي بدون بنطال.

أجيف كاتب ذكي للغاية في عصره، وقصة الكاتب هي مثال على غباء الإنسان.

لقد سئمت من هؤلاء المتقاعدين: كلهم ​​​​يبكون؛ ولكن إذا لم يعجبك ذلك، دعهم يذهبون إلى العالم التالي.

لماذا يجبرك المنهج المدرسي على قراءة كل ما يسمى بالكلاسيكيات؟

أثناء دراستي في المدرسة، كنت، مثل كل الشباب الحديث، متورطا في هراء.

من غير الصحيح أخلاقياً أن ننادي الكاتب باسمه الأول وعائلته فقط: يعتقد الكسندر سيرجيفيتش...؛قم بتقييم تصرفات الكتاب المشهورين بشكل متعالي: عبر ديمتري ليخاتشيف عن أفكاره بوضوح تام. أود أن أشكر مؤلف النص على قدرته على نقل أفكاري.

كما يعتبر استخدام المصطلحات الخام خطأ أخلاقيا: لقد أعطت الدول الصغيرة لبلادنا الكثير من الأشياء والمعرفة، ونحن، مثل آخر الخنازير، أدرنا ظهورنا لهم. لو كنت هناك، لكنت قد أعطيت هذه الكعكة لقمة لتناولها بسبب هذا الموقف تجاه والدتي.

أخطاء واقعية

يتم أيضًا تقييم الحفاظ على الدقة الواقعية في المواد الأساسية وفقًا لمعيار محدد. ويشير ذلك إلى الأخطاء عند إعادة سرد محتوى الأعمال الأدبية، والارتباك في تواريخ الأحداث التاريخية، وفي عناوين الأعمال، وأسماء الشخصيات، وأسماء مؤلفيها، وعدم الدقة في الاقتباس، وما إلى ذلك: الكتاب يعني الكثير بالنسبة لي، لأن لينين قال: "عش إلى الأبد، وتعلم!" كان بازاروف عدميًا ولذلك قتل المرأة العجوز بفأس. عاد الجنود الذين هزموا الفاشية إلى الحياة السلمية واستمروا في الكتابة: "موسكو، كم اندمج هذا الصوت في القلب الروسي!" بعد أن قتلت مقرض المال من أجل المال، قتلت راسكولنيكوف أيضًا أختها الحامل ليزافيتا. من المعروف أن سعادة Oblomov كانت الوحدة واللامبالاة. في قصة تورجنيف "الجريمة والعقاب"......قام الممتحنين بتحريف اسم الكاتب ف. تندرياكوف على النحو التالي: توندريكوف، تريندياكوف، ترونديكوف،رغم أنه كان في النص أمام أعين الكتاب.

يمارس.البحث عن أخطاء الكلام وتصحيحها.

أمثلة على الجمل للعثور على أخطاء الكلام وتأهيلها:

أعرب بولجاكوف عن أسفه لفشل الجيش الأبيض.

هذا الشاب يصد الجميع بأنانيته وأنانيته.

لم يكن أمام المعلم الشاب خيار سوى إظهار معرفته الهائلة.

هذه الحقيقة تركت انطباعا كبيرا علي.

كانت السمة الرئيسية لروسيا دائمًا هي احترام الرتبة.

في الوقت الحاضر، لا أحد يفعل أي شيء دون أنانية وبدون مقابل.

كان هذا الرجل نبيلاً من النخاع إلى العظام.

هذه هي المشكلة الأساسية الكامنة في النص.

بعد قراءة النص، تفهم بوضوح وترى المشكلة التي ينقلها المؤلف إلينا.

تعمل لعبة الشطرنج على تطوير القدرة القتالية والذاكرة.

ننصحك بالاستماع إلى موسيقى موزارت لتحسين الأداء العقلي.

يقول كاتب هذا المقال أن نهر الفولجا العظيم يقع في جميع أنحاء روسيا.

اسم كاتبي المفضل غوغول يحترق مثل الفحم الساخن في نار الأدب العالمي.

طالب في المدرسة الثانوية، يخجل من فقر والدته، ويكذب على الأولاد بأنها مربيته السابقة.

احترق فاديتشكا بالخجل أمام رفاقه، لكنه ما زال يقترب من والدته.

هذه المشكلة ناجمة عن التطور النشط للعلم.

كان مصير.

أرادت مساعدة عائلتها ووالدها.

سنوات الدراسة لم تضيع سدى.

في الوقت الحاضر يقرأ الناس كتابًا بدافع الضرورة.

يمكن استخدام المواد السلبية الواردة في المقالة عند إعداد الخريجين المستقبليين للامتحانات.

ن.م. سيرجيفا،
تفير

دعونا نحلل المهام. الجزء 3

دعونا ننظر في المعايير 5-12.

ك5. السلامة الدلالية وتماسك الكلام واتساق العرض

وفقا للأجزاء الدلالية، يتم تقسيم النص إلى فقرات. تحتوي كل فقرة على فكرة أكثر أو أقل اكتمالا تتبع منطقيا من العبارة السابقة.

منطق النص

أي نص يجب أن يكون منطقيا، لأن القارئ يجب أن يكون واضحا بشأن تطور أفكار المؤلف.
يجب أن يكون للنص فكرة محددة، ويجب أن يكون السرد ككل متسقًا حتى يتضح منطق الانتقال من جزء من العمل إلى جزء آخر.
يمكن أن يؤدي انتهاك منطق بناء النص إلى أخطاء منطقية بمستويات مختلفة. دعونا نلقي نظرة على الأخطاء الأكثر شيوعا.

أنواع الأخطاء المنطقية >>

ك6. دقة وتعبير الكلام

دقة التعبير اللفظي هي الحد الأقصى لتوافق الكلمات المستخدمة مع الأشياء المسماة وظواهر الواقع والمفاهيم التي يتم الكشف عنها.
تعتبر مفردات الشخص (معجمه) من أبرز المؤشرات على ثقافة الكلام لديه. كلما زادت الأدوات المعجمية المتاحة لك، كلما تمكنت من نقل أفكارك بشكل أكثر دقة وتعبيرًا.

معرفة الحدود

عند العمل على مقال، من المهم تجنب نقيضين: أحدهما هو الاستخدام غير المناسب لتقنيات الكلام. في محاولة "لتزيين" النص، لجعله متنوعًا وغنيًا، يخاطر المؤلف بإشباعه بالوسائل الفنية وتشويه الفكر.

انتباه!
يمكن تصنيف استخدام الوسائل التعبيرية على أنه خطأ أسلوبي.

والطرف الآخر في تنسيق الكلام للنص هو فقر المفردات، والقوالب النمطية، والقوالب النمطية، ورتابة الهياكل النحوية. غالبًا ما يتجلى هذا في وفرة من الكليشيهات والتكرارات الكلامية.

ك7. الامتثال للمعايير الإملائية

عند كتابة مقال جدلي، تأكد من الالتزام بالمعايير الإملائية. بالنسبة للعمل الذي لا توجد فيه أخطاء إملائية أو الذي حدث فيه خطأ إملائي بسيط، يمكنك الحصول على نقطتين. أي عمل يحتوي على خطأ إملائي واحد سيحصل على نقطة واحدة. إذا كان هناك أكثر من خطأ واحد في المقال، يتم منح 0 نقطة.
عند تقييم مقال جدلي، يتم أخذ الأحكام المتعلقة بالأخطاء المشابهة والبسيطة بعين الاعتبار. ووفقا لمعايير تقييم معارف ومهارات وقدرات الطلاب، ينبغي تمييز الأخطاء عن الأخطاء غير الجسيمة، أي تلك التي ليس لها تأثير كبير على خصائص القراءة والكتابة. عند حساب الأخطاء، يتم احتساب خطأين صغيرين كواحد.

أخطاء بسيطة:

• استثناءات للقواعد؛
• كتابة حرف كبير بأسماء العلم المركبة؛
• حالات الكتابة المنفصلة والمستمرة التي لا تعمل فيها الصفات والنعوت كمسند؛
• كتابة و و ы بعد البادئات؛
• حالات صعبة للتمييز بين لا ولا لا (أينما توجه! أينما توجه لا أحد يستطيع أن يجيبه. لا أحد غير...؛ لا غير...؛ لا شيء غير...؛ لا شيء غير..) . إلخ.)؛
• الحالات التي يتم فيها استبدال علامة ترقيم بأخرى؛
• حذف إحدى علامات الترقيم المدمجة أو انتهاك تسلسلها.

ك8. الامتثال لمعايير علامات الترقيم
أخطاء بسيطة:

• لا توجد شرطات في الجمل غير المكتملة.
• حذف علامات الحذف في الاقتباسات عند حذف الكلمات.
• استبدال علامة ترقيم بأخرى.
• وجود أو عدم وجود فاصلة بين حرف العطف A وكلمة المقدمة.
• استبدال علامات الترقيم عند تمييز الجمل التمهيدية (إنشاءات المكونات الإضافية).
• واصلة إضافية في التطبيق: سائق الكابينة القديم
• فاصلة إضافية بعد الكلمة التمهيدية في بداية الإنشاءات المعزولة: أبطال هذا الوقت، على سبيل المثال(،) تشاتسكي، هم مسببون.
• فاصلة إضافية قبل الكلمة التمهيدية التي تكمل البناء المنفصل: تضم هذه العائلة ممثلين عن مجموعة متنوعة من المهن والأطباء والمحامين (،) على وجه الخصوص.
• في نقل علامات الترقيم للمؤلف.

ك9. الامتثال لمعايير اللغة

المعيار 9 يقيم الامتثال للمعايير النحوية في نصوص مقالات الامتحان. تحدث الأخطاء النحوية بسبب انتهاكات قواعد تكوين الكلمات (أخطاء تكوين الكلمات)، وتكوين النماذج (الأخطاء المورفولوجية)، وقواعد الاتصال النحوي للكلمات في العبارات والجمل، وكذلك الجمل البسيطة داخل الجمل المعقدة (الأخطاء النحوية).

ك10. أخطاء الكلام

يتم تصنيف الأخطاء المرتبطة بالاستخدام غير الصحيح أو الأقل نجاحًا للكلمات أو الوحدات اللغوية في الممارسة المدرسية على أنها أخطاء في الكلام. يقوم خبراء امتحان الدولة الموحدة بتقييم الامتثال لمعايير الكلام (المعجمية) وفقًا للمعيار 10: إذا تم ارتكاب أكثر من ثلاثة أخطاء في العمل، يحصل الممتحن على صفر نقطة بدلاً من نقطتين محتملتين.

الأنواع الرئيسية لأخطاء الكلام >>

ك11. الأخطاء الأخلاقية

تحدد المعايير الأخلاقية أخلاقيات الاتصال. في حالات نادرة، ولكن وجدت في الأعمال التي سجلت فيها مظاهر العدوان اللفظي والعداء، تم العثور على عبارات مهينة للكرامة الإنسانية، معبرة عن موقف متعجرف وساخر تجاه الإنسان:

ميخالكوف نفسه كاتب، لذلك يشجع الجميع على قراءة الكتب.
إذا حكمنا من خلال ما يقوله المؤلف، فهو مهووس.
عليك أن تكون مجنونًا تمامًا لتقرأ الكتب اليوم.
لكن لا يمكنك أن تكون لطيفًا جدًا، لأنك ستنتهي بدون بنطال.
أجيف كاتب ذكي للغاية في عصره، وقصة الكاتب هي مثال على غباء الإنسان.
لقد سئمت من هؤلاء المتقاعدين: كلهم ​​​​يبكون؛ ولكن إذا لم يعجبك ذلك، دعهم يذهبون إلى العالم التالي.
لماذا يجبرك المنهج المدرسي على قراءة كل ما يسمى بالكلاسيكيات؟
أثناء دراستي في المدرسة، كنت، مثل كل الشباب الحديث، متورطا في هراء.

ك12. أخطاء واقعية

تعني الأخطاء الواقعية استخدام معلومات غير صحيحة وكاذبة.
سبب الأخطاء الواقعية هو عدم كفاية المعرفة بالأحداث الموصوفة، والتقييم غير الصحيح للحقائق.

الخيارات و الأخطاء الفعلية:

• تشويه حقيقة الحياة؛
• الاستنساخ غير الدقيق لمصادر الكتاب؛
• النسخ غير الدقيق لأسماء الأعلام؛
• أخطاء في التواريخ؛
• أخطاء في تحديد مواقع الأحداث.

أمثلة على الأخطاء الواقعية:

مع صورة Onegin، بدأ بوشكين موضوع "الرجل الصغير" في الأدب الروسي.
في المثال المذكور، يخلط المؤلف بين موضوع "الرجل الصغير" وموضوع "الأشخاص الإضافيين".
كان للأدب الكلاسيكي (لومونوسوف، ديرزافين، فونفيزين، كارامزين، إلخ) تأثير كبير على عمل أ.س. غريبويدوفا.
هناك خطأان هنا في وقت واحد. أولاً: كان لفونفيزين بالفعل "تأثير كبير" على "الحزن من العقل"، ولكن من غير الممكن الحديث عن تأثير لومونوسوف وديرزافين. عدم الدقة الواقعية الثانية هو أن كرمزين ممثل للثقافة العاطفية.

ك12. أخطاء في المواد الأساسية:

- العرض غير الصحيح للحقائق غير المذكورة في النص المصدر (حقائق الخلفية)، والتي يستخدمها الطلاب بشكل مناسب أو غير مناسب في إجابة مفصلة (حقائق السيرة الذاتية للمؤلف أو بطل النص، التواريخ، الألقاب، تأليف الأعمال المذكورة)؛ وتعرض حقائق تناقض الواقع؛ المبالغة أو التقليل، على سبيل المثال: "ماياكوفسكي هو مصدر إلهام الشعب في الحرب ضد التدخل".

كتابة مقال (الجزء ج).

خطة المقال.

مقدمة. يجب أن تبدو المقدمة: K1 – صياغة مشكلة النص المصدر.

(فقرة واحدة) يمكنك أن تبدأ مقالتك باقتباس جميل مأخوذ من النص، مع أسئلة بلاغية تتعلق بموضوع هذا النص، مع تفكيرك. ثم لاحظ أن هذا هو ما يفكر فيه المؤلف (الاسم الكامل) في (الاستدلال) في نصه. سيؤدي هذا إلى ربط المقدمة بالجزء الرئيسي.

الجزء الرئيسي.

أ) (2 فقرة) يجب أن يبدو K2 في الجزء الرئيسي - تعليق المشكلة. إذا كان من الصعب القيام بذلك بنفسك، فانظر كيف يتحدث المؤلف عن ذلك. للقيام بذلك، اقرأ النص مرة أخرى وقم بالتعليق على المشكلة في 2-3 جمل، مع الانتباه إلى الفقرات، وتسليط الضوء على الموضوعات الدقيقة فيها: ابحث عن الكلمة الرئيسية، العبارة، الجملة التي تؤكد الفكرة الرئيسية وحددها النص يكشف المشكلة.

ب) (3 فقرة) اذكرها بوضوح موقف كاتب النص رأيه في هذه المشكلة (ابحث عن الجملة - الاستنتاج الذي توصل إليه المؤلف عند الاستدلال) - ستكشف عن هذا بالفعل K3.

الخامس) (4 فقرة، يمكن فصل كل وسيطة إلى فقرة منفصلة .

نحن بحاجة إلى العمل على K4 - التعبير عن رأيك الخاص. لقد أوضح المقال بالفعل وجهة نظر المؤلف - والآن عبر عن موافقتك (عدم موافقتك) على موقفه. حاول أن تعبر عن رأيك بوضوح. حاول الاختيار 2 الحجج – دليل على أنك على حق (تجربة حياتية، مقال في صحيفة أو مجلة، خيال، أمثال وأقوال، أمثلة من حياة الكتاب والشعراء والعلماء والسياسيين والشخصيات الحكومية البارزة والبرامج التلفزيونية أو الإذاعية).

3. (5 فقرة) خاتمة.

مرة أخرى، عد إلى المشكلة وقم بتسميتها، واستنتج في 2-3 جمل.

خوارزمية للعمل على مقال.

1 فقرة. نحن نبحث عن مشكلة ونكتبها. نسألها سؤالا.

2 فقرة. دعونا نعلق على المشكلة من الجانب السلبي.

إذن ما هي النتيجة؟ (ماذا يخبئ المستقبل؟) سوف...(=الإجابة على الأسئلة). هل هذا ما نريد؟ بالطبع لا! ولذلك، يجب علينا، كما ذكرنا بحق...، أن نراقب....

3 فقرة. نجيب على السؤال "ما رأي المؤلف في هذا؟"

5 فقرة. خاتمة.

يرجى ملاحظة أن هناك خيارات مختلفة لتنسيق المقال،اختر ما تحتاجه.

دعونا صياغة المشكلة.

المشكلة هي مسألة عملية أو نظرية معقدة تتطلب الحل والبحث.هناك العديد فئات (أنواع) المشاكل: المشاكل الفلسفيةتؤثر على السمات العامة لتطور الطبيعة والمجتمع والتفكير؛ مع مشاكل اجتماعيةتتعلق ببنية وحياة المجتمع؛ ص مشاكل سياسيةالمرتبطة بأنشطة السلطات الحكومية أو الأحزاب أو المجموعات العامة؛ المشاكل الأيكولوجيةتعكس التفاعل بين الإنسان والبيئة؛ المشاكل الأخلاقية (الأخلاقية).ترتبط بالصفات الروحية الداخلية التي توجه الإنسان. مشكلة،المعينة من قبل المؤلف (أشير إلى لقب المؤلف، والأحرف الأولى من اسمه. إذا كان مألوفًا لديك، فلاحظ أن مؤلف النص كاتب مشهور، أو دعاية، وما إلى ذلك)،في رأيي هو كما يلي: حدد المشكلة. يمكنك (!) البدء في الكتابة:

1. وحدة السؤال والجواب. على سبيل المثال: ما هو الجمال؟ ربما يكون هذا واحدًا منالمفاهيم الأكثر غموضا في تاريخ الثقافة. فوقلقد تصارعت أجيال عديدة من الناس مع هذا اللغز.سعى الفنانون والنحاتون والشعراء إلى الفهمسر الجمال والانسجام. حول ما هو كراقرص العسل وما هو دوره في حياة الإنسان ما يسببهدعونا نفكر في تصريحات ف. سوخوملينسكي.

2. سلسلة الجمل الاستفهامية. تم تصميم العديد من جمل الاستفهام في بداية المقال لتركيز الانتباه على المفاهيم الأساسية للنص المصدر وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي فيه. على سبيل المثال: ماذا حدثالموهبة؟ كيف يجب أن يعيش الإنسان حتى لا يفعل ذلكتضيع هديتك؟ مثل هذه الأسئلة لا إراديةتنشأ بعد قراءة النص الذي كتبه يوري باشميت.

3. الجملة الاسمية. كما يجب أن تحتوي الجملة الاسمية في البداية على المفهوم الأساسي أو اسم الشخص الموصوف في النص المصدر. أماهرينا تسفيتيفا. هذا الاسم عزيز على كل منلا شعر حقيقيالناقد الأدبي يفغينيبوريسوفيتش تاجر هو أحد المحظوظينأردت أن أعرف مارينا إيفانوفنا شخصيا. في فوسهمفي الذكريات يسعى جاهدا للكشف عن الداخلعالم هذا الشاعر الرائع .

4. سؤال بلاغي. السؤال البلاغي هو جملة استفهام في الشكل وإيجاب في المعنى. على سبيل المثال: ومن منا لم يسمع بذلك في الخلافهل ولدت الحقيقة؟ من المحتمل أنك واجهت "مناظرين شرسين" مستعدين للتجادل حتى يصبحوا أجشًا بشأن أي شيء صغير. بالطبع هناك أوقاتالطرق الشخصية لإدارة النزاع، وينظر فيهافي نصها ل. بافلوفا

5. الاقتباس كنقطة انطلاق. بالطبع، ليس أي اقتباس مناسبًا كنقطة بداية. لا ينبغي أن يكون الجزء المقتبس ضخمًا جدًا، والأهم من ذلك أنه يجب أن يكون مرتبطًا مباشرة بالموضوع. على سبيل المثال: " "الناستعلمت الطيران، ونسي الناس كيف يتفاجأون"هذا"، يقتبس ف. سولوخين كلمات أحد الكتاب الروس، ويدعو قراءه إلى ذلكيفكر.

6. يمكن استخدامها كنقطة انطلاق بيان متناقض: قال أينشتاين أن التعليم هو ما يبقى متىكل ما تعلمته ينسى. هل هذا صحيح؟

دعونا نعلق على المشكلة.

الفعل تعليق يعني "شرح، شرح".

سؤال عن (أشر إلى المشكلة بكلمات مختلفة عما كانت عليه في الفقرة الأولى) لا يمكن أن نترك أي شخص غير مبالٍ، فالأمر يهم كل واحد منا بدرجة أكبر أو أقل.

ما الذي يمكنك الكتابة عنه في التعليق؟

من وفي أي الحالات يجب أن تواجه مثل هذه المشكلة؟ هنا سيكون من الجيد أن نلاحظ على أي أساس قمت بهذا الاستنتاج. لماذا هم مهتمون بهذه المشكلة؟

إذا أمكن، صف بإيجاز كيف تناول المؤلفون الآخرون (أو الأشخاص المشهورون) هذه المشكلة.

يسمح التعليق المكتوب جيدًا للشخص الذي لم يقرأ النص بفهم المشكلة التي كان المؤلف يفكر فيها. تجدر الإشارة إلى أنه يوجد في هذا الجزء من المقالة أيضًا طريقتان محتملتان على الأقل لعرض المادة:

1) من حقائق معينة إلى صياغة المشكلة. "من خلال بدء محادثة حول هذا الموضوع، فإن المؤلف حرفيًا "يخطو إلى مكان مؤلم". حقاً، من منا لم يواجه شيئاً كهذا؟ على الأسئلة التي يستهل بها الكاتب أفكاره، تبدأ على الفور في الإجابة عقليًا: "وحدث هذا"، "ولقد رأوا هذا، وهذا، معذرةً، لقد فعلوا ذلك بدافع الغباء". ثم تسأل نفسك السؤال: "لماذا يحدث هذا هنا، لماذا يحدث؟" من الجهل والغباء وقلة الثقافة؟ أو ربما لأنهم لم يتعلموا احترام شخصية شخص آخر؟ بعد كل شيء، لا يعتقد المحتال القذر أبدًا أن شخصًا ما حاول، واستثمر قوته، وروحه. ينصح A. V. Dal فقط: "طبق كل أنواع الحيل القذرة على نفسك..."

2) من بيان المشكلة إلى التعليق. "احترام الماضي هو السمة التي تميز التعليم عن الوحشية." هذا ما قاله الشاعر الروسي العظيم ذات مرةمثل. بوشكين. هل هذه المشكلة ذات صلة في عصرنا؟ كم من الناس يمكنهم أن ينظروا إلى الوراء ويتذكروا بدفء ما حدث في الماضي البعيد، على سبيل المثال في الشباب، في مرحلة الطفولة؟ إنه يدور حول الوقت الرائع في طفولته، وعن الوقت الذي تتشكل فيه شخصية الطفل ونظرته للعالم، ويتم وضع الأسس التي سيتعين عليه أن يعيش بها في المستقبل، ويناقش يو ناجيبين في نصه.

يمكنك أيضًا استخدام الكليشيهات الكلامية: "التفكير في ما هو ذي صلة في جميع الأوقات (ذو صلة خاصة في عصرنا، والموضوع،فلسفية، عميقة، رئيسية، ذات أهمية اجتماعية، أبدية، مهمة، عالمية) يتناول المؤلف (يروي قصة لوقائع من حياته...."

موقف المؤلف -هذا هو الاستنتاج الذي توصل إليه المؤلف عند التفكير في مشكلة ما. فإذا صيغت مشكلة النص على شكل سؤال فإن موقف المؤلف هو الجواب على السؤال المطروح في النص. من أجل تحديد موقف المؤلف، حاول الإجابة على الأسئلة التالية: "ماذا أراد المؤلف أن يقول لقرائه عند إنشاء النص؟"، "كيف يقيم المؤلف الموقف المحدد الموصوف، تصرفات الشخصيات؟"

موقف المؤلفيمكن أن يكون واضحًا عندما يقدم النص تقييمًا مباشرًا للحقائق والأحداث الموصوفة، ويوجه نداءً للقارئ. ولكن غالبًا ما يحدث أن موقف المؤلف لا يتم التعبير عنه بشكل مباشر. ثم يتطلب تحديدها القدرة على رؤية المعنى الخفي، وفهم السخرية، وكشف الاستعارات المعقدة، وما إلى ذلك.

الصعوبة الأخرى هي التمييز بين موقف المؤلف وموقف البطل-الراوي. لاحظ أنه إذا ارتكب البطل أفعالا سيئة أو أعرب عن أفكار تتعارض مع المعايير الأخلاقية المقبولة عموما، فمن المرجح أن المؤلف لا يوافق على مثل هذا البطل وموقفه من الحياة. وبما أن التعليق يقع عادة بعد بيان المشكلة، فمن المنطقي تنظيمه بطريقة تجعل القارئ في موقف المؤلف.

في هذه الحالة، يمكنك استخدام الانتقال المنطقي: " وبالتالي فإن موقف المؤلف هو أن ...» أو " يبدو لي أن وجهة نظر المؤلف معبر عنها بوضوح تام. وهي كالاتي...(إذا كان النص صحفيا، فإن موقف المؤلف هو الإجابة على السؤال الذي طرحه المؤلف نفسه، فيمكنك اقتباس ذلك الجزء من النص الذي، في رأيك، موقف المؤلف محدد بوضوح).

ويؤكد النص هذه الفكرة...

يهدي المؤلف مقالته؛ يزيد من حدة المشكلة بشكل جدلي؛ له تأثير عاطفي على القارئ. يكشف جوهر المشاكل المطروحة؛ يجعل القارئ يفكر في المشكلة؛ يُظهر مدى إلحاح المشكلة التي يدرسها؛ يقنع القارئ بصحة موقفه؛ - يثير عدداً من الأسئلة الأخلاقية التي تتطلب حلاً فورياً؛ - يكتب بطريقة شيقة وجديدة عن المشاكل القديمة...

احرص! وتذكر أنه ليس المطلوب منك بلورة موقف المؤلف "بشكل عام"، بل إبداء رأيه في القضية التي أبرزتها وعلقت عليها.

نحن نناقش وجهة نظرنا من وجهة نظر المؤلف

مشكلة، أي. نكتب مقالا - حجة.

في هذا الجزء من العمل، يجب عليك اتباع قواعد إنشاء نص جدلي بدقة. الغرض من هذا النوع من الكلام هو إقناع المرسل إليه بشيء ما أو تقوية رأيه أو تغييره. ولهذا الغرض، يتم استخدام نظام أدلة متماسك منطقيا. يتم إنشاء الوسيطة النموذجية (الكاملة) وفقًا لمخطط يتم فيه التمييز بين ثلاثة أجزاء:

1) الأطروحة (الموقف الذي يحتاج إلى إثبات)؛

2) الحجج (الأدلة والحجج)؛

3) الاستنتاج (الشامل).

أُطرُوحَة- هذه هي الفكرة الرئيسية (للنص أو الكلام) المعبر عنها بالكلمات، وهي العبارة الرئيسية للمتحدث والتي يحاول إثباتها. في أغلب الأحيان، تتكشف الأطروحة على مراحل، لذلك قد يبدو أن المؤلف يطرح العديد من الأطروحات. في الواقع، يتم أخذ الأجزاء الفردية (الجوانب) من الفكرة الرئيسية بعين الاعتبار. كرر بكلماتك الخاصة الفكرة الرئيسية لمؤلف النص - ستكون هذه هي الأطروحة التي تحتاج إلى إثباتها.

« أعرب الفكرن، هو قريب ومفهوم بالنسبة لي ..."

"من المستحيل عدم الاتفاق مع الاستنتاج الذي يقودنا إليه المؤلف ...»

"ربما كان على كل واحد منا أن يتعامل مع موقف مماثل في الحياة (كان علينا أن نفكر في مثل هذا السؤال، ونلتقي بأشخاص مشابهين، ونحل نفس المشكلات) ..."

الجدال- هذا هو تقديم الأدلة والشروحات والأمثلة لإثبات أي فكرة أمام المستمعين (القراء) أو المحاور. الحجج- هذه الأدلة المقدمة لدعم الأطروحة: الحقائق والأمثلة والبيانات والتفسيرات - في كلمة واحدة، كل ما يمكن أن يؤكد الأطروحة. من الأطروحة إلى الحجج، يمكنك طرح السؤال "لماذا؟"، والحجج تجيب: "لأن...".

لماذا تبدو وجهة نظر NN صحيحة بالنسبة لي؟ أولاً، لقد اضطررت بنفسي إلى (إعطاء مثال من تجربتك الحياتية) أكثر من مرة…. ثانيًا، لقد سمعت هذا مرارا وتكرارا من ..... ثالثيقنعنا الأدب الكلاسيكي بهذا - (أعطي مثالاً من كتاب ؛ يمكنك تذكر فيلم روائي طويل أو مسرحية أو مقال في صحيفة أو مجلة أو برنامج إذاعي أو تلفزيوني وما إلى ذلك).

الحجج ل"يجب أن يكون: صادقًا، ومستندًا إلى مصادر موثوقة؛ يمكن الوصول إليها وبسيطة ومفهومة؛ تعكس الواقع الموضوعي وتتفق مع الفطرة السليمة.

مناقشات ضد"يجب أن يقنعك بأن الحجج المقدمة لدعم الأطروحة التي تنتقدها ضعيفة ولا تصمد أمام النقد. في حالة الخلاف مع المؤلف، سيتعين عليك بناء حجة دحضية، الأمر الذي يتطلب اللباقة والصواب المؤكد من الكاتب (بالمناسبة، يتم التأكيد بشكل خاص على الحاجة إلى الصواب الأخلاقي في المقال في معايير التقييم للجزء ج) .

نقلا عن الحجج من حياة الآخرين، يمكنك أن تكتب:

"يبدو لي أن هذه الحالة تقنعنا بأن... (تذكر موقف المؤلف الذي حددته، وأظهر أن هذا المثال دليل على ذلك)".

إذا كنت تستخدم استنتاجاتك وملاحظاتك كحجة. يمكنك استخدام العبارات التالية: " بالطبع، تجربتي الحياتية لا تزال صغيرة جدًا، ولكن حدث شيء مماثل في حياتي”. "على الرغم من تجربتي الحياتية المتواضعة إلى حد ما، إلا أنني أتذكر موقفًا مشابهًا عندما كنت (صديقي، زميلي، أحد معارفي)".

تتيح لك التجربة التاريخية التقليدية الرجوع إلى الرأي الرسمي لبعض الأشخاص المتميزين، مما سيجعل حجتك قوية للغاية.

روابط للسلطة.غالبًا ما يكون من المفيد للمقنع أن يلجأ إلى "طرف ثالث" - للرجوع إلى رأي شخصية عامة موثوقة أو عالم أو متخصص في أي مجال أو ذكر مثل أو قول مأثور. تكمن قوة مثل هذه الحجج في أننا باستخدامها نستفيد من مخزون المعرفة الجماعي. وقد يكون "الطرف الثالث" شخصًا محددًا أو عامًا، أو مجموعة من الأشخاص. عادةً ما يكون اسم الشخص مصحوبًا بخصائص إضافية: الكاتب الروسي الشهير، العالم المتميز، الفيلسوفوما إلى ذلك وهلم جرا. على سبيل المثال: " الناشط البارز في مجال الحقوق المدنية مارتن لوثر كينغ علم أن..."؛ "قال العالم الروسي اللامع دي آي مينديليف ذات مرة إن..."؛ "وقال بطرس 1 أيضًا أن..."؛ "سيقول لك أي مؤرخ أن..."؛ "يعتقد معظم الأطباء أن..."، إلخ.

إن مناشدة تجربة القارئ هي أقوى حجة في المقال.لكن عليك الرجوع إليه إذا كنت تتذكر جيدًا مؤلف الكتاب والعمل نفسه، وذلك لتجنب الأخطاء الواقعية.

« ماذا يعني أن تكون شخصًا ذو أخلاق عالية؟ يبدو لي أن الشخص الأخلاقي هو الذي يسعى ليصبح أفضل ولا يؤذي الآخرين. هناك العديد من الأمثلة على الرغبة في "أن تكون جيدًا جدًا" في الأدب الكلاسيكي الروسي. لنتذكر أبطال رواية "الحرب والسلام" للكاتب ليو نيكولايفيتش تولستوي. أندريه بولكونسكي، بيير بيزوخوف، ناتاشا روستوفا... لقد سعوا جميعًا ليصبحوا أفضل وأكثر لطفًا...".

متى ستتصل إلى الأدب الكلاسيكي الروسي، تذكر هذه القاعدة: لا تسمح بالتعبيراتمثل ألكسندر بوشكين، أو، على سبيل المثال، حول M. I. Tsvetaeva، لا يمكنك الاتصال بها مارينا؛ عند الحديث عن أبطال عمل أدبي، اتصل بهم كما يفعل المؤلف (يفغيني بازاروف، ولكن ليس زينيا). يجب مراعاتها الصحة والدقة، وإلا فسوف تفقد نقاطًا لمعايير K 11 وK 12.

نحن نستنتج.

عن تأكد من استخلاص استنتاج يتعلق بأطروحتك.

ملخص الأفكار الرئيسية للمؤلف -النهاية الأكثر نموذجية ومنطقية للمقال: " وهكذا، يثير A. Likhanov مشكلة مهمة لكل واحد منا، ويدعو إلى الحفاظ على الطفولة في الروح، وعدم ترك تصور مباشر بهيج وطفولي للحياة في الماضي. لكن العالم من حولنا جميل حقًا. كل ما في الأمر هو أنه عندما يتقدم الناس في السن، غالبًا ما ينسون الأمر".

أ 1. معايير تقويم العظام.

جانب مهم من orthoepy هو توكيد أي التركيز الصوتي لأحد مقاطع الكلمة. ومن المهم بشكل خاص في هذا الصدد دور الضغط كوسيلة للتعبير عن المعاني النحوية والتغلب على تجانس أشكال الكلمات. فيما يلي بعض قواعد الإملاء في مجال الضغط والتي ستساعد في منع الأخطاء المقابلة.

الإجهاد في الصفات

في الأشكال الكاملة للصفات، يكون الضغط الثابت فقط ممكنًا على الجذع أو النهاية. في الواقع، غالبًا ما تحتوي الكلمات الأدبية والأقل استخدامًا على تأكيد على القاعدة، في حين أن الكلمات عالية التردد أو المحايدة من الناحية الأسلوبية أو المختزلة لها تأكيد على النهاية.تتجلى درجة إتقان الكلمة في الاختلافات في مكان التشديد: دائرةو القدح أوه، الغيارو الغيار، بالقرب من الأرضو القريبة من الأرض، ناقصو ناقص أوه، نظيفةو طهارةلا يتم تضمين هذه الكلمات في مهام الاستخدام، حيث يعتبر كلا الخيارين صحيحين.

ومع ذلك، فإن اختيار موقع التأكيد يسبب صعوبات في أغلب الأحيان في الأشكال القصيرة من الصفات. وفي الوقت نفسه، هناك قاعدة ثابتة إلى حد ما، والتي بموجبها يظل المقطع المشدد للشكل الكامل لعدد من الصفات الشائعة مشددًا في الشكل القصير: جميل- جميل- جميل- جميل- جميل؛ لا يمكن تصوره - لا يمكن تصوره- لا يمكن تصوره- لا يمكن تصوره- لا يمكن تصورهوما إلى ذلك وهلم جرا.

غالبًا ما يقع التركيز على الجذع بصيغة المذكر والمحايد والجمع. الأرقام والنهايات المؤنثة: يمين- حقوق- يمين- حقوق- حقوق؛ رمادي - رمادي- رمادي- الكبريت- الكبريت. معتدل البنيه- مبني- معتدل البنيه- معتدل البنيه- SlimA.

هذه الصفات، كقاعدة عامة، لها سيقان أحادية المقطع بدون لواحق أو مع لواحق بسيطة (-ك-، -ن-).ومع ذلك، بطريقة أو بأخرى هناك حاجة إلى اللجوء إلى القاموس الإملائي، لأن عددا من الكلمات "تبرز" من القاعدة المحددة. يمكنك مثلاً أن تقول: طولو طويلة، طازجةو طازجة، كاملةو ممتلىءإلخ.

وينبغي أن يقال أيضا عن نطق الصفات في الدرجة المقارنة. هناك مثل هذا المعيار: إذا كان التركيز في الشكل القصير للجنس المؤنث يقع على النهاية، فسيكون في الدرجة المقارنة على اللاحقة -أي: قوي- أقوى ومريض- مريض، على قيد الحياة- أكثر حيوية وأقل حجما- أنحف، يمين - يمين؛إذا كانت اللكنة في الجنس المؤنث على الأساس، فإنها بدرجة نسبية يتم الحفاظ عليها على الأساس: جميل- أكثر جمالا، حزينة- حزين ومثير للاشمئزاز- أكثر شرا.الأمر نفسه ينطبق على صيغة التفضيل.

التأكيد على الأفعال

واحدة من نقاط الضغط الأكثر شدة في الأفعال الشائعة هي أشكال الزمن الماضي. عادة ما يقع الضغط في زمن الماضي على نفس الشيء مقطع لفظي كما في المصدر: يجلس- كانت تجلس، تتأوه - تئن. يخفي- اختبأ، بدأ - بدأ.في الوقت نفسه، تخضع مجموعة الأفعال المشتركة لقاعدة أخرى: التركيز في الشكل المؤنث يذهب إلى النهاية، وفي أشكال أخرى يبقى على الجذع.

هذه أفعال يأخذ. كن، خذ، تطور، كذب، قيادة، أعطى، انتظر، عش، اتصل، كذب، صب، شرب، المسيل للدموعإلخ، ويستحب أن يقول: يعيش- يسكن- عاش - عاش- يسكن؛ انتظر- انتظر- كان ينتظر- انتظرت - انتظرت؛ صب - ليل- صب- زنبق- ليلأ.يتم نطق الأفعال المشتقة أيضًا بنفس الطريقة. (عش، خذ، انهي، انسكبوما إلى ذلك وهلم جرا.).

الاستثناء هو الكلمات ذات البادئة أنت-،الذي يأخذ التركيز: ينجو- نجا، سكب - سكب، تسبب- مُسَمًّى.

للأفعال وضع، سرقة، إرسال، إرساليبقى التركيز في صيغة المؤنث في الزمن الماضي على الأساس: سرق، أرسل، أرسل، سرق.

ونمط آخر. في كثير من الأحيان في الأفعال الانعكاسية (مقارنة بالأفعال غير الانعكاسية)، يذهب التركيز في صيغة الزمن الماضي إلى النهاية: يبدأ- لقد بدأت، بدأت، بدأت، بدأت؛ مقبول - مقبول، مقبولب, مقبول، مقبول.

حول نطق الفعل يتصلفي شكل مترافق. تستمر قواميس التهجئة الحديثة بحق في التوصية بالتركيز على النهاية: أنت تتصل، إنهم يتصلون، إنهم يتصلون، إنهم يتصلون، إنهم يتصلون.

لهجةفي بعض المشاركاتوالنعوت

يتم تسجيل التقلبات الأكثر شيوعًا في التوتر عند نطق النعوت السلبية القصيرة.

إذا كان الضغط بالشكل الكامل على اللاحقة -يون-ثم يبقى عليه بصيغة المذكر فقط، وفي الأشكال الأخرى ينتقل إلى النهاية: تم تنفيذها- نفذ، نفذ، نفذ، نفذ؛ قدَّم- مستورد، مستورد، مستورد، مستورد.ومع ذلك، يجد المتحدثون الأصليون أحيانًا صعوبة في اختيار موقع التشديد الصحيح وبالشكل الكامل. يقولون: "المستورد" بدلا من ذلك قدَّم،"مترجم" بدلا من ذلك مترجمإلخ. في مثل هذه الحالات، يجب عليك الرجوع إلى القاموس في كثير من الأحيان، وممارسة النطق الصحيح تدريجيًا.

بعض الملاحظات حول نطق النعوت الكاملة مع اللاحقة -ت-.إذا كانت اللواحق غير محددة -اوه حسنا-لها لهجة عليها، ثم في المشاركات سوف تتحرك مقطع لفظي واحد إلى الأمام: أجوف- مجوفة ووخز- المفروم، ينحني- عازمة، التفاف- مغطى.

النعوت السلبية من الأفعال يصبو يشرب(مع لاحقة -ت-) تتميز بالإجهاد غير المستقر. تستطيع أن تتحدث: انسكبتو انسكبت، انسكبتو انسكبت، انسكبت(فقط!)، انسكبتو انسكبت، انسكبتو انسكبت؛ انتهىو انتهى، انتهىو الانتهاء منه، الانتهاء منهو تصدرت، تصدرتو بالإضافة إلى ذلك، بالإضافة إلى ذلكو مشروبات إضافية.

غالبًا ما يكون للمشاركين ضغط على نفس المقطع مثل الشكل غير المحدد للفعل المقابل: بعد أن استثمرت، وأعطيت، وملأت، وأخذت، وغسلت، واستنفدت(لا: استنفدت) ، ابتداء، تربية، معيشة، سقيا، وضع، فهم، تخوين، تعهد، وصول، قبول، بيع، شتم، سفك، تخلل، شرب، خلق.

يجب دراسة الضغط في الأحوال بشكل أساسي عن طريق الحفظ والرجوع إلى قاموس التدقيق الإملائي.

الأسماء

الأبجدية، من ألفاو فيتا

المطارات،

لحية، Vin.p.، فقط في هذا النموذج المفرد. التأكيد على المقطع الأول

المحاسبين, gen.p.m.h.

دِين، للاعتراف بالإيمان

المواطنة

واصلة, من الألمانية،

مستوصف، الكلمة جاءت من اللغة الإنجليزية. لغة من خلال اللغة الفرنسية، حيث الضربة. دائما على المقطع الأخير

اتفاق

وثيقة

الستائر, من الفرنسية اللغة، أين هي الضربة. دائما على المقطع الأخير

دلالة، من الصفة. بارِز

X, عفريت. جمع،

فهرس، على قدم المساواة مع الكلمات dialOg، monologue، necrolOg، وما إلى ذلك.

ربع، منه. لغة،

كيلومتر, على قدم المساواة مع الكلمات سنتيمتر، ديسيميتر، ملليمتر...

كونوس, كونوس, بلا حراك التأكيد على المقطع الأول في جميع الحالات في المفرد والجمع. وثيقة

وكذلك يفعل الطلاب 10 – 11 الطبقاتلتحضيرل امتحان الدولة الموحدةبواسطةالروسيةلغة. كيفية العمل مع... بواسطةالروسيةلغة. - م: أسترا، 1994. الروسيةلغة. الدليلل بواسطةالروسيةلغة ...

وزارة التربية والتعليم "صالة الألعاب الرياضية رقم 19" مجموعة من المواد التعليمية والمرجعية للتحضير لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية في الصف 11 (2)

وثيقة

وكذلك يفعل الطلاب 10 – 11 الطبقاتلتحضيرل امتحان الدولة الموحدةبواسطةالروسيةلغة. كيفية العمل مع... بواسطةالروسيةلغة. - م: أسترا، 1994. الروسيةلغة. الدليللطلاب. - م: التربية، 1984. مواصفات أعمال الامتحانات بواسطةالروسيةلغة ...

برنامج الدورة الاختيارية الصف الحادي عشر 70 ساعة “دورة التحضير التفاعلية لامتحان الدولة الموحدة في اللغة الروسية”

برنامج

التحضير لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية في الصف الحادي عشر

مذكرة توضيحية

... تحضيرل امتحان الدولة الموحدةبواسطةالروسيةلغةالخامس 11 -م فصلملاحظة توضيحية: تساعد الدورة الاختيارية المقترحة على ضمان فعاليتها تحضير ... . 10 . ... الدليلبواسطةالإملاء والتحرير الأدبي. م، 1997. الروسيةلغةوثقافة الكلام: كتاب مدرسي. ل ...

ك12.الحفاظ على الدقة الواقعية في المواد الأساسية. في العمل الذي حصل على 0 نقطة وفقًا لهذا المعيار، قد تكون هناك أخطاء في المادة الأساسية: - العرض غير الصحيح لحقائق غير مذكورة في النص المصدر (حقائق الخلفية)، والتي يستخدمها الطلاب بشكل مناسب أو غير مناسب في إجابة مفصلة (حقائق السيرة الذاتية لل مؤلف النص أو بطله، والتواريخ، والألقاب، وتأليف الأعمال المسماة، وما إلى ذلك: "غوته كاتب فرنسي"، "كتب دانييل جرانين "وردة العالم"). الأخطاء الفعلية (الخلفية) - يتم تقديم الحقائق التي تتعارض مع الواقع، على سبيل المثال: "عاصمة الولايات المتحدة الأمريكية هي نيويورك"، "عاد لينسكي إلى ممتلكاته من إنجلترا". قد لا تتمثل الأخطاء في التشويه الكامل (استبدال) لحقيقة ما فحسب، بل أيضًا في المبالغة فيها أو التقليل من شأنها، على سبيل المثال: "ماياكوفسكي هو ملهم الشعب في النضال ضد التدخل"؛ "يبذل مدير المدرسة الكثير من القوة والطاقة للأطفال: لقد تم بناء مدرسة تخرج حوالي ألف طالب كل عام." تعكس الأخطاء تدني مستوى المعرفة، لذا فإن تصحيح الأخطاء من هذا النوع ومنعها يرتبط بالعمل على رفع المستوى الفكري والثقافي (الخلفية المعرفية).

الشريحة 28من العرض "تدقيق المقالات". حجم الأرشيف مع العرض التقديمي هو 62 كيلو بايت.

تنزيل العرض التقديمي

تعبير

ملخص العروض الأخرى

"مقال في المدرسة الابتدائية" - مراحل الإعداد للمقال. ألعاب. مقال التدريس العمل. مقالات. النظر إلى اللوحة. انطباع. مسودة. العمل مع العنوان. الألغاز. تطوير الكلام. بداية الفيضان. التحضير لمقال عن اللوحة. تعليم التكوين لأطفال المدارس الابتدائية. العمل على الأخطاء في مقالتك. وصف.

"كتابة مقال" - الاقتباس كحكم نهائي. كيفية البدء والانتهاء من مقال الامتحان باللغة الروسية. اقتباس كنقطة انطلاق. النهاية. فكر موسع. تلخيص لما سبق. تعميم الحكم. طرق تسجيل الدخول. نداء إلى الخصائص التاريخية. وحدة سؤال وجواب. مقدمة. سؤال بلاغي. الارتباط بالحداثة. بيان موقفك الخاص. خاتمة. علامات الدخول.

"مراجعة المقال" - كتاب. فيدور كونستانتينوفيتش جودونوف تشيردينتسيف. ولن أموت على سريري. عناصر التحليل. ميزات هذا النوع. الكاتبة سيرين. أنماط الكلام. سيرين. الوطن. كاتب. مشكلة. الحياة حزينة. العمل الأول. مقطع أونيجين. تعلم كتابة مقال في هذا النوع من المراجعة. العذاب السري للعواطف. العناصر الهيكلية للمراجعة. لغة. لقد حان وقتي بعد الظهر. مهارات المراجعة . أمل بريء. طبيعة الإبداع.

"كيف تكتب مقالا" - مقال - السرد. يجب أن يكون الوصف مثيرًا، والصورة ملونة. ليس هناك أي إجراء أو حركة في الوصف. خطة المقال - السرد. هناك عدة أنواع (أنواع) من المقالات. يجب أن تكون جميع الجمل والفقرات في المقالة قادرة على الارتباط ببعضها البعض. حبكة. تعبير. مقدمة. ثلاث وسائل اتصال. أجزاء منفصلة من المقال. المقال هو المنطق. مقال - الوصف. هناك طرق مختلفة لبدء المقدمة.

"التحقق من المقالات" - ليس كل الكتب منطقية للقراءة عندما كنت طفلاً. أخطاء قواعدية. الحفاظ على دقة الحقائق. مقال يستند إلى نص س. ميخالكوف "كتب". نقص التعليم. عندما لا ينبغي أن يؤثر الخطأ على النتيجة. الابتكارات لعام 2013. يتم إنشاء التعبير عن الكلام من خلال اختيار الوسائل اللغوية. الموقف من هذه القضية. رقة الامتحان. خوارزمية لفحص العمل من قبل خبير. مفردات. روابط للسلطة.