Fáza projektu:
Projekt bol zrealizovaný
Cieľ projektu:
Formovať u detí kognitívny a tvorivý záujem o ruskú ľudovú kultúru prostredníctvom oboznámenia sa s predmetmi dekoratívneho a úžitkového umenia vyrobenými majstrami centier hračiek Dymkovo, Khokhloma, Gorodets a Gzhel.
Ciele projektu:
Vzdelávacie:
Pokračovať v oboznamovaní detí s ľudovými remeslami (históriou ich vzniku) a predmetmi dekoratívneho a úžitkového umenia, ktoré vyrábajú (hračka Dymkovo; predmety vyrobené majstrami centier: Gorodets, Khokhloma, Gželská maľba).
Poskytnite deťom individuálnu trajektóriu na rozvoj vedomostí v zobrazovaní dekoratívnych prvkov (bodky, kruhy, pruhy, vlnovky, kvapôčky, oblúky atď.).
Obohaťte subjektovo-vývojové prostredie v skupine tým, že v nej začnete vytvárať minimúzeum dekoratívneho a úžitkového umenia.
Vytvoriť tím rovnako zmýšľajúcich detí a rodičov, ktorí sa snažia zachovať a odovzdať kultúru svojich ľudí ostatným.
Vzdelávacie:
Rozvíjať u detí kognitívny záujem, tvorivú činnosť a analytické myslenie.
Vzdelávacie:
Pestovať záujem o ruské dekoratívne a úžitkové umenie; rešpektujúci prístup k práci remeselníkov; národná hrdosť na majstrovstvo ruského ľudu.
Dosiahnuté výsledky pre Minulý rok:
Tento projekt umožnil:
1. Zmeniť postoj rodičov k oboznamovaniu detí s národnou kultúrou.
2. Vytvorte tím rovnako zmýšľajúcich detí a rodičov prostredníctvom spoločné aktivity na tému projektu.
3. Zaviesť návštevy výstav, múzeí a výstav s deťmi do praxe rodinného voľného času.
Spoločenský význam projekt:
Moderné Ruská federácia alebo Rusko, ako ho teraz nazývame, vzniklo 25. decembra 1991. Tento nový štát zjednotil do jedného celku predstaviteľov viac ako 200 národností.
Všetci títo ľudia vytvárajúci novú komunitu naďalej starostlivo zachovávajú národnú identitu histórie a kultúry predchádzajúcich generácií.
Toto jedinečné stáročné národné bohatstvo každého národa sa zasa prejavuje v maliarskom umení, literatúre, architektúre a podpore tradícií osláv. štátne sviatky a samozrejme v ľudových remeslách.
Práve ľudové remeslá vo výrobkoch ich majstrov nám dávajú príležitosť:
vidieť krásu pôvodná príroda, zachytené v prvkoch maľby;
cítiť hrdosť na svojich ľudí (majstrov, ktorí vytvárajú svetoznáme produkty a žijú vedľa nás);
udržiavať záujem o históriu a kultúrne dedičstvo jeho ľud;
pestovať vlastenecké cítenie medzi mladými občanmi veľkej nadnárodnej krajiny a mnohé ďalšie.
Vzhľadom na toto všetko predškolská pedagogika už dávno uznáva obrovský výchovný význam ľudového umenia a remesiel a využíva ho pri práci s deťmi. Naznačujú to vo svojich dielach aj takí kritici umenia a výskumníci detského výtvarného umenia ako: A.V. Bakushinsky, P.P. Blonský, T.S. Shatsky, A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.S. Komárov, N.B. Khalezova, T.Ya. Shpikalová, T.N. Doronová, A.A. Gribovskaya, V.Ya. Ezikeeva a ďalší.
Ale po vykonaní expresnej diagnózy rodičov a detí sme dospeli k záveru, že vedomosti detí o umení a remeslách sú fragmentárne a povrchné. Čo sa deje?
1. Oboznamovanie detí s ľudovou kultúrou v Každodenný životťažké, keďže väčšinou žijeme vo veľkých mestách a naše spojenie s prírodou a sedliackym spôsobom života s jej piesňami, tancami, krojmi a predmetmi ľudových remeselníkov je narušené.
2. Väčšinu času rodičia našich detí aktívne pracujú a predškoláci doma zvyčajne trávia voľný čas pozeraním rozprávok, filmov alebo videohier.
3. Len niekoľko rodín sa cez víkend pokúša navštíviť výstavu alebo expozície v Vlastivednom múzeu alebo inom, aby zoznámili svoje deti s národnou kultúrou.
4. Keďže majú doma rôzne predmety dekoratívneho a úžitkového umenia (a to je 70 % opýtaných rodičov), nikto nevenuje čas tomu, aby svojim deťom povedal, odkiaľ tieto predmety pochádzajú, k akému remeslu majú vzťah, keďže rodičia sami sú zle informovaní. Navyše hra s týmito predmetmi sa nepraktizuje.
5. Podpora národné tradície Vo väčšine prípadov ide o oslavy štátnych sviatkov (Vianoce, Maslenica).
Nedostatok vlastnej kultúrnej orientácie teda nevyhnutne vedie k strate tváre národa, ako poznamenal vo svojom príhovore Federálneho zhromaždenia Prezident krajiny V.V. Putina. Stávame sa ako Ivanovia, ktorí si nepamätajú svoje príbuzenstvo.
To všetko nás (pedagógov) viedlo k potrebe upozorniť na to rodičov a aktívne ich aj ich deti zapojiť do práce na projekte: „Ľudové umelecké remeslá pre deti“.
Aktivity realizované v rámci projektu:
1. Navštívené:
vernisáž (Moskva);
Umeleckopriemyselné múzeum pri odbornej škole č. 130 v Ivanteevke;
predajná výstava výrobkov ľudových remeselníkov počas osláv „Dňa mesta“.
2. V skupinách sme vytvorili minimúzeá dekoratívneho a úžitkového umenia.
3. Vypracovali sme poznámky pre triedy, aby sme sa oboznámili s ľudovými remeslami a viedli hodiny.
4. Pripravené albumy o remeslách.
5. Zostavili sme kartotéku didaktických hier:
"Farebné kvapôčky"; "Tretie koleso"; „Pomenujte to správne“; "Hádaj, aký obraz?"; „Vytvorte vzor podľa vzorky“; „Vzory na riad“; "Čo sa zmenilo?"; "Štvrté koleso"; "Čo umelec zabudol nakresliť?"
KONŠTRUKCIA: „DYMKOVSKAYA LORD“; "Mladá dáma"; „Nájdite oblečenie pre Dymkovo „Mladá dáma“; "Zástera"; "Gorodetove vzory".
6. Absolvovali sme výber telovýchovných zápisníc.
7. Vydali noviny: „Ako sa pripravujeme na VEĽTRH.“
8. Navrhli sme výstavy umeleckých a tvorivých aktivít detí: „Dymkovo rozprávka“, „Gorodetova maľba“, „Zlatá Chochloma“, „Gžel“.
9. Zhromaždili sme video materiál so vzdelávacími filmami: „Golden Khokhloma“; "Golden Khokhloma 2"; „Ako sa vyrába Gzhel“; "Čierny kôň - biela hriva."
10. Rodičia ušili kostýmy na účasť na záverečnom podujatí a pomohli podujatie pripraviť.
Článok
Dekoratívne umenie ako médium
rozvoj tvorivých schopností detí
Uspekhovej Irina Alexandrovna,
inštruktor práce rehabilitačného oddelenia pre
deti a dospievajúci so zdravotným postihnutím
Rozpočtová inštitúcia Chanty-Mansijského autonómneho okruhu - Ugra
„Komplexné centrum sociálne služby populácia "Impulse", Urai
Kreativita, jej formovanie a rozvoj je jedným z najzaujímavejších a najzáhadnejších problémov, ktorý priťahuje pozornosť výskumníkov v rôznych špecializáciách. Štúdium tohto problému je naliehavé z toho dôvodu, že hlavnou podmienkou progresívneho rozvoja spoločnosti je človek schopný tvorivej tvorby. Formovanie tvorivých osobnostných kvalít musí začať od detstva.
Včasný rozvoj kreativity už v predškolskom veku je kľúčom k budúcemu úspechu. Slávny učiteľ V.N. Shatskaya definovala kreativitu detí predškolského veku ako metódu čo najdokonalejšieho zvládnutia určitého druhu umenia a formovania tvorivej osobnosti. Udržateľné zachovanie záujmu detí o výtvarné umenie spôsobuje rýchlejšie a hlbšie osvojenie si vedomostí, zručností a schopností v oblasti výtvarného umenia a pomáha rozširovať všeobecný duševný obzor.
Maľba ľudových umelcov je základom rôznych druhov činností, ako prax ukázala, účinne podporuje rozvoj takých duševných procesov, ako je vnímanie, imaginatívne myslenie, predstavivosť, ktoré sú dôležité pre zvládnutie určitého množstva vedomostí, na základe ktorých deti rozvíjať rôzne umelecké a tvorivé schopnosti. A prítomnosť umeleckých a tvorivých schopností u detí vo veku 5-7 rokov je kľúčom k úspešnému učeniu v škole.
Dekoratívne a úžitkové umenie obohacuje tvorivé túžby detí pretvárať svet, rozvíja u detí neštandardné myslenie, slobodu, emancipáciu, individualitu, schopnosť nazerať a pozorovať, ako aj vidieť novosť a prvky báječnosti v skutočných predmetoch. dekoratívne a úžitkové umenie. V procese vytvárania predmetov dekoratívneho a úžitkového umenia si deti upevňujú svoje vedomosti o štandardoch tvaru a farby a vytvárajú jasné a pomerne úplné predstavy o predmetoch dekoratívneho a úžitkového umenia v živote. „Toto poznanie je silné, pretože, ako napísal N.D. Bartram, „vec“, ktorú vytvorí samotné dieťa, je s ním spojená živým nervom a všetko, čo sa touto cestou prenesie na jeho psychiku, bude vždy živšie, intenzívnejšie, hlbšie a silnejšie. Rozvíjajú sa tvorivé schopnosti detí pri využívaní dekoratívneho a úžitkového umenia rôznymi smermi:
Ø V predbežnej tvorbe náčrtov na papieri;
Ø v myslení cez prvky vzoru;
Ø v ich umiestnení na zväzkoch;
Ø Pri tvorbe dekoratívnych predmetov;
Ø Schopnosť nájsť spôsob, ako zobraziť a navrhnúť predmet;
Ø Pri prenášaní zamýšľaného dekoratívneho vzoru na výrobok.
Predškoláci si v procese práce s rôznymi materiálmi osvojujú vlastnosti rôznych materiálov, možnosti ich pretvárania a využitia vo svojich dielach. V procese osvojovania ľudových maliarskych techník sa u detí rozvíja voľnosť a uvoľnenosť celej ruky, rozvíjajú sa rôzne časti ruky (predlaktie, ruky, prsty), koordinácia ruka-oko.
Rozvoj kreativity detí v dekoratívnom modelovaní do značnej miery závisí od schopnosti detí pracovať s hlinou, farbami a vhodnými pomôckami. Dekoratívne modelovanie prispieva k získaniu týchto zručností, pretože predmety vyžadujú starostlivé spracovanie, ktoré sa dosahuje pomocou tyčiniek, prstov a vlhkej obrúsky. Práca následne ovplyvňuje vývoj drobných svalov detskej ruky, učí ho pracovať končekmi prstov, robí ich citlivejšími, t.j. Ruka sa rozvíja, a to je pre učenie v škole veľmi dôležité.
Dekoratívne a úžitkové umenie tiež prispieva k formovaniu takých mentálnych operácií, ako je analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie.
Na hodinách umeleckých remesiel sa rozvíja reč detí, čo pomáha obohacovať a rozširovať ich slovnú zásobu a slovná zásoba. Pri skúmaní autentických predmetov dekoratívneho a úžitkového umenia a ilustrácií sa formuje súvislá reč, správna výslovnosť, schopnosť opísať videné a rozprávať o vytvorenom produkte.
Vo vzoroch dekoratívnych malieb, charakteristických pre rôzne ľudové remeslá, sa sleduje rytmus, symetria, proporcionalita jednotlivých prvkov, počítateľnosť v prevedení ornamentu. To poskytuje materiál na rozvoj základných matematických pojmov.
Pestovanie lásky k vlasti je jednou z hlavných úloh mravnej a vlasteneckej výchovy.
Pri oboznamovaní detí s dielami dekoratívneho a úžitkového umenia je dôležité priblížiť im originálnu kreativitu a úžitkové umenie našich domorodých národností – Chanty a Mansi.
Deti sa učia o identite, originalite dekoratívne umenie(typickosť motívov, farebnosť a kompozícia); o spojitosti obsahu ornamentu s okolitou prírodou; spojenie medzi umením a životom národov Chanty a Mansi. Deti sa učia aj schopnosti vytvárať vzory podľa severských motívov a rozlišovať vzory od ostatných. Učia sa, že oblečenie, topánky a rôzne nákupné tašky a kabelky sú zdobené ornamentami.
Deti prejavujú záujem, a to je nový pocit lásky rodná krajina, jej históriu, prírodu, prácu ľudí. A záleží na nás, či naše deti budú milovať svoju zem, budú jej rozumieť, siahať po nej, podporovať, rešpektovať a rozvíjať tradície.
Vo svojej kreativite deti sprostredkúvajú estetické kvality predmetov, ktoré videli a identifikovali v procese vnímania. Pri vytváraní vlastného produktu, umeleckých remesiel si deti všímajú, prečo sa im to páči, čo je na ňom zaujímavé, prečo im to robí radosť a naopak, vyvolávajú negatívny postoj. Estetické hodnotenie sa často prelína s morálnym. Preto je vyjadrenie postoja k niečomu zobrazenému alebo predmetu prejavom nielen estetického ocenenia, ale aj sociálnej orientácie predškolskej tvorivosti, ktorá je dôležitá pre mravnú výchovu detí. Sociálna orientácia sa prejavuje tým, že vlastnoručne vytvoria niečo pre iných (remeslá, hračky ako darčeky pre deti na hranie, pre mamy a oteckov na sviatky). V tomto prípade deti zažívajú zvláštny zmysel pre zodpovednosť, túžbu robiť kreslenie a modelovanie čo najlepšie. To im pomáha rozvíjať zmysel pre kolektivizmus, pozornosť a starostlivosť o ostatné deti, blízkych a potrebu dobrých skutkov.
Mravná výchova detí je výrazne ovplyvnená kolektívnym charakterom diela: deti, z ktorých každý tvorí svoj výrobok alebo figúrku, spolu tvoria celkovú kompozíciu.
V procese praktizovania umeleckých remesiel si deti rozvíjajú aj morálne a vôľové vlastnosti: potrebu dokončiť začatú prácu, študovať sústredene a cieľavedome a prekonať ťažkosti. Pri tvorbe kolektívnych diel si deti rozvíjajú schopnosť zjednotiť sa pre spoločnú vec, dohodnúť sa na realizácii spoločnej práce, zohľadňovať vzájomné záujmy, schopnosť konať koordinovane, rozvíjať schopnosť ustupovať, plniť svoje úlohy práce samostatne a v prípade potreby pomáhať inému.
Začlenenie dieťaťa do odlišné typy umeleckej činnosti, založený na materiáli ľudových umeleckých remesiel, je jednou z hlavných podmienok plnohodnotnej estetickej výchovy dieťaťa a rozvoja jeho výtvarných a tvorivých schopností.
Nie každé dieťa prichádza na svet preto, aby sa stalo umelcom, no platí aj to, že s určitým potenciálom umelecký vývoj každé dieťa vstupujúce na svet má a tento potenciál treba odhaliť.
Dôležitú úlohu ľudového umenia a remesiel pri výchove detí zaznamenali kritici umenia a výskumníci detského výtvarného umenia (A.P. Usova, N.P. Sokulina, T.S. Komarova, N.B. Khalezova, T.Ya. Shpikalova, T. N. Doronova, A.A. Gribovskaya a ostatné). Presvedčivo ukazujú, že oboznámenie sa s dielami ľudového umenia a remesiel podnecuje u detí prvé živé predstavy o vlasti, jej kultúre a prispieva k vzdelávaniu. vlastenecké cítenie, predstavuje svet krásy, a preto ich treba zaradiť pedagogický proces V MATERSKÁ ŠKOLA.
Hlavnou úlohou učiteľa je schopnosť zaujať deti, vzbudzovať ich zo srdca, rozvíjať v nich tvorivú činnosť bez vnucovania vlastných názorov a vkusu. Učiteľ musí v dieťati prebudiť vieru v jeho tvorivé schopnosti, individualitu, jedinečnosť a presvedčenie, že tvorba dobra a krásy prináša ľuďom radosť.
Konzultácia pre rodičov detí vo veku 5-7 rokov "Ako tráviť čas ziskovo"
S akými druhmi dekoratívneho a výtvarného umenia sa môže dieťa v predškolskom veku zoznámiť doma?
1. Batika- technika založená na použití kaučukového lepidla, parafínu, lakov a živíc, ktoré sa nanášajú na rôzne druhy tkanín (syntetika, vlna, bavlna a hodváb). Pre dieťa bude táto kreativita veľmi zaujímavá. Súpravy pre túto kreativitu je možné zakúpiť v obchode.
2. Strunová grafika- grafická technika, výroba obrazu niťami na kartóne alebo inom pevnom podklade.
3. Keramika- výrobky vyrobené z anorganických materiálov (napríklad hlina). Odporúčame nahradiť hlinu slaným cestom, ako to robíme my.
4. Rolovanie papiera (quilling)- umenie tvorby plochých alebo trojrozmerných kompozícií z dlhých a úzkych pásikov papiera stočených do špirál.
5. Origami- veľmi obľúbené umenie. Rozvíja logické myslenie a jemnú motoriku.
6. nitkografia- Kreslete niťami rovnako, ako sa kreslí našimi bežnými ceruzkami, perami, fixkami, len linku treba prilepiť k podkladu.
7. Korálkovanie- jeden z najobľúbenejších a najobľúbenejších druhov kreativity, ktorý vymysleli starí Egypťania.
Úlohou rodičov je včas vidieť schopnosti dieťaťa a podporovať ho v akomkoľvek úsilí a úlohou učiteľa je rozvíjať jeho schopnosti a predstavovať mu nové typy kreativity. Programová náplň tried so staršími deťmi predškolskom veku umožňuje odhaliť pre dieťa: hračku Dymkovo, Zhostovo, obraz Gorodets, obraz Khokhloma. A tiež predstaviť tradičné techniky kreslenia a ukázať kreativitu v netradičných.
Vážení rodičia! Radi by sme vám predstavili niekoľko možností netradičných techník kreslenia, ktoré sú pre vás ľahko dostupné doma. Pre nás, dospelých, je dôležitý výsledok činnosti dieťaťa, ale pre dieťa je dôležitý samotný proces a proces spolu s mamou a otcom je dôležitý dvojnásobne! V tomto prípade proces aj výsledok potešia vás aj dieťa.
Mramorovaný papier
Vybavenie: krém na holenie (pena), farby, plochý tanier, papier, škrabka.
Pokrok: Na rovný povrch (tanier, stôl, tácka) nanesieme hrubú vrstvu krému, zmiešame vodu s farbou do nasýteného roztoku a nakvapkáme na vrch krému (vzor je ľubovoľný), farbu rozotrieme po povrchu štetcom alebo tenkou tyčinkou, vezmite list papiera a položte ho na vrch, potom položte list na stôl a zoškrabte zvyšnú penu (kartónom, škrabkou) - pod penou sa objavia ozdobné vzory.
Škrabanec– škrabanie
Vybavenie: hrubý papier alebo lepenka, sviečka, čierny kvaš, tekuté mydlo.
Pokrok: papier potrite sviečkou, pridajte mydlo do čiernej farby, naneste a nechajte zaschnúť, potom môžete vyškrabať akýkoľvek vzor.
Objemové vzory
Vybavenie: palacinková múka, voda, farby, mikrovlnná rúra.
Pokrok: kúpte si múku v obchode alebo si ju vyrobte (na 0,5 kg múky dajte kopcovitú lyžičku sódy bikarbóny a lyžičku kyseliny citrónovej), zmiešajte múku s vodou, nakreslite obrázok, dajte do mikrovlnky na 10-30 sekúnd a vyfarbite po upečení.
Kreatívny úspech!
Marína Trufanová
Umelecko-remeselný program pre deti stredného a vyššieho predškolského veku.
Umelecko-remeselný program pre deti stredného a vyššieho predškolského veku. Vývojár programy- Trufanova Marina Georgievna, učiteľka obecného rozpočtu predškolský vzdelávacej inštitúcie všeobecnej rozvojovej materskej školy s prednostným vykonávaním aktivít na fyzický vývojč. 6 Zadonsk, región Lshipets.
Program
Autor:
Pre deti stredného a vyššieho predškolského veku
Vychovávateľ
Trufanova Marina Georgievna
Prijaté na stretnutí
pedagogická rada
protokol č.1
Zadonsk, 2012
Program dekoratívneho a úžitkového umenia
Vysvetľujúca poznámka
„Najvyšší pohľad umenie,
najtalentovanejší, najgeniálnejší
je ľudová umenie,
to je to, čo zachytili ľudia,
zachoval to, čo si ľudia niesli počas storočí.“
M. I. Kalinin
Problém rozvoja tvorivosti detí je v súčasnosti jedným z najpálčivejších z teoretického aj praktického hľadiska. Po všetkom hovoríme o o najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity človeka už v prvých fázach jej formovania. O úlohe a význame ľudu dekoratívne umenie pri výchove detí Písali mnohí vedci (A.V. Bakushinskaya, P.P. Blonsky, T.S. Shatsky, N.P. Sakulina, Yu.V. Maksimov, R.N. Smirnova a ďalší). Zaznamenali to umenie prebúdza prvé jasné, nápadité predstavy o vlasti, jej kultúre, podporuje pestovanie zmyslu pre krásu, rozvíja tvorivé schopnosti deti.
Dieťa absorbuje kultúru svojho ľudu prostredníctvom uspávaniek, škôlok, riekaniek, zábavných hier, hádaniek, prísloví, porekadiel, rozprávok, diel. Iba v tomto prípade ľud umenie- tento nezakalený zdroj krásy zanechá hlbokú stopu v duši dieťaťa a vzbudí trvalý záujem. Krása pôvodnej prírody, zvláštnosti života ruského ľudu, ich všestranný talent, tvrdá práca a optimizmus sa objavujú živo a priamo v dielach ľudových umelcov. Nie je možné si predstaviť kultúru Ruska bez ľudu umenie, ktorý odhaľuje prvotné zdroje duchovného života ruského ľudu, jasne demonštruje jeho morálnu, estetické hodnoty, umelecký vkus a je súčasťou jeho histórie.
Spoznávanie sa umenieľudoví majstri pomáhajú deťom pozerať sa na známe veci a javy novým spôsobom, vidieť krásu sveta okolo seba. Učiteľ je predurčený vysokým poslaním - vniesť všetky morálne hodnoty do sveta detstva, pomôcť dieťaťu objaviť tento svet v celej jeho bohatosti a rozmanitosti. umenie a remeslá. To znamená, že singlu je podriadená akákoľvek vzdelávacia aktivita, stretnutie s hračkou, tvorivá činnosť, rozhovor Ciele: komplexne rozvíja osobnosť dieťaťa, pretože všetky deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, fantázie a kreativity.
Známosť deti so základmi umenia a remesiel vykonávané vo všetkých programy vzdelávanie a školenie v predškolských zariadení, ale metodické odporúčania, ktoré sú dostupné v programy málo alebo málo. Po analýze základného všeobecného vzdelania predškolský vzdelávací program"Od narodenia do školy"/ vyd. N. E. Veraksyho, T. S. Komarovej, M. A. Vasiljevovej som považoval za vhodné využiť pri svojej tvorbe hlbšie oboznámenie sa s ľudovým umením.
Implementácia programy sa vyskytuje v procese rozšíreného, hĺbkového spoznávania deti s výrobkami ľudového umenia a remesiel, zoznámenie sa so symbolmi ruštiny dekoratívne umenie a nezávislá tvorba ozdobné predmety.
Konštrukčné princípy programy:
Spojenie so životom;
Princíp viditeľnosti;
Princíp systematickosti;
Princíp realizmu;
Princíp konzistentnosti;
Princíp individuálneho prístupu v umeleckom rozvoji deti;
Princíp materiálnej dostupnosti;
Konštrukčný princíp softvér materiál od jednoduchých po zložité.
Cieľ programy: vznik a rozvoj základov umeleckej kultúry dieťa cez ľud umenie a remeslá.
Úlohy programy:
Komunikujte deti k ľudovému umeniu a remeslám v podmienkach vlastnej praktickej tvorivej činnosti;
Pestovať trvalo udržateľný záujem o ľudové umenie ako štandard krásy;
Rozvíjať estetické (emocionálno-hodnotiace, imaginatívne vnímanie, estetické cítenie;
Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti v deti, zvyk vnášať do života prvky krásy;
Vytvoriť si predstavu o zákonoch ľudu umenie a remeslá(farba, obsah, striedanie, symetria, asymetria vo vzore, aplikovateľnosť vzoru na formu, vizuálne techniky a pod.);
Na základe osvojenia si umeleckých skúseností ľudových remeselníkov rozvíjať individuálnu tvorivosť deti v okrasných činnosti: špeciálne umelecké schopnosti – "pocit" farby, rytmus, kompozícia, samostatnosť, tvorivá iniciatíva;
Pestovať záujem o umenie rodnej zeme.
Pracovné oblasti:
1. Zoznámenie sa deti
2. Spoznávanie tradičných miestnych remesiel a hračiek
3. Samostatná tvorba deťmi dekoratívne produkty s tvorivou aplikáciou získaných vedomostí.
Materiál sa vyberá s prihliadnutím Vek, individuálne vlastnosti deti a téma GCD. Postupne sa to stáva zložitejším. Po predstavení deti s obchodom Po vzbudení túžby vytvoriť si vlastný produkt nastáva účelný proces jeho výroby. Na rozvoj tvorivých schopností sa odporúča použiť nekonvenčné techniky kreslenie, experimentovanie s rôznymi výtvarnými materiálmi, didaktické hry, modelovanie siluety, telesná výchova, cvičenia na kreslenie prvkov obrazov.
Metódy a techniky:
Spôsob skúmania, prehľadnosť (skúmanie autentických produktov, ilustrácií, albumov, pohľadníc, tabuliek a iných názorných pomôcok);
Verbálne (rozhovor, použitie literárnych slov, návodov, vysvetlení);
Praktické (deti vystupujú samostatne ozdobné predmety, použitie rôznych nástrojov a materiálov pre obraz);
Heuristický (rozvoj vynaliezavosti a aktivity);
Čiastočné vyhľadávanie;
Problémovo-motivačný (stimuluje aktivitu deti z dôvodu inklúzie problematická situácia počas vyučovacej hodiny);
Metóda "učni" (interakcia medzi učiteľom a dieťaťom v jedinom tvorivom procese); spolutvorba;
Motivačný (povzbudenie);
Gesto ruky (dieťa ukazuje prvky vzoru dotykom prsta, nájde rovnaký alebo rovnaký tvar podľa farby, prvku).
Etapy práce:
Celý vzdelávací proces je rozdelený na dve časti etapa:
I. etapa – prípravná.
Úlohy:
Predstaviť deti s ukážkami ľudového umenia a remesiel.
Rozvíjajte schopnosť vidieť, pochopiť a oceniť krásu ručných prác.
Vnímať obsah vzoru, znaky jeho vizuálneho a výrazového charakteru fondy, funkčné prepojenie zdobeného predmetu s tradíciami ľudu umenie.
Formujte zmysel pre rytmus, symetriu, harmóniu.
Fáza II – Praktická.
Úlohy:
Nezávisle preneste svoje dojmy a predstavy o ľudovom umení do rôznych druhov umenia činnosti: modelovanie a kreslenie.
Pri vyrezávaní používajte iné spôsoby: konštruktívne, sochárske, plastové, kombinované, kruhové tvarovanie, naberanie hliny do stohu.
Nezávisle zostavte kompozíciu vzorov na rôznych výrobkoch, berúc do úvahy ich tvar, vyplňte väčšinu časti vzorom.
Nezávisle skladať kompozície vzorov, používať farebné kombinácie založené na znalosti charakteristických vlastností obrazov.
Používajte nové nástroje (vrátane vlastných, rôznych obrazových materiálov, tradičných a netradičných techník vykonávania práce.
Práca s rodičmi predpokladá: individuálne konzultácie, rozhovory, odporúčania, informačné stánky, workshopy, výstavy detskej tvorivosti a ankety o otázkach umeleckého rozvoja deti.
Diagnostické kritériá pre hodnotenie práce detí na dekoratívne a úžitkové umenie
Má predstavu o ľudových remeslách; pomenuje ich, rozozná materiál, z ktorého je výrobok vyrobený;
Má pochopenie pre symboly v kresbách, amulety v maľbe;
Schopnosť nezávisle analyzovať produkt;
Zvýrazňuje charakteristiku vyjadrovacie prostriedky(prvky vzoru, farba, kombinácia farieb);
Vyberá prvky vzoru a skladá z nich kompozíciu;
Nezávisle určuje postupnosť maľovania;
Využitie dekoratívne prvky v práci;
Používa niekoľko nekonvenčných techník;
Emocionálnosť, obsah, jas, farebnosť, dekoratívnosť;
Originalita.
Schopnosť kresliť podľa návrhu;
Schopnosť podriadiť vizuálne materiály, zariadení, metódy zobrazovania vlastného dizajnu, stanovené výtvarným umením úloha: výber vizuálneho materiálu, schopnosť miešať farby na palete na získanie rôznych farieb a odtieňov;
Nedostatok grafických pečiatok;
Úroveň predstavivosti, fantázie;
Použitie v práci rôzne cesty sochárstvo.
ocakavane vysledky:
Stredná skupina:
Deti majú predstavu o niektorých funkciách dekoratívne a úžitkové umenie - umenie vytvorte krásne veci a ozdobte nimi svoj domov a oblečenie;
Deti majú prvé predstavy o dekoratívne a dizajnérske umenie - umenie krásny dizajn miestnosti, skupiny, výstavy, pohľadnica, atribúty pre hry.
Deti majú predstavu, že obrazy a vzory, ich prvky berie človek z prírody a okolitého sveta; dekoratívne obrazy sa vyznačujú jasom, eleganciou a vzorom, ktorý vytvára radostnú náladu a zdobí každodenný život;
Deti majú predstavu o niektorých typoch ruského ľudu umenie a remeslá: matrioška, hračka Dymkovo.
Vedia tvoriť dekoratívne kompozície založené na dymkovských vzoroch, vzory v štýle dymkovskej maľby;
Vedia identifikovať prvky dymkovskej maľby, vidieť a pomenovať farby použité v maľbe.
Seniorská skupina:
Poznať a pomenovať známe typy ľudu umenie a remeslá(matrioška, opar, gorodets, Khokhloma, Gzhel);
Tvoria vzory vrátane známych prvkov ľudovej maľby a tvoria dekoratívne kompozície založené na ľudových výrobkoch;
Schopný porovnávať predmety známych typov umenia, nájsť ich podobnosti a rozdiely;
Samostatne a tvorivo uplatňovať zručnosti a schopnosti získané na hodine;
Vedia vyrezávať vtáky, zvieratá, ľudia majú radi ľudové hračky, odovzdávať ich ďalej vlastnosti.
Prípravná skupina:
Rozlišujú a pomenúvajú druhy ľudu umenie a remeslá(maľba Dymkovo, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, maľba Pavlovo Posad, hračka Romanov);
Schopný samostatne analyzovať produkt a dizajn;
Charakteristický vyjadrovacie prostriedky: prvky vzoru, farba, kombinácia farieb, kompozícia farebných škvŕn, symetrický a asymetrický vzor kompozície atď.
Výrobok je maľovaný v súlade s ľudovou maľbou;
V procese tvorby produktov využívajú rôzne netradičné techniky kreslenia.
Vedia voľne používať štetec, načrtnúť postupnosť výroby produktu, vykonávať produkty samostatne a sú schopní ovládať svoje konanie slovným vysvetlením.
Prostriedky realizácie Programu na oboznámenie detí s dekoratívnym a úžitkovým umením
GCD pre kreslenie a sochárstvo (v súlade s FGT)
Umelecké slovo
Zábava
Cieľ prechádzky
Didaktické hry
Práca s rodičmi
Skúška autentických ľudových výrobkov umenie, ilustrácie, albumy, pohľadnice, tabuľky;
Výstavy detských prác umenie a remeslá
Písanie rozprávok, príbehov, príbehov o vašej práci;
Používanie technológií šetriacich zdravie;
Plánovanie dopredu
Stredná skupina
septembra:
1. Konverzácia na danú tému: "Predstavujeme ruskú matriošku"
2. Didaktická hra "Zbieraj matriošku"
3. Umelecké slovo "Ruská bábika".
tému: „Vplyv ľudových remesiel na estetickú výchovu deti predškolského veku».
októbra:
1. Téma GCD: « Dekoratívna kresba. Dekorácia zástery"
2. Konverzácia na danú tému: "História matriošky"
3. Didaktická hra "Oblečte si matriošku"
4. Umelecké slovo "Osem drevených bábik"
Zapnuté tému: „Ľudia umenie a tvorivosť detí"
novembra:
1. Téma kreslenia GCD: « Dekoratívna kresba. Svetrová dekorácia"
2. Konverzácia na danú tému: “Matryoshka je krása”
3. Umelecké slovo "Je tu pre teba ďalšia hračka"
4. Didaktická hra "Ruská bábika"»
5. Projekt "My, hniezdiace bábiky, veľmi milujeme farebné oblečenie."
December:
1. Téma modelovania GCD: "Veľká kačica s káčatkami"
2. Konverzácia na danú tému: „Skúmanie dekorácie matriošky“
3. Didaktická hra "Z ktorej matriošky sú slnečné šaty?"
4. Umelecké slovo "Matryoshka - priateľka"
januára:
1. Téma GCD: « Dekoratívna kresba. Ozdoba na vreckovku"
2. Konverzácia na danú tému: "hračka Dymkovo"
3. Umelecké slovo "Vyatka sa triasla od píšťalky", "Čím je Dymkovo známe?"
4. Didaktická hra "Poskladať z častí"
tému: „Vplyv ľudových remesiel "Haze" pre estetickú výchovu deti predškolského veku»
februára:
1. Téma GCD: « Dekoratívna kresba. Ozdobte svoje hračky"
2. Konverzácia na danú tému: "Odkiaľ pochádza hračka Dymkovo?"
3. Umelecké slovo "Veselá biela hlina", “Tu je inteligentný moriak”
4. Didaktická hra "Vytvorte vzor"
5. Zábava "Na návšteve vo farbách"
marca:
1. Téma GCD: « Dekoratívna kresba. Poďme ozdobiť šaty bábiky"
2. Konverzácia na danú tému: „Primárne farby hračiek Dymkovo“
3. Didaktická hra "Oblečte dámu"
4. Umelecké slovo „Pestúnky idú na jazdu“, "Za ľadovou vodou"
5. Konzultácia pre rodičov tému: "Umelecká a estetická výchova dieťaťa v rodine".
apríla:
1. GCD“ Téma modelovania: "jahňacie"
2. Konverzácia na danú tému: "Dymkovo Lady"
3. Umelecké slovo "Veselá svetlá dúha"
4. Didaktická hra "Vybrať podľa farby"
5. Projekt "Dymkovo krása"
1. Konverzácia na danú tému: „Aká je nálada hračky Dymkovo“
2. Didaktická hra "Hádaj a povedz"
3. Umelecké slovo “Priniesli sme hlinu...”, “Veľa báječných miest”
4. Konzultácia pre rodičov o tému: « Dekoratívne a úžitkové umenie umenie pre deti»
Plánovanie dopredu
Seniorská skupina
septembra:
1. Konverzácia na danú tému: "Dymkovo rozprávková krajina".
2. Didaktická hra "Zbierajte obrázok"
3. Umelecké slovo "So stuhami, mašľami, ruka v ruke s dandies".
4. Zábava "Návšteva majstrov"
októbra:
1. Téma GCD: „Krásne vtáky. Dekoratívne kresba podľa dymkovskej maľby.“
2. Téma GCD: "Vtipné hračky". Kreslenie hračky Bogorodskaya.
3. Téma GCD: «» Koza." Modelovanie na základe hračky Dymkovo.
4. Téma GCD: "Dymkovskaya Sloboda". Kresba podľa dymkovskej maľby.
5. Téma GCD: “Zoznámenie sa s Gorodetovým obrazom”. Kreslenie.
6. Téma GCD: "Gorodetova maľba". Kreslenie.
7. Konverzácia na danú tému: "bohatstvo Dymkovo"
8. Didaktická hra "Vytvorte vzor"
9. Umelecké slovo „Čarodejníkom z rodnej krajiny Vyatka“.
10. Konzultácia pre rodičov "Detská hračka".
novembra:
1. Téma GCD: "Olesek". Dekoratívne kresba podľa dymkovskej maľby.
2. Téma GCD: "Záložka". Kresba podľa Gorodetovej maľby.
3. Téma GCD: "Maľba olešky". Kresba vychádzajúca z ľud ozdobné vzory.
4. Konverzácia na danú tému: "Dymkovsky Oleshek".
5. Didaktická hra „Urobte si obrázok z pamäti“
6. Umelecké slovo "Rohaté kozy", "V letný deň, pekný deň".
7. Projekt "Zázrační majstri Ruska"
December:
1. Téma GCD: „Gorodetova maľba drevenej dosky“. Dekoratívna kresba
2. Konverzácia na danú tému: "Veselé mesto"
3. Didaktická hra "Gorodetove vzory"
4. Umelecké slovo „Na Volge je starobylé mesto...“, "Pôjdete dole Volgou..."
januára:
1. Téma GCD: "Gorodetova maľba". Dekoratívna kresba
2. Téma GCD: „Na základe Gorodetovej maľby“. Kreslenie
3. Konverzácia na danú tému: „Chochlomská maľba, ako čarodejníctvo“
4. Didaktická hra „Vytvorte chochlomský vzor“
5. Konzultácia pre rodičov "Aké hračky by som mal kúpiť deťom?"
6. Umelecké slovo "Vyrezávané lyžice a naberačky", "Terem, terem, teremok"
7. Zábava. Voľný večer - "Majstri Veľkej Rusi"
februára:
1. Téma GCD: "Zlatá Khokhloma". Kreslenie.
2. Téma GCD: „Na základe chochlomskej maľby“. Dekoratívna kresba.
3. Konverzácia na danú tému: "Chochlomská krása".
4. Umelecké slovo "Chochlomský obraz", "Khokhlomský štetec, ďakujem veľmi pekne!"
5. Didaktická hra "Zbierajte obrázok"
marca:
1. Téma GCD: "Spoznávanie sa umenie gzhelskej maľby» Kreslenie
2. Téma GCD: „Nakreslite ľubovoľný vzor, ktorý chcete“ Kreslenie
3. Konverzácia na danú tému: "Modro-modrý zázrak"
4. Didaktická hra "Pomenujte to správne"
5. Umelecké slovo „Legenda-rozprávka. "Odkiaľ pochádza modrá farba v Gzhel?"
6. Projekt "Rozprávkový Gzhel"
7. Cieľ chodiť v minimúzeu materskej školy
apríla:
1. Téma GCD: "kohút" Modelovanie založené na Dymkove (alebo iní ľudia) hračky
2. Téma GCD: "Maľba kohúta". Kreslenie
3. Téma GCD: "Gželské vzory". Kreslenie
4. Konverzácia na danú tému: "Gželské vzory"
5. Didaktická hra "Hádaj a povedz"
6. Umelecké slovo "porcelánové čajníky", "Na pokojnom predmestí Moskvy"
7. Zábava "Cesta do sveta ľudových hračiek"
1. Téma GCD: “Maľovanie siluet gželských jedál” Kreslenie
2. Konverzácia na danú tému: “Skúmanie gzhelských jedál”
3. Didaktická hra "Gželské vzory"
4. Umelecké slovo “V moskovskom regióne je také miesto”, "Čo môže byť krajšie ako Gzhel?"
Plánovanie dopredu
Prípravná skupina do školy
septembra:
1. Téma GCD: « Dekoratívne kreslenie na štvorec"
2. Konverzácia na danú tému: „Zoznámenie sa so znakmi ľudových ozdôb“
3. Didaktická hra "Ľudové remeslá"
4. Umelecké slovo "Príbeh hrdinu Ivana"
5. Zábava "Zázrak - horná izba"
6. Cieľ chodiť do hrnčiarskej dielne
októbra:
1. Téma GCD: "kučera". Dekoratívne
2. Konverzácia na danú tému: "Kytice zo Zhostova"
3. Didaktická hra „Zbierajte obrázok z pamäte“
4. Umelecké slovo „Rozprávka je legenda. "Kvet - oheň a kvet - snehová vločka"
5. Konzultácia pre rodičov "Ľudová kultúra v tvorivosti detí"
6. Projekt « umenie a remeslá»
novembra:
1. Téma GCD: « Dekoratívne kresba podľa Gorodetovej maľby“
2. Téma GCD: "Dymkovo dámy". Modelovanie
3. Konverzácia na danú tému: "Červené slnečné šaty"
4. Didaktická hra "Vyberte si oblek"
5. Umelecké slovo „Príslovia o ruskom ľudovom kroji“
December:
1. Téma GCD: "Vták". Modelovanie hračky Dymkovo
2. Téma GCD: « Dekoratívne kresba podľa ľudovej maľby“
3. Konverzácia na danú tému: "Bogorodskaja vyrezávaná hračka"
4. Didaktická hra "Hádaj a povedz"
5. Umelecké slovo "Klop, klop...", "Bola slávna, ako bola slávna..."
6. Zábava "Zábavný veľtrh"
januára:
1. Téma GCD: "Kytica kvetov". Dekoratívna kresba
2. Téma GCD: "Kone sa pasú". Kreslenie dekoratívna kompozícia pozemku
3. Téma GCD: "Turecko" Modelovanie hračky Dymkovo
4. Konverzácia na danú tému: "Darčeky krásky s bielym trupom"
5. Didaktická hra "Poskladať z častí"
6. Umelecké slovo "Tuesok"
februára:
1. Téma GCD: « Dekoratívne kresba podľa chochlomskej maľby“
2. Konverzácia na danú tému: "Zlatá Khokhloma"
3. Umelecké slovo "Legenda o zlatom Khokhlome"
4. Didaktická hra „Vytvorte chochlomský vzor“
5. Konzultácia pre rodičov „Zoznámenie deti s chochlomským obrazom“
6. Projekt "Ľudové remeslá Ruska"
marca:
1. Téma GCD: « Dekoratívny tanier» Modelovanie
2. Konverzácia na danú tému: "Zázrak Filimonovových píšťal"
3. Didaktická hra "Hádaj a povedz"
4. Umelecké slovo "Moje hračky", "Filimonovská dedina"
5. Projekt "Zlaté ruky majstrov"
apríla:
1. Téma GCD: "Zloženie s kvetmi a vtákmi". Dekoratívne kresba vychádzajúca z ľudovej maľby
2. Téma GCD: "kučera". Dekoratívne kresba podľa chochlomskej maľby
3. Konverzácia na danú tému: „Zoznámenie sa s hračkou Lipetsk“
4. Didaktická hra "Hádaj podľa popisu"
5. Umelecké slovo "Vologdské čipkové vzory", "Čipka v krídlach vážky"
1. Konverzácia na danú tému: "Vzorovaná doska"
2. Didaktická hra "Namaľuj vreckovku"
3. Umelecké slovo “Červené ruže na čiernom pozadí...”, “Pracovali sme na vzore”
4. Konzultácia pre rodičov „Ľud dekoratívne a úžitkové umenie V vlasteneckú výchovu predškolákov»
Úvod.
1. Ľudové umelecké remeslá a jeho miesto v materskej škole.
2. Charakteristika predmetov ľudového remesla.
3. Oboznámenie detí s ľudovým umením a osvojenie si dekoratívneho modelovania v rôznych vekových skupinách.
Záver.
Literatúra.
Úvod
Ľudové umelecké remeslá našej krajiny sú neoddeliteľnou súčasťou kultúry. Emotívnosť a poetická obraznosť tohto umenia sú ľuďom blízke, zrozumiteľné a milé. Ako každé veľké umenie podporuje citlivý vzťah ku kráse a prispieva k formovaniu harmonicky rozvinutej osobnosti. Ľudové umenie na základe hlbokých umeleckých tradícií vstupuje do života a kultúry nášho ľudu a blahodarne pôsobí na formovanie osobnosti budúcnosti. Umelecké práce, vytvorené ľudovými remeselníkmi, vždy odzrkadľujú lásku k rodnej krajine, schopnosť vidieť a porozumieť svetu okolo seba.
Ľudové umelecké remeslá - jeden z prostriedkov estetickej výchovy - pomáha formovať umelecký vkus, učí deti vidieť a chápať krásu v živote okolo nás a v umení. Ľudové umenie je národným obsahom, preto môže aktívne ovplyvňovať duchovný rozvojčloveka, o formovaní vlasteneckého cítenia u dieťaťa.
Diela dekoratívneho a úžitkového umenia čoraz viac prenikajú do života ľudí a vytvárajú esteticky ucelené prostredie, ktoré určuje tvorivý potenciál jednotlivca. Zoznámenie detí predškolského veku s ľudovým umením sa uskutočňuje vytvorením krásneho interiéru materskej školy a družiny, ktorej dizajn zahŕňa diela ľudového umenia. Preto je veľká úloha materských škôl, kde sa úspešne pracuje na oboznamovaní detí s ukážkami ľudového umenia. Dôležité miesto je venované aj ozdobnému modelovaniu. Učiteľka rozpráva deťom o ľudových umeleckých predmetoch a učí techniky dekoratívneho modelovania.
Aby však túto prácu mohol úspešne vykonávať, musí byť učiteľ sám oboznámený s ľudovým umením a remeslami, musí poznať a rozumieť ľudovému umeniu a poznať metódy výučby dekoratívneho modelovania detí.
1. Ľudové umelecké remeslá a jeho miesto v materskej škole
IN modernej kultúryľudové umenie žije vo svojich tradičných podobách. Vďaka tomu si výrobky ľudových remeselníkov zachovávajú svoje ustálené vlastnosti a sú vnímané ako nositeľky ucelenej umeleckej kultúry. Predmety ľudového umenia sú rôznorodé. Môžu to byť hračky z dreva, hliny, riad, koberce, čipky, lakové miniatúry atď. Každý výrobok v sebe nesie dobro, radosť a fantáziu a uchváti deti aj dospelých.
Ľudové umenie je vždy zrozumiteľné a všetkým milované. Od pradávna si ľudia radi zdobili svoje príbytky kobercami, maľovanými podnosmi a škatuľkami, pretože ľudové umenie nesie v sebe teplo majstrových rúk, jemné chápanie prírody, schopnosť jednoducho, no s citom pre formu a farbu vybrať pre svoje výrobky len to, čo je nevyhnutné, to, čo je skutočne krásne. Neúspešné vzorky sú eliminované, žije len to cenné, skvelé, prichádzajúce z hĺbky duše. Ľudové umenie je cenné, pretože zakaždým, keď majster vytvára to isté, vnáša do vzoru niečo nové a tvar nemôže byť úplne rovnaký. Ľudový remeselník vyrába rôzne výrobky. Patria sem soľné pivnice s chochlomskými maľbami, nádoby na chlieb a gorodetský maľovaný riad.
Ľudové umenie je majetkom nielen dospelých, ale aj detí, ktoré sa nadšene hrajú s drevenými hniezdiacimi bábikami a hlinenými figúrkami kirovských majstrov. Deti milujú boxy na hračky Bogorodsk a hračky Kargopol. Obzvlášť žiadané sú drevené lyžice, prútené košíky, polovice z handry a iné predmety ľudových remesiel. Ľudové umenie je figuratívne, farebné a dizajnovo originálne. Je prístupná detskému vnímaniu, pretože obsahuje zrozumiteľný obsah, ktorý konkrétne v jednoduchých, lakonických formách odhaľuje dieťaťu krásu a čaro sveta okolo neho. Toto sú deťom vždy známe rozprávkové obrázky zvieratiek z dreva či hliny. Ozdoby používané ľudovými remeselníkmi na maľovanie hračiek a riadu zahŕňajú kvety, bobule, listy, s ktorými sa dieťa stretne v lese, na poli alebo v materskej škole. Majstri chochlomskej maľby tak šikovne vytvárajú ozdoby z listov, plodov kaliny, malín a brusníc. Gorodetskí remeselníci vytvárajú svoje ozdoby z listov a veľkých kvetov trikotu, šípok a ruží. Výrobcovia hlinených hračiek svoje výrobky najčastejšie maľujú geometrický ornament: krúžky, prúžky, kruhy, ktoré sú zrozumiteľné aj pre malé deti Všetky tieto výrobky, drevené aj hlinené, slúžia v materských školách nielen na dekoráciu interiéru izby. Deti ich pod vedením pani učiteľky starostlivo skúmajú, kreslia a modelujú podľa ukážok ľudových výrobkov.
Výtvarné umenie ľudí by malo vstúpiť do každodenného života materských škôl, potešiť deti, rozšíriť ich koncepty a nápady a pestovať umelecký vkus. Materské školy by mali mať dostatočný počet ľudových umeleckých predmetov. To umožní vyzdobiť interiéry skupín a iných miestností a z času na čas nahradiť niektoré položky inými. Umelecké výrobky sa deťom predvádzajú pri rozhovoroch o ľudových remeselníkoch a používajú sa na hodinách. Všetky predmety DPI musia byť uložené v kabinetoch kabinetu učiteľa. Sú distribuované medzi odvetvia a neustále sa dopĺňajú o nové položky. Pre deti mladších skupín musíte mať vyrobené drevené hračky, zábavné hračky od bogorodských remeselníkov a výrobky od ľudových remeselníkov Kargopol. Pre strednú skupinu musíte mať hračky Semyonov, Filimonov a Kargopol, maľované vtáky z Torzhok. Pre deti zo starších a prípravných školských družín je k dispozícii ľubovoľná ľudová hračka, hlinená alebo drevená.
Dekoratívne modelovanie v predškolská inštitúcia- ide o detskú tvorbu riadu, dekoratívnych tanierov, rôznych figúrok na tému ľudových hračiek. Okrem toho si deti môžu k sviatku 8. marca vyrobiť drobné ozdoby (korálky, brošne pre bábiky), suveníry pre mamičky, babičky, sestry k narodeninám. Zručnosti, ktoré deti nadobudli na hodinách dekoratívneho modelovania, môžu využiť pri tvorbe iných druhov štukatérskych prác, čím sú výrobky výraznejšie.
Deti pod vplyvom ľudového umenia vnímajú ruské ilustrácie hlbšie a s veľkým záujmom. ľudové rozprávky. Ľudové hračky so svojimi bohatými témami ovplyvňujú dizajn dieťaťa počas modelovania a obohacujú jeho chápanie sveta okolo neho. Aktivity s ľudovými umeleckými predmetmi pomáhajú rozvíjať duševnú aktivitu dieťaťa. To všetko je však možné iba vtedy, ak existuje systematické, systematické oboznamovanie detí s predmetmi DPI, v dôsledku čoho si deti vytvárajú svoje vlastné dekoratívne diela: hračky, riad, taniere zdobené ozdobami typu dlaždice. Predmety úžitkového umenia národov Ruska sa môžu stať cenným materiálom nielen pre umelecké, ale aj pre komplexné vzdelávanie každého dieťaťa.
Túžba detí vytvárať krásne predmety a zdobiť ich do značnej miery závisí od záujmu a postoja učiteľa k tejto práci. Učiteľ potrebuje poznať ľudové remeslá, históriu ich vzniku, k akému ľudovému remeslu patrí tá či oná hračka, vedieť rozprávať o remeselníkoch, ktorí tieto hračky vyrábajú a rozprávať to pútavým spôsobom, aby deti zaujal a prebudil majú túžbu po kreativite.
2. Charakteristika ľudových remesiel
Uvažujme o predmetoch ľudového umenia a remesiel, ktoré možno použiť v materskej škole.
DYMKOVO HRAČKA
Výrobky kirovských remeselníkov prekvapia svojím plastickým tvarom, špeciálnymi proporciami a nezvyčajne jasnými vzormi. Každý má rád živé, sviatočné, honosne vytvarované a maľované bábiky šviháckych dám, kôz, poníkov, kohútov s jasnými chvostmi. Rybolov vznikol v dávnej minulosti. Najstarší popis hračiek Dymkovo pochádza z roku 1811. Jeho autorom je Nikolaj Zakharovič Chitrovo. Opis hovorí o ľudovom sviatku Vyatka - „Svistoplaska“, počas ktorého sa predávali maľované hlinené bábiky s pozlátenými vzormi. Hlinené hračky sa predávali nielen vo Vyatke. Predávali sa na okresných veľtrhoch a bazároch a posielali do iných provincií. Pred revolúciou pracovali remeselníci v obci Dymkovo sami a v rodinách. Kopali hlinu, miešali ju s pieskom, miesili ju najskôr nohami a potom rukami. Výrobky boli vypálené v ruských peciach a následne natreté. Na tejto práci sa podieľali ženy a deti.
Továreň, kde sa teraz vyrábajú hračky Dymkovo, sa nachádza v meste Kirov. Pôsobia tu známi renomovaní majstri A.A. Mazurina, E.Z. Koshkina, Z.V. Penkin, ktorí pri zachovávaní starých tradícií vytvárajú nové originálne hračky. Remeselníci pracujú v dobre vybavených a svetlých dielňach. Na policiach sú hračky v tesných radoch, rôzne obsahom a dizajnom, svetlé a pozlátené. Sú to dandy dámy, maľované kozy, kone, kačacie píšťalky, prasiatka, medvede atď.
Proces výroby hračky možno rozdeliť do dvoch etáp: modelovanie výrobku a jeho maľovanie. Metódy tvarovania sú veľmi jednoduché. Napríklad pri zobrazovaní bábiky remeselníci najskôr vyrobia sukňu z vrstvy hliny, čo má za následok dutý zvonovitý tvar; hlava, krk a horná časť tela sú vyrobené z jedného kusu a detaily odevu ( volániky, volány, manžety, klobúky atď.) sú vyrezávané oddelene a aplikované na hlavnú formu a nazývajú sa výlisky.
Hračka Dymkovo je veľmi špecifická. V jeho tvorbe a dizajne existujú tradície, ktoré sa prejavujú predovšetkým v statičnosti, nádhere foriem a jasu farieb.
FILIMONOVSKAYA HRAČKA
Nemenej známym centrom ľudových remesiel je obec Filimonovo, okres Odoevsky, región Tula, kde vyrábajú úžasné hlinené hračky. Podľa legendy na tomto mieste žil starý otec Filemon a vyrábal hračky. Teraz v obci sú dielne na výrobu hlinených hračiek, kde pracujú remeselníci A.I. Derbeneva, P.P. Ilyukhina, A.I. Lukyanova a iné Ľudia a zvieratá vyrobené umelcami sa líšia tvarom a maľbou. Hračky sú vtipné, rozmarné a veľmi výrazné - sú to dámy, sedliacky, vojaci s náramenníkmi, tanečné páry, jazdci na koňoch, kravičky, barani, líška s kohútom atď. Všetky hračky majú elastické telo, dlhé alebo krátke nohy, predĺžené krky s malými hlavami. Je ťažké zameniť si tieto hračky s inými, pretože majú svoje vlastné tradície vo výklade tvaru a maľby. Maľba je svetlá, prevládajú v nej hlavne žlté, červené, oranžové, zelené, modré a biele farby. Kombináciou jednoduchých prvkov (pruhy, oblúky, bodky, pretínajúce sa čiary tvoriace hviezdy) vytvárajú remeselníci úžasné vzory, ktoré sa krásne hodia na sukne a zástery figúrok. Tváre postáv zostávajú vždy biele a len malé ťahy a bodky obkresľujú oči, ústa a nos. Hračky horia ohňom, trblietajú sa všetkými farbami dúhy, v hračke Filimonovskaya je málo výliskov, ak ju porovnáte s tou Dymkovo.
Malé dieťa v prvom rade vidí hračku Filimonov ako zábavu, fantastický obraz predmetu, ktorý prebúdza jeho kreativitu.
HRAČKA KARGOPOL
Kargopol je starobylé ruské mesto obklopené lesmi. Obyvatelia tohto mesta a jeho okolia sa zaoberali odpradávna keramika. Väčšinou vyrábali glazované riady: hrnce, krinky, misky a niektorí remeselníci vyrábali hlinené hračky. V roku 1930 však umelecké remeslo upadlo. Vo výrobe hračiek pokračovala len talentovaná remeselníčka U.I. Babkina, jej výrobky sa vyznačujú tými najlepšími vlastnosťami ľudových hračiek. V roku 1967 boli znovu založené dielne Kargopol na výrobu maľovaných hlinených hračiek.
Popri jasných, zvučných farbách hračiek Dymkovo a Filimonov sa plasticita figúrok z tohto severného regiónu môže zdať strohá. Farebná schéma obrazu zahŕňa čiernu, tmavozelenú a hnedú. Medzi hračkami je veľa vtipných obrázkov, vyrezávaných jednoducho, ale s veľkou vrúcnosťou a ľudovým humorom. Väčšinou sú to sedliacke ženy s košíkmi alebo vtákmi v rukách, bábiky s kolovrátkami a bradatí muži. Hračku Kargopol charakterizujú aj viacfigurálne kompozície - tanečné figúry, veselé trojky s jazdcami na saniach atď. Kargopolskí umelci tiež radi zobrazujú zvieratá: medveď, zajac, kôň, pes, prasa, hus a kačica.
Hračka Kargopol sa vyznačuje konvenciou v interpretácii obrazu vo forme, proporciách a sfarbení. Všetky postavy sú trochu zavalité, s krátkymi rukami a nohami, majú pretiahnuté telo, hrubý a krátky krk a pomerne veľkú hlavu. Zvieratá sú zobrazené ako hrubonohé a niekedy dynamické, napríklad medveď stojí na zadných nohách - moment útoku; pes má roztiahnuté labky a otvorené ústa, kačica má roztiahnuté krídla atď. V poslednej dobe Na oživenie hračiek remeselníci pridávajú na obraz žlté, modré a oranžové farby. Hlavnými prvkami ornamentu sú kombinácie pretínajúcich sa čiar, kruhov, rybích kostí, bodiek a pruhov. Hračky sú po častiach vytvarované, spoje dielov sú starostlivo vyhladené. Výrobky sú sušené, vypálené v sušiarni a maľované temperovými farbami. V súčasnosti v Kargopole pôsobia dediční majstri K.P. Sheveleva, A.P. Shevelev, S.E. Družinin. Každý má svoj vlastný štýl modelovania a maľovania, všetky hračky však vychádzajú zo starých ľudových tradícií.
HRAČKA TVERSKAYA
V meste Torzhok v regióne Tver sa pomerne nedávno začali vyrábať hlinené hračky, najmä hlinené vtáky, zdobené lištami a maľbami. Majstri tohto remesla pri vytváraní dekoratívnej hračky používajú špeciálnu škálu farieb smaltovaných farieb: modrá, svetlo modrá, biela, čierna, zelená, oranžová, červená. Vzor pozostáva z ťahov, kruhov a bodiek, ktoré vytvárajú slávnostný dekor. Okrem maľovania je hračka zdobená lištami, ktoré sú dobre spojené s jej hlavným tvarom. Jasný smaltovaný vzor krásne dopĺňa figúrky ležiace na hnedom podklade, keďže výrobok nie je opatrený základným náterom a podklad má farbu pálenej hliny. Hračka je v podstate statická, no sú tu labuťovité vtáky s ostro otočenými krkmi a hlavami, čo im dodáva špeciálnu plasticitu. Medzi hračkami sú kohúti, kuriatka, husi, labute, kačky.
HRAČKA BOGORODSKAYA
Ľudoví remeselníci v dedine Bogorodskoye v Moskovskej oblasti vytvárajú drevené vyrezávané hračky, ktoré rovnako ako hlinené patria k ľudovému sochárstvu a dajú sa úspešne využiť pri práci s deťmi na hodinách dekoratívneho modelovania. Už viac ako 350 rokov pracujú rezbári v dedine Bogorodskoye neďaleko Sergiev Posad. V ich šikovných rukách sa drevené bloky menia na vtipné postavičky. Hračky sú vyrezané z lipy, ktorá musí predtým 2 roky schnúť. Hlavnými typmi maľovaných hračiek sú kuriatka, vtáky na stojane s pohyblivým zariadením atď. Figúrky sú vyrezané z celého dreva, pre ktoré sa vyrábajú polotovary rôznych tvarov. Povrch hotových výrobkov od starých majstrov sa čistil brúsnym papierom, výsledkom čoho bola hladká figúrka. Teraz sú hračky dokončené rezbami, ktoré rytmicky ležia na povrchu a zdobia výrobok. Tradične sú niektoré časti hračky pohyblivé. Obsah hračiek je pestrý - sú to zápletky rozprávok, bájok, športu a vesmíru a všetko sú to žartovné hračky. Tradičným obrazom je medveď.
Slávnym majstrom bogorodského rezbárstva je dedičný rezbár N.I. Maksimov. Dlhé roky trénoval rezbárov v profesionálnej oblasti technická škola, sa im snažil vštepiť nielen zručnosti a techniky rezbárstva, ale aj lásku k prírode, ku všetkému živému. Hračky Bogorodsk sú u nás všeobecne známe a preslávené ďaleko za jej hranicami.
GZHEL WARE
Neďaleko Moskvy v okrese Ramensky je obec Gzhel. Hrnčiarske remeslá sa tu prevádzkovali oddávna, približne od 14. storočia. Vyrábali kvas, kumgany, taniere a hračky, maľované keramickými farbami v hnedých a žltkastozelených farbách. Niekedy boli jedlá zdobené tvarovanými figúrkami. V súčasnosti si porcelánové výrobky Gzhel získali celosvetovú slávu vďaka jedinečnosti svojho dizajnu a tvaru. Porcelán Gzhel je ľahko rozpoznateľný podľa jeho modrej maľby na bielom pozadí. Modrá však nie je jednofarebná a ak sa pozriete pozorne, môžete vidieť tie najjemnejšie poltóny a odtiene, ktoré pripomínajú modrú farbu oblohy, jazier a riek. Gzhelskí majstri píšu na porcelán ťahmi a čiarami a ozdoba vzoru zahŕňa listy a kvety: sedmokrásky, zvončeky, nevädze, ruže, tulipány a konvalinky. Okrem riadu sa v Gželi vyrábajú malé sochy a hračky. Medzi nimi môžete vidieť rozprávkové postavičky, ktoré milujú deti: Alyonushka v dlhých šatách a šatke, Ivan Tsarevich s Elenou krásnou na šedý vlk, Emelya s ulovenou šťukou atď. V súčasnosti umelci pracujú na vytváraní nových námetov a kompozícií. Objavili sa sochy zobrazujúce astronautov a športovcov s olympijskými pochodňami. Všetky diela gzhelských majstrov sú úžasné hlboký pocit rytmus, harmónia formy a obsahu.
3. Oboznámenie detí s ľudovým umením a osvojenie si dekoratívneho modelovania v rôznych vekových skupinách
PRVÁ SKUPINA JUNIOROV
Zoznámenie detí s dekoratívnym umením by sa malo začať v prvej juniorskej skupine materskej školy. Schopnosti dieťaťa v dekoratívnom modelovaní sú v tejto fáze veľmi obmedzené: deti zdobia výrobky iba pomocou palice alebo urobením zárezu prstom. Deti sa zoznamujú s hračkami formou hier, počas ktorých sa učiteľka pýta detí, čo ten či onen predmet predstavuje. Deti sú požiadané, aby usporiadali hračky v určitom poradí, postavili dom, rebrík, most pre hniezdiace bábiky. Deti milujú svetlé hniezdiace bábiky a hladké, vyrezávané hračky, ktoré sa radi zapoja do hry: položia ich na stôl, postavia na rebrík z kociek alebo vedú po moste. Deti zároveň dostanú za úlohu porovnávať hračky podľa veľkosti, identifikovať hlavné, veľké časti a malé časti, rozoznať a pomenovať tvar častí. Deťom sa obzvlášť páči, keď je na stole veľa hračiek. Jedna alebo dve hračky sotva priťahujú pozornosť dieťaťa, rýchlo zmizne. Pri hre s hniezdiacimi bábikami hovoria učiteľke, že je veľa hniezdnych bábik, sú veľké a malé, hniezdiace bábiky majú oči, nos, krásne šatky a pri pohľade na vyrezávané vtáky si všimnú, že hlava vtáka je okrúhly a jeho chvost je dlhý.
V prvej juniorskej skupine sa na hry využívajú najmä ľudové hračky. V niektorých triedach však učiteľka, aby prilákala deti k tomuto druhu činnosti, ukazuje, ako sa má vyrezávať.
V tejto skupine ešte nie je žiadne ozdobné modelovanie, ale deti už prejavujú tendenciu svoje výrobky zdobiť. Prvé pokusy detí ozdobiť svoju sochu vedú k chaotickému usporiadaniu vzoru pozdĺž okraja výrobku, ktorý je pre dieťa referenčnou líniou. Berúc do úvahy túto vlastnosť a vedieť, že je to pre dieťa jednoduchšie, úloha sa môže zredukovať na zdobenie okraja formovanej sušienky alebo perníka. Dekoračnými prvkami môžu byť najskôr bodky a potom pruhy vyrobené palicou. Deti sú fascinované schopnosťou robiť zárezy do hliny pomocou palice. Robia to s radosťou, uvedomujúc si, že ich hračky budú krajšie. Učiteľ by mal podporovať túžbu dieťaťa ozdobiť svoju prácu tým, že pri každej príležitosti urobí vhodné návrhy.
DRUHÁ SKUPINA JUNIOROV
Na prácu s deťmi v prvom polroku zvyčajne používajú rovnaké hračky ako v prvej juniorskej skupine, ale robia hlbšiu analýzu tvaru predmetov. Napríklad pri ukazovaní matriošky deťom učiteľka povie, že bábika má hlavu, ruky, pomenuje detaily oblečenia: zásteru, rukávy, šatku, ukáže na nich krásne kvety, listy a iné ozdobné prvky.
Deti až na druhom mieste juniorská skupina Dobre vnímajú hračku Dymkovo, ktorú je možné ponúknuť na zhliadnutie koncom prvého - začiatkom druhého polroka. Deťom navyše neprekáža konvenčný tvar a sfarbenie týchto hračiek. Voľne identifikujú predmety a zvýrazňujú prvky maľby: pruhy, kruhy, bodky a krúžky. Vnímanie ľudových umeleckých predmetov umožňuje klásť deťom vizuálne úlohy a sledovať vplyv ľudového umenia na povahu detského modelovania. Výber objektov na modelovanie by však mal brať do úvahy vekové charakteristiky predškolákov.
Od druhej polovice roka môžu byť deti požiadané, aby ozdobili výrobok v tvare disku pomocou trojrozmerných foriem - guľôčok a valčekov. Pri plnení tejto úlohy deti vyrábajú tortu, pečivo pre bábiky, pričom prvky usporiadajú v určitom rytme: guličky pozdĺž okrajov a v strede a valčeky vo forme mriežky alebo lúčov rozbiehajúcich sa od stredu k okrajom. Deti si najskôr vytvoria základ a potom ho postupne zdobia. Aktivita každého dieťaťa sa prejavuje v tom, že bábätko si samo vyberá tvar a veľkosť prvkov a strieda ich.
Ďalšou fázou je zložitejšia úloha: deti sú požiadané, aby vytvorili pohár a naniesli naň vzor v stohu pozdĺž okraja pohára v jednom alebo niekoľkých radoch.
Po oboznámení sa s drevenými hračkami deti vyrezávajú vtáky, hríby a bábiky v dlhom oblečení. Ozdobujú každú položku a prenášajú schopnosť pracovať s hromádkami na obraz takých detailov, ako sú ústa, nos a oči bábik. To všetko robí detské práce výraznejšími. Načrtáva sa tak určitá postupnosť zoznamovania detí druhej mladšej skupiny s ľudovými hračkami a zavádzania dekoratívnych prvkov do modelovania. Na hry a prezeranie v tejto skupine môžete použiť hniezdne bábiky Semyonov, drevené sústružené hračky Zagorsk a drevené hračky od remeselníkov z Bogorodska, hračky Kargopol (kôň, hus, kačica, pes) a hračky Dymkovo (kohútik, sliepka, veľké a malé bábiky ). Na oboznámenie sa pred modelovaním môžete ponúknuť drevené sústružené predmety z okrúhlych a kužeľovitých tvarov.
STREDNÁ SKUPINA
Pre úspešné školenie dekoratívneho modelovania v stredná skupina Pokračuje práca v oboznamovaní detí s ľudovým umením. Na tento účel sa používajú hniezdne bábiky Semenov, drevené sústružené hračky Bogorodsk, kohúty a kozy Dymkovo, hračky Kargopol, maľované vtáky z Torzhok a hračky Filimonov.
Na reprodukciu v modelovaní je však pre deti lepšie ponúknuť hniezdiace bábiky Semyonov, sústružené drevené hračky, hračky Kargopol (pes, hus) a hračky z Torzhok. Zvyšné hračky je vhodné použiť na hranie a prezeranie.
Deti vo veku 4-5 rokov sa formou hier a krátkych rozhovorov zoznamujú s ľudovo-umeleckými predmetmi. Je dôležité, aby to deti pochopili ľudové hračky vyrobené z akéhokoľvek materiálu, sú takmer vždy pestrofarebné a preto sú veselé a radostné. Dieťa začína chápať, že v jednom prípade je vzor umiestnený na trojrozmernej forme, v inom - na predmete jasne maľovanom v jednej farbe, a to je tiež veľmi krásne. Pomocou hračky Dymkovo môžete s deťmi tohto veku vyrezávať kozu alebo kohúta z fantázie aj zo života. Za týmto účelom sa na začiatku hodiny skúma hračka, pričom sa venuje pozornosť jej plastickým a iným expresívnym prvkom. Ďalej učiteľ ukáže niektoré metódy modelovania. Hlavné časti hračky sú vopred vytvarované a učiteľ iba ukazuje, ako ich treba spojiť, pevne k sebe prilepiť.
Deti musia vyrezávať všetky malé detaily: rohy a bradu kozy, samotný hrebeň a krídla kohúta, hračku stojacu na stojane môžete opäť preskúmať. Možnosť priblížiť sa k predmetu počas vyučovania a preskúmať ho zbavuje deti stresu počas práce. Okrem toho má dieťa túžbu urobiť hračku tak krásnou, ako to urobila remeselníčka.
Vyrezávané diela sú starostlivo konzervované, deti ich opakovane skúmajú a po usušení vypaľujú v muflovej peci.
Večer za prítomnosti detí učiteľka maľuje hračky. Z detských prác je usporiadaná výstava, ktorá zdobí skupinu niekoľko dní a potom sa deti môžu hrať s týmito figúrkami.
SKUPINA SENIOROV
Vizuálne aktivity detí vo veku 5-6 rokov majú svoje vlastné charakteristiky. V tomto veku už deti fyzicky zosilneli, zosilneli malé a veľké svaly na rukách. Deti sa stali pozornejšími, ich schopnosť zapamätať sa zvýšila; okrem toho sa naučili ovládať činnosť svojich rúk pri sochárstve, čo následne viedlo k zmene charakteru obrazu. Dokážu samostatne určiť tvar predmetu, jeho štruktúru, zvýrazniť drobné detaily a dekoratívne prvky a sú kreatívnejšie vo svojich obrázkoch.
Počnúc seniorskou skupinou, triedy dekoratívneho modelovania zaujímajú veľmi určité miesto v systéme tried výtvarného umenia. Pri plánovaní týchto aktivít je potrebné brať do úvahy ich spätosť s ľudovým umením, keďže dekoratívna plastika ľudových remeselníkov, umelecký riad a ozdobné taniere majú priaznivý vplyv nielen na rozvoj výtvarného vkusu detí, ale sú aj dobrá vizuálna pomôcka pri sochárstve. Ich šikovné používanie dospelými rozširuje obzory detí a má priaznivý vplyv na ich duševný vývoj.
Na prácu s deťmi v tejto skupine môžete použiť umelecky vyrobený riad, dekoratívne taniere, hlinené hračky Dymkovo, Kargopol, Filimonov a Kalinin.
Okrem hlinených môžete viesť kurzy s drevenými hračkami. Deťom však treba zoznámiť aspoň dve hračky z každého druhu.
Všetky predmety ľudového úžitkového umenia sú založené na určitých tradíciách a črtách, ktoré je vhodné, aby učiteľ poznal. Takže, keď plánujete predstaviť deťom dekoratívne jedlá a potom vyrezávať pomocou týchto vzoriek, musíte vybrať tie položky, ktoré pomôžu rozvíjať detskú predstavivosť. Môžu to byť maľované keramické taniere, ukrajinské misky, riad vyrobený Gzhel atď. atď.
PRÍPRAVNÁ ŠKOLSKÁ SKUPINA
Zraková aktivita detí vo veku 6-7 rokov sa výrazne zlepšuje. V prvom rade sa tvar vyrezávaných predmetov stáva ucelenejším a upresňujú sa proporcie. Deti, častejšie ako v predchádzajúcej skupine, majú túžbu doplniť svoje modelovanie o detaily, ktoré ozdobia remeslo a urobia ho výraznejším. Je to spôsobené tým, že deti ešte fyzicky zosilneli, vyvinuli sa jemné svaly na rukách, spresnili sa pohyby prstov a zvýšila sa zraková ostrosť. To všetko umožňuje vykonávať zložité detaily pomocou výliskov a lakovania. Deti si pre svoje výrobky vypestujú estetické uznanie, čo zvyšuje ich nároky na vizuálne aj výrazové prostriedky modelovanie, ktoré dieťa používa vo svojej práci.
Dekoratívne modelovanie v tejto skupine zahŕňa obrazy ozdobných tanierov, riadu a modelovanie figúrok podobných ľudovým hračkám. Zároveň sa prehlbujú vedomosti detí o ľudových remeslách. Deti si s veľkým záujmom prezerajú ozdobné nádoby vytvorené hrnčiarmi rôzne národy. Svetlé, maľované farebnými engobami a glazúrami, upútajú fantáziu detí a podnietia ich kreatívne nápady.
IN prípravná skupina deti sa zoznámia s novým spôsobom zobrazovania jedál - z krúžkov: hlinené krúžky sú naskladané jeden na druhý a navzájom pevne spojené. Takto deti pripravujú rôzne jedlá. Ďalšou metódou modelovania je výroba riadu z kúska hliny guľovitého alebo valcového tvaru vyberaním hliny do stohu (hrnca, dózy, vázy). Deti ďalej študujú, systematicky pracujú a vopred premýšľajú o svojich plánoch.
Všetky práce na ozdobnom modelovaní úzko súvisia s rozhovormi o ľudových remeslách. V prípravnej skupine nadobúda oboznámenie sa s ľudovým úžitkovým umením nové formy: didaktické hry, ktoré prehlbujú u detí chápanie výrazových znakov predmetov dekoratívneho umenia a ovplyvňujú rozvoj ich duševnej činnosti; exkurzie na výstavy úžitkového umenia, prezeranie filmových pásov, diapozitívov, ako aj ilustrácií v knihách o ľudovom umení.
Výber dekoratívnych predmetov sa vykonáva s prihliadnutím na skutočnosť, že deti sa s mnohými z nich už zoznámili seniorská skupina. Pre deti vo veku 6-7 rokov sa vyberajú vzorky so zložitejším tvarom a maľbou. Dekoratívne taniere a riady môžu byť natreté nádhernými kvetmi, vtákmi a rybami. Rozširuje sa sada dymkovských bábik: vodička, maškrta pod dáždnikom a tiež dojička s kravičkou; jazdec na koni, moriak s namaľovaným chvostom a mnoho ďalších. Z hračiek Kargopol môžu deti ukázať starčeka, ktorý polieva koňa, sedliaka rozsievača, trojku a Polkana - rozprávkového polozviera, poločloveka. Medzi hračkami Filimonov je dobré použiť líšku s kohútom, tanečné páry a ďalšie príklady, ktoré deti ešte nevideli. Z Kalinina si môžete vybrať kurča so zložitým hrebeňom a kohútom. Medzi hračkami Bogorodsk budú deti zaujímať „Medveď a zajac idú do školy“, „Baba Yaga“, „Medvedí futbalista“, „S Dobré ráno" Zoznam hračiek môže byť pestrejší, no učiteľka vyberá len to, čo má škôlka.
Hodiny oboznamovania detí s ľudovými umeleckými remeslami a dekoratívnym modelovaním v tejto skupine sú pokračovaním skvelej práce, ktorá bola vykonaná v predchádzajúcich skupinách. Preto by deti vo veku 6-7 rokov mali byť pripravené vnímať nové, zložitejšie príklady ľudového umenia, osvojiť si nové metódy sochárstva a maľby.
Hlavnými úlohami dekoratívneho modelovania je naučiť deti vidieť krásu predmetov ľudového umenia, pestovať lásku k nemu a schopnosť rozlíšiť jedno remeslo od druhého, používať dekoratívne prvky vo svojej práci na obohatenie štukového obrazu a túto zručnosť preniesť aj na predmety nedekoratívneho charakteru.
Záver
Zhrnutím všetkého uvedeného môžeme konštatovať, že oboznamovanie detí s ľudovo-umeleckými predmetmi a dekoratívne modelovanie má priaznivý vplyv na rozvoj detskej tvorivosti. Povaha ľudového umenia, jeho emocionalita, dekoratívnosť, rozmanitosť - účinnými prostriedkami pre rozvoj duševnej činnosti u detí a všestranný rozvoj dieťaťa ako celku.
Tvorivosť ľudových umelcov pestuje v deťoch nielen estetický vkus, ale formuje aj duchovné potreby, pocity vlastenectva, národnej hrdosti, vysokého občianstva a ľudskosti. Dieťa sa učí, že nádherné farebné predmety vytvárajú ľudoví remeselníci, ľudia nadaní fantáziou, talentom a láskavosťou.
Deti si toto umenie postupne začínajú vážiť a milovať, chápať jeho plasticitu, ornamenty, farebné kombinácie, rozmanitosť tvarov a obrázkov.
Hračky všetkých ľudových remesiel sa líšia štýlom a spôsobom prevedenia a časom dieťa začína rozlišovať hračky jedného remesla od druhého, aby zvýraznilo charakteristické črty, a to robí nezávisle. A už v seniorských a prípravných skupinách majú deti pod vplyvom tréningu túžbu vyrábať hračky samy podľa vzoru tých, ktoré im boli ukázané v triede.
Ľudové hračky teda podnecujú deti k samostatnosti. Poznatky získané v procese vyučovania a hier s ľudovoumeleckými predmetmi rozširujú možnosti pre samostatnú činnosť detí v oblasti dekoratívneho modelovania.
Literatúra
1. Gribovskaya A.A. Deti o ľudovom umení. M., 2004.
2. Durasov N.A. Hlinená hračka Kargopol. L., 1986.
3. Dorozhin Yu.G., Solomennikova O.A. Filimonov píšťalky: Pracovný zošit o základoch ľudového umenia. M., 2004.
4. Komárová T.S. Výtvarná tvorivosť detí. M., 2005.
5. Ľudové umenie vo výchove detí predškolského veku / Ed. T.S. Komárovej. M., 2005.
6. Solomenniková O.A. Radosť z kreativity // Rozvoj umeleckej tvorivosti deti 5-7 rokov. M., 2005.
7. Khalezova N.B. Dekoratívne modelovanie v materskej škole: Manuál pre učiteľky / Ed. M.B. Khalezova-Zatsepina. M., 2005.