Argomento: verbo. Concetti di base sulle parti del discorso.

Scopo: generalizzare la conoscenza dei bambini sul verbo.

Compiti:

Sistematizzare la conoscenza dei bambini sul verbo.

Impara a fare domande sui verbi.

Insegna ai bambini a determinare il genere, il numero e il tempo dei verbi.

Avanzamento della lezione.

Nome d'arte

Attività di un logopedista

Esempi di risposte da parte dei bambini

Momento dell'organizzazione.

Ciao Bambini.

I bambini si siedono

Ripetizione del materiale coperto.

Ricorda ciò che hai trattato nell'ultima lezione. Chi ricorderà quale regola hai insegnato nell'ultima lezione?

Dimmi i pronomi che conosci.

Fammi una frase che contenga un pronome con una preposizione (chiede il logopedista a due bambini).

Pronomi, loro ortografia corretta con preposizioni.

I pronomi con preposizioni si scrivono separatamente.

Io, noi, tu, tu, lui, lei, esso, loro, io, ecc.

Nuovo argomento

Ascolta le parole, determina a quale parte del discorso appartengono (corre, costruisce, impara, insegna). Oggi parleremo del verbo. Adesso aprite i vostri quaderni e insieme a me scriviamo la data e l'argomento della nostra lezione: il 14 aprile. L'argomento della lezione è "Verbo".

Ricordi cosa significa il verbo?

Un verbo è una parte del discorso che denota l'azione di un oggetto. Scriviamolo su un quaderno: significa: l'azione di un oggetto.

A quali domande risponde il verbo?

Scriviamo le risposte alle domande..... Come cambiano i verbi? Scriviamo: cambiamento: per numeri, tempi verbali, persone e al passato per genere.

Ricordiamo cosa significa cambiare nel tempo. Un verbo, che denota un'azione, può anche indicare il momento in cui l'azione viene eseguita. Il verbo ha tre tempi: presente, passato e futuro. I verbi al presente mostrano che l'azione coincide con il momento del discorso e rispondono alle domande: cosa sto facendo? cosa sta facendo? ("Lo sto facendo adesso, scrivendo una lettera, riparando il frigorifero") I verbi passati denotano un'azione avvenuta prima del momento del discorso e rispondono alle domande: cosa hai fatto, cosa hai fatto? ("L'ho fatto ieri, ho scritto una lettera, ho riparato il frigorifero"). I verbi futuri esprimono un'azione che avverrà dopo il momento del discorso: cosa farò? Che cosa farà? (“Lo farò domani, scriverò una lettera, riparerò il frigorifero”).

Quale parte di una frase è solitamente un verbo? Giusto. Scriviamolo sotto forma di diagramma: in una frase è un predicato. Lo schema delle regole è stato redatto. Proviamo a parlare del verbo utilizzando la nostra tabella.

Questi sono verbi.

I bambini scrivono la data e l'argomento della lezione. Poi, mentre lo analizzano, i bambini, insieme al logopedista, scrivono la regola sul verbo come parte del discorso.

Azione dell'oggetto.

Cosa sta facendo? Cosa fare? Cosa fare? Che cosa farà? Cosa farò?

Per tempi, persone, numeri e al passato: genere.

Predicato.

Un bambino parla del verbo secondo il diagramma.

Esercizio 280

Leggi il compito (scegli il verbo più appropriato per ogni sostantivo).

Ora pensa a quale di queste coppie è una frase e quale può essere chiamata una frase. Spiega la tua scelta.

Si costruiscono città, si costruiscono centrali elettriche, si costruiscono case, si costruiscono ferrovie. Viene consegnato un telegramma, viene presentato un regalo, viene regalato un libro. Si taglia il cavolo, si dissotterrano le patate, si estraggono le carote, si raccolgono i cetrioli. Il ruscello scorre, il fiume scorre.

I bambini trovano frasi e frasi.

Trova il verbo.

Esci (nome) alla lavagna e scrivi le frasi, tutti gli altri scrivono sui loro quaderni: I ragazzi hanno piantato un albero. Domani io e te andremo allo zoo. La mamma prepara una torta per me e mio fratello. Tu ed io stavamo passeggiando in cortile con il cane. Trova il verbo, determina genere, persona e tempo. Ora guardiamo attentamente le proposte. Quale regola è stata trovata nelle frasi 2 e 4?

Determina il tempo, il sesso e la persona.

Regola:

i pronomi con preposizioni sono scritti separatamente.

Educazione fisica per un minuto

Movimento proibito. Ripeti tutti i movimenti dopo di me, il movimento proibito della tua mano sulla cintura, non dovresti farlo.

281.

Leggilo. Copia inserendo le finali mancanti degli aggettivi. Scrivi il tempo sopra tutti i verbi e tra parentesi dopo il verbo scrivi le domande a cui rispondono. Scriviamo la prima frase. (Nome) leggi quello che hai.

I bambini completano l'attività su un quaderno.

Linea di fondo

Ricordiamo di quale parte del discorso abbiamo parlato oggi? Cosa significa? A quali domande risponde? Come cambia? Quale membro è nella frase? Bravi ragazzi. La lezione è finita. Arrivederci.

A proposito del verbo. Indica l'azione di un elemento. Rispondi alle domande…

Cambia a seconda dei numeri, delle persone, dei tempi e del passato a seconda del genere. In una frase è un predicato

Questa prima lezione viene svolta prima di apprendere nuove caratteristiche morfologiche del verbo (cambiamenti di persona, coniugazione dei verbi). Il materiale della lezione può essere utilizzato anche per generalizzare la conoscenza del verbo.

Forma: lezione di gruppo

Composizione: Studenti di 4a elementare (formazione nel VII tipo di CODICE) (disortografia)

Obiettivo: sviluppare la capacità di distinguere un verbo dalle altre parti del discorso, evidenziandone le caratteristiche morfologiche.

Evolutivo e correttivo:

Sviluppare la memoria uditiva e vocale, la percezione visiva;
sviluppare capacità analitiche nel differenziare un verbo da altre parti del discorso secondo le sue caratteristiche essenziali.

Educativo:

Chiarire il vocabolario (vocabolario terminologico);

Educativo:

Sviluppare la capacità di ascoltare le risposte di un amico, ascoltare attentamente e ascoltare il logopedista e gli altri bambini, la capacità di rispondere adeguatamente ai commenti costruttivi del logopedista e alle osservazioni dei bambini;
imparare ad osservare l'etichetta vocale;

Risparmio di salute:

Seleziona il materiale tenendo conto della fatica dei bambini.
Alternare compiti statici e dinamici.

Attrezzatura: computer, dispense (compiti, test).

Durata della lezione: 40 minuti.

Avanzamento della lezione.

Parte introduttiva:

1. Momento organizzativo.

Obiettivi: Creare uno stato d'animo emotivo positivo. Organizza gli studenti per l'inizio della lezione.

Il logopedista invita i bambini a una lezione. Saluti.

I bambini entrano in ufficio e si siedono alle loro scrivanie.

Parte principale:

2. Introduzione all'argomento della lezione

a) Obiettivi: Imparare a scegliere la risposta corretta tra quelle proposte.

Istruzioni: ricorda quali caratteristiche di un verbo come parte del discorso conosci. (Risposte dei bambini: scegliere la risposta corretta)

Alla fine della lezione, fai un test.

b) Sviluppare la capacità di generalizzare la conoscenza sulle caratteristiche essenziali di un verbo come parte del discorso.

Istruzioni: riassumere le caratteristiche di un verbo come parte del discorso.

3. Selezione dei verbi per i sostantivi.

Cosa sono gli oggetti senza di me?
Solo nomi.
Ma verrò: tutto entrerà in azione.
Un razzo sta volando.
Le persone costruiscono edifici
E la segale cresce nei campi.

Obiettivi: Imparare a dare una definizione e giustificare la risposta.

Istruzioni: Scrivi i nomi degli oggetti raffigurati.

Sulla scrivania:

K.tenok (cosa sta facendo?)…

La palla (?) (cosa fa?)…

Il dottore (?) (cosa sta facendo?)…

Quindi.ntse (cosa sta facendo?)…

Ch.sy (cosa stanno facendo?)…
Spiega l'ortografia.

Le risposte dei bambini:

Una vocale atona alla radice di una parola;
b alla fine dei nomi dopo le sibilanti;
Combinazione di HA;
Consonante impronunciabile)

Abbina a ogni sostantivo 3 verbi.

Aggiungi verbi. La fine della frase è evidenziata.

4. Determinazione del ruolo sintattico del verbo.

Obiettivi: Esercitarsi a stabilire connessioni sintattiche in una frase.

Istruzioni:

Scrivi le frasi.
Enfatizza le basi grammaticali di ciascuno.
Trova i verbi.
Fai una conclusione su quale parte della frase è il verbo.

Bambini che fanno esercizi.

Conclusione: il verbo nella frase è predicato.

5. Pausa dinamica.

Obiettivi: alleviare la tensione visiva.

Istruzioni: seguire l'oggetto in movimento con gli occhi.

I bambini eseguono movimenti oculari.

6. Esercizio “Scrivi i verbi con domande”

Obiettivi: esercitarsi a identificare le parti del discorso in base alla caratteristica principale: la domanda.

Istruzioni:

Dai un nome ai verbi.
Scrivili con le domande.

Corri corri. (Cosa fare? scappare)
Costruzione, costruire.
Leggere, leggere.
Vola Vola.
Decidere, decisione.
Amicizia, amicizia...

Completa il compito.

7. Cambiare i verbi in tempo.

Compiti: Definizione della categoria grammaticale “numero verbale”. Esercitati a cambiare i verbi in base al numero.

Istruzioni: Scrivi le frasi. Scegliere il verbo appropriato.

Spiega la scelta.

Come cambiano i verbi?

I bambini completano i compiti.

Istruzioni: Scrivi i verbi con le domande. Determinare il tempo dei verbi.

Arthur ha letto una storia su Alisa Selezneva.

Lera sta leggendo questa storia.

Denis sta leggendo questa storia.
I bambini completano il compito.

Conclusione: i verbi cambiano tempo.

9. Cambiare i verbi in tempo.

Obiettivi: Raccontare una storia su di te utilizzando i verbi al presente, passato o futuro. Cambiare i verbi con il tempo.

Istruzioni: Raccontaci di te al presente (futuro).

10. Cambiare i verbi per genere.

Compiti: determinare il genere dei verbi al passato singolare.

Istruzioni: Realizzate delle catenelle per spiegare la scelta.

Fai una catena.

La mela (cosa hai fatto?) è matura.

Le fragole (cosa hai fatto?) sono mature.

L'arancia (che cosa ha fatto?) è matura.

Il frutto (cosa ha fatto?) è maturo.

Completamento delle attività.

La parte finale.

11. Sintetizzare la conversazione. Valutazione di supporto del lavoro di ciascun bambino in classe.

Test sull'argomento "Verbo"

Cerchia la risposta corretta.

Il verbo è	parte di una frase	parte di una parola	Parte del discorso
I verbi rispondono alle domande	Cosa fare? Cosa fare?		Quale? Quale? Quale? Quale?
I verbi significano	attributo di un oggetto		azione dell'oggetto
In una frase accade il verbo	soggetto a	predicato	membro minore della pena
I verbi cambiano	per caso		per numeri	col tempo
		per genere al passato singolare.

Obiettivi:

• Consolidare la conoscenza del verbo, determinare il tempo del verbo, riconoscere il verbo nel testo, porre una domanda al verbo, usarlo nel discorso.
• Espandi il campo semantico e arricchisci il vocabolario introducendo sinonimi nel discorso, attivando il vocabolario.
• Migliorare la capacità di modificare il testo utilizzando sinonimi.
• Sviluppare e chiarire i concetti di tempo in natura, capacità motorie generali e fini, memoria, percezione uditiva.
• Forma un discorso coerente.
• Promuovere il patriottismo e il rispetto per i veterani.

Attrezzatura: immagine della trama, tabelle, immagini dei soggetti (cigno, serpente, gatto, tigre, corvo, mughetti), carte, palline da tennis, registratore.

Avanzamento della lezione.

Organizzare il tempo.

Logopedista. La lezione inizia

Sarà utile per i ragazzi.

Studenti. Cercherò di capire tutto

Voglio sapere molto!

Riscaldamento del discorso.

Logopedista. Ripetiamo la verità.

rya - rya - la - il trattore arerà tutti i campi

ryu - ryu - lyu - Non mi piace il caramello

le - re - re - abbiamo vinto la partita

li - ri - ri - tutte le luci si spensero

Messaggio sull'argomento della lezione.

Logopedista. Dai un nome alle azioni che possono eseguire gli animali e gli uccelli nelle tue foto.

(Gli studenti rispondono.)

Come possono queste parole essere chiamate una parola generale?

Cosa sai del verbo?

(Gli studenti rispondono.)

Logopedista. Oggi consolideremo la conoscenza del verbo, selezioneremo le parole: amici, ad es. sinonimi dei verbi, determinano il tempo del verbo.

Selezione dei verbi sinonimi nel testo.

Logopedista. Nella lingua russa ci sono parole che suonano e sono scritte in modo diverso, ma significano la stessa cosa: lo stesso oggetto o attributo dell'oggetto, la stessa azione. Queste sono parole amiche, sinonimi. I sinonimi ti consentono di esprimere un pensiero in modo più accurato e vivido.

Di quale periodo dell'anno parla la poesia?

Apro i miei boccioli

Nelle foglie verdi.

Vesto gli alberi

Innaffio i raccolti

Pieno di movimento.

Mi chiamo... ( primavera).

Oggi in classe parleremo molto della primavera. Hai carte con testo sulle tue scrivanie. Selezioniamo i verbi mancanti nel testo per creare una storia interessante. Devi scegliere la parola più precisa che si adatta a ciascuna frase. Scrivi il verbo che ritieni necessario.

Primavera. Il Sole è luminoso __________. Ci sono _____________ ruscelli allegri tutt'intorno. _____________ ghiaccio sul fiume. Gli alberi hanno ________________ boccioli profumati. Presto _______________ uccelli migratori.

(Il lavoro si svolge sulla base di frasi, gli studenti nominano i sinonimi dei verbi e li scrivono su delle carte.)

(È arrivato, è arrivato; splende; scorrono, corrono, suonano, mormorano; si è oscurato, è diventato azzurro, si è incrinato, si è spaccato; si sono gonfiati, gonfiati, sbocciati, scoppiati; ritorneranno, voleranno dentro, ritorno.)

(Controllando i testi.)

Lavorare su un proverbio.

Logopedista. Dai un nome ai mesi primaverili.

Studenti. Marzo aprile maggio.

Logopedista. Come interpreti il ​​proverbio?

Maggio decora le foreste, l'estate attende i visitatori.

(Il proverbio è scritto alla lavagna).

Studenti. A maggio la foresta è elegante. Tutto intorno è verde, cespugli, fiori e alcuni alberi sono in fiore. Maggio è l'ultimo mese della primavera, poi arriva l'estate.

Logopedista. Scrivi il proverbio, sottolinea i verbi.

Logopedista. Quale parte della frase è il verbo nella frase?

Studenti. Predicato.

Minuto di educazione fisica.

I bambini eseguono esercizi ritmici con la musica.

Esercizi con le dita con una pallina da tennis per sviluppare la motricità fine.

Lavorare sullo sviluppo del linguaggio.

a) Storia del logopedista.

Logopedista. Che bella festa si avvicina?

(Risposte dei bambini.)

Logopedista. Ragazzi, il 9 maggio, tutte le persone nel nostro paese e in tutto il mondo celebreranno il Giorno della Vittoria. 64 anni fa la Germania nazista fu sconfitta. Il nostro esercito vinse e raggiunse Berlino.

b) Lavorare con una frase deformata basata su un'immagine della trama.

Logopedista. Componi una frase con queste parole e scrivila con i commenti, nominando tutti i luoghi "sbagliati".

(La frase deformata è scritta alla lavagna.)

congratulazioni, Giorno della Vittoria, ragazzi, veterano

Logopedista. Come capisci il significato della parola veterano?

Studenti. Un veterano è un partecipante a una guerra passata, un vecchio guerriero esperto, un soldato.

(Uno studente commenta la frase, nominando schemi di ortografia.)

c) Fare una proposta.

Logopedista. Cosa faceva un soldato con il nemico durante la guerra?

Studenti. Ha combattuto con il nemico.

Logopedista. Scegli i sinonimi della parola combattuto.

Studenti. Combattuto, combattuto, combattuto.

Logopedista. Perché ha combattuto il nemico?

Studenti. Ha combattuto il nemico per la sua patria.

Logopedista. Scriviamo questa frase su un quaderno e la dettiamo.

(Gli studenti scrivono la frase.)

Logopedista. Ragazzi, come dovremmo trattare i veterani di guerra?

(Gli studenti rispondono e ragionano.)

Logopedista. Dobbiamo ricordare i meriti militari dei veterani. Trattateli con rispetto. Aiutali, prenditi cura di loro, congratulati con loro per le vacanze.

Dettatura selettiva uditiva.

Logopedista. Nomina i tempi verbali e le domande a cui il verbo risponde.

Studenti. Tempo passato. Che cosa hai fatto? Che cosa hai fatto?

Tempo presente. Cosa sto facendo? Cosa sta facendo? Cosa stanno facendo?

Tempo passato. Che cosa hai fatto? Cosa farà?

Logopedista. Scrivi i verbi di questo testo in tre colonne secondo i tempi utilizzando le tabelle.

mughetto

Il caldo sole di maggio riscaldava la terra. Gli alberi erano ricoperti da una folta chioma. Le loro corone pesanti ondeggiano al vento e presto diffonderà un profumo fragrante per tutta la foresta. Questo delicato mughetto sollevava le sue teste bianche sopra un tappeto di foglie succulente e lucenti. Un raggio di sole irrompe tra i rami di un vecchio tiglio. Goccioline di rugiada mattutina bruceranno come un fuoco allegro sui mughetti.

(Gli studenti guardano il mughetto nella foto.)

(Gli studenti scrivono i verbi sui loro quaderni e sulla lavagna.)

Riassunto della lezione.

Logopedista. Quale festività significativa si sta avvicinando? Cosa puoi dire del verbo? Quali sono i nomi delle parole che suonano e sono scritte in modo diverso, ma hanno un significato simile?

(Gli studenti rispondono alle domande.)

Letteratura

1. Matveeva A. N. Prove tematiche e finali in lingua russa nella scuola elementare: metodo. indennità. – M.: Otarda, 1995.
2. Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. Assistenza logopedica a scolari con disturbi del linguaggio scritto: Formazione di idee su spazio e tempo: Metodo. indennità. – San Pietroburgo: Casa editrice Rech, 2005.

Riassunto della lezione di logopedia “Andiamo...” sullo sviluppo di concetti lessicali e grammaticali sull'argomento: Verbi con prefisso.

Gruppo di bambini secondo la struttura del disturbo del linguaggio: ONR.

Attrezzatura : diagrammi che codificano le modalità di trasporto (onda, strada, nuvola), immagini raffiguranti diversi tipi di trasporto, sul tavolo c'è una strada, un garage, un ponte e una casa da un set di costruzioni, un'auto, bastoncini da ginnastica, un cartone ondulato percorso, cerchio, cerchio rosso e verde - semaforo, busta, immagini del soggetto - “foto” con verbi con prefisso

Attività educative prioritarie : “Sviluppo del discorso”

Integrazione delle aree educative : “Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo socio-comunicativo”, “Sviluppo fisico”, “Sviluppo cognitivo”.

Bersaglio: imparare a differenziare in base al significato i verbi che hanno prefissi diversi e una radice comuneguidare; selezionare in modo indipendente il verbo prefisso desiderato in base al suo significato.

Obiettivi: Correttivi ed educativi: -ampliare e attivare il vocabolario dei bambini sull'argomento “Trasporti”; -esercitarsi nella formazione di nuove parole da una radice usando i prefissi in-, under-, with-, for-, you-, on-; -pratica nella selezione del verbo prefisso appropriato in una frase.

Correttivo e di sviluppo: -sviluppare l'attenzione uditiva e visiva, la memoria, il pensiero logico, -sviluppare l'immaginazione creativa; -sviluppare le capacità motorie generali e fini.

Educativo: -sviluppare capacità di cooperazione nel gioco e in classe, indipendenza, iniziativa; -sviluppare l'autocontrollo sulla parola.

Risultato atteso: -i bambini selezionano in modo indipendente il verbo prefisso desiderato.

Avanzamento della lezione

IO .Organizzazione del tempo. Assegnare un nome al trasporto e determinarne il tipo (Aereo - trasporto aereo. Motonave - trasporto marittimo, ecc.) A cosa serve il trasporto? (Trasporto di persone e merci)

II .Palco principale. 1 .Introduzione all'argomento . Oggi parleremo di trasporti e impareremo nuove parole d'azione.

Il logopedista racconta una storia e dimostra azioni con una macchina da scrivere.

Viveva in un garage angusto con una macchina piccola e soprattutto amava viaggiare. Così un giorno, mentre tutti dormivano, lasciò il garage e guidò lungo la strada, andò fino al ponte, andò sul ponte, scese dal ponte e andò fino all'asilo, fece il giro dell'asilo, tornò allo stesso modo ed entrò silenziosamente nel garage. Nessuno immaginava nemmeno il viaggio della macchina.

2. Espansione e attivazione del dizionario dei verbi Formazione dei verbi con prefisso dalla radice - guidare. Conversazione con i bambini: -Da dove viene l'auto? (L'auto è uscita dal garage.) -Dove andava l'auto? (L'auto stava guidando lungo la strada.) -Dove è andata l'auto? (L'auto si è avvicinata al ponte.) -Dov'è andata l'auto? (L'auto è arrivata sul ponte.) -Da dove viene l'auto? (L'auto è caduta dal ponte.) -Che cosa ha fatto il giro dell'auto? (L'auto ha fatto il giro dell'asilo.) -Dov'è andata l'auto? (L'auto entrò nel garage.)

3. Padronanza pratica delle abilità di formazione delle parole. Selezionare il verbo con prefisso appropriato. Voi stava guidando,Sotto stava guidandoV stava guidandoCon stava guidandoDi stava guidandodietro guidato: queste parole sono simili, ma non uguali.

Inizierò la frase e tu la continuerai, scegliendo l'azione desiderata.

L'auto dal garage... (guida). L'auto lungo la strada... (guida). L'auto fino al ponte... (guida). L'auto sul ponte... (guida). L'auto dal ponte... (guida).L'auto dell'asilo... (guida).

4. Minuto di educazione fisica. Gioco "Siamo autisti" Chi guida l'auto? (l'autista). Cosa deve sapere l'autista? (Come funziona l'auto e le regole della strada). Ripetizione delle regole della strada.

Conosci bene le parti della macchina? Controlliamolo ora.

Cofano (allungare le braccia in avanti), cabina (tetto dei palmi sopra la testa), bagagliaio (tirare indietro le braccia), porte (braccia piegate ai gomiti, palmi uniti, porte aperte, allargare i palmi ai lati), motore (palmi chiusi a pugno, ruotare in cerchio), fari (allungare le braccia in avanti, stringere e aprire i pugni), volante (girare un volante immaginario).

Il logopedista nomina le parti della macchina e i bambini mostrano i movimenti corrispondenti.

Sul tappeto sono raffigurati: una strada, un ponte (sentiero a coste), una fossa (cerchio), garage (fatti con bastoncini da ginnastica). I bambini guidatori imitano il movimento di un'auto: escono dai garage, percorrono la strada, guidano sul ponte, scendere dal ponte, aggirare la fossa ed entrare nei garage. Il logopedista mostra i segnali del semaforo: luce verde - esegui movimenti, luce rossa - fermati.

5.Lavoro individuale sulla padronanza pratica dell'abilità di formazione delle parole con prefisso. Selezionare il verbo con prefisso appropriato.

Mentre eravamo in viaggio, abbiamo ricevuto una lettera. Il logopedista apre la busta. Nella busta ci sono delle fotografie. Masha e Vitya sono andate a trovare la nonna nel villaggio. Diamo un'occhiata alle foto e vi raccontiamo come hanno guidato i ragazzi.

I bambini stavano guidando lungo la strada. Masha e Vitya salirono sulla collina. I bambini salirono la collina. I bambini scivolarono giù dallo scivolo. Masha e Vitya si avvicinarono al cancello.

III .Riflessione (risultato).

Obiettivo: espandere i verbi con prefisso con significato spaziale sull'argomento "uccelli"

Compiti:

1. Rafforzare la capacità di navigare nello spazio.

2. Attivare la formazione delle parole nel discorso dei bambini utilizzando prefissi di significato spaziale.

Attrezzatura:

Registrazione audio di “Voci di uccelli”; immagini raffiguranti uccelli migratori: cicogna, cigno, gru, anatra, rondine, ballerina, rondone; attributi del gioco "Long Journey": una panca da ginnastica, un tunnel di cerchi, un grande albero di cartone, una "palude".

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo.

Gioco con le dita "Uccelli - dita" .

Il gioco può essere svolto nella prima fase mostrando un adulto, poi tramite istruzioni verbali (sia davanti a un grande specchio che senza di esso).

Gli uccellini volavano,

Uccelli - le dita sono stanche, -i bambini agitano le mani

Voliamo, voliamo ("ali")

E sul naso (sopracciglia, ginocchia...) -le dita di entrambe le mani si toccano

Sedutoalla parte del corpo nominata dall'adulto.La fine del gioco si svolge come segue :

Ha fatto un po' di rumore, ha fatto un po' di rumore

E volarono fuori dalla finestra -i bambini fanno movimenti con le mani

Ci siamo seduti e abbiamo chiacchierato,toccando leggermente con la punta delle dita

Ha fatto un po' di rumore, ha fatto un po' di rumoreper parte del corpo denominata

Il gioco viene ripetuto più volte. Ogni volta viene nominata una nuova parte del corpo o del viso

Whoosh, whoosh, whooshverso la finestra

Logopedista . Inizia una frase, i bambini la finiscono: “Durante la lezione i nostri occhi guardano bene e tutto... (vedi), le nostre orecchie ascoltano bene e tutto... (senti), la nostra testa bene... (pensa) .” Il logopedista attira l'attenzione dei bambini sul fatto che hanno nominato parole d'azione. Il logopedista chiede a tutti di nominare la parola d'azione.

Introduzione all'argomento.

Logopedista . Legge una poesia, i bambini scelgono i verbi con prefisso:

Gli uccelli possono volare in alto, sorvolare laghi azzurri,
Vola lontano dal nido, vola alto sopra le belle montagne,
Possono volare intorno all'intera foresta, sorvolare alte torri,
Vola sotto una tettoia bassa e vola dai tetti verso buchi profondi

Logopedista. Oggi andremo nella foresta, in una radura lontana, dove è stata aperta una scuola di volo per gli uccelli che volano via da noi verso climi più caldi per l'inverno. Come si chiamano questi uccelli? (Uccelli migratori)

Formazione dei verbi con prefisso

Abbiamo molta strada da fare e non possiamo farla senza una mappa. Diamo un'occhiata (la mappa del percorso è disegnata sulla lavagna)

Lungo la strada incontreremo una palude, una grande quercia, un'alta montagna e un ampio fiume. Devi ANDARE nella palude, devi ATTRAVERSARE la palude, devi ATTRAVERSARE la quercia, la montagna è così alta che non puoi aggirarla, quindi PASSEREMO attraverso una grotta nella montagna, NOI ENTRIAMO nella grotta e LASCIAMO dalla grotta, e ATTRAVERSEREMO l'ampio fiume attraverso il ponte: ENTREREMO nel ponte dal ponte USCIAMO. Ecco la radura verso la quale stavamo camminando. Così sei pronto? Mettiamoci in viaggio!

Gioco di viaggio “Lungo Viaggio”

Seguendo la mappa, i bambini e la logopedista camminano, superando gli ostacoli, pronunciando tutte le parole chiave: RAGGIUNTO, ATTRAVERSATO, PASSATO, ENTRATO, USCITO, ENTRATO, ANDATO, PASSATO.

Alla palude noiSono arrivato là e sui dossiandato avanti (camminiamo sui “dossi” in alto alzando le gambe)

Eccoci alla querciavenni , quercia in silenziobypassato (camminando in punta di piedi attorno alla quercia)

Abbiamo camminato a lungo e ora - evviva! C'è una montagna davanti a noi!

Non possiamo aggirare la montagna, non possiamo attraversare la montagna!

Ma c'è una grotta nella montagna!

Questa è una buona notizia!

Insieme ci siamo dentroentrato - sinistra e di nuovo in viaggio! (i bambini si accovacciano a turno nella "grotta" - un tunnel fatto di cerchi)

E qui scorre il fiume,

Profondo e ampio!

Vedo un ponte davanti a me, affrettati a percorrerlo,

Camminerò lungo l'asse e vi trasferirò tutti!("ponte" - panca da ginnastica, camminando lungo la panca con un passo allungato)

Eccoci quivenni alla radura, guarda quanti uccelli diversi ci sono, nomina quali uccelli hai visto(I bambini elencano gli uccelli: ho visto una cicogna. Ho visto un cigno... ecc.) Linea di fondo.Valutazione del lavoro dei bambini.