Teknologi inovatif merupakan instrumen suatu bidang ilmu pengetahuan yang mencakup permasalahan metodologis dan organisasional.Penelitian pada bidang ini dilakukan oleh bidang ilmu seperti inovasi.
Teknologi inovatif modern dikaitkan dengan sejumlah besar masalah yang dapat menjadi subjek penelitian mereka. Selain itu, konsep ini juga dapat dikaitkan dengan sarana regulasi baru yang diikuti dengan pengembangan proses sosial tertentu yang memiliki kemampuan untuk mencapai kepatuhan dalam kompleksitas situasi sosial. Oleh karena itu, teknologi inovatif harus ditujukan untuk memenuhi kebutuhan manusia dan sosial dalam kondisi ketidakpastian.
Esensi
Jadi, mari kita lihat lebih dekat istilah tersebut. Teknologi inovatif adalah inovasi tertentu di bidang teknologi, teknik dan organisasi atau manajemen tenaga kerja, yang didasarkan pada penggunaan pengalaman maju dan pencapaian ilmiah secara efektif. Hal ini memungkinkan Anda untuk meningkatkan kualitas produk di sektor manufaktur. Penggunaan istilah ini bukan berarti inovasi atau inovasi apa pun, melainkan hanya hal-hal yang secara serius dapat meningkatkan efisiensi sistem yang ada.
Penggunaan teknologi inovatif melibatkan penerapan serangkaian tindakan dan teknik organisasi yang ditujukan untuk melayani, memproduksi, mengoperasikan, dan memperbaiki produk dengan biaya dan jumlah nominal yang optimal. Akibat peristiwa tersebut di berbagai bidang kehidupan, inovasi tidak hanya tercipta, tetapi juga terwujud. Tindakan mereka juga ditujukan pada penggunaan sumber daya material ekonomi dan sosial secara rasional.
Klasifikasi
Dapat diklasifikasikan menurut kriteria berikut:
- berdasarkan tingkat kebaruan;
- berdasarkan ruang lingkup dan skala penerapan;
- karena terjadinya;
- dalam hal efisiensi.
Diperlukan pembuatan sistem
Praktik di bidang ini selalu bersifat ambigu dan kompleks. Pada saat yang sama, pemecahan masalah-masalah yang muncul yang terdeteksi dalam kondisi modern dan diekspresikan oleh deregulasi total dan kurangnya alat penerapan sosial memerlukan pengetahuan tertentu. Hal ini melibatkan penciptaan sistem pembuktian ilmiah atas inovasi yang masuk akal dan fleksibel, yang mampu mempertimbangkan kekhususan dan logika penerapan tidak hanya inovasi itu sendiri, tetapi juga karakteristik persepsi dan evaluasinya. Hanya dengan cara inilah implementasi inovasi bisa efektif. Pendekatan untuk memastikan inovasi ini didasarkan pada studi simultan terhadap semua aspek interaksi antara lingkungan sosial dan inovasi, mengidentifikasi area interaksi yang dapat berdampak lebih besar pada keberhasilan proses inovasi dengan antisipasi dan pengenalan kemungkinan masalah. permasalahan di bidang ini.
Oleh karena itu, disarankan untuk menyoroti komponen-komponen sistem inovasi seperti diagnostik dan penelitian inovasi.
Pesatnya perkembangan masyarakat menuntut perlunya perubahan teknologi dan metode proses pendidikan. Lulusan lembaga pendidikan harus siap menghadapi tren perubahan modernitas. Oleh karena itu, pengenalan teknologi yang ditujukan pada pendekatan individual, mobilitas dan jarak dalam pendidikan nampaknya perlu dan tidak dapat dihindari.
Apa itu “teknologi inovatif”
Kata " inovasi" berasal dari bahasa Latin. “Novatio” berarti “pembaruan”, “perubahan”, dan “dalam” diterjemahkan menjadi “ke arah”. Secara harafiah “inovasi” berarti “menuju perubahan.” Selain itu, ini bukan sembarang inovasi, tetapi setelah penerapannya terjadi peningkatan efisiensi dan kualitas kegiatan yang signifikan.
Di bawah teknologi(Yunani techne "seni", "keterampilan", logos "kata", "pengetahuan" - ilmu seni) mengacu pada serangkaian metode dan proses yang digunakan dalam bisnis apa pun atau dalam produksi sesuatu.
Setiap inovasi diimplementasikan melalui teknologi. Dengan demikian, teknologi inovatif adalah suatu teknik dan proses untuk menciptakan sesuatu yang baru atau menyempurnakan yang sudah ada untuk menjamin kemajuan dan meningkatkan efisiensi dalam berbagai bidang aktivitas manusia.
Teknologi pendidikan yang inovatif
Metode yang digunakan tidak bekerja secara efektif pada siswa generasi baru. Pendidikan standar tidak memperhitungkan kualitas individu anak dan kebutuhan akan pertumbuhan kreatif.
Meskipun terdapat sejumlah masalah yang tidak dapat diselesaikan dengan metode lama, terdapat kesulitan dalam memperkenalkan inovasi. Guru harus memahami bahwa pengenalan metode inovatif tidak hanya membantu siswanya mempelajari materi dengan lebih efektif, tetapi juga mengembangkan potensi kreatif mereka. Tapi itu juga membantu guru mewujudkan potensi intelektual dan kreatifnya sendiri.
Jenis inovasi pedagogis
Berbagai macam metode pedagogi inovatif digunakan dalam pendidikan sekolah. Orientasi profil lembaga pendidikan, tradisi dan standarnya memainkan peran besar dalam pemilihan.
Inovasi yang paling umum dalam proses pendidikan:
- teknologi informasi dan komunikasi (TIK);
- pembelajaran yang berpusat pada siswa;
- kegiatan proyek dan penelitian;
- teknologi permainan.
TIK
Menyiratkan integrasi disiplin pengajaran dengan ilmu komputer, Dan komputerisasi penilaian dan komunikasi secara umum. Komputer dapat digunakan pada setiap tahap proses pendidikan. Anak-anak sekolah dilatih untuk bekerja dengan program dasar dan mempelajari materi menggunakan buku teks dan manual elektronik. Dengan menggunakan komputer dan proyektor, guru menyajikan materi. Presentasi, diagram, file audio dan video, berkat kejelasannya, berkontribusi pada pemahaman topik yang lebih baik. Pembuatan slide, diagram, dan kartu memori secara mandiri membantu menyusun pengetahuan, yang juga membantu menghafal.
Kehadiran komputer, internet dan program khusus memungkinkan hal ini pengajaran jarak jauh, kunjungan online, konferensi dan konsultasi.
Di akhir pembelajaran, topik dapat digunakan sebagai kontrol tes di komputer. Sekolah menggunakan sistem tersebut majalah elektronik, di mana Anda dapat melacak hasil setiap anak, kelas, atau kinerja dalam mata pelajaran tertentu. Mulai digunakan dan elektronik buku harian, di mana nilai diberikan dan pekerjaan rumah dicatat. Sehingga orang tua bisa mengetahui nilai anak dan ketersediaan tugas.
Penting untuk mengajar anak-anak sekolah menggunakan Internet, mesin pencari, dan jejaring sosial dengan benar. Dengan pendekatan yang tepat, mereka menjadi sumber informasi dan cara yang tiada habisnya bagi anak sekolah untuk berkomunikasi dengan guru dan sesamanya.
Mendapatkan popularitas pembuatan situs web guru sendiri. Berkat itu, Anda dapat berbagi buku, manual, artikel, video dan audio pendidikan yang menarik, dan menjawab pertanyaan siswa dari jarak jauh. Dapat digunakan saat mengembangkan proyek kelompok: peserta berbagi pekerjaan dan hasil mereka satu sama lain dan kurator serta memecahkan masalah yang muncul.
Pembelajaran berpusat pada siswa
Pada kasus ini Anak diakui sebagai tokoh utama dalam pembelajaran. Tujuannya adalah untuk mengembangkan kepribadian siswa dengan memperhatikan kualitas individunya. Oleh karena itu, bukan siswa yang menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan dan gaya guru, tetapi guru dengan menggunakan keterampilan dan pengetahuannya menyelenggarakan pembelajaran sesuai dengan karakteristik kelas.
Di sini guru perlu mengetahui karakteristik psikologis, emosional dan kognitif tubuh siswa. Berdasarkan hal tersebut, ia membentuk rencana pembelajaran, memilih metode dan cara penyajian materi. Penting untuk dapat membangkitkan minat siswa terhadap materi yang disampaikan dan bekerja secara kolektif, bertindak bukan sebagai pemimpin, tetapi sebagai mitra dan penasihat.
Jika diinginkan oleh lembaga pendidikan, hal itu bisa saja terjadi diferensiasi siswa. Misalnya menyelesaikan suatu kelas menurut kriteria tertentu sebagai hasil ujian; pembagian lebih lanjut menurut kepentingan; pengenalan kelas khusus di sekolah menengah.
Kegiatan proyek dan penelitian
Tujuan utamanya adalah mengembangkan kemampuan mencari data secara mandiri, kreatif, merumuskan dan memecahkan masalah, serta menggunakan informasi dari berbagai bidang ilmu. Tugas guru adalah membangkitkan minat aktivitas pencarian dan menciptakan kondisi untuk implementasinya.
Saat mengerjakan proyek kelompok, keterampilan kerja tim, keterampilan komunikasi, kemampuan mendengarkan pendapat orang lain, mengkritik dan menerima kritik juga meningkat.
Penggunaan teknologi ini di sekolah mengembangkan kemampuan memahami dunia, menganalisis fakta, dan menarik kesimpulan. Hal inilah yang menjadi landasan dan bantuan ketika memasuki perguruan tinggi dan mengerjakan ijazah dan tesis master.
Teknologi permainan
Nilai teknologi permainan terletak pada kenyataan bahwa, pada dasarnya adalah rekreasi, ia menjalankan fungsi pendidikan dan merangsang realisasi kreatif dan ekspresi diri. Tentu saja, ini paling banyak diterapkan pada kelompok anak sekolah yang lebih muda, karena memenuhi persyaratan usia mereka. Itu harus digunakan dalam dosis.
Atas permintaan guru, seluruh pembelajaran dapat dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan: kompetisi, kuis, KVN, pementasan adegan-adegan karya. Elemen permainan dapat digunakan pada setiap tahap pelajaran: di awal, di tengah, atau di akhir sebagai survei. Permainan yang terorganisir dengan baik merangsang daya ingat, minat, dan juga mengatasi kepasifan anak sekolah.
Perubahan dalam bidang pendidikan merupakan hal yang perlu dan tidak bisa dihindari. Dan perlu dicatat bahwa sebagian besar siswa dengan senang hati menerima sesuatu yang baru, menarik, tidak biasa. Mereka siap dan mampu melihat. Kata terakhir adalah milik guru.
Banyak materi bermanfaat yang menggunakan teknologi inovatif disajikan di bagian “Publikasi”. Anda bisa mempelajari teknik dan ide menarik dari karya rekan Anda.
Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL No. 3, Sterlitamak RB, guru matematika
Teknologi pendidikan inovatif modern
Saat ini, metode pengajaran sedang melalui masa sulit terkait dengan perubahan tujuan pendidikan dan pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal berdasarkan pendekatan berbasis kompetensi. Kesulitan juga muncul karena kurikulum dasar mengurangi jumlah jam untuk mempelajari mata pelajaran tertentu. Semua keadaan ini memerlukan penelitian pedagogi baru di bidang metode pengajaran mata pelajaran, pencarian cara, bentuk dan metode pengajaran dan pengasuhan yang inovatif terkait dengan pengembangan dan penerapan teknologi pendidikan inovatif dalam proses pendidikan.
Untuk secara terampil dan sadar memilih dari kumpulan teknologi pedagogis yang tersedia yang akan memungkinkan pencapaian hasil optimal dalam pengajaran dan pengasuhan, perlu untuk memahami karakteristik penting dari interpretasi modern terhadap konsep "teknologi pedagogis".
Teknologi pedagogi menjawab pertanyaan “Bagaimana cara mengajar secara efektif?”
Menganalisis definisi yang ada, kita dapat mengidentifikasi kriteria yang merupakan esensi dari teknologi pedagogis:
definisi tujuan pembelajaran (mengapa dan untuk apa);
pemilihan dan struktur konten (Apa);
pengorganisasian proses pendidikan yang optimal (Bagaimana);
metode, teknik dan alat peraga (Dengan menggunakan apa);
serta memperhatikan tingkat kualifikasi nyata guru yang dibutuhkan (Siapa);
dan metode obyektif untuk menilai hasil belajar (Apakah begitu).
Dengan demikian,“Teknologi pedagogis” adalah suatu struktur kegiatan guru yang tindakan-tindakan yang termasuk di dalamnya disajikan dalam urutan tertentu dan menyiratkan pencapaian hasil yang diprediksi.
Apa itu “teknologi pendidikan inovatif”? Ini adalah kompleks dari tiga komponen yang saling berhubungan:
Konten modern yang disampaikan kepada siswa tidak hanya melibatkan penguasaan pengetahuan mata pelajaran, melainkan pengembangankompetensi , memadai untuk praktik bisnis modern. Konten tersebut harus terstruktur dengan baik dan disajikan dalam bentuk materi pendidikan multimedia yang disampaikan melalui sarana komunikasi modern.
Metode pengajaran modern adalah metode aktif pengembangan kompetensi, berdasarkan interaksi siswa dan keterlibatannya dalam proses pendidikan, dan bukan hanya pada persepsi pasif terhadap materi.
Infrastruktur pelatihan modern, yang mencakup komponen informasi, teknologi, organisasi dan komunikasi yang memungkinkan Anda memanfaatkan pembelajaran jarak jauh secara efektif.
Saat ini, tidak ada klasifikasi teknologi pendidikan yang diterima secara umum dalam pedagogi Rusia dan asing. Berbagai penulis mendekati pemecahan masalah ilmiah dan praktis yang mendesak ini dengan caranya sendiri-sendiri.
Bidang inovatif atau teknologi pendidikan modern dalam Proyek Nasional Prioritas “Pendidikan” meliputi: pendidikan perkembangan; pembelajaran berbasis masalah; pelatihan bertingkat; sistem pendidikan kolektif; teknologi pemecahan masalah; metode pengajaran penelitian; metode pengajaran berbasis proyek; teknologi pembelajaran modular; sistem pendidikan kuliah-seminar-kredit; penggunaan teknologi permainan dalam pengajaran (permainan peran, bisnis, dan jenis permainan edukatif lainnya); pembelajaran kooperatif (tim, kerja kelompok); teknologi informasi dan komunikasi; teknologi hemat kesehatan.
Sumber lain menyoroti:
Teknologi tradisional : mengacu pada teknologi tradisional sebagai berbagai jenis kegiatan pendidikan, di mana sistem sarana apa pun dapat diterapkan untuk memastikan aktivitas setiap siswa berdasarkan pendekatan multi-level terhadap konten, metode, bentuk organisasi kegiatan pendidikan dan kognitif , hingga tingkat kemandirian kognitif, pengalihan hubungan antara guru dan siswa ke paritas dan masih banyak lagi.
Teknologi pengajaran di kelas - memastikan asimilasi sistematis materi pendidikan dan akumulasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
Teknologi interaktif atau gteknologi pembelajaran kelompok (bekerja berpasangan, kelompok anggota tetap dan bergilir, kerja frontal dalam lingkaran). Terbentuknya pribadi yang mudah bergaul, toleran, memiliki kemampuan berorganisasi dan mampu bekerja dalam kelompok; meningkatkan efisiensi asimilasi materi program.
Teknologi permainan (permainan didaktik). Menguasai pengetahuan baru berdasarkan penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam praktik, bekerjasama.
(dialog pendidikan sebagai jenis teknologi tertentu, teknologi pembelajaran berbasis masalah (heuristik).. Perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan oleh siswa, penguasaan metode aktivitas mandiri, pengembangan kemampuan kognitif dan kreatif.
Teknologi pembelajaran lanjutan tingkat lanjut. Pencapaian siswa terhadap konten pendidikan minimum wajib. Mempelajari cara memecahkan masalah, mempertimbangkan kemungkinan, dan menerapkan pengetahuan pada situasi tertentu. Memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk secara mandiri menentukan jalan, metode, dan sarana pencarian kebenaran (hasil). Berkontribusi pada pembentukan kompetensi metodologis. Membentuk kemampuan memecahkan masalah secara mandiri dan mencari informasi yang diperlukan. Mempelajari cara memecahkan masalah.
Teknologi bengkel. Menciptakan kondisi yang mendorong pemahaman siswa tentang tujuan hidup mereka, kesadaran akan diri mereka sendiri dan tempat mereka di dunia sekitar mereka, realisasi diri dalam pencarian bersama (kolektif), kreativitas, dan kegiatan penelitian.
Teknologi penelitian (metode proyek, eksperimen, pemodelan)atau Teknologi untuk memecahkan masalah penelitian (inventif) (TRIZ). Mengajari siswa dasar-dasar kegiatan penelitian (mengajukan masalah pendidikan, merumuskan topik, memilih metode penelitian, mengajukan dan menguji hipotesis, menggunakan berbagai sumber informasi dalam karyanya, menyajikan karya yang telah selesai).
EOR (sumber daya pendidikan elektronik,termasuk teknologi TIK ). Pelatihan dalam bekerja dengan berbagai sumber informasi, kesiapan untuk pendidikan mandiri dan kemungkinan perubahan dalam jalur pendidikan.
Pedagogi kerjasama. Penerapan pendekatan yang manusiawi dan personal kepada anak serta penciptaan kondisi bagi siswa untuk secara sadar memilih jalur pendidikan.
Teknologi untuk melakukan aktivitas kreatif kolektif. Menciptakan kondisi untuk realisasi diri siswa dalam kreativitas, penelitian, dan tim siswa. Melibatkan siswa dalam diskusi dan analisis masalah yang paling menjadi perhatian mereka, penilaian diri terhadap berbagai situasi kehidupan negatif. Pembentukan kemampuan organisasi siswa.
Metode pembelajaran aktif (ALM) - seperangkat tindakan dan teknik pedagogis yang bertujuan untuk mengatur proses pendidikan dan menciptakan, dengan cara khusus, kondisi yang memotivasi siswa untuk secara mandiri, proaktif dan kreatif menguasai materi pendidikan dalam proses aktivitas kognitif
Teknologi komunikasi
Teknologi portofolio
Pengembangan pemikiran kritis
Pelatihan modular
Pembelajaran jarak jauh
Uji teknologi
Teknologi untuk mengidentifikasi dan mendukung anak-anak berbakat
Teknologi pendidikan tambahan, dll.
Setiap guru perlu menavigasi berbagai teknologi inovatif modern, ide sekolah, tren, dan tidak membuang waktu untuk menemukan apa yang sudah diketahui. Saat ini tidak mungkin menjadi spesialis yang kompeten secara pedagogis tanpa mempelajari seluruh rangkaian teknologi pendidikan. Apalagi hal ini tercermin dalam uraian tugas dan materi sertifikasi. Penggunaan teknologi pendidikan yang inovatif merupakan salah satu kriteria penilaian aktivitas profesional asisten pengajar dan guru.
Oleh karena itu, kita memerlukan penerapan teknologi yang lebih intensif untuk kondisi kita. Tentu saja kita tidak mempunyai cukup waktu, uang atau bahkan pengetahuan untuk menerapkan sebagian darinya, karena teknologi modern menggunakan pencapaian terkini dalam ilmu pengetahuan, teknologi, psikologi, dll. Namun unsur teknologi cukup mudah diakses.
Sebagian besar teknologi telah dibahas beberapa kali pada dewan pedagogis dan seminar pelatihan sebelumnya (Lampiran 2). Oleh karena itu, mari kita lihat teknologi yang kurang kita kenal.
Teknologi pembelajaran interaktif
atau teknologi pembelajaran kelompok
Teknologi interaktif atau teknologi pembelajaran kelompok adalah pembelajaran berdasarkan bentuk proses kognisi yang interaktif. Ini adalah kerja kelompok, diskusi pendidikan, simulasi permainan, permainan bisnis, brainstorming, dll.
Bentuk-bentuk pembelajaran ini penting bagi siswa karena memungkinkan setiap orang terlibat dalam diskusi dan pemecahan suatu masalah, serta mendengarkan sudut pandang lain. Perkembangan keterampilan komunikasi siswa terjadi baik dalam komunikasi antar kelompok mikro maupun dalam dialog antar kelompok.
Bentuk pelatihan ini secara psikologis menarik bagi siswa; membantu mengembangkan keterampilan kerja sama dan kreativitas kolektif. Siswa bukan pengamat, tetapi memecahkan sendiri masalah-masalah sulit. Setiap kelompok menemukan argumen menarik untuk mempertahankan sudut pandangnya.
Pengorganisasian interaksi kelompok dalam kegiatan pendidikan dapat berbeda-beda, tetapi meliputi tahapan sebagai berikut:
pekerjaan individu;
bekerja berpasangan;
membuat keputusan kelompok.
Kelompok diorganisir atas kebijaksanaan guru atau “sekehendak hati”. Perlu diperhatikan bahwa siswa yang lemah tidak terlalu membutuhkan siswa yang kuat melainkan lawan bicara yang sabar dan ramah. Anda dapat mengikutsertakan siswa yang mempunyai pandangan berlawanan agar pembahasan masalah berlangsung hidup dan menarik. Ada juga “posisi” dalam kelompok: pengamat, orang bijak, penjaga pengetahuan, dll., dan setiap siswa dapat memainkan satu peran atau lainnya.
Melalui kerja dalam kelompok mikro permanen dan sementara, jarak antar siswa dikurangi. Mereka menemukan pendekatan satu sama lain, dalam beberapa kasus menemukan toleransi dalam diri mereka dan melihat manfaatnya bagi bisnis yang digeluti kelompok tersebut.
Hanya rumusan masalah yang tidak baku yang memaksa kita untuk saling mencari bantuan dan bertukar sudut pandang.
Peta pelajaran kerja dibuat secara berkala. Itu mengandung:
permasalahan yang sedang ditangani kelompok tersebut;
Daftar Peserta;
harga diri setiap peserta dari sudut pandang kelompok.
Untuk penilaian dan evaluasi diri, kriteria yang tepat diberikan dalam peta sehingga tidak terjadi perbedaan pendapat yang berarti. Anak-anak bersemangat berpartisipasi dalam mengevaluasi jawaban lisan dan tulisan teman sekelasnya, yaitu. mengambil peran sebagai ahli.
Itu. penggunaan teknologi pembelajaran interaktif mempengaruhiFterbentuknya pribadi yang mudah bergaul, toleran, memiliki kemampuan berorganisasi dan mampu bekerja dalam kelompok; meningkatkan efisiensi asimilasi materi program.
Metode kasus
Dalam konteks pembelajaran interaktif, telah dikembangkan suatu teknologi yang disebut STUDI KASUS atau METODE KASUS.
Nama teknologi ini berasal dari bahasa latinkasus - kasus yang tidak biasa dan membingungkan; dan juga dari bahasa Inggriskasus- tas kerja, koper. Asal usul istilah tersebut mencerminkan esensi teknologi. Siswa menerima paket dokumen (kasus) dari guru, yang dengannya mereka mengidentifikasi masalah dan cara menyelesaikannya, atau mengembangkan opsi untuk memecahkan situasi sulit ketika masalah diidentifikasi.
Analisis kasus dapat bersifat individual atau kelompok. Hasil karya dapat disajikan baik dalam bentuk tertulis maupun lisan. Baru-baru ini, presentasi hasil secara multimedia menjadi semakin populer. Pembiasaan terhadap kasus dapat terjadi baik secara langsung di kelas maupun terlebih dahulu (dalam bentuk pekerjaan rumah). Guru dapat menggunakan kasus yang sudah jadi dan membuat pengembangannya sendiri. Sumber studi kasus mengenai subjek bisa sangat beragam: karya seni, film, informasi ilmiah, pameran museum, pengalaman siswa.
Pelatihan berdasarkan metode kasus adalah proses yang bertujuan, dibangun berdasarkan analisis komprehensif dari situasi yang disajikan - diskusi selama diskusi terbuka tentang masalah yang diidentifikasi dalam kasus - pengembangan keterampilan pengambilan keputusan. Ciri khas dari metode ini adalah penciptaan situasi masalah dari kehidupan nyata.
Ketika mengajarkan metode kasus, yang terbentuk adalah: Keterampilan analitis. Kemampuan membedakan data dari informasi, mengklasifikasikan, menyorot informasi penting dan tidak penting serta mampu memulihkannya. Keterampilan praktis. Penggunaan teori, metode dan prinsip akademis dalam praktik. Keterampilan kreatif. Biasanya, suatu kasus tidak dapat diselesaikan hanya dengan logika. Keterampilan kreatif sangat penting dalam menghasilkan alternatif solusi yang tidak dapat ditemukan secara logis.
Keuntungan dari teknologi kasus adalah fleksibilitas dan variabilitasnya, yang berkontribusi pada pengembangan kreativitas guru dan siswa.
Tentu saja, penggunaan teknologi kasus dalam pengajaran tidak akan menyelesaikan semua masalah dan tidak menjadi tujuan akhir. Perlu diperhatikan maksud dan tujuan setiap pembelajaran, sifat materi, dan kemampuan siswa. Efek terbesar dapat dicapai dengan kombinasi yang masuk akal antara teknologi pengajaran tradisional dan interaktif, ketika keduanya saling berhubungan dan saling melengkapi.
Teknologi penelitian
Metode proyek
Metode proyek adalah sistem pelatihan di mana siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan tugas-tugas praktis yang lebih kompleks secara bertahap - proyek.
Metode, dengan aspirasi dan kemampuannya masing-masing, untuk menguasai pengetahuan dan proyek yang diperlukan, memungkinkan setiap siswa untuk menemukan dan memilih bisnis yang disukainya, sesuai dengan keterampilannya, sehingga berkontribusi pada munculnya minat pada kegiatan selanjutnya.
Tujuan dari setiap proyek adalah untuk mengembangkan berbagai kompetensi utama. Keterampilan reflektif; Keterampilan pencarian (penelitian); Kemampuan untuk bekerja sama; Keterampilan dan kemampuan manajerial; Kemampuan berkomunikasi; Kemampuan presentasi.
Penggunaan teknologi desain dalam pengajaran memungkinkan Anda untuk membangun proses pendidikan berdasarkan dialog pendidikan antara siswa dan guru, memperhitungkan kemampuan individu, membentuk tindakan praktis mental dan mandiri, mengembangkan kemampuan kreatif, dan mengintensifkan aktivitas kognitif siswa.
Klasifikasi proyek menurut aktivitas dominan siswa : Proyek berorientasi praktik ditujukan untuk kepentingan sosial peserta proyek itu sendiri atau pelanggan eksternal. Produk tersebut telah ditentukan sebelumnya dan dapat digunakan dalam kehidupan kelompok, bacaan, atau kota.
Proyek Penelitian strukturnya menyerupai penelitian yang benar-benar ilmiah. Ini mencakup pembenaran relevansi topik yang dipilih, identifikasi tujuan penelitian, wajib perumusan hipotesis dengan verifikasi selanjutnya, dan pembahasan hasil yang diperoleh.
Proyek informasi bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang suatu objek atau fenomena untuk tujuan analisis, generalisasi dan presentasi kepada khalayak luas.
Proyek kreatif mengasumsikan pendekatan yang paling bebas dan tidak konvensional terhadap presentasi hasil. Ini bisa berupa almanak, pertunjukan teater, permainan olahraga, karya seni rupa atau dekoratif, video, dll.
Proyek bermain peran adalah yang paling sulit untuk dikembangkan dan diimplementasikan. Dengan berpartisipasi di dalamnya, desainer mengambil peran sebagai tokoh sastra atau sejarah, pahlawan fiksi. Hasil proyek ini tetap terbuka hingga akhir.
Metode proyek pada hakikatnya didaktik ditujukan untuk mengembangkan kemampuan yang dengannya lulusan sekolah menjadi lebih mampu beradaptasi dengan kehidupan, mampu beradaptasi dengan perubahan kondisi, bernavigasi dalam berbagai situasi, bekerja dalam berbagai tim, karena kegiatan proyek adalah suatu bentuk kegiatan budaya yang memungkinkan pembentukan kemampuan untuk membuat pilihan yang bertanggung jawab.
Hari initeknologi informasi moderndapat dianggap sebagai cara baru untuk mentransfer pengetahuan yang sesuai dengan konten pembelajaran dan perkembangan siswa yang secara kualitatif baru. Metode ini memungkinkan siswa belajar dengan penuh minat, mencari sumber informasi, menumbuhkan kemandirian dan tanggung jawab dalam memperoleh pengetahuan baru, serta mengembangkan disiplin aktivitas intelektual. Teknologi informasi memungkinkan untuk menggantikan hampir semua sarana teknis pengajaran tradisional. Dalam banyak kasus, penggantian seperti itu ternyata lebih efektif, memungkinkan dengan cepat menggabungkan berbagai cara yang mendorong asimilasi materi yang dipelajari lebih dalam dan lebih sadar, menghemat waktu pelajaran, dan menjenuhkannya dengan informasi. Oleh karena itu, sangatlah wajar untuk memperkenalkan alat-alat ini ke dalam proses pendidikan modern.
Masalah penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan telah dipertimbangkan oleh dewan pedagogis. Materi tentang masalah ini ada di kantor metodologi.
Teknologi untuk mengembangkan pemikiran kritis
Standar pendidikan baru sedang diperkenalkanarah baru kegiatan penilaian – penilaian pencapaian pribadi. Hal ini disebabkan oleh kenyataanparadigma humanistik pendidikan danpendekatan yang berpusat pada orang untuk belajar. Menjadi penting bagi masyarakat untuk mengobjektifikasi pencapaian pribadi setiap subjek dalam proses pendidikan: siswa, guru, keluarga. Pengenalan penilaian prestasi pribadi menjamin berkembangnya komponen-komponen kepribadian berikut: motivasi pengembangan diri, pembentukan pedoman positif dalam struktur konsep diri, pengembangan harga diri, pengaturan kemauan, dan tanggung jawab.
Oleh karena itu, standar tersebut dimasukkan dalam penilaian akhir siswaakumulasi penilaian yang mencirikan dinamika prestasi pendidikan individu sepanjang tahun studi.
Cara optimal untuk mengatur sistem penilaian kumulatif adalahportofolio . Inilah caranyapencatatan, akumulasi dan evaluasi pekerjaan , hasil siswa, yang menunjukkan usaha, kemajuan dan prestasinya di berbagai bidang selama jangka waktu tertentu. Dengan kata lain, merupakan bentuk fiksasi ekspresi diri dan realisasi diri. Portofolio memastikan transfer “penekanan pedagogis” dari penilaian ke penilaian diri, dari apa yang tidak diketahui dan tidak dapat dilakukan seseorang menjadi apa yang diketahui dan dapat dilakukannya. Karakteristik penting dari portofolio adalah keterintegrasiannya, yang mencakup penilaian kuantitatif dan kualitatif, yang melibatkan kerja sama siswa, guru, dan orang tua selama pembuatannya, dan kesinambungan pengisian penilaian.
Teknologi portofolio mengimplementasikan hal berikutfungsi dalam proses pendidikan:
diagnostik (perubahan dan pertumbuhan (dinamika) indikator selama periode waktu tertentu dicatat);
penetapan tujuan (mendukung tujuan pendidikan yang dirumuskan oleh standar);
motivasi (mendorong siswa, guru dan orang tua untuk berinteraksi dan mencapai hasil positif);
bermakna (mengungkapkan secara maksimal seluruh rentang pencapaian dan pekerjaan yang dilakukan);
developmental (menjamin kesinambungan proses pengembangan, pelatihan dan pendidikan);
pelatihan (menciptakan kondisi untuk pembentukan dasar-dasar kompetensi kualimetrik);
korektif (merangsang perkembangan dalam kerangka yang ditetapkan secara kondisional oleh standar dan masyarakat).
Untuk siswa portofolio adalah penyelenggara kegiatan pendidikannya,untuk guru – alat umpan balik dan alat penilaian.
Beberapa diketahuijenis portofolio . Yang paling populer adalah sebagai berikut:
portofolio prestasi
portofolio - laporan
portofolio - harga diri
portofolio - merencanakan pekerjaan saya
(salah satu dari mereka memiliki semua karakteristik, tetapi ketika merencanakan disarankan untuk memilih salah satu, yang terdepan)
Pilihan Jenis portofolio bergantung pada tujuan pembuatannya.
Ciri khas portofolio adalah sifatnya yang berorientasi pada kepribadian:
siswa bersama guru menentukan atau memperjelas tujuan pembuatan portofolio;
siswa mengumpulkan materi;
penilaian diri dan penilaian bersama adalah dasar untuk mengevaluasi hasil.
Karakteristik penting portofolio teknologi adalah refleksivitasnya. Refleksi merupakan mekanisme dan metode utama pengesahan diri dan laporan diri.Cerminan – proses kognisi berdasarkan introspeksi dunia batin seseorang. /Ananyev B.G. Manusia sebagai objek pengetahuan. – L. – 1969 ./ “cermin psikologis diri sendiri.”
Selain keterampilan pendidikan umum untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi, menyusun dan menyajikannya, portofolio memungkinkan Anda mengembangkan keterampilan intelektual tingkat tinggi - keterampilan metakognitif.
muridharus belajar :
memilih dan mengevaluasi informasi
menentukan dengan tepat tujuan yang ingin dicapainya
rencanakan aktivitas Anda
memberikan penilaian dan penilaian diri
lacak kesalahan Anda sendiri dan perbaiki
Pengenalan teknologi pendidikan modern tidak berarti bahwa teknologi tersebut akan sepenuhnya menggantikan metode pengajaran tradisional, tetapi akan menjadi bagian integral darinya.
Lampiran 1
Selevko Jerman Konstantinovich
"Teknologi pendidikan modern"
I. Pelatihan tradisional modern (TO)
II. Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis
1. Pedagogi kerjasama.
2. Teknologi pribadi yang manusiawi dari Sh.A.Amonashvili
3. Sistem E.N. Ilyin: pengajaran sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk seseorang
AKU AKU AKU. Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi aktivitas siswa.
1. Teknologi permainan
2. Pembelajaran berbasis masalah
3. Teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan model skema dan simbolik materi pendidikan (V.F. Shatalov).
Teknologi diferensiasi 4 tingkat
5. Teknologi individualisasi pelatihan (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).
6. Teknologi pembelajaran terprogram
7. Cara kolektif mengajarkan CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
8. Teknologi kelompok.
9. Teknologi pengajaran komputer (informasi baru).
IV. Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan rekonstruksi materi.
1. “Ekologi dan dialektika” (L.V. Tarasov).
2. “Dialog Budaya” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Konsolidasi unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev)
4. Implementasi teori pembentukan tindakan mental tahap demi tahap (M.B. Volovich).
V. Subjek teknologi pedagogis.
1. Teknologi pelatihan literasi dini dan intensif (N.A. Zaitsev)..
2. Teknologi untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum di sekolah dasar (V.N. Zaitsev)
3. Teknologi pengajaran matematika berbasis pemecahan masalah (R.G. Khazankin).
4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pembelajaran yang efektif (A.A. Okunev)
5. Sistem pengajaran fisika langkah demi langkah (N.N. Paltyshev)
VI. Teknologi alternatif.
1. Pedagogi Waldorf (R. Steiner).
2. Teknologi tenaga kerja bebas (S.Frenet)
3. Teknologi pendidikan probabilistik (A.M. Lobok).
4. Teknologi bengkel.
VII.. Teknologi alam.
1 Pendidikan literasi yang sesuai dengan alam (A.M. Kushnir).
2 Teknologi pengembangan diri (M. Montessori)
VIII Teknologi pendidikan perkembangan.
1. Dasar-dasar umum perkembangan teknologi pembelajaran.
2. Sistem pendidikan perkembangan L.V.Zankova.
3. Teknologi pendidikan perkembangan oleh D.B.Elkonina-V.V.Davydov.
4. Sistem pelatihan perkembangan dengan fokus pada pengembangan kualitas kreatif individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Pelatihan perkembangan berorientasi kepribadian (I.S. Yakimanskaya)..
6. Teknologi pelatihan pengembangan diri (G.K.Selevko)
IX. Teknologi pedagogis sekolah hak cipta.
1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg, B.A. Broide).
2. Model “sekolah Rusia”.
4. Taman sekolah (M.A. Balaban).
5. Sekolah Pertanian A.A.Katolikov.
6. Sekolah Masa Depan (D. Howard).
Model "sekolah Rusia"
Pendukung pendekatan budaya-pendidikan mencoba untuk memenuhi konten pendidikan secara maksimal dengan materi etnografi dan sejarah Rusia. Mereka banyak menggunakan lagu dan musik rakyat Rusia, nyanyian paduan suara, epos, legenda, serta materi dari studi asli. Tempat prioritas dalam kurikulum diberikan kepada mata pelajaran seperti bahasa ibu, sejarah Rusia, sastra Rusia, geografi Rusia, seni Rusia.
Taman Sekolah
Secara organisasi, taman sekolah adalah suatu himpunan, atau taman, membuka studio multi-usia . Studio berarti perkumpulan bebas siswa di sekitar guru master untuk belajar bersama. Pada saat yang sama, komposisi sanggar ditentukan, di satu sisi, oleh komposisi guru yang tersedia, pengetahuan dan keterampilan mereka yang sebenarnya, dan di sisi lain, oleh kebutuhan pendidikan siswa. Dengan demikian, komposisi sanggar tidak tetap, melainkan berubah-ubah sesuai dengan hukum penawaran dan permintaan di pasar jasa pendidikan.
sekolah Waldorf
Sekolah Waldorf bekerja berdasarkan prinsip “tidak memajukan” perkembangan anak, namun memberikan semua peluang bagi perkembangannya sesuai dengan kecepatannya sendiri. Saat melengkapi sekolah, preferensi diberikan pada bahan-bahan alami dan mainan serta alat bantu yang belum selesai (terutama untuk pengembangan imajinasi anak-anak). Banyak perhatian diberikan pada perkembangan spiritual seluruh peserta dalam proses pendidikan. Materi pendidikan disajikan dalam blok-blok (epoch), namun hari pada semua jenjang pendidikan (dari taman kanak-kanak hingga seminari) dibagi menjadi tiga bagian: rohani (di mana pemikiran aktif mendominasi), penuh perasaan (mengajar musik dan menari),kreatif-praktis (di sini anak-anak terutama belajar tugas-tugas kreatif: membuat patung, menggambar, mengukir kayu, menjahit, dan sebagainya).
Lampiran 2
Teknologi pembelajaran berbasis masalah
Bermasalah pendidikan – sistem didaktik yang menggabungkan berbagai metode dan teknik pengajaran metodologis, yang dengannya guru, secara sistematis menciptakan dan menggunakan situasi masalah, memastikan asimilasi pengetahuan dan keterampilan yang kuat dan sadar oleh siswa.
Situasi masalah mencirikan keadaan mental tertentu siswa, yang timbul sebagai akibat dari kesadarannya akan kontradiksi antara kebutuhan untuk menyelesaikan suatu tugas dan ketidakmungkinan menyelesaikannya dengan bantuan pengetahuan dan metode kegiatan yang ada.
Dalam pembelajaran berbasis masalah selalu terdapat rumusan dan pemecahan suatu masalah – tugas kognitif yang dikemukakan dalam bentuk pertanyaan, tugas, tugas.
Masalah yang harus dipecahkan ada secara obyektif, terlepas dari apakah situasi tersebut menjadi masalah bagi siswa atau apakah ia menyadari kontradiksi tersebut. Ketika siswa menyadari dan menerima kontradiksi tersebut, maka situasi tersebut akan menjadi masalah baginya.
Pembelajaran berbasis masalah dilaksanakan dengan menggunakan hampir semua metode pengajaran dan, yang terpenting, dalam proses percakapan heuristik. Pembelajaran berbasis masalah dan percakapan heuristik saling terkait secara keseluruhan dan sebagian.
Persyaratan untuk situasi dan masalah bermasalah
Penciptaan situasi masalah harus, sebagai suatu peraturan, mendahului penjelasan atau studi mandiri materi pendidikan baru oleh siswa.
Tugas kognitif disusun dengan mempertimbangkan bahwa permasalahan harus didasarkan pada pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki siswa. Harus cukup memahami esensi masalah atau tugas, tujuan akhir dan solusinya.
Masalahnya harus menarik bagi siswa dan merangsang motivasi aktivitas kognitif aktif mereka.
Pemecahan suatu masalah harus menimbulkan kesulitan kognitif tertentu, sehingga memerlukan aktivitas mental aktif siswa.
Isi masalah ditinjau dari tingkat kesulitan dan kompleksitasnya harus dapat diakses oleh siswa dan sesuai dengan kemampuan kognitifnya.
Untuk menguasai sistem pengetahuan dan tindakan yang kompleks, situasi masalah dan masalah terkait harus diterapkan dalam sistem tertentu:
tugas masalah yang kompleks dibagi menjadi tugas-tugas yang lebih kecil dan lebih spesifik;
setiap masalah dialokasikan satu elemen yang tidak diketahui;
Materi yang disampaikan guru dan diasimilasi siswa secara mandiri harus dibedakan.
Pembelajaran berbasis masalah paling sering digunakan sebagai bagian dari pembelajaran.
Teknologi permainan
Menggunakan permainan edukatif
Meningkatnya beban kerja dalam pembelajaran membuat kita memikirkan bagaimana menjaga minat siswa terhadap materi yang dipelajari dan keaktifannya sepanjang pembelajaran. Peran penting di sini diberikan kepada permainan didaktik di dalam kelas, yang memiliki fungsi pendidikan, pengembangan dan pengasuhan yang bertindak dalam kesatuan organik. Permainan didaktik dapat digunakan sebagai sarana pengajaran, pendidikan dan pengembangan. Bentuk permainan kelas dibuat selama pembelajaran dengan menggunakan teknik dan situasi permainan. Penerapan teknik dan situasi permainan terjadi di bidang berikut:
Tujuan didaktik diberikan kepada siswa dalam bentuk tugas permainan;
Kegiatan pendidikan tunduk pada aturan main;
Materi pendidikan digunakan sebagai sarana bermain;
Unsur kompetisi dimasukkan ke dalam kegiatan pendidikan, yang mengubah tugas didaktik menjadi tugas permainan, keberhasilan menyelesaikan tugas didaktik dikaitkan dengan hasil permainan.
Aktivitas bermain siswa biasanya bersifat emosional dan disertai perasaan puas. Saat bermain, siswa berpikir, mengalami situasi, dan dengan latar belakang ini, cara untuk mencapai hasil lebih mudah dan lebih diingat oleh mereka. Bentuk permainan kelas dapat digunakan pada berbagai tahapan pembelajaran, pada saat mempelajari topik baru, pada saat konsolidasi, dan pada pembelajaran secara umum.
Dengan demikian, dimasukkannya permainan didaktik dan momen permainan dalam pembelajaran menjadikan proses pembelajaran menjadi menarik, menghibur, dan memudahkan mengatasi kesulitan dalam penguasaan materi pendidikan.
Permainan bisnis
Permainan bisnis (bermain peran, manajemen) - meniru pengambilan keputusan dan melakukan tindakan dalam berbagai situasi praktis yang dibuat secara artifisial atau langsung dengan memainkan peran yang sesuai (individu atau kelompok) sesuai dengan aturan yang ditentukan atau dikembangkan oleh para peserta sendiri.
Tanda-tanda permainan bisnis dan persyaratannya:
Adanya suatu masalah dan tugas yang diusulkan untuk dipecahkan. Pembagian peran atau fungsi peran di antara para peserta. Adanya interaksi antar pemain yang mengulangi (meniru) hubungan dan hubungan nyata.
Rantai keputusan multi-link dan logis mengalir satu sama lain selama pertandingan.
Adanya situasi konflik akibat perbedaan kepentingan peserta atau kondisi kegiatan informasi. Masuk akalnya situasi yang disimulasikan atau situasi yang diambil dari kenyataan.
Adanya sistem penilaian hasil kegiatan permainan, persaingan atau daya saing pemain.
Pedagogi kerjasama
“Pedagogi kerjasama” adalah gagasan humanistik tentang kegiatan pengembangan bersama siswa dan guru, berdasarkan kesadaran akan tujuan bersama dan cara untuk mencapainya. Guru dan siswa dalam proses pendidikan adalah mitra sejajar, sedangkan guru adalah guru-mentor yang berwibawa, kawan senior, dan siswa mendapat kemandirian yang cukup baik dalam memperoleh pengetahuan dan pengalaman, maupun dalam membentuk posisi hidupnya sendiri.
Dasar-dasar “pedagogi kerjasama”
Stimulasi dan pengarahan guru terhadap kognitif dan minat hidup siswa;
Penghapusan paksaan sebagai cara yang tidak manusiawi dan tidak positif dalam proses pendidikan; mengganti paksaan dengan keinginan;
Sikap hormat guru terhadap kepribadian siswa; pengakuan atas haknya untuk melakukan kesalahan;
Tanggung jawab yang tinggi dari guru atas penilaian, penilaian, rekomendasi, persyaratan, tindakannya;
Tanggung jawab siswa yang tinggi atas pekerjaan akademik, perilaku, hubungan dalam tim.
Teknologi multidimensi V.E. Steinberg
Penggunaan teknologi didaktik multidimensi (MDT) atau teknologi alat multidimensi didaktik (DMI), yang dikembangkan, digunakan dan dijelaskan oleh Doctor of Pedagogical Sciences V.E. Steinberg (Rusia) dapat membantu meningkatkan secara signifikan peralatan teknologi dan instrumental kegiatan guru dan proses asimilasi pengetahuan siswa. Ini adalah teknologi didaktik multidimensi, dan dengan bantuan alat multidimensi didaktik, yang memungkinkan seseorang menyajikan pengetahuan dalam bentuk terkompresi dan diperluas serta mengelola aktivitas siswa dalam asimilasi, pemrosesan, dan penggunaannya.
Gagasan utama MDT – dan gagasan tentang multidimensi dunia sekitar, seseorang, lembaga pendidikan, proses pendidikan, dan aktivitas kognitif. Ini adalah teknologi didaktik multidimensi yang memungkinkan untuk mengatasi stereotip satu dimensi ketika menggunakan bentuk tradisional penyajian materi pendidikan (teks, ucapan, diagram, dll.) dan untuk melibatkan siswa dalam aktivitas kognitif aktif dalam asimilasi dan pemrosesan pengetahuan. , baik untuk memahami dan menghafal informasi pendidikan, dan untuk pengembangan berpikir, memori dan cara aktivitas intelektual yang efektif.
MDT didasarkan pada sejumlah prinsip:
1. Prinsip multidimensi (multidimensi), integritas dan sistematisitas organisasi struktural dunia sekitarnya.
2. Prinsip pemisahan - menggabungkan unsur-unsur ke dalam suatu sistem, antara lain:
· membagi ruang pendidikan menjadi rencana kegiatan pendidikan eksternal dan internal dan mengintegrasikannya ke dalam suatu sistem;
· membagi ruang pengetahuan multidimensi menjadi kelompok-kelompok semantik dan menggabungkannya ke dalam suatu sistem;
· membagi informasi menjadi komponen konseptual dan figuratif dan menggabungkannya dalam gambar sistem - model.
3. Prinsip kegiatan bichannel, atas dasar mengatasi pemikiran saluran tunggal, karena:
Saluran presentasi - persepsi informasi dibagi menjadi saluran verbal dan visual;
Saluran interaksi "guru - siswa" - pada saluran informasi dan komunikasi;
Saluran desain - pada saluran langsung membangun model pendidikan dan saluran sebaliknya dalam kegiatan penilaian komparatif dengan menggunakan model teknologi.
4. Prinsip koordinasi dan polidialog rencana eksternal dan internal:
· koordinasi isi dan bentuk interaksi antara rencana kegiatan eksternal dan internal;
· koordinasi dialog verbal-figuratif antarbelahan pada bidang internal dan koordinasi dialog antarbidang.
5. Prinsip representasi triadik (kelengkapan fungsional) kelompok semantik:
· tiga serangkai “objek dunia”: alam, masyarakat, manusia;
· tiga serangkai “bidang eksplorasi dunia”: sains, seni, moralitas;
· tiga serangkai “kegiatan dasar”: kognisi, pengalaman, evaluasi;
· triad “deskripsi”: struktur, fungsi, perkembangan.
6. Prinsip universalitas, yaitu, keserbagunaan alat, kesesuaian untuk digunakan dalam berbagai jenis pelajaran, dalam berbagai mata pelajaran, dalam kegiatan profesional, kreatif dan manajerial.
7. Prinsip kemampuan program dan pengulangan operasi dasar , dilakukan dalam representasi multidimensi dan analisis pengetahuan: pembentukan kelompok semantik dan “granulasi” pengetahuan, koordinasi dan pemeringkatan, hubungan semantik, reformulasi.
8. Prinsip autodialog, diimplementasikan dalam berbagai jenis dialog: dialog interhemispheric internal yang saling mencerminkan informasi dari bentuk kiasan ke bentuk verbal, dialog eksternal antara gambaran mental dan refleksinya di bidang eksternal.
9. Prinsip penunjang berpikir - dukungan pada model-model yang bersifat referensi atau umum dalam kaitannya dengan objek yang dirancang, dukungan pada model ketika melakukan berbagai jenis kegiatan (persiapan, pengajaran, kognitif, pencarian), dll.
10. Prinsip kesesuaian properti gambar dan model alat yang dengannya sifat holistik, figuratif, dan simbolis dari pengetahuan tertentu diwujudkan, yang memungkinkan untuk menggabungkan representasi multidimensi pengetahuan dan orientasi aktivitas.
11. Prinsip kesesuaian refleksi figuratif dan konseptual , yang menurutnya, dalam proses aktivitas kognitif, bahasa kedua belahan otak digabungkan, sehingga meningkatkan tingkat efisiensi dalam menangani informasi dan mengasimilasinya.
12. Prinsip kuasi-fraktalitas penerapan model multidimensi untuk merepresentasikan nilai dengan mengulangi sejumlah operasi terbatas.
Tujuan utama diperkenalkannya MDT - mengurangi intensitas tenaga kerja dan meningkatkan efisiensi aktivitas guru dan aktivitas siswa melalui penggunaan alat didaktik multidimensi.
Alat yang paling efektif dan menjanjikan untuk digunakan dalam proses pendidikan adalah teknologi didaktik multidimensiModel logis-semantik (LSM) pengetahuan (topik, fenomena, peristiwa, dll) dalam bentuk kerangka matriks koordinat tipe node pendukung untuk penyajian dan asimilasi informasi pendidikan secara visual, logis dan konsisten.
Model logis-semantik adalah alat untuk merepresentasikan pengetahuan dalam bahasa alami dalam bentuk gambar – model.
Komponen semantik pengetahuan diwakili oleh kata kunci yang ditempatkan pada frame dan membentuk suatu sistem yang terhubung. Dalam hal ini, salah satu bagian dari kata kunci terletak di titik-titik pada koordinat dan mewakili hubungan dan hubungan antar elemen dari objek yang sama. Secara umum, setiap elemen dari sistem kata kunci yang terkait secara bermakna menerima pengalamatan yang tepat dalam bentuk indeks “simpul koordinat”.
Pengembangan dan konstruksi LSM memudahkan guru dalam mempersiapkan pembelajaran, meningkatkan kejelasan materi yang dipelajari, memungkinkan algoritmaisasi aktivitas pendidikan dan kognitif siswa, dan memberikan umpan balik yang tepat waktu.
Kemampuan menyajikan materi pendidikan dalam jumlah besar dalam bentuk model logika dan semantik yang visual dan kompak, dimana struktur logikanya ditentukan oleh isi dan urutan susunan koordinat dan simpul, memberikan hasil ganda: pertama, waktu terbebas. untuk melatih keterampilan siswa, dan kedua, Penggunaan LSM secara terus-menerus dalam proses pembelajaran membentuk pemahaman logis siswa tentang topik, bagian atau mata kuliah yang dipelajari secara keseluruhan.
Saat menggunakan MDT, terjadi transisi dari pengajaran tradisional ke pengajaran yang berorientasi pada manusia, kompetensi desain dan teknologi guru dan siswa berkembang, dan tingkat proses belajar mengajar yang berbeda secara kualitatif tercapai.
Teknologi inovatif modern.
Dunia modern sering menggunakan istilah “teknologi inovatif” di sana-sini. Mari kita bersama-sama dalam format artikel ini mencoba memahami dan mencari tahu apa yang melatarbelakanginya, apa saja teknologi inovatif modern yang ada saat ini dalam satu atau beberapa bidang perkembangan ilmu pengetahuan dunia, apa dan bagaimana perkembangannya saat ini dan bagaimana perkembangannya. relevan dalam penerapan teknologi inovatif modern super terkini..
Kita hidup di masa paling menarik dalam sejarah umat manusia. Teknologi berkembang secara eksponensial dan tidak linier, seperti yang diyakini sebelumnya. Saat ini terdapat prediksi mengenai prakiraan inovasi dan perkembangan teknologi untuk seratus tahun ke depan. Studi pengetahuan modern di bidang bidang teknologi terkini, termasuk manajemen inovasi dan organisasi proses inovasi, diawasi oleh arah unik ilmu modernis - inovasi. Pada intinya, teknologi inovatif modern yang sedang kita diskusikan memiliki kecenderungan untuk mencapai kepuasan kebutuhan dunia modern - baik sosial maupun mendesak, yang secara langsung mempengaruhi orang itu sendiri dalam kondisi ketidakpastian tertentu. Seringkali teknologi inovatif dikaitkan dengan sejumlah besar bidang masalah dan isu-isu dan secara langsung dengan subjek studi dan penelitian. Jika kita mendekati esensi dari konsep teknologi inovatif modern, maka ini tidak diragukan lagi merupakan hal baru di bidang tren global dalam teknologi dan solusi, baik yang memiliki komponen teknis maupun yang berkaitan dengan proses manajemen, termasuk koordinasi tenaga kerja, yang didasarkan pada pengalaman unik, pencapaian ilmu pengetahuan terkini dan tentu saja efisiensi metodologi yang sama. Teknologi inovatif ditujukan untuk meningkatkan kualitas produk dan kesempurnaan sektor produksi itu sendiri. Hak untuk hidup dalam istilah itu sendiri, sebagai teknologi inovatif, menyiratkan bukan hanya sesuatu yang baru atau suatu inovasi yang tidak biasa, namun justru sesuatu yang dimaksudkan dan memiliki kemampuan dan kompetensi untuk secara radikal dan serius meningkatkan efisiensi di bidang apa pun. tanggung jawab. Pengenalan teknologi inovatif memerlukan integritas kegiatan dan pengembangan organisasi yang ditujukan langsung pada pengembangan, produksi, operasi dan pemeliharaan dan, jika perlu, perbaikan langsung dan pemulihan produk atau inovasi dengan penerapan biaya pekerjaan yang paling optimal dan, tentu saja, karakteristik kuantitatif nominal. Pengenalan inovasi modern ditujukan untuk penggunaan sumber daya ekonomi, material dan sosial secara sempurna dan efisien. Menurut pendapat kami, kami akan menyajikan klasifikasi teknologi inovatif yang cukup mudah dan komprehensif
1. Melalui proses inovasi.
A) dasar atau radikal - mengacu pada penemuan atau penemuan berskala besar, sebagai hasil implementasi yang membentuk generasi modern atau tren unik dalam perkembangan kemajuan teknis.
B) Inovasi dengan potensi rata-rata.
C) Sebagian, modifikasi penemuan inovatif. Mengubah teknologi, peralatan, dan proses organisasi yang ketinggalan jaman dalam produksi.
2. Berdasarkan industri penerapannya dan skala signifikansinya.
A) inovasi industri
B) inovasi lintas industri
B) inovasi daerah
D) Inovasi dalam suatu perusahaan atau perusahaan
3. Kebutuhan akan inovasi
A) Inovasi yang bersifat reaktif - secara harfiah membantu memastikan pemeliharaan keadaan perusahaan atau firma, dengan tindakan langsung memperkenalkan solusi inovatif oleh pesaing.
B) Inovasi yang bersifat strategis - keputusan yang dibuat secara proaktif dengan tujuan langsung untuk memperoleh keunggulan kompetitif dalam perspektif waktu.
4. Pengaruh inovasi itu sendiri
A) Inovasi yang bersifat ekonomi
B) Inovasi yang bersifat sosial
B) Inovasi yang bersifat lingkungan
D) Inovasi yang bersifat integral.
Saat membuat sistem teknologi inovatif, sering kali disarankan untuk memisahkan proses diagnostik dan penelitian inovasi. Istilah inovasi pertama kali diperhatikan dalam bahasa Latin; telah ditelusuri sejak pertengahan abad ke-17 dan memiliki arti memperkenalkan sesuatu yang baru ke dalam bidang tanggung jawab yang ada, menjadi mapan di bidang tertentu dan memulai proses perubahan yang kompleks. di suatu area tertentu. Artinya, inovasi adalah proses penerapan, inovasi, pelaksanaan inovasi itu sendiri dalam lingkup, dan tidak mewakili suatu objek. Keberhasilan teknologi inovatif modern justru dikaitkan dengan serangkaian jenis pekerjaan yang saling berhubungan, interaksi di antaranya mengarah pada kemunculan langsung dan pencapaian inovasi nyata (penemuan modern) Apa sebenarnya itu - Kegiatan dan pengembangan ilmiah yang bertujuan untuk mencapai hal-hal baru pengetahuan untuk selanjutnya digunakan sebagai pernyataan penemuan atau penemuan baru. Pekerjaan proyek dan proses yang bertujuan untuk mencapai alat teknologi baru dengan bantuan yang, dalam kondisi yang memungkinkan, disarankan untuk bertindak dan membuat keputusan untuk mencapai tujuan sebagai proyek inovatif. Untuk mencapai implementasi proyek inovatif modern dalam praktiknya, yaitu implementasi implementasinya, proses pendidikan mata pelajaran juga merupakan faktor penting, membantu menyempurnakan pembentukan pengetahuan itu sendiri dan pengalaman yang diperlukan untuk membawa proyek menjadi hidup.
Dalam diagnosis proses inovasi itu sendiri, ada beberapa tahapan yang dibedakan:
1. Sebelum inovasi (dengan mengidentifikasi area permasalahan yang ada yang mempunyai hak hidup dalam proses pelaksanaan proses inovasi itu sendiri - informasi yang diproses dengan cara ini dicirikan sebagai informasi yang bernuansa ideologis dan politik.)
2. Pada saat inovasi itu sendiri, memikirkan kembali pengetahuan yang diperoleh sebelumnya memungkinkan untuk segera melakukan penyempurnaan, merancang pekerjaan untuk implementasi inovasi dengan kemungkinan klarifikasi fitur situasional yang muncul.
3. Setelah implementasi inovasi (dilakukan proses diagnostik yang membandingkan lingkungan inovasi itu sendiri dan proses implementasinya.
Di halaman situs web kami, kami telah memeriksa secara rinci tren dan tren perkembangan dari Future Today Institute -
Prediksi analitis yang benar-benar segar dari Deloitte dan Guardian tentang teknologi modern pada tahun 2017 disajikan oleh kami -
Ramalan perkembangan pasar inovatif dari IDC menurut kami memiliki formulasi dan perhitungan analitis yang unik, kami sajikan dalam artikel di website
Saat ini jelas terdapat anggapan dan kecenderungan bahwa tidak ada persaingan barang dan jasa, yang ada hanyalah persaingan dalam strategi inovatif manajemen modern. Saat ini, perusahaan manufaktur yang inovatif tidak bersaing untuk mendapatkan produk itu sendiri, yang dengan cepat berubah dan ditingkatkan secara inovatif, sehingga tidak ada gunanya mencoba mereproduksi sesuatu. Dalam dunia inovatif modern, terdapat tren persaingan yang jelas dalam model manajemen. Tidak diragukan lagi, pemimpin yang jelas dalam upaya reproduksi barang adalah milik bisnis Tiongkok, yang saat ini tidak hanya mampu melakukan sesuatu, namun telah mengadopsi model manajemen modern yang memungkinkan penerapan solusi dan teknologi inovatif modern dengan kecepatan dan kecepatan yang belum pernah terjadi sebelumnya. interval waktu yang sepenuhnya terkompresi. Reproduksi suatu produk selalu dimungkinkan, tetapi hanya perusahaan yang memiliki model manajemen paling efektif dengan sistemnya yang dapat menang dalam hal teknologi inovatif modern. Lebih dari satu perusahaan inovatif yang mengikuti tren perkembangan teknologi modern tidak dapat memenangkan perlombaan ini jika tidak meningkatkan dan mengubah model manajemen bisnis. Hal ini ditunjukkan dengan sempurna oleh perusahaan ternama Google, Microsoft, JP Morgan Chase, dan Uber. Dunia perkembangan teknologi modern yang inovatif dibanjiri dengan ketangkasan, berbekal fleksibilitas, mobilitas, kecepatan bahkan ketangkasan. Dalam dunia transformasi, sikap terhadap komoditas pun berubah, jika dulu gas, pupuk, minyak, dan lain-lain, kini komoditas adalah kamera video, televisi, telepon, dan sebagainya.
Dalam dunia inovasi modern, pengganda kapitalisasi pasar yang benar-benar baru bagi perusahaan sedang bermunculan. Contoh yang sangat menarik dan mencolok dari hal ini adalah perkembangan dan kebangkitan Netflix dan tidak diragukan lagi Uber.
Dunia modern dan, tentu saja, para ahli teknologi sedang mengalami perubahan dan transformasi serius yang terlihat di hampir semua sektor perekonomian.
Jadi di sektor perbankan, JP Morgan dan Citigroup beralih ke penyimpanan informasi dan data mereka di cloud publik (Amazon Cloud), dan tidak diragukan lagi semua perkembangan berada dalam kesempurnaan Big Date, volume penyimpanan informasi meningkat dan berkembang dengan kecepatan kosmik. Perubahan dan perubahan apa yang nyata dalam sektor keuangan perekonomian dunia modern tidak diragukan lagi adalah transisi bagi banyak orang ke layanan pelanggan yang tangkas dan jarak jauh, keuangan pribadi, platform pinjaman canggih, dan perbankan korporasi. Perusahaan-perusahaan fintech yang inovatif telah muncul dan memperkenalkan reorganisasi modern ke dalam prosesnya, yang mereka lakukan sepenuhnya gratis untuk klien dan belajar menghasilkan keuntungan bagi diri mereka sendiri. Banyak bank yang mencoba atau akan beralih dalam waktu dekat hanya ke teknologi seluler dan versi produk mereka dan akan segera beralih dari versi kantor dan perangkat keras terminal. Tidak diragukan lagi, dunia perbankan modern mengharapkan pertumbuhan yang luar biasa dalam penggunaan platform PFM (manajer keuangan pribadi) inovatif yang menggunakan penasihat buatan, pembelajaran mesin, dan bahkan mesin dalam dalam teknologi dan konsultasi pelanggan mereka. Saat ini, Bank of England dan bahkan sektor keuangan Kazakhstan sedang mengerjakan pasar mereka dan hampir menyelesaikan proyek percontohan menggunakan blockchain dalam penerapan mata uang virtual berdasarkan kecerdasan buatan, yang tidak diragukan lagi menempatkan sektor perbankan dalam kondisi yang sangat sulit dan sepenuhnya. kondisi persaingan baru, dan bahkan bisa dikatakan perjuangan untuk bertahan hidup.
Menurut pendapat kami, keadaan dalam pengobatan inovatif modern tidak diliput dengan buruk, termasuk dalam artikel dan ulasan situs kami sebelumnya -
Prestasi di bidang olahraga juga kami perhatikan dengan bantuan inovasi modern
Prioritas utama dan nilai terpenting bagi hampir seluruh umat manusia adalah memperoleh pendidikan modern yang berkualitas.
Di sinilah kemajuan dalam inovasi interaktif dan multimedia membantu pembelajaran. Dalam penggunaan sehari-hari ada istilah baru “sekolah pintar”, yang dalam kondisi modern tidak hanya dilengkapi dengan proyektor dan komputer, tetapi juga dengan teknologi inovatif yang benar-benar unik di bidang pendidikan itu sendiri.
Mari kita lihat beberapa inovasi populer dan unik yang beredar luas di media -
1. Peramalan atau analisis prediktif.
Prediktif analitik menggunakan metodenya intelektual analisis basis data, memproses peristiwa masa lalu dan terkini untuk merinci masa depan.
Ponsel pintar modern adalah produk inovatif yang memproses dan menerima berbagai macam peristiwa dan informasi. Melalui ponsel pintar manusia modern, informasi tentang pemiliknya sendiri, kerabatnya, dan banyak kenalannya, serta informasi terkait dengan lokasi peristiwa, foto, dan aplikasi yang digunakan - yang dapat digunakan untuk mengembangkan dan mereproduksi model prediksi masa depan yang unik tentang manusia dan perilaku mereka di masa depan.
Tidak diragukan lagi, menurut kami lebih disukai gunakan bagasi dan metode ini peramalan demi kepentingan manusia dan masyarakat. Untungnya, banyak penerapan inovasi ini, mulai dari peramalan model bisnis, penggunaan dalam pengobatan, farmasi, perencanaan kota dan banyak lagi.
2. Perangkat elektronik ke tubuh manusia
Jenis perangkat inovatif yang praktis tidak terlihat ini terutama dimaksudkan untuk mengontrol fungsi organ manusia serta kondisi dan kesejahteraannya, atau untuk membantu seseorang dalam situasi vital. Misalnya headphone, dimasukkan dan tidak terlihat di daun telinga, mengambil indikator sistem kardiovaskular, terdapat sensor berupa tato temporer di tubuh yang memungkinkan Anda memantau keadaan postur tubuh dan, jika diperbaiki, memanipulasi. proses perawatan; terlebih lagi, tato akan menghilangkan dan menampilkan banyak informasi yang tidak diperlukan tentang kerja organ penting tubuh manusia lainnya, dan sol elektronik taktil yang direkatkan, dalam situasi dibutuhkan, akan menunjukkan kepada Anda hak jalan dan arah berdasarkan sinyal dan getaran GPS. Teknologi ini mewakili semacam panduan elektronik untuk penyandang tunanetra.
Google Glass elektronik inovatif dan dapat dipakai yang terkenal, yang telah mendapatkan popularitas, juga digunakan dalam pengobatan selama intervensi bedah untuk pasien kanker.
3
.Komputer saraf antarmuka adalah sistem saraf yang dibuat untuk memungkinkan pertukaran informasi secara bebas antara perangkat elektronik dan otak manusia, seringkali mengandalkan metode biofeedback.
Inovasi ini memungkinkan untuk mengendalikan perangkat komputer hanya dengan kekuatan pikiran.
Teknologi “otak-komputer” ini juga banyak digunakan dan sedang diuji dan diuji dalam pengobatan (untuk kelumpuhan lengan, kaki dan penyakit lainnya).
Dalam oftalmologi, implan otak yang mampu memulihkan penglihatan manusia sedang dikembangkan dan diuji.
4. Ekstraksi logam dari konsentrat air laut.
Semua orang tahu masalah lingkungan global umat manusia - terus berkurangnya cadangan air tawar.
Melakukan desalinasi buatan dapat meningkatkan pasokan air bersih dunia secara signifikan, namun teknologi ini memiliki kelemahan dan masalah serius dalam praktik lingkungan. Secara langsung Untuk melakukan prosedur desalinasi diperlukan banyak energi dan selama reaksi itu sendiri diperoleh produk limbah berupa pekat air garam. Kapan langsung Pengembalian konsentrat tersebut ke laut dapat mengakibatkan bencana alam berupa dampak negatif terhadap flora dan fauna lautan dunia.
Para ilmuwan telah menemukan pendekatan inovatif baru untuk memecahkan masalah limbah ini. Dari konsentrat air garam laut mereka telah belajar mengekstraksi zat dan mineral yang paling berharga dan, yang paling penting, sangat diperlukan bagi umat manusia - senyawa kalium, uranium, magnesium, litium, soda, dan kalium.
Perkembangan metode memperoleh emas dari air laut merupakan hal yang unik saat ini. Menurut statistik dan perhitungan ilmiah, lautan di dunia mengandung setidaknya 8-1 miliar ton emas. Jika dihitung-hitung, maka cadangan ini cukup untuk membuat setiap orang di planet bumi menjadi jutawan.
5. Farmakologi inovatif dari benang PHK
Para ilmuwan telah menemukan persiapan vaksin inovatif dari jaringan terkecil dari komposisi molekul RNA ( asam ribonukleat asam) mampu memulihkan kekebalan pasien, dari informasi yang diperoleh tentang protein bakteri atau virus yang ditangkap oleh jaringan RNA.
Pada langsung Dengan mengenalkan obat ini dengan RNA, menjadi mungkin untuk mengoptimalkan protein protein obat dan rasio protein alami dalam kondisi alami tubuh manusia, jika berada dalam norma patologis. DI DALAM farmakologis dunia dipantau oleh simbiosis inovasi ini dalam pekerjaan klinik swasta, pusat ilmiah besar dan farmasi perusahaan
6. Material komposit yang inovatif.
Para ilmuwan telah menemukan ultralight berstrukturnano serat untuk bahan komposit unik yang digunakan dalam Industri otomotif dan pembangunan pesawat ruang angkasa modern, pembangkit listrik tenaga air, dan rudal balistik. Peralatan ultralight mengkonsumsi lebih sedikit bahan bakar dan, terlebih lagi, lebih sedikit racun dalam polusi udara.
- Probiotik inovatif dalam pengobatan penyakit manusia.
Teknologi unik lainnya dalam pengobatan modern yang membantu menyembuhkan gangguan usus serius dan penyakit pada manusia. Probiotik adalah mikroorganisme hidup yang terdapat dalam tubuh manusia, yang keseimbangan normalnya akan berdampak positif pada kondisi dan kesehatan seseorang, termasuk pemilik mikroflora tersebut.
Metode ilmiah dalam pengembangan inovatif probiotik yang sempurna serta teknologi untuk pembuatan dan produksinya terus mengalami peningkatan.
8. Sitoskop digital.
Sekali lagi, merupakan teknologi inovatif untuk kepentingan kesehatan manusia dan tergolong teknologi medis. Adaptor sitoskop terhubung ke database penyimpanan cloud, tempat semua informasi tentang detak jantung dan pernapasan paru pasien dikumpulkan di cloud dan selanjutnya dianalisis. Dan bukan itu saja - semua informasi dapat ditransfer ke smartphone melalui aplikasi khusus. Dengan memiliki database besar suara klinis dan diagnosis yang telah dilakukan sebelumnya dengan pasien, diagnosis dibuat dalam waktu sesingkat mungkin dan pengobatan yang benar dan tepat waktu ditentukan.
9. Laboratorium DNA bergerak.
Studi inovatif diagnostik modern tentang rantai DNA dilakukan hampir di laboratorium desktop dan dalam waktu yang sangat singkat - tiga jam, bahkan sebelumnya dalam metode stasioner dan standar penelitian ini, yang memakan waktu 24 jam.
10. Teknologi luar angkasa.
Di dunia modern, dunia ilmiah di sejumlah negara dan perusahaan sedang mengerjakan program yang di tahun-tahun mendatang dapat sepenuhnya mengubah pengetahuan kita dan posisi manusia di luar angkasa.
Perkembangan lift luar angkasa bukan lagi sekedar khayalan, melainkan perkembangan nyata manusia, dimana akibat adanya gaya sentrifugal maka akan timbul gaya angkat sepanjang kabel yang juga akan mendapat percepatan akibat perputaran bumi. Ini adalah cara yang lebih murah untuk meluncurkan kargo ke luar angkasa daripada menggunakan akselerator roket.Masalah dalam meluncurkan penemuan inovatif ini ke dalam operasi komersial terletak pada kurangnya kekuatan dan kekerasan bahan yang tersedia bagi ilmu pengetahuan pada tahap waktu ini.
Menemukan kesalahan dalam teks? Pilih dan tekan Ctrl + Enter
Teknologi inovatif mungkin telah menjadi agen perubahan terbesar di dunia modern. Risikonya tidak pernah ada, namun terobosan teknologi yang positif menjanjikan solusi inovatif terhadap permasalahan paling mendesak di dunia saat ini, mulai dari kelangkaan sumber daya hingga perubahan lingkungan global. (…) Dengan menyoroti kemajuan teknologi yang paling penting, Dewan bertujuan untuk meningkatkan kesadaran akan potensinya dan membantu menutup kesenjangan dalam investasi, peraturan, dan persepsi masyarakat.
− Noubar Afeyan, pengusaha, salah satu penulis laporan
Sekarang mari kita lihat inovasinya sendiri.
Teknologi inovatif ini hampir tidak terlihat. Ini termasuk earbud yang memantau detak jantung Anda, sensor yang memantau postur tubuh Anda (dikenakan di bawah pakaian), tato temporer yang memantau organ vital Anda, dan sol haptik yang memberi Anda petunjuk arah GPS melalui getaran.
Omong-omong, yang terakhir ingin digunakan sebagai panduan bagi orang buta. Dan Google Glass yang terkenal, sebuah teknologi inovatif, telah membantu ahli onkologi dalam melakukan operasi.
Google Glass adalah teknologi inovatif
2. Bahan komposit grafit berstrukturnano
Knalpot mobil yang mencemari atmosfer menjadi momok para pencinta lingkungan modern. Tidak mengherankan jika peningkatan efisiensi operasional transportasi menjadi salah satu bidang teknologi yang diprioritaskan.
Hal ini akan difasilitasi oleh metode penataan nano serat karbon untuk material komposit terbaru, yang akan membantu mengurangi bobot mobil sebesar 10% atau lebih. Untuk apa? Mobil ringan membutuhkan lebih sedikit bahan bakar, yang berarti lebih sedikit polusi terhadap lingkungan
Masalah lingkungan lainnya adalah berkurangnya cadangan air tawar dan desalinasi air laut yang terkait. Desalinasi dapat meningkatkan pasokan air bersih, namun juga memiliki kelemahan. Apalagi yang serius. Desalinasi membutuhkan banyak energi dan juga menghasilkan limbah air asin yang pekat. Yang terakhir, kembali ke laut, memiliki dampak yang sangat negatif terhadap flora dan fauna laut.
Dan solusi yang paling menjanjikan terhadap masalah ini mungkin adalah cara baru yang mendasar dalam memandang limbah ini. Mereka dapat dianggap sebagai sumber bahan baku zat yang sangat berharga: senyawa litium, magnesium, uranium, soda biasa, kalsium, kalium.
Masalah energi merupakan sumber pertanyaan yang tidak ada habisnya. Namun beberapa di antaranya tampaknya akan dapat dipecahkan sepenuhnya berkat teknologi inovatif baru. Misalnya, diusulkan penggunaan baterai aliran untuk menyimpan energi kimia dalam bentuk cair dan dalam jumlah banyak. Hal ini serupa dengan cara kita menyimpan batu bara dan gas.
Mereka akan memungkinkan Anda menyimpan sejumlah besar energi dan semua jenis baterai padat, dan dalam bahan yang murah dan mudah diakses.
Baru-baru ini, kapasitor graphene berkapasitas tinggi juga telah ditemukan, yang dengannya baterai dapat diisi dan dikosongkan dengan sangat cepat, melakukan puluhan ribu siklus. Para insinyur juga mempertimbangkan potensi lain, seperti energi kinetik pada roda gila besar dan penyimpanan udara bertekanan di bawah tanah.
Struktur molekul graphene
5. Baterai lithium-ion kawat nano
Baterai inovatif ini akan terisi penuh lebih cepat dan menghasilkan listrik 30-40% lebih banyak dibandingkan baterai lithium-ion saat ini. Semua ini akan membantu meningkatkan pasar kendaraan listrik dan juga memungkinkan Anda menyimpan energi surya langsung di rumah. Para ahli menyarankan bahwa saat ini dan dalam dua tahun ke depan, baterai dengan anoda silikon juga akan digunakan di ponsel pintar.
Lompatan nyata ke depan dalam bidang ini terjadi tahun lalu. Inilah sebabnya ada kemungkinan besar bahwa dalam waktu dekat kita akan melihat terobosan penting terkait penggunaan teknologi tampilan tanpa layar yang inovatif. Tentang apa ini? Tentang headset virtual reality, lensa kontak bionik, pengembangan ponsel untuk lansia dan tunanetra, tentang video hologram yang tidak memerlukan kacamata atau bagian bergerak.
Glyph: helm realitas virtual futuristik
7. Obat mikroflora usus manusia
Baru-baru ini, menjadi jelas bahwa mikroflora usus mempengaruhi perkembangan banyak penyakit - mulai dari infeksi dan obesitas hingga diabetes dan radang saluran pencernaan.
Semua orang tahu bahwa antibiotik merusak mikroflora usus, menyebabkan komplikasi seperti infeksi bakteri Clostridium difficile, dan terkadang mengancam nyawa manusia. Oleh karena itu, saat ini uji klinis sedang dilakukan di seluruh dunia. Hasilnya, kelompok mikroba dapat dideteksi di usus yang sehat. Mikroba ini akan membantu menciptakan obat generasi baru, yang pada gilirannya akan membantu meningkatkan pengobatan mikroflora usus manusia.
Ini juga merupakan obat generasi baru. Kemajuan dalam studi asam ribonukleat (RNA) akan memungkinkan untuk memperolehnya. Dengan bantuan obat-obatan ini, dimungkinkan untuk mengencerkan protein alami yang ada dalam jumlah berlebihan dan memungkinkan untuk menghasilkan protein obat yang optimal dalam kondisi alami tubuh.
Obat berbasis RNA akan diproduksi oleh perusahaan swasta yang sudah mapan, namun bekerja sama dengan perusahaan farmasi besar dan pusat penelitian.
9. Analisis prediktif
Ponsel pintar adalah teknologi inovatif yang berisi banyak sekali informasi tentang aktivitas orang, baik pemilik ponsel pintar tersebut maupun kenalannya (daftar kontak, pencatatan panggilan, GPS, Wi-Fi, foto referensi geografis, data unduhan, aplikasi yang kami gunakan) dll.) akan membantu membangun model prediksi terperinci tentang manusia dan perilaku mereka.
Semua ini, menurut para ahli, harus memiliki tujuan yang baik - misalnya, perencanaan kota, peresepan obat individu, diagnosa medis.
Teknologi inovatif Mengontrol komputer hanya dengan kekuatan pikiran bukanlah sebuah fantasi sama sekali. Terlebih lagi, hal ini lebih mendekati kenyataan daripada yang kita bayangkan sebelumnya. Antarmuka otak-komputer (tempat komputer membaca dan menafsirkan sinyal langsung dari otak) telah diuji dalam uji klinis. Dan yang terpenting, sudah ada hasil yang bagus. Namun, mereka dibutuhkan bukan untuk hiburan, melainkan bagi penyandang disabilitas. Misalnya bagi penderita quadriplegia (kelumpuhan lengan dan kaki), sindrom isolasi, penderita stroke, dan pengguna kursi roda. Antarmuka otak-komputer mampu melakukan banyak hal. Dengan bantuannya, seseorang akan dapat mengendalikan, katakanlah, lengan robot untuk minum, makan, dan melakukan lebih banyak hal. Selain itu, implan otak dapat memulihkan sebagian penglihatan.
