Contenuto del programma:

Continuare a insegnare ai bambini come scrivere brevi racconti narrativi;

Continuare a imparare a utilizzare diversi tipi di frasi in una storia, a raccontarla con intonazione ed espressività;

Sviluppare una relazione emotiva con le opere d'arte, insegnare l'empatia e comprendere i personaggi;

Sviluppare l'immaginazione creativa;

Lavoro individuale.

Lavoro preliminare:

Esercita i bambini a comporre (inventare) varie fiabe e storie;

Memorizzazione di una fiaba da parte di 2 bambini;

Imparare le parole di Cappuccetto Rosso

Attrezzatura:

Scatola rossa, spazzolino da denti, dentifricio, fiore;

Costume da Cappuccetto Rosso, cestino, caramelle;

Materiali per i giochi “Fairy Tale Get Together” e “Fairy Tale Heroes”;

Registrazione audio – “La canzone di Cappuccetto Rosso”, “Il canto degli uccelli”.

Diapositive su un laptop.

Avanzamento della lezione.

I bambini salutano gli ospiti e si siedono sulle sedie.

Educatore: Ragazzi, ascoltate attentamente e indovinate l'enigma.

La nonna amava moltissimo la ragazza.

Le ho dato un berretto rosso.

La ragazza ha dimenticato il suo nome.

Beh, dimmi il suo nome.

(dopo la risposta corretta viene mostrata una diapositiva)

Viene riprodotta la musica “La canzone di Cappuccetto Rosso”. Appare una ragazza con un cestino in mano. Si avvicina all'insegnante e saluta tutti i presenti.

Educatore: Cappuccetto Rosso, cosa hai nel cestino?

Cappuccetto Rosso:

Sono scappato da mia nonna

E ho visto la scatola.

Stava sotto un cespuglio,

E c'era una nota:

“Chi troverà questa scatola-

Portatelo all'asilo dei bambini."

Educatore: Ragazzi, vediamo cosa c'è in questa bellissima scatola?

L'insegnante tira fuori dalla scatola uno spazzolino da denti, un dentifricio e un fiore.

Educatore: So di chi sono questi articoli! Appartengono al lupo con i denti di una fiaba divertente chiamata "Una volta alla settimana", scritta da Valery Shulzhik. Il lupo dai denti usa questi oggetti una volta alla settimana. Cos'altro vorresti sapere su di lui?

Le domande dei bambini vengono ascoltate.

Educatore: per scoprire come il lupo con i denti usa questi oggetti, devi ascoltare una fiaba. Mark, per favore raccontaci l'inizio della fiaba.

Una volta alla settimana un lupo con i denti

Pulisce i denti con pasta di menta.

Pulisce le finestre, imbianca la stufa,

Stendere un tappeto sul portico

E con un fiore alla porta

In attesa della visita degli animali.

Educatore: Ragazzi, inventiamo una continuazione di questa fiaba. Ora ci troveremo nella foresta dove vive il lupo con i denti. E mentre gli uccelli cantano, immagina cosa accadrà al personaggio principale. Chi può venire a trovarlo? Cosa faranno? O forse il lupo con i denti si metterà nei guai?

Alla musica di "Birdsong", i bambini "vanno nella foresta delle fate" (camminano intorno al gruppo) e inventano autonomamente una continuazione della fiaba.

Ascoltiamo 3-5 storie. L’insegnante valuta le storie insieme ai bambini, rilevando la creatività del bambino e chi ha avuto le idee più interessanti.

Educatore: Cappuccetto Rosso, cos'altro hai nel cestino?

Cappuccetto Rosso: Ho portato un gioco per i ragazzi. E voglio che giochiamo tutti insieme.

Educatore: Ragazzi, guardate attentamente le immagini. Eroi di cui sono raffigurate le fiabe qui. (Eroi delle fiabe "Oche e cigni", "I tre porcellini", "Il lupo e i sette capretti")

Ora giocheremo al gioco “Fiaba”. Prendi un eroe ciascuno. Quando la musica inizia, correrai in tutte le direzioni e quando si fermerà dovrai “raccogliere storie”, riunirti in tre gruppi.

Il gioco si ripete 3-4 volte al ritmo della musica “La canzone di Cappuccetto Rosso”.

Poi i bambini si siedono sulle sedie.

Educatore: Ragazzi, ascoltiamo di nuovo l'inizio della fiaba “Una volta alla settimana”.

Mark racconta l'inizio della storia.

Ora ascolta cosa ha inventato l'autore Valery Shulzhik alla fine. Sasha, per favore raccontaci la fine della fiaba.

Ma ahimè! Animali della foresta

Non bussare

Al lupo alla porta.

Alto, ovviamente, l'onore,

Ma è pericoloso -

Possono mangiarlo!

Educatore: Ragazzi, Cappuccetto Rosso mi ha appena detto che è successo qualcosa di brutto ad alcuni eroi delle fiabe. La strega cattiva li ha stregati e ha ritagliato delle foto con le loro immagini. Per salvare questi eroi, devi assemblare l'intera immagine dalle parti. E poi scoprirai quale eroe hai salvato.

I bambini si siedono ai tavoli. Il gioco "Fairytale Heroes" viene riprodotto a ritmo di musica. Dopo aver raccolto un'immagine ritagliata dell'eroe, i bambini escogitano un indovinello su di lui e se lo mettono a vicenda.

I bambini tornano ai loro posti.

Cappuccetto Rosso: Ragazzi, poiché avete salvato i miei amici, eroi delle fiabe, voglio regalarvi caramelle da favola.

Cappuccetto Rosso: Ragazzi, devo andare a casa. Mia madre mi sta aspettando. Arrivederci.

Al ritmo della “Canzone di Cappuccetto Rosso” la ragazza saluta e lascia il gruppo.

Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio, inclusa la sperimentazione dei bambini sull'argomento: "Il coniglietto è venuto da noi"(gruppo giovani)

Compiti:
1. Introdurre le proprietà della carta:
- riconoscere e nominare gli oggetti di carta;
- identificare le qualità e le proprietà della carta (leggera, liscia, si stropiccia, si strappa, si bagna).
2. Continuare a insegnare ai bambini le capacità di sperimentazione, eseguendo varie azioni con la carta (insegnare a guardare, sentire, accarezzare, esaminare un oggetto, materiale).
3. Sviluppare l'interesse cognitivo e la capacità di risolvere una situazione problematica: come aiutare? cosa fare? cosa succederà se...?
4. Consolidare la conoscenza dell'aria e dei suoi effetti sulla carta.
5. Consolidare nei bambini l'idea di un animale selvatico: una lepre, il suo aspetto, la sua alimentazione e il suo stile di vita.
6. Consolidare la conoscenza del colore (giallo, grigio), della forma (cerchio, rotondo, cerchio).
7. Sviluppare il linguaggio attivo dei bambini:
- rispondere alle domande sul contenuto della fiaba quando si guarda il giocattolo;
- usare parole - definizioni, aggettivi, sinonimi (astuto, gentile, coraggioso);
— intensificare l'uso dei verbi, denominando le azioni;
- accordare un sostantivo con un aggettivo;
- formare un nome diminutivo per un animale utilizzando i suffissi (-onok, -ishka, -inka, ecc.);
— attivare il linguaggio dei bambini, incoraggiandoli a ripetere le parole dopo l’insegnante.

8. Sviluppa l'apparato articolatorio e la respirazione vocale:
- la capacità di alternare espirazioni lunghe, fluide, forti e intermittenti;
- rafforzare la pronuncia corretta dei suoni: “f - p”.
9.Sviluppare la percezione uditiva: la capacità di identificare i suoni musicali e acustici.
10.Sviluppare le capacità motorie delle dita.
11. Sviluppare la curiosità, la reattività emotiva e il desiderio di comunicare.
12. Coltivare un atteggiamento premuroso verso gli oggetti del mondo creato dall'uomo (libri, cose fatte di carta).
Materiale:
Giocattolo: lepre; libro “La capanna di Zayushkina”; libro di riparazione; forbici, nastro adesivo; carta; strisce di carta per ogni bambino; contenitori per l'acqua; accompagnamento musicale - registrazione audio della melodia “Wind-breeze”; tovaglioli gialli per ogni bambino; un'immagine del sole su un foglio di carta, al centro su base adesiva; scatola a forma di carote con dolci.
Avanzamento della lezione:
I bambini si siedono sulle sedie. Si sente bussare alla porta:
V-l: Oh, ragazzi, sentite qualcuno bussare?
Tu ti siedi in silenzio e io vado a vedere chi è venuto da noi?
L'insegnante porta una lepre: un giocattolo con una borsa.
V-l: Chi è questo?
Bambini: coniglietto.
V-l: Ciao ragazzi, mi chiamo Ushastik.
Bambini: Ciao Ushastik.
L'insegnante porta il giocattolo all'orecchio.
V-l: Bambini, sapete cosa mi ha detto il coniglietto? Vuole davvero che tu parli di lui, di com'è. Che tipo di pelliccia ha?
Bambini: grigi, soffici, morbidi, caldi.
Vs: E le tue orecchie?
Bambini: lunghi.
V-l: E quale coda?
Bambini: piccoli, soffici, bassi.
Contro: Occhi?
Bambini: neri, lucenti, allegri.
Contro: Naso?
Bambini: rosa, piccoli, rotondi.
Contro: Dove vive il coniglio?
Bambini: Nella foresta.
Vs: Cosa gli piace, mangia?
Bambini: carote, cavoli.
V-l: Chiamiamolo affettuosamente: coniglietto, coniglietto, coniglietto, coniglietto.
Bambini: coniglietto, coniglietto, coniglietto, coniglietto.
V-l: Ascolta una poesia su un coniglio:
E alla collinetta sotto il cespuglio
Coniglietto bianco seduto
La sua coda trema.
Come trema la coda? Mostriamo.
Esercizio “Coda di coniglio” (ginnastica articolare). Prepariamo la lingua (movimento della lingua verso destra - sinistra).
V-l: A Ushastik è piaciuto molto quello che hai detto di lui. E ha portato qualcosa, che cos'è?
Bambini: libro.
V-l: Ora possiamo indovinare come si chiama questa fiaba?
Bambini: questa è la fiaba "La capanna di Zayushkina".
V-l: Chi sono gli eroi di questa fiaba?
Bambini: volpe, galletto, cani, orso.
V-l: Che tipo di volpe è in questa fiaba?
Bambini: astuto, ingannatore.
V-l: Perché è astuta?
Bambini: ha offeso, ingannato il coniglio, lo ha cacciato di casa.
Contro: E il galletto della fiaba?
Bambini: gentili, coraggiosi.
V-l: Perché è coraggioso?
Bambini: non ha avuto paura, ha scacciato la volpe, ha aiutato il coniglietto.
V-l: Cos'è successo alla volpe?
Bambini: Si è spaventata ed è scappata.
V-l: Ushastik ama moltissimo le fiabe, vero?
Bambini: sì.
V-l: Ecco un altro libro, ma cosa gli è successo?
Bambini: Era strappato.
Contro: Guarda, il coniglietto si è arrabbiato ed è diventato triste. Ragazzi, come posso aiutare il coniglietto?
Bambini: Dobbiamo sigillare il libro.
L'insegnante sigilla il libro insieme ai bambini.
Vl: Ushastik era felice, ringrazia i bambini e vuole giocare.
Gioco “Il coniglietto grigio è seduto” Il coniglietto grigio è seduto - I bambini si accovacciarono,
E muovono le orecchie - e muovono le mani alzate,
Fa freddo perché il coniglio si sieda
Dobbiamo scaldare le nostre zampette: si alzano, battono le mani,
Fa freddo per il coniglio stare in piedi
Se il coniglio ha bisogno di saltare, salta sul posto.
Qualcuno ha spaventato il coniglio: scappano,
Il coniglio saltò e galoppò via: si sedettero sulle sedie.
V-l: Allora abbiamo aiutato il coniglietto e abbiamo sigillato il libro. È possibile strappare i libri?
Bambini: non puoi.
Domanda: I libri devono essere custoditi; vengono conservati appositamente per leggere e guardare le immagini. Ti piace guardare le illustrazioni (immagini) nei libri?
Bambini: sì.
V-l: Queste illustrazioni sono disegnate da artisti. Ti piace disegnare?
Bambini: sì.
V-l: Da cosa disegni?
Bambini: su carta.
Domanda: Puoi disegnare su carta speciale e puoi strappare la carta speciale. Guarda, ho una striscia di carta, carta. Adesso giochiamo con lei, ma prima sediamoci ai tavoli.
Gioco “Brezza”.
(Respirazione del linguaggio, percezione uditiva).
Suona la registrazione sul registratore "Il vento è un gioco da ragazzi".
V-l: Ascolta, cosa senti? Che cosa è quel rumore?
Bambini: Vento.
V-l: Mostriamo come tira il vento. Poi venne un forte vento e soffiò così: fff (espirazione profonda, lunga).
E ora ha soffiato una debole brezza, e non soffia in modo uniforme come questo p-p-p (espirazione intermittente).
Gioco-esperimento “Funny Stripe”
Giochiamo adesso
E ravvivare la striscia.
Uno - due - tre guarda!
Vl: Prendiamo una striscia di carta, teniamola così per un'estremità e poi soffiamo sopra.
I bambini soffiano sulle loro strisce.
V-l: Cosa è successo? Perché si sta muovendo?
Bambini: È leggero.
Domanda: Per far sì che la striscia di carta si muova è necessario soffiarci sopra. Adesso mettiamo il foglio sul tavolo e accarezziamolo, passiamoci sopra il dito. Che carta?
Bambini: lisci.
Vl: Puoi strappare la carta, facciamola a pezzetti.
Bambini: la carta è strappata.
Contro: Ora mettiamo i pezzi di carta nell’acqua. Cos'è successo al giornale?
Bambini: la carta si bagna.
Gioco “Palla di carta”
V – l: Cos'è questo?
Bambini: tovagliolo.
Contro: Sì, anche il tovagliolo è di carta, di che tipo?
Bambini: carta.
D: Perché abbiamo bisogno di un tovagliolo?
Bambini: asciugatevi le mani.
V-l: Esatto. Ora lo ricordiamo e creiamo una palla di carta.
Bambini: il tovagliolo è spiegazzato.
D: Di che colore è la palla?
Bambini: giallo.
D: Cos'altro è giallo e rotondo come una palla?
Bambini: soleggiato.
Gioco “Sole”
Il sole guarda fuori dalla finestra (i bambini alzano le mani, mostrando il sole.)
Brilla nella nostra stanza.
Batteremo le mani
Siamo molto contenti del sole. (Battono le mani.)
Realizzazione di mosaico di carta.
Vl: Guarda, Ushastik ha disegnato un sole, ma non l'ha dipinto sopra, decoriamolo, incolliamo palline gialle.
I bambini incollano.
V-l: Che bravi ragazzi siete, che sole meraviglioso si è rivelato, come ha subito brillato, è diventato giallo, caldo, splendente per noi.
Ora staremo in cerchio, ci terremo per mano e mostreremo quanto è rotondo il sole.
Gioco “Cerchio”
Oh, cerchio, cerchio, cerchio
Il nostro cerchio rotolò
Stava rotolando, stava rotolando
All'improvviso il cerchio si fermò.
Uno e due, uno e due
Quindi il gioco è finito.
I bambini camminano in cerchio, dicendo parole.
Vl: Il coniglietto ringrazia - grazie bambini, mi è piaciuto molto, tutti i bambini sono stati bravissimi, mi hanno aiutato, hanno sigillato il mio libro e hanno fatto un bellissimo sole. E per te ho un regalo. Cosa ci ha regalato il coniglietto?
Bambini: carota.
V-l: Questa carota non è semplice, meravigliosa. Ora scopriremo perché è meraviglioso, ma prima ricordiamo con quale materiale abbiamo conosciuto?
Bambini: con la carta.
V-l: Com'è?
Bambini: Leggeri, rughe, si bagnano.
V-l: Da cosa abbiamo ricavato il sole?
Bambini: dalla carta.
V-l: A cosa attingiamo?
Bambini: su carta.
Vediamo che tipo di carota insolita ha dato il coniglio.
(apre una scatola a forma di carota e tira fuori le caramelle).

Astratto

lezione sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo secondario n. 7 sull'argomento:

"Mia cara madre"

Compilato dall'insegnante

Serebryakova N.A.

Nizhnekamsk.

Repubblica del Tatarstan.

Argomento: "Mia cara madre".

Bersaglio: sviluppare un discorso dialogico, incoraggiare il monologo; continuare a imparare come rispondere chiaramente alle domande; scrivere una storia descrittiva basata su una fotografia; attivazione di aggettivi e verbi nel discorso dei bambini.

Materiale: fotografie di madri, carta whatman, fogli (petali) di carta per realizzare un collage.

Avanzamento della lezione.

Parte introduttiva.

L'insegnante legge una poesia di Ubair Rajai, rivolgendosi ai bambini:

Chi è venuto da me stamattina? Mammina!
Chi ha detto: “È ora di alzarsi? Mammina!
Chi è riuscito a cucinare il porridge?...
Chi ha versato il tè nella tazza?...
Chi mi ha intrecciato i capelli?...
Pulito tutto a casa, spazzato?....
Chi da bambino ama ridere?...
Chi è il migliore al mondo?...Mamma!

Di chi parla questa poesia?

Come si chiamano le tue madri? (indicare il nome, il patronimico).

Che bei nomi hanno le tue madri.

Parte principale.

Ragazzi, amate le vostre madri? (SÌ). Vuoi fare un regalo alle mamme? (SÌ). Ecco, guarda quanto è magico questo baule. Scegliamo le parole più tenere e gentili per nostra madre e mettiamole nel nostro petto. (I bambini scelgono le parole. L'insegnante aiuta i bambini con domande guida. Scrive le parole su un pezzo di carta a forma di petalo).

Quando la mamma abbraccia, accarezza, bacia? Quale? (affettuoso).

Quando la mamma sorride e ride? Quale? (allegro).

Quando i bambini sono cattivi ma la mamma non sgrida? Quale? (Bene).

E se ami tua madre, com'è? (affettuoso).

Ben fatto! Ecco quante parole meravigliose abbiamo raccolto in una cassa per la mamma.

Nel frattempo lo chiuderemo affinché le nostre parole non vadano perse e dimenticate.

Gioco “Racconta della mamma”

L'insegnante inizia per primo. Mostra ai bambini una fotografia e parla di sua madre. Ad esempio: “Il nome di mia madre è Valentina Anatolyevna. Lavora in un ospedale come medico. Mia madre guarisce le persone. È gentile, allegra, affettuosa, bella, amata...”. Poi i bambini mostrano una foto della loro madre e parlano di lei.

Esercizio fisico “Mamma”.

L'insegnante legge una poesia, i bambini eseguono i movimenti appropriati.

amo mia madre
La aiuterò sempre:
Lavo, risciacquo,
Mi scrollo l'acqua dalle mani.
Spazzerò il pavimento
E io le taglierò la legna da ardere.
La mamma ha bisogno di riposare
La mamma vuole dormire.
Sto camminando in punta di piedi
E mai, e mai
Non dirò una parola.

È così bello quando ogni bambino ha la propria madre. Che tipo di madri hanno gli animali? (Gioco con illustrazioni).

La madre del coniglio è una lepre.

La madre dei cuccioli di volpe è una volpe.

La madre dei cuccioli è un'orsa.

La madre dei cuccioli di lupo è una lupa.

La madre dei piccoli scoiattoli è uno scoiattolo.

Gioco “Trova una coppia”.

L'insegnante dispone sul tavolo le immagini capovolte degli animali domestici e selvatici e dei loro piccoli, in modo che formino coppie, e invita i bambini a scattare una foto ciascuno, ma a non mostrarla a nessuno. Non appena inizia la musica, “mamme animali” e “cuccioli” iniziano a muoversi nel gruppo, imitando i movimenti di un orso, di una volpe, di uno scoiattolo... Se trovano difficile trovarne una coppia in base ai loro movimenti , si chiamano con suoni caratteristici.

Le madri animali amano i loro figli tanto quanto le tue madri. Insegnano loro tutto: lavarsi, spazzolarsi il pelo, correre, saltare, procurarsi il cibo.

Ragazzi, mostrate come le vostre madri vi hanno insegnato tutto (i bambini mostrano i movimenti, ripetono i verbi).

• Camminare
• Salto
• Lavati la faccia
• Pettinati
• Mangia con un cucchiaio
• Batti i piedi
• Batti le mani

Ragazzi, diciamo ad alta voce alle nostre mamme che ci hanno insegnato tutto: “Mamma, grazie!”

Anteprima:

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Scuola materna evolutiva generale n. 17"

Classe

sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo centrale

"Abitanti della foresta - animali"

Compilato dall'insegnante

Serebryakova N.A.

Nizhnekamsk.

Repubblica del Tatarstan.

Contenuto del programma:

• Chiarire la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici, sulle loro case e su ciò che mangiano.
• Insegna ai bambini a distinguere ed evidenziare aggettivi e nomi in genere e numero nelle frasi.
• Insegna ai bambini a scrivere brevi descrizioni di storie sugli animali selvatici secondo il piano proposto.

Dizionario: tana, cavità, buco, tana, soffice, dorato, con i denti, abile, agile, torto, irsuto.
Attrezzatura: immagini con soggetto raffigurante animali selvatici, immagini con soggetto raffigurante abitazioni di animali selvatici.

Avanzamento della lezione.

Ascolta la storia “Chi dorme dove”

Educatore: Bambini: . Insegnante: Bambini: Agile, agile,.

Bambini: Insegnante: Bambini: M. .

Bambini: sì. Insegnante: , h Bambini: .

Bambini: lepre. Educatore: Bambini: B. Bambini: Bambini: .

Educatore:

Bambini: Ah. (Racconti per bambini)

Anteprima:

OOD sullo sviluppo del linguaggio nel secondo gruppo junior.

Viaggio attraverso la fiaba "Teremok"

Bersaglio: sviluppo di un discorso coerente nei bambini.

Compiti:

Educativo: sviluppo dell'attenzione, percezione visiva e uditiva, espressività dell'intonazione del linguaggio dei bambini, capacità di coordinare le parole con i movimenti,sviluppo dell'immaginazione creativa: rappresentazione delle abitudini degli animali, imitazione dei movimenti degli animali - eroi di una fiaba.

Educativo: familiarità con la cultura nazionale, coltivando l'interesse per l'arte popolare russa e la lingua madre, coltivando relazioni amichevoli, amicizia e assistenza reciproca.

Educativo:inserisci gli aggettivi nel dizionario attivo (popolare russo, grigio, agile, verde, soffice, arrabbiato, astuto, rosso, piede torto),arricchire le idee dei bambini sugli animali selvatici, notare le loro caratteristiche.

Lavoro preliminare:leggendo la fiaba “Teremok”, guardando i personaggi giocattolo e le illustrazioni della fiaba.

Attrezzature e materiali:uno scoiattolo giocattolo, un cestino con noci, uno schermo, un'attrezzatura per mostrare diapositive (laptop), fogli di carta con l'immagine del muso di un lupo (in base al numero di bambini), matite.

Mossa GCD:

Educatore: Ragazzi, oggi ricorderemo la fiaba "Teremok".

Appare uno scoiattolo giocattolo.

Scoiattolo : Ciao ragazzi! Sono venuto da te con le noci affinché tu potessi aiutarmi a contarle (mostra un cestino di noci).

Ginnastica con le dita “Scoiattolo”

Uno scoiattolo è seduto su un carro

Vende noccioline

La sorellina volpe, il passerotto, la cinciallegra,

Orso dal pugno grosso, coniglietto dalle grandi orecchie

(i bambini contano le dita).

Educatore : Quante noci ha venduto lo scoiattolo? (risposte dei bambini)

Scoiattolo : Ragazzi, anche a me piace moltissimo la marmellata di noci.

Ginnastica articolare “Leccamoci le labbra”, “Marmellata deliziosa”.

Scoiattolo : Ragazzi, vi ho portato anche un indovinello. Prova a indovinarlo.

Apparve una casa nel campo,

Si è trasformato in una casa

Per il topo e la cincia,

Lepre, lupo e volpe.

Educatore : Hai indovinato di quale fiaba parla l'indovinello?

Bambini : A proposito della fiaba “Teremok”.

Educatore : Ragazzi, oggi in classe insieme a Belka ricorderemo questa favola. Belka, che razza di fiaba è questa: racconto popolare russo o no?

Scoiattolo : tradizionale russo.

Educatore : Ragazzi, perché la gente russa?

Bambini : Popolo russo, perché la gente l'ha inventato.

Educatore : Ragazzi, come inizia la fiaba "Teremok"?

Bambini : “C’è una torre nel campo”.

Educatore : Ragazzi, cos'è un teremok?

Bambini: Casa.

Educatore : Esatto, questa è una casa così piccola ed elegante.

Indovina l'enigma e scopri chi è stato il primo a scoprire questa casa.

Vive in un buco

Rosicchiare le croste.
Gambe corte;

paura dei gatti.

Bambini : Topo. Piccolo topo.

Educatore : Giusto. Innanzitutto, il topo ha trovato la villa. Descrivi il mouse, com'è?

Bambini : Piccolo, grigio, agile.

Educatore : Cosa piace mangiare a un topo?

Bambini: croste, formaggio.

Educatore : Come funziona un mouse? Spettacolo.

I bambini imitano un topo che corre, in punta di piedi, con le zampe anteriori infilate dentro, a piccoli passi.

Educatore : Il topo ha bussato alla casetta e ha chiesto cosa?

Bambini : “Terem-teremok! Chi vive nella villa?

Educatore : Si è scoperto che non c'era nessuno in casa. E poi che è successo?

Bambini : Il topo si stabilì nella casetta.

Educatore : Chi fu il successivo a trovare la torre? Indovina!

Che strano animaletto
Saltare lungo il sentiero?
E non un peluche,
E non una palla rotonda.
Ha solo parole:
Lui sa solo “Kwa, kwa, kwa...”

Bambini: rana.

Educatore : Che tipo di rana? Cosa mangia?

Bambini: Verde, mangia zanzare e moscerini.

Educatore: Mostra alla nostra ospite Belka come saltano le rane.

I bambini saltano sul tappeto. Poi si siedono di nuovo a semicerchio sul tappeto.

Educatore : Cosa ha chiesto la rana quando è arrivata alla torre?

Bambini: “Terem-teremok! Chi vive nella villa?

Educatore: E il topo rispose: "Io, topolino", e invitò la rana a vivere con lei. Cominciarono a vivere insieme i due: il topolino e la rana.

Educatore : Dopo la rana, chi è venuto alla torre?

Una palla di lanugine, un orecchio lungo,

Salta abilmente e adora le carote.

Bambini: Coniglio in fuga.

Scoiattolo : Ragazzi, conosco un gioco interessante “Il coniglietto grigio è seduto” e vi suggerisco di giocarci sul tappeto.

Gioco “Il coniglietto grigio è seduto”

Coniglietto grigio seduto

E muove le orecchie.

(alza i palmi delle mani sopra la testa e agita, fingendo di essere orecchie)

Così, così

Sta muovendo le orecchie!

Fa freddo perché il coniglio si sieda

Dobbiamo scaldarci le zampe.

(strofinati gli avambracci)

Così, così

Dobbiamo scaldare le nostre zampette!

Fa freddo per il coniglio stare in piedi

Il coniglio ha bisogno di saltare.

(saltando sul posto)

Così, così

Il lupo ha spaventato il coniglio!

Il coniglio è subito scappato.

(sedere)

Educatore: Così il coniglietto fuggitivo si stabilì nella casetta. Tre persone vivono insieme: un topolino, una rana e un coniglietto che corre.

Educatore: Chi è venuto dopo alla torre?

Bambini: Sorella volpe.

Educatore : Descrivi la volpe. Quale volpe?

Bambini : Astuto, dai capelli rossi, giocoso.

Gioco con le dita: "A proposito di una volpe".

Una volpe attraversa il ponte correndo.

Spazza la ringhiera con la coda.
E verso di te ci sono i coniglietti,

Mignoli.
“Non abbiamo paura della volpe,

Nascondiamoci velocemente nella foresta!”

Educatore: Tutti e quattro cominciammo a vivere insieme:topo-norushka, rana-rana, coniglietto-corridore e sorellina-volpe. E il prossimo a venire alla torre...

Bambini : Canna superiore grigia.

Educatore : Quale lupo c'è sullo schermo?

Bambini: grigi, arrabbiati.

Educatore: come ringhia un lupo?

Bambini: Rrrr.

Educatore : Ragazzi, il lupo è malvagio in questa fiaba?

Bambini: no.

Scoiattolo: Ragazzi, è proprio vero che in questa favola il lupo non è affatto malvagio. Ho delle foto di un lupo, disegniamo un sorriso per lui.(lavora con le matite, disegna un sorriso sul volto del lupo)

Educatore : Cominciarono a vivere tutti e cinque: il topo-norushka, la rana-rana, il coniglietto-corridore, la sorellina-volpe e la botte grigia in alto.

Educatore: Ebbene, chi è stato l'ultimo a venire alla torre?

Bambini : L'orso ha il piede torto.

Educatore: Perché l'orso si chiama piede torto? Fammi vedere come cammina(i bambini mostrano come cammina un orso: piede torto, dondolio).

Scoiattolo : Chi, ragazzi, conosce una poesia su un orso?

Lettura di poesie di A. Barto

“Un orso con il piede torto cammina nella foresta”

Orsacchiotto di peluche
camminando attraverso la foresta
Raccoglie coni
canta canzoni.
All'improvviso cadde un cono
dritto alla fronte dell'orso.
Mishka si arrabbiò
e con il piede - in alto!

" Orso"
Ha lasciato cadere l'orsacchiotto sul pavimento
Hanno strappato la zampa dell'orso.
Non lo lascerò ancora,
Perché è bravo.

Educatore: Gli animali invitarono l'orso a vivere con loro. Ma l'orso è grande: si è arrampicato e si è arrampicato sul Teremok, non c'era modo che potesse adattarsi. E poi ha deciso di salire sul tetto. Cosa ne è venuto fuori?

Bambini : La torre è crollata

Educatore: All'inizio gli animali erano sconvolti, e poi cosa hanno fatto?

Bambini: Abbiamo deciso di costruire una nuova villa, tutti insieme. E l'hanno costruito meglio di prima. E cominciarono a vivere, ad andare d'accordo e a fare cose buone.

Scoiattolo : Ragazzi, cosa insegna questa fiaba?

Bambini : Questa fiaba insegna che dobbiamo essere amici e aiutarci a vicenda.

Scoiattolo : Ragazzi, mi è davvero piaciuto visitarvi.

Quale fiaba abbiamo ricordato oggi? (Risposte dei bambini)

Ti è piaciuto parlare e giocare con me oggi? Se sì, batti le mani, altrimenti batti i piedi.

Hai appena saltato, giocato, mi hai aiutato a ricordare la fiaba "Teremok", per il tuo aiuto ti do questo cesto di noci.

Educatore : Grazie, scoiattolo. Arrivederci.

Anteprima:

OOD sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo senior.

"Nel paese delle fiabe."

Contenuto del programma: Sviluppare la capacità di riconoscere le singole fiabe in base a tratti caratteristici ed essere in grado di riprodurle, attivare il discorso, arricchire il vocabolario, imparare a formare aggettivi da sostantivi che definiscono gli eroi; mantenere l'interesse per le fiabe e le attività teatrali e ludiche, coltivare un atteggiamento amichevole verso gli eroi delle fiabe e verso gli altri.

Materiale dimostrativo:Un pannello per comporre la fiaba "La capanna di Zayushkina", carte per la formazione di parole con parti del corpo di animali disegnate, un sussidio didattico - un cubo con fiabe, un modello televisivo, elementi del costume di un narratore, una lepre, un orso, una volpe, un gallo.

Avanzamento della lezione.

Educatore: Ciao, bambini!

Bambini: Ciao!

Educatore: Bambini, sapete cosa significa questa parola magica "Ciao"?

Bambini: Siate sani, quando salutiamo qualcuno significa che auguriamo salute a queste persone.

Educatore: Ora facciamo un gioco chiamato “Ciao” ​​(i bambini eseguono i movimenti seguendo le parole insieme all'insegnante)

Gioco "Ciao"

Educatore: Ciao gambe!

Bambini: Ciao! (Mani sulla cintura, marcia sul posto, alzando le ginocchia in alto ed estendendo le dita dei piedi su ogni sillaba)

Educatore: Ciao, palme!

Bambini: Ciao! (Batti le mani per ogni sillaba, contemporaneamente alle parole).

Educatore: Ciao guance!

Bambini: Ciao! (la testa gira a destra a sinistra)

Educatore: Ciao spugne!

Bambini: Ciao! (Baciatevi a vicenda)

Educatore: Ben fatto. Ragazzi, vi piacerebbe essere dei maghi? Quali oggetti magici ti piacerebbe avere?

Bambini: gli stivali sono deambulatori, un tappeto è un aeroplano, un cappello invisibile, una pipa magica).

Educatore: a cosa ti servono? Vuoi incontrare una fiaba oggi? Poi andiamo nel paese delle fate. Ma l'enigma ci aiuterà a capire come ci arriveremo.

Mistero:

Ti porterà ovunque

Dove vuoi

E prima che tu abbia il tempo di guardarti indietro

Come incontrare improvvisamente i miracoli

E non ha affatto bisogno di un pilota

Dopotutto, questo è magico... (tappeto dell'aereo)

Ben fatto, hai indovinato, ed ecco il mio magico assistente, siediti sul tappeto: l'aereo ci porterà nel paese delle fiabe. 1,2,3 decolliamo, chiudiamo tutti gli occhi

Stiamo volando nel paese delle meraviglie, oltre il cielo azzurro 1, 2, 3, 4, 5 puoi aprire gli occhi (l'insegnante si trasforma in una favola con l'aiuto di elementi del costume: un kokoshnik e un grembiule prendisole da favola)

Salutato dal narratore: Ciao ragazzi! Sono un narratore. Chissà perché mi chiamano così? Oggi incontreremo varie buone fiabe. Ma nel mio paese delle fate sono accaduti dei problemi. Ragazzi, un mago malvagio si è arrabbiato con me e ha incantato tutte le mie favole, forse potete aiutarmi a sbloccarle?

Bambini: Sì, aiuteremo.

Ecco il primo compito: questo è il mio cubo con le fiabe, se rispondi correttamente alle mie domande, scoprirai quali fiabe sono nascoste in questo cubo.

La prima fiaba è nascosta sotto il numero 1, ascolta la mia domanda: in quale fiaba “c'è una ragazza seduta in un cestino dietro la schiena di qualcuno” (Masha e Orso) oppure

Il secondo racconto numerato 2

Indovina la fiaba dall'indovinello:

"Non c'è né un fiume né uno stagno

Dove posso prendere dell'acqua?

Acqua molto gustosa

Nel buco dallo zoccolo" (Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka)

Il racconto successivo è il numero 3

Dobbiamo scoprire da quale fiaba proviene questo estratto (qualsiasi estratto dalla fiaba Oche e cigni)

Ben fatto.

E puoi indovinare il resto delle fiabe se sciogli i nodi del ballo delle fiabe. Dobbiamo indovinare quali fiabe si sono raggomitolate in una palla:

“C'erano una volta un nonno e una donna, e avevano una gallina, Ryaba. Una volta la gallina Ryaba depose un uovo. La donna lo mise sulla finestra per rinfrescarlo. E il nonno andò a tirare la rapa. Tira e tira, ma non riesce a tirarlo fuori. ("Pollo Ryaba", "Kolobok", "Rapa").

Grazie per avermi aiutato a disincantare la mia fiaba. Ma non è tutto. Ho una TV magica che mostra diverse fiabe, ma è stata anche rotta da uno stregone malvagio, l'immagine è scomparsa, tutti gli eroi sono diventati invisibili, quindi devi indovinare l'eroe della fiaba da un frammento del corpo.

Lavorare con le carte (formazione delle parole):

La cresta del gallo è di gallo, le zampe dell'orso sono di orso, la coda della volpe è di volpe, le orecchie della lepre sono di lepre.

Allora quale fiaba è incantata sulla mia TV?

Bambini: "La capanna di Zayushkina".

Che tipo di volpe era in questa fiaba? (malvagio, astuto, intelligente)

Guarda attentamente e dimmi: che tipo di capanna aveva il coniglietto nella fiaba?

Bambini: il coniglio aveva una capanna di rafia.

Cosa significa bast? (di legno)

Che tipo di capanna ha la volpe?

Ghiacciato.

Cosa è successo al coniglio in questa fiaba?

(la volpe ha chiesto al coniglio di riscaldarsi e poi lo ha buttato fuori)

E chi ha aiutato il coniglio nei suoi guai?

(cane, orso e galletto)

Come ha fatto la volpe a spaventare gli animali? (appena salto fuori, appena salto fuori, gli scarti se ne andranno per le strade secondarie)

Chi non aveva paura della volpe e ha aiutato il coniglio a scacciarla? (galletto)

Che parole ha detto? (Porto la falce sulle spalle, voglio frustare la volpe)

Ora giochiamo con te

Gioco con le dita in coppia “La capanna di Zayushkina”

(i bambini stanno uno di fronte all'altro)

Il nostro coniglio viveva in una capanna (braccia sopra la testa, dita collegate tra loro a forma di casa)

Non si è mai addolorato (la sua testa è girata da un lato all'altro)

Ha cantato la canzone allegramente (annuisce con la testa)

E ho suonato il flauto (imitazione di suonare il flauto)

Ma la volpe ha bussato (si battono pugno contro pugno)

Ha scacciato la nostra lepre (batti le mani).

Ora il coniglietto cammina (gira) tristemente.

Non trova un posto per sé (sospirano e allargano le braccia ai lati)

Sia il cane che l'orso (scodinzolano, poi oscillano da un lato all'altro)

Si avvicinano alla nostra lepre (si avvicinano l'un l'altro),

E se ne vanno (divorziano) senza niente.

Un solo gallo

Ha aiutato la nostra lepre (agita le mani su e giù).

E ora vivono in casa (braccia sopra la testa, dita collegate tra loro a forma di casa)

Felicemente, in armonia (abbracciatevi).

Bene, ben fatto, ci siamo ricordati un po' di questa fiaba. Adesso vuoi vederlo e mostrarlo tu stesso?

Drammatizzazione della fiaba “La capanna di Zayushkina”

Narratore:

I ragazzi erano artisti,

E voi ragazzi avete mostrato una favola.

Gli artisti e il pubblico erano tutti bravi

Applaudiamo dal profondo del nostro cuore!

Grazie ragazzi, il vostro è molto interessante.

Siete tutti fantastici, grazie per aver fatto rivivere i miei personaggi delle fiabe, aiutando a dissipare il malvagio incantesimo dello stregone, e per questo voglio ringraziarvi e regalarvi questi libri da colorare con fiabe. Bene, ora è il momento di tornare al tuo gruppo, sali tutti sul tappeto dell'aereo e ti porterà dove vuoi.

1,2,3 decolliamo, chiudiamo di nuovo gli occhi

1,2,3,4,5 eccoci di nuovo in gruppo, puoi aprire gli occhi. (mentre si pronunciano le parole, l'insegnante si toglie il costume da narratore)

Educatore: La nostra lezione è giunta al termine e tu ed io siamo di nuovo nel nostro gruppo.

Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio nel secondo gruppo junior sull'argomento:
"Animali domestici"

Bersaglio:

Compiti:

7. Sviluppo delle capacità motorie generali.

Attrezzatura:

Giocattolo – gatto, immagini di animali e dei loro cuccioli.

Materiale lessicale:

Le parole sono oggetti: gatto, gattini, cane, cuccioli, mucca, vitelli, capra, bambini, pecora, montone, agnelli, cavallo, cavallo, puledri, maiali, maialini.

Parole - segni: casa.

Parole - azioni: miagolio, abbaio, muggito, belato, nitrito, grugnito.

S.Ya Marshak “La casa dei gatti”

AV. Kaygorodtsev “Rima sugli animali”

V. Lunin “Non essere cattivo, gattino mio”

N. Migunova “Anatra”

N. Nekrasov “Omino con calendula”

PER ESEMPIO. Karganov "Alla fattoria"

Avanzamento della lezione

I. Momento organizzativo

Riuniamo i bambini in cerchio -

Io sono tuo amico e tu sei mio amico

Teniamoci per mano forte

E sorridiamoci a vicenda.

Sorriderò a te, e voi l'uno all'altro,

In modo che io e te siamo di buon umore tutto il giorno.

II. Parte principale

Indovina chi è venuto a trovarci.

Mistero

Lo chiamo e lui si avvicinerà e si sdraierà in ginocchio,

Se lo chiedo davvero, mi racconterà una favola.

Pelliccia morbida, occhi rotondi,

E lunghi baffi si estendono dalle guance.

Si strofina affettuosamente ai tuoi piedi se vuoi mangiare,

Adora far rotolare la palla di sua nonna con la zampa.

Piccoli topolini grigi scappano da lei.

Da chi stanno scappando, ragazzi? (Gatto)

"Giusto! È un gatto. Il gatto è venuto al nostro asilo! Oggi è il suo compleanno e ha deciso di invitare i suoi amici animali a farle visita. Chi pensi che verrà dalla nostra festeggiata?"

D/gioco “Chi si nasconde?” (formazione di aggettivi possessivi)

Insegnante (mostra una foto). “Tutti gli ospiti erano già arrivati, ma si sono nascosti per sorprendere il gatto. Affinché gli animali possano avvicinarsi a lei, devi indovinarli e dargli un nome.

Bambini: (crea frasi basate sull'immagine). “La mucca è venuta perché la sua testa era visibile. Il cane è venuto perché la sua testa era visibile. Il cavallo è venuto perché la testa del cavallo era visibile. La capra venne perché la sua testa era visibile. È venuta una pecora perché si vede la testa della pecora”.

Esercizi di respirazione

"Così tutti gli animali uscirono e iniziarono a congratularsi con la festeggiata." Ricordiamo quali suoni fanno gli animali.

I bambini terminano l'onomatopea con un'intonazione esclamativa: “Il cane abbaiò - (bau-bau). La mucca muggiva - (muu-muu). Il cavallo nitrì - (giogo-vai). La capra se ne è accorta - (meh-meh). Le pecore belarono - (ba-e-e). E il gatto miagolò in risposta a loro - (miao-miao).”

"Come si possono chiamare tutti questi animali in una parola?"

- Bambini: "Questi sono animali domestici".

- "Perché si chiamano così?"

- Bambini: “Perché vivono accanto a una persona e gli portano beneficio. E la persona si prende cura di loro”.

- "Ben fatto! Oggi in classe parleremo di animali domestici”.

Ginnastica articolare

Ora, ragazzi, immaginiamo che la nostra lingua si sia trasformata in un “Cavallo”.

Questo è il cavallo Grey Side. Quando corre, i suoi zoccoli risuonano. Insegna alla tua lingua a fare clic magnificamente se vuoi giocare con il cavallo.

Io sono il cavallo Grey Side,

Clac - clac - clac,

Mi batterò lo zoccolo

Clac clac,

Se vuoi ti do un passaggio!

Clac clac.

(sorridi. Apri leggermente la bocca. Fai clic lentamente con la punta della lingua. Assicurati che la mascella inferiore e le labbra non si muovano, ma funzioni solo la lingua).

Ginnastica con le dita “Burenushka”

Ora prepara le mani, giocheremo un po' con le dita.

Dammi il latte, Burenushka,	Mostra come mungere una mucca: braccia tese in avanti con i pugni chiusi, abbassandole e alzandole alternativamente
Almeno una goccia sul fondo.
I gattini mi stanno aspettando	Crea una "museruola" con le dita.
Piccoli ragazzi.
Date loro un cucchiaio di panna	Piegare le dita di entrambe le mani, iniziando dai pollici, per ciascun nome del latticino
Un po' di ricotta
Oli, latte cagliato,
Latte per il porridge.
Dona salute a tutti	Mostra di nuovo come viene munta una mucca
Latte di mucca.

D/gioco “Dai un nome ai cuccioli”

Ogni animale domestico ha dei bambini. Nominali.

Il gatto ha ……….. (gattini)

Il cane ha ………..(cuccioli)

La mucca ha ……….(vitelli)

La capra ha ……… …(bambini)

Una pecora ha …………(agnelli)

Il cavallo ha ………(puledri)

Il maiale ha ……… (suinetti)

D/gioco “Indovina che tipo di animale è questo”

Selezionare un sostantivo che corrisponda al significato di una serie di verbi.

Custodisce, rode, abbaia. Chi è questo?

Miagola, carezze, graffi.

Grugnisce e scava il terreno.

Nitrisce, corre, salta.

Belati, mozziconi.

Muggisce, mastica, cammina, dà il latte.

Riepilogo della lezione

“Quindi ragazzi, cavallo, gatto, mucca, capra, coniglio, cane, maiale, pecora. Chi è questo?"

Bambini: “Questi animali sono animali domestici. E sono molto importanti per una persona!”

"Giusto! Gli animali vivono vicino alle persone. Le persone si prendono cura di loro.

La lezione è finita.

Il risultato della lezione nel secondo gruppo junior.

I bambini sono cresciuti e hanno imparato molto. Tutti i bambini hanno iniziato a comprendere la lingua parlata e hanno potuto mostrare un oggetto nominato da un adulto. Il linguaggio dei bambini è migliorato molto, tutti i bambini hanno iniziato a parlare. Possono pronunciare facilmente le poesie e le canzoni che ascoltano. I bambini parlavano con frasi complesse. I ragazzi parlano di ciò che hanno visto, anche se a volte con frasi frammentarie, ma questo è inerente alla loro età. La pronuncia della maggior parte dei bambini è corretta, ad eccezione del suono r e dei sibili. Molta attenzione è prestata allo sviluppo delle capacità motorie delle mani. I risultati del lavoro di modellazione e disegno sono visibili.

Bersaglio :

1. Arricchire e sistematizzare il vocabolario.

2. Attivare e consolidare il discorso sull'argomento "Animali domestici"

3. Sviluppare attenzione, pensiero, memoria, percezione visiva.

4.Attività:

1. Consolidamento del concetto generale di “animali domestici”.

2. Coltivare l'attenzione al proprio linguaggio e l'interesse per le lezioni di sviluppo del linguaggio.

3. Sviluppo dell'attività linguistica dei bambini.

4. Formazione di sostantivi con suffissi diminutivi.

5. Sviluppo delle capacità motorie articolatorie.

6. Formazione della respirazione vocale.

7. Sviluppo delle capacità motorie generali.

Metodi e tecniche di gioco:

1. Sorpresa, emotività.

2. Creazione di situazioni di gioco.

3. Giochi didattici e all'aperto.

Metodi e tecniche verbali:

1. Conversazione, conversazione.

2. Guardando le immagini.

3. Suggerendo la parola giusta.

4. Promemoria, spiegazione.

5. Uso di parole artistiche.

6. Domande.

Metodi e tecniche pratiche:

1. Azioni congiunte tra insegnante e bambino.

2. Esercizi.

3. Esecuzione degli ordini.

Metodi e tecniche visive:

1. Esposizione di oggetti e giocattoli.

2. Avvicinare l'oggetto ai bambini.

3. Compiti per bambini, domande.

4. Includere oggetti nelle attività dei bambini.

5. Azione attiva dei bambini.

6. Esecuzione di azioni di gioco.

4. Durante la lezione è stato consolidato il materiale trattato ed è stato rivelato il livello di conoscenza dei bambini sui compiti proposti. I compiti corrispondono all'età dei bambini e al materiale del programma.

5. Sono stati utilizzati i metodi e le tecniche indicati.

6. Momenti di successo:

Gli scopi e gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti.

I bambini hanno completato con piacere tutti i compiti proposti; non c'erano pause. Approccio individuale per ogni bambino.

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Alcuni materiali sono accompagnati, oltre che da descrizioni dettagliate e chiare, anche da illustrazioni colorate. Divertenti enigmi e poesie, canzoni e materiali luminosi contribuiranno a rendere le attività con i bambini non solo utili, ma anche emozionanti. L'attività "Stiamo cercando una macchia" ti aiuterà a scegliere parole con la stessa radice, introdurre i bambini al concetto di sillaba accentata, coinvolgerli in puzzle di parole e anche aiutare a comporre parole da sillabe.

Ognuno in questa sezione troverà uno scenario adatto a sé: puoi scegliere un'opzione in base agli eroi dei tuoi bambini preferiti o ai compiti assegnati. In ogni caso, questa sezione sarà una buona aggiunta alla raccolta di attività educative con i bambini.