Vstopnica številka 19

Predšolska vzgoja po GEF vključuje kombinacijo regulacije in variabilnosti, zahtev in dovoljenj, klasike in ustvarjalnosti. V tem času je v razvoju otroka položeno najpomembnejše in potrebno za njegovo prihodnost v življenju. Zato je zelo pomembno, da tega trenutka ne zamudite in dajte osnovni kompleks izobraževalni sredstva v zahtevani količini in kakovosti. Kajti od tega, kako preživijo prvih sedem let svojega življenja pred šolskim pragom, je odvisno od njihove sposobnosti, da bodo v prihodnosti uspešni in perspektivni, čustveno odporni na spremembe življenjskih in naših sedanjih družbeno-ekonomskih razmer. obdobje osebnega razvoja in predšolska vzgojašteje za bistveni del izobraževanje in bi moral biti usmerjen v bogatenje razvoja in ne v hitrost znanja v velikih količinah. Otroci imajo še čas, da se naučijo vsega in to je glavna naloga. izobraževalni program Zveznega državnega izobraževalnega standarda, dajte otrokom otroštvo in ohranite veselje otroštva. Ampak izobraževanje ne gre nikamor., bo v naravni in ne vsiljeni obliki, kar je zanimivo tako za učitelje kot za otroke. V umetnem in zelo monotono izobraževanje, ni načina za ohranitev in krepitev telesnega in duševnega zdravja otroka brez zagotavljanja normalnega hormonskega razvoja.

1. Predšolska vzgojna organizacija v izobraževalnem sistemu Ruske federacije

Izobraževanje je:

1) Sodobno razumevanje izobraževanje vključuje obvladovanje družbeno pomembnih izkušenj človeštva, utelešenih v znanju, spretnostih, ustvarjalni dejavnosti ter čustvenem in vrednostnem odnosu do sveta;

2) neprekinjeno sistem zaporedne stopnje izobraževanja, od katerih ima vsaka državno, nedržavno, občinsko izobraževalni institucije različnih vrst;

3) proces in rezultat učenja, izražen v obsegu sistem- matizirana znanja, veščine in sposobnosti, ki jih je tečajnik osvojil, stopnja razvitosti posameznikovih sposobnosti in samostojno odločanje na različnih področjih življenja na podlagi uporabe pridobljenega znanja.

Prva stopnja, prvi korak vzgoja je predšolska vzgoja. To pomeni izobraževanje ki jih prejmejo učenci v omrežju predšolsko vzgojno ustanovah ali pod vodstvom staršev, ki so prvi učitelji in so dolžni v procesu njegove vzgoje in izobraževanja postavljati temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.

Otrok se v celoti razvija, če sta v njegovem življenju dve komponenti - polnopravna družina in vrtec. Družina daje otroku intimne in osebne odnose, oblikuje občutek zaščite, zaupanja in emancipacije v družbi in svetu kot celoti. Toda družina potrebuje tudi podporo, ki bi jo moral zagotavljati vrtec - starši delajo in študirajo, medtem ko se ne počutijo krive, da je otrok zapuščen, saj razumejo, da je otrok v tem času v udobnih razmerah, je vedno hranjen in učitelji delaj z njim.

Kaj daje vrtec otroku? Najpomembnejša stvar v vrtcu je prisotnost otroške skupnosti, zahvaljujoč kateri otrok prejme socialne izkušnje. V teh pogojih otrok spoznava sebe in druge v primerjavi med seboj, si pripisuje možnosti komunikacije in interakcije, ki so primerne za različne situacije. Otroci v predšolski starost so na stopnji razvoja telesnih in duševnih funkcij, se oblikujejo primarne duhovne vrednote, inteligenca, ustvarjalnost, širok spekter interesov itd., zato ni pravilno izpostavljati eno ali drugo prednostno smer razvoja, saj krši otrokovo pravico do razvoja vsestranskosti in integritete.

2. Glavne naloge organizacije predšolske vzgoje.

Nov koncept predšolski izobraževanje opredelil naslednje ključne cilje in naloge:

1. Varstvo in promocija zdravja otrok (tako fizično kot psihično). Prednost te naloge je povezana z značilnostmi obdobja zgodnjega otroštva, fiziološko nezrelostjo in ranljivostjo otroka, njegovo dovzetnostjo za različne bolezni.

2. Humanizacija ciljev in načel vzgojno-izobraževalno delo z otroki. Ta naloga vključuje preusmeritev iz vzgojno-disciplinarnega v osebnostno usmerjen model interakcije z otroki, ki je namenjen razvoju otrokove individualnosti, razkrivanju njegovih sposobnosti ter krepitvi občutka varnosti in samozavesti.

3. Prepoznavanje edinstvenosti predšolski otroštvo kot prednostno in edinstveno obdobje v človekovem življenju. Na podlagi tega mora biti vse delo v vrtcu usmerjeno ne v pripravo otroka na šolo, temveč v zagotavljanje pogojev za polnopravno "prebivališče" otrok tega edinstvenega obdobja. Skrb za čustveno počutje vsakega otroka, razvoj dejavnosti, ki so za otroka dragocene (predvsem igre vlog, razvoj ustvarjalnosti in domišljijo otrok - to so najpomembnejše naloge kot dajanje otrokom posebnega znanja.

4. Prehod iz Zunove paradigme izobraževanje k razvoju otrokovih sposobnosti. Vse prejšnje izobraževalni sistem je bil namenjen predvsem prenosu znanj, veščin, veščin (ZUN). nalogo zgodnja vzgoja v otroštvu je, najprej razvoj glavnega novotvorbe predšolski starost - ustvarjalna aktivnost, samostojnost, samovolja, samozavedanje itd. Kazalnik učinkovitosti izobraževanje v zvezi s tem je treba upoštevati "učenje" otrok oziroma količino pridobljenega znanja ter stopnjo duševnega razvoja vsakega otroka.

5. Izobraževanje temeljev osebne kulture, ki vključuje usmerjenost v univerzalne vrednote (lepota, dobrota, resnica, življenjska sredstva (predstave o realnosti, načini aktivnega komuniciranja s svetom, manifestacija čustvenega vrednotenja). odnos do dogajanja Prenos vrednot in sredstev aktivnega odnosa do miru je mogoče uresničiti le ob upoštevanju starosti otrok.

Danes ruski predšolsko vzgojno institucije pri svojih dejavnostih vodijo Vzorčni pravilnik o predšolska vzgojna ustanova, sprejet leta 1995. V skladu z vzorčno uredbo, predšolski institucije so pozvane k reševanju kompleksnih naloge:

za zaščito življenja in zdravja otrok;

zagotoviti njihov intelektualni, osebni in telesni razvoj;

vezati se na univerzalne vrednote;

Sodelujte z družino za popoln razvoj otroka.

Na podlagi obrazca lahko določimo nabor ustreznih nalog predšolski.

3. Pogledi predšolske organizacije.

predšolski vzgoja - korak izobraževanje, na katerem je postavljen temelj družbene osebnosti in je v zadnjih letih prehodil težko pot do novega preobrazba celotnega sistema.

Sodobna izobraževanje RF ponuja naslednje vrste predšolske ustanove:

1. Vrtec;

2. Vrtec s prednostnim izvajanjem enega ali več področij razvoja otroka (intelektualni, umetniško-estetski, fizični itd.);

3. Vrtec kompenzacijskega tipa s prednostnim izvajanjem kvalifikacijske korekcije odstopanj v telesnem in duševnem razvoju učencev; nadzor in sanacija vrtca s prednostnim izvajanjem sanitarno-higienskih, preventivnih in zdravstveno-zdravstvenih ukrepov in postopkov; vrtec kombiniranega tipa (ki lahko vključuje splošnorazvojne, kompenzacijske in rekreacijske skupine v različnih kombinacijah);

4. Otroški razvojni center – vrtec z izvajanjem telesnega in duševnega razvoja, korekcije in rehabilitacije vseh otrok.

Odvisno od dolžine bivanja predšolske organizacije lahko kratko bivanje (do 5 ur na dan, skrajšan dan (8 - 10 ur na dan, cel dan (12 ur na dan, podaljšan dan)) (14 ur na dan) in 24-urno bivanje otrok.

Glede na potrebe prebivalstva oz. organizirano skupine za kratko bivanje, družine predšolski skupine in druge podobne vrste predšolske organizacije različnih organizacijskih in pravnih oblik, oblike lastništva, vključno s tistimi, ki so nastale v obliki strukturnih delitev države in občine predšolske vzgojne ustanove, na predmetih predšolske vzgojne organizacije, dodatno izobraževalnih in drugih prostorov ki izpolnjujejo zahteve sanitarnih predpisov.

Dolžina bivanja za otroke predšolske organizacije(skupine) določeno z možnostjo organizirati obrokov in dnevno sanje:

Do 3-4 ure brez ureditev hrane in spanja;

Do 5 ur brez organizacija spanja in organizacija enkratni obrok;

Več kot 5 ur - od organizacija dnevni spanec in obroki v intervalih 3-4 ure, odvisno od starosti otrok. Interval med obroki za otroke, mlajše od 1 leta, ne sme biti daljši od 3 ure, od 1 leta in več - največ 4 ure.

Skupine za kratkoročno bivanje lahko biti:

Za pripravo otrok 5-7 let na šolo;

Nadzor in varstvo otrok od 1,5 do 5 let;

Vključujoče starševstvo (organizacija delo s posebnimi otroki);

Nudenje storitev psihološke in pedagoške pomoči in podpore;

Za izvajanje korektivnih logopedskih, didaktičnih storitev itd.

V skupinah za krajše bivanje, družina predšolski skupinam lahko zagotovimo varstvo otrok, varstvo otrok in (ali) izvajanje izobraževalne dejavnosti.

Zasedenost skupin je odvisna od starosti otrok in njihovega zdravstvenega stanja, ki ne sme presegati uveljavljenih sanitarnih pravil.

4. Organizacija dejavnosti predšolske vzgoje.

Standardno predšolska vzgoja drugačen od standarda izobraževanje, kaj naj predšolska vzgoja za rezultate obvladovanja programa ni strogih zahtev.

GEF v ospredje postavlja individualni pristop do otroka in igro, kjer se ohranja lastna vrednost predšolski otroštva in kjer je ohranjena narava sama predšolski otrok. Vodenje otroških dejavnosti bo: igrivi, komunikativni, motorični, kognitivno-raziskovalni, produktivni itd.

Treba je opozoriti, da izobraževalni dejavnosti se izvajajo ves čas, v katerem je otrok predšolska organizacija. to je:

Sklep (podružnica) dejavnosti učitelja s otrok:

izobraževalni dejavnosti v režimskih trenutkih;

Organizirane izobraževalne dejavnosti;

Samostojna dejavnost otrok.

izobraževalni dejavnosti se izvajajo v različnih vrstah dejavnosti in zajemajo strukturne enote, ki predstavljajo določena področja razvoja in izobraževanje otrok(izobraževalna področja) :

1. Socialni in komunikativni razvoj;

2. Kognitivni razvoj;

3. Razvoj govora;

4. Umetniški in estetski razvoj;

5. Telesni razvoj.

V mladih letih (1 leto - 3 leta)- objektivna dejavnost in igre s sestavljenimi dinamičnimi igračami; eksperimentiranje z materiali in snovmi (pesek, voda, testo itd., komunikacija z odraslim in skupne igre z vrstniki pod vodstvom odrasle osebe, samopostrežba in dejanja z gospodinjskimi pripomočki (žlica, zajemalka, lopatica itd.). , dojemanje pomena glasbe, pravljice , poezija Ogled slik, telesna dejavnost;

Za otroke predšolska starost(3 leta - 8 let)- številne dejavnosti, kot so igre, vključno z igro vlog. Igra s pravili in drugimi vrstami iger, komunikacijske (komunikacija in interakcija z odraslimi in vrstniki, kognitivno raziskovanje (raziskovanje predmetov okoliškega sveta in eksperimentiranje z njimi ter dojemanje fikcije in folklore, samopostrežba in gospodinjska dela (v zaprtih prostorih in na prostem), gradnja iz različnih materialov, vključno s konstruktorji, moduli, papirjem, naravnimi in drugimi materiali, slikovno(risanje, modeliranje, aplikacija, glasbena (zaznavanje in razumevanje pomena glasbenih del, petje, glasbeni in ritmični gibi, igranje na otroška glasbila) in motorična (obvladovanje osnovnih gibov) otrokove dejavnosti.

Organizirano izobraževalno dejavnost je organizacija skupne dejavnosti učitelja s otrok:

z enim otrokom; s podskupino otrok; s celo skupino otrok.

Izbira števila otrok je odvisna od:

starost in individualne značilnosti otrok; vrsta dejavnosti (igralni, kognitivni - raziskovalni, motorični, produktivni) njihovo zanimanje za dejavnost; zapletenost materiala;

Ne smemo pa pozabiti, da bi moral imeti vsak otrok enake začetne možnosti za šolanje.

glavna značilnost izobraževalna organizacija dejavnosti v predšolskem vzgojno-izobraževalnem zavodu na sedanji stopnji predstavljajo odmik od vzgojno-izobraževalnih dejavnosti (pouk, dvig statusa igre kot glavne dejavnosti otrok). predšolska starost; vključitev v proces učinkovitih oblik dela z otrok: IKT, projektne aktivnosti, igre na srečo, problemske učne situacije v okviru integracije izobraževalna področja.

Torej način, "razred" kako namenoma organizirano odpade oblika vzgojne dejavnosti v vrtcu. Dejavnost mora biti zanimiva predvsem za otroke organizirano vzgojitelja specifične otroške dejavnosti, ki pomenijo njihovo dejavnost, poslovno interakcijo in komunikacijo, kopičenje pri otrocih določenih informacij o svetu okoli sebe, oblikovanje določenih znanj, veščin in sposobnosti. A učni proces ostaja. Učitelji nadaljujejo "študij" z otroki. Vendar pa je pomembno razumeti razliko med "star" usposabljanje in "novo".

Uvod

Oblikovanje vsakega posameznega državljana kot posameznika je ena izmed prednostnih nalog države, ki zagotavlja splošno dostopnost in brezplačno izobraževanje na vsaki stopnji. Sistem predšolske vzgoje prispeva k primarni socializaciji človeka. Država zagotavlja možnost brezplačne predšolske vzgoje v državnih in občinskih predšolskih zavodih, za preživljanje otroka, v katerem so odgovorni občina in starši, ki so zakoniti zastopniki bodočega učenca.

Kot pomemben vidik primarne socializacije človeka ima sistem predšolske vzgoje, tako kot vsak sistem, očitne pomanjkljivosti, ki vodijo do določenih posledic.

Država je zainteresirana za dvig demografskega ozadja države, izboljšanje kakovosti izvajanja izobraževalnih programov in povečanje materialne varnosti predšolskih vzgojnih zavodov.

V okviru preučevanja problemov, povezanih s procesom financiranja sistema predšolske vzgoje, je treba izpostaviti, kateri vidiki tega procesa so manj učinkoviti in kakšen je njihov rezultat.

V sedanji fazi je problem neučinkovitega financiranja ali slabe materialne varnosti predšolske vzgoje pomemben in očiten ne le za navadne državljane Ruske federacije, temveč tudi za visoke uradnike, katerih pristojnost je odpravljanje težav v tej situaciji. Vpliv na interese vsakega človeka v določenem obdobju njegovega življenja naredi problem slabe materialne varnosti predšolskih izobraževalnih ustanov še bolj aktualen. Ob dolgotrajnem čakanju pri namestitvi otroka v vrtec starši neučinkovito porabijo svoj čas, kar je eden od razlogov za podzaposlenost v Ruski federaciji.

Problem neučinkovitega financiranja je pomemben tudi za diplomante pedagoških univerz. Osebe, ki so z visoko izobrazbo usposobljene za delo vzgojiteljice, zaradi nizkih plač zavračajo delo v državnih in občinskih vrtcih.

Predmetno delo je namenjeno osvetlitvi procesa predšolske vzgoje (njenih akterjev, ciljev, ciljev). Ločeno je obravnavan proces financiranja predšolske vzgoje, zaradi neučinkovitosti katerega se pojavljajo številni problemi, ki jih je v sedanji fazi praktično nemogoče rešiti brez sodelovanja investitorjev, sponzorjev in nevladnih organizacij.

Struktura sistema predšolske vzgoje

Opredelitev pojma "predšolska vzgoja"

Za razlago pojma "predšolska vzgoja" je treba pojasniti, kaj je vzgojni proces kot celota, saj izraz "predšolska vzgoja" pomeni, da vzgojno-izobraževalni proces pripada določeni starostni skupini, in sicer predšolskim otrokom. Predšolsko otroštvo je obdobje v razvoju otroka od rojstva do šole.

Izobraževanje je torej proces pedagoško organizirane socializacije, ki se izvaja v interesu posameznika in družbe, ki združuje vzgojo in izobraževanje ter v katerem se posameznik uči niza moralnih in kulturnih vrednot, ki ustrezajo njegovim interesom in družbenim pričakovanjem. Ruska pedagoška enciklopedija. M .: Znanstvena založba "Velika ruska enciklopedija", 1999 - v.2, str. 62..

Obstajajo naslednje stopnje/stopnje izobraževanja:

Splošno (vključuje 3 stopnje: osnovno splošna, osnovna splošna, popolna splošna izobrazba)

Osnovno poklicno

Srednje poklicno

Višje strokovno

Podiplomski strokovni delavec

Dodatno (izpopolnjevanje itd.)

DO je ena temeljnih stopenj človekove socializacije, to je izobraževanje, ki ga prejmejo pripravniki, učenci v procesu izvajanja splošnih izobraževalnih programov v mreži predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. Nadaljnja - predšolska vzgoja ali pod vodstvom staršev, ki so prvi učitelji in so dolžni postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti v otroštvu Slovar socialne pedagogike: Zbornik. dodatek za študente. višje učbenik ustanove /Aut.-comp. L.V. Mardakhaev. - M.: Založniško središče "Akademija", 2002. - str. 86.

Glede na navedeno lahko sklepamo, da oblikovanje posameznika, pridobivanje veščin ne le navadnega znanja, temveč tudi razvoj skritih talentov in ustvarjalnosti.

Iz definicije je razvidno, da se lahko izvajanje nalog izobraževanja na daljavo izvaja tako v družini kot v specializiranih ustanovah, ki so raznolike, opravljajo določene funkcije in si postavljajo določene naloge za svoje dejavnosti, uresničevanje katerih prispevajo k medsebojnemu povezovanju izobraževanj na daljavo. interesi države in posameznikov glede vprašanj primarne socializacije.

Sodobne študije sociokulturnega fenomena otroštva in možnosti vzgoje pri razporeditvi bistvenih sil, zmožnosti predšolskega otroka in njegovega samorazvoja določajo spremembo tradicionalnega pogleda na vzgojo kot proces prevajanja (prenosa) kultura že pripravljenega znanja (V. A. Petrovsky, D. I. Feldshtein, N N. Poddyakov, V. T. Kudryavtsev, V. V. Rubcov itd.). Sodobno izobraževanje se obravnava kot proces potopitve otroka v kulturo, odkrivanje njenih vrednot v smislu interakcije z odraslim kot udeležencem, partnerjem in pomočnikom pri spoznavanju, razvoju in uresničevanju otroka v kulturi (S. I. Gessen, D. I. Feldshtein, S. K Bondyreva, A. G. Asmolov, M. V. Osorina, L. V. Kolomiichenko, R. M. Chumicheva, A. G. Gogoberidze itd.). V. V. Serikov, M. S. Kagan opisujejo ta proces na naslednji način: izobraževanje, ki postane osrednji fenomen kulture, začne sodelovati z otrokom, otrok pa z izobraževanjem (podobno kot pri tem, da človek ustvarja kulturo, kultura pa je oseba).

Učinkovita rešitev problemov vzgoje predšolskih otrok je nemogoča brez razumevanja predšolsko otroštvo, njeno bistvo in značilnosti kot razvijajoči se pojav.

Sodobni znanstveni pogled na predšolsko otroštvo kot na edinstveno, dragoceno in pomembno obdobje v človekovem življenju, ki vsebuje ogromne možnosti za telesni, intelektualni, družbeni in osebnostni razvoj v določenem časovnem prostoru, vnaprej določa humanistični položaj družbe, države v odnosu do človeka. vloga zunanjih in notranjih virov in pogojev za razvoj in samorazvoj otroka kot posameznika, osebnosti, subjekta delovanja, vedenja in odnosov.

Predšolsko otroštvo kot družbenozgodovinski pojav nastaja, se manifestira in razvija v določenih kulturnih razmerah (D. I. Feldshtein, I. S. Kon, A. A. Mayer itd.). Kultura za predšolskega otroka je najpomembnejši dejavnik in okolje razvoja, predmet spoznavanja in praktičnega razvoja, kulturne samouresničitve. Izobraževanje je po eni strani fenomen kulture, po drugi strani pa učinkovit način obvladovanja njenih vsebin, sredstev in produktov.

Država in družba, ki se zanimata za družbeno-kulturni razvoj človeka, se osredotočata na ustvarjanje pogojev za pravočasno, polno, kulturno ustrezno izobraževanje posameznika. V ta namen večstopenjski izobraževalni sistem. Ena od stopenj tega sistema je predšolska vzgoja.

Predšolska vzgoja- raven izobraževalnega sistema; namenski in sistematičen proces izobraževanja, usposabljanja, gledanja, oskrbe, izpopolnjevanja otrok, starih od 2 mesecev do 7 let, ki poteka v pogojih predšolske vzgojne ustanove (organizacije), ki vključuje oblikovanje osnov otrokove osebne kulture in zagotavljanje doseganja stopnje razvoja različnih lastnosti (telesnih, intelektualnih, osebnih, komunikacijskih, čustveno-voljnih itd.), ki so potrebne za uspešen prehod otroka na novo raven izobraževalnega sistema.

Ciljne in vsebinske smernice domače predšolske vzgoje na sedanji stopnji določa Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" (v nadaljnjem besedilu: Zvezni zakon "o izobraževanju"). in Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje (odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155). Sestavljeni so iz oblikovanja skupne kulture; razvoj telesnih, intelektualnih in osebnih lastnosti; oblikovanje predpogojev za izobraževalno dejavnost, ki zagotavlja družbeni uspeh; ohranjanje in krepitev zdravja predšolskih otrok; odpravljanje pomanjkljivosti v telesnem in (ali) duševnem razvoju otrok.

V zgodovini razvoja javnega šolstva v Rusiji je bila posebna pozornost tradicionalno namenjena predšolski vzgoji. Njegovo mesto v izobraževalnem sistemu so določili že prvi odloki Sovjetske Rusije. V teh dokumentih je predšolska vzgoja obravnavana kot prva stopnja sistema javnega izobraževanja. Za predšolsko vzgojo je bila značilna splošna dostopnost, bila je brezplačna in izbirna. Ta status predšolske vzgoje se je ohranil v postsovjetskem obdobju.

S sprejetjem zakona Ruske federacije "O izobraževanju" leta 1992 je predšolska vzgoja postala znana kot predšolska vzgoja in velja za stopnjo splošne izobrazbe, samostojen člen v sistemu ruskega izobraževanja. Ustava Ruske federacije, sprejeta leta 1993, je zagotovila njeno svobodno in javno dostopnost.

Zvezni zakon o izobraževanju (2012) je predšolsko vzgojo opredelil kot ravni v strukturi izobraževalnega sistema skupaj s splošnimi osnovnimi, osnovnimi, srednjimi in drugimi ravnmi. Ta status predšolske vzgoje je odprl nove možnosti za njen nadaljnji razvoj in zagotavljanje otroku in njegovi družini državnih jamstev za pridobitev javne in kakovostne izobrazbe. Spremembe v predšolski vzgoji, ki velja za prvo stopnjo izobraževalnega sistema, so vplivale na vse njegove sestavine.

V skladu z zveznim zakonom struktura predšolske vzgoje kot podsistem ruskega izobraževanja je niz medsebojno delujočih elementov:

• 1) Zvezni državni izobraževalni standard (FSES) in glavni izobraževalni programi predšolske vzgoje;
• 2) predšolske vzgojne organizacije, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost na področju predšolske vzgoje;
• 3) zvezni državni organi in državni organi sestavnih delov Ruske federacije, ki izvajajo državno upravo na področju predšolske vzgoje, in lokalne oblasti, ki izvajajo nadzor na tem področju izobraževanja; svetovalna, posvetovalna in druga telesa, ki jih ustanovijo;
• 4) organizacije, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost predšolske vzgojne organizacije in ocenjujejo kakovost predšolske vzgoje;
• 5) združenja pravnih oseb, delodajalcev in njihova združenja, javna društva, ki delujejo na področju predšolske vzgoje.

Razmislimo o glavnih elementih, ki sestavljajo strukturo predšolske vzgoje, v dinamičnem vidiku njihovega oblikovanja.

Zvezni državni izobraževalni standard in ustrezni vzorni izobraževalni programi za predšolsko vzgojo

GEF predšolska vzgoja- to je niz zahtev, ki so obvezni za izvajanje glavnih izobraževalnih programov predšolske vzgoje.

standardizacija, Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" (1992) razglasil za standard sodobnega izobraževanja, je odprl novo stran v zgodovini vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok.

Prvi programi s statusom izobraževalnega standarda so se razvili v tridesetih letih prejšnjega stoletja. in zagotovil izvajanje načela programsko opremo pri vzgoji in izobraževanju mlajše generacije nove sovjetske družbe. V bistvu so bili to tipični programi vzgoje in usposabljanja v vrtcu, ki so bili zaprti za spremembe. Njihovo izvajanje je bilo v celoti izvedeno v vrtcih po vsej državi. Vsebina programov je bila periodično pregledovana v povezavi s spremembami in razjasnitvijo ideoloških stališč države, z razvojem psihološke in pedagoške znanosti ter izboljšanjem prakse predšolske vzgoje; spremenil se je tudi naslov dokumenta. V osemdesetih letih prejšnjega stoletja Republički programi so začeli nastajati na podlagi »Vzorčnega programa vzgoje in usposabljanja v vrtcu«, ki je prvič upošteval kulturno-klimatske in geografske značilnosti ozemlja, kjer živijo otroci, ki obiskujejo vrtce.

variabilnost vsebina izobraževanja kot načelo ruske državne politike, ki je bila vnaprej določena v 90. letih prejšnjega stoletja. trend nastanka predšolskih variacijskih programov. V tem obdobju se je nekaj integrirano izobraževalni programi predšolske vzgoje: "Mavrica" ​​(1989), "Otroštvo" (1991), "Razvoj" (1994), "Izvori" (1995), "Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu" (2004) itd. , delno programi, na primer "Permsko ozemlje - moja domovina" (1993), "ABC zdravja" (1997) itd.

Programi so bili zgrajeni v skladu z dosežki psihološke in pedagoške znanosti, dali so možnost izbire pedagoških timov predšolskih vzgojnih zavodov, staršev učencev ene ali druge strategije in taktike vzgoje otrok v skladu z zmožnostmi vrtca. izobraževalna ustanova, dejanske potrebe subjektov izobraževalnega procesa, posebnosti družbeno-kulturnega prostora itd.

Na splošno so novi izobraževalni programi odigrali pozitivno vlogo pri razvoju predšolske vzgoje. Hkrati je uvajanje v prakso predšolske vzgoje programov, ki imajo spremenljive konceptualne temelje, različne cilje in tehnologije za njihovo izvajanje, privedlo do izgube enotnosti pri razumevanju rezultatov delovanja vzgojno-izobraževalnih ustanov, določanju kazalnikov in ocenjevanje stopnje otrokove pripravljenosti za šolo.

Da bi ohranili enoten izobraževalni prostor države, preprečili nesposobne pedagoške vplive in zagotovili minimalno vsebino izobraževanja, njegovo kakovost, so se začeli razvijati državni izobraževalni standardi. Dokument, ki je urejal vsebinsko in kakovostno vzgojo in usposabljanje predšolskih otrok, je bil "Začasne (vzorne) zahteve za vsebino in metode vzgoje in usposabljanja, ki se izvajajo v predšolski vzgojni ustanovi" (1996).

Leta 2000 se je pojavil dokument (»Osnutek državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo«), v katerem se je prvič poskušalo določiti strukturo in vsebino standarda za predšolsko raven izobraževalnega sistema ob upoštevanju posebnosti razvoja otroka in cilji njegovega izobraževanja. Dokument je bil široko razpravljan, vendar zaradi številnih objektivnih razlogov ni bil sprejet na državni ravni.

Nova stopnja v izboljšanju vsebine izobraževanja je povezana z novo izdajo zakona Ruske federacije "O izobraževanju" (2007), kjer je kot orodje za pravno ureditev vsebine in rezultatov vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok. , osnovna splošna izobrazba program predšolske vzgoje. Predšolski vzgojno-izobraževalni zavod je bil pooblaščen za izdelavo takega dokumenta na podlagi zglednega splošnoizobraževalnega programa.

V dokumentu je zapisano, da je glavni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje niz zahtev, ki določajo glavne značilnosti (obseg, vsebina, načrtovani rezultati), pa tudi pogoje za pridobitev predšolske vzgoje. V izobraževalnem prostoru naj bodo predstavljeni tako osnovni kot dodatni programi. Glavni program zagotavlja izvajanje obveznih vsebin vzgoje in izobraževanja (izobraževalna področja "Fizična kultura", "Zdravje", "Varnost", "Socializacija", "Delo", "Spoznanje", "Komunikacija", "Branje leposlovja", " Umetniška ustvarjalnost", "Glasba"). Dodatno izobraževalni program se izvaja v okviru dodatnega izobraževanja in je usmerjen v širitev in poglabljanje vsebin osnovnega izobraževanja. Predšolska vzgojno-izobraževalna organizacija izvaja dodatne izobraževalne programe kot dodatne izobraževalne storitve izven vzgojno-izobraževalnega programa ob upoštevanju potreb otroka in njegove družine.

Skladno z zakonodajo na področju predšolske vzgoje so bili v tem obdobju prenovljeni programi »Od rojstva do šole«. "Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" (2010), "Mavrica" ​​(2010), "Otroštvo" (2011), "Izvor" (2011). Razvijalci zveznih državnih zahtev za glavni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje so ustvarili program "Uspeh" (2011).

Kot rezultat je dokument predlagal upoštevanje integrativnih lastnosti, ki so jih otroci pridobili med obvladovanjem glavnega splošnega izobraževalnega programa (fizično razvit, radoveden, aktiven, čustveno odziven itd.), ter začetno pripravljenost otrok za študij v šola.

Leta 2011 je bil izdan dokument, ki opredeljuje zahteve zvezne države za pogoje za izvajanje glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Kot rezultat izvajanja niza pogojev so razvijalci dokumenta predlagali, da se razmisli o ustvarjanju razvijajočega se izobraževalnega okolja, ki zagotavlja duhovni in moralni razvoj vzgoje otrok; visoka kakovost predšolske vzgoje, njena dostopnost, odprtost in privlačnost za otroke in njihove starše (zakonite zastopnike) ter celotno družbo.

V skladu z zveznim zakonom "o izobraževanju" (2012) so zahteve zveznih državnih izobraževalnih standardov obvezne za izvajanje glavnih izobraževalnih programov predšolskih izobraževalnih ustanov in licenciranih organizacij, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi. GEF zagotavlja:

• 1) enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;
• 2) kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov;
• 3) variabilnost vsebine izobraževalnih programov ustrezne stopnje izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmerjenosti ob upoštevanju izobraževalnih potreb in sposobnosti študentov;
• 4) državna jamstva za raven in kakovost izobraževanja na podlagi enotnosti obveznih zahtev za pogoje za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov.

Struktura FGOS vključuje:

• a) zahteve za rezultate obvladovanja glavnega izobraževalnega programa;
• b) zahteve za strukturo glavnega izobraževalnega programa;
• c) zahteve za pogoje za izvajanje glavnega izobraževalnega programa.

V skladu z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 23. novembra 2009 št. 655 "O odobritvi in ​​izvajanju zveznih državnih zahtev za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje" sta struktura in vsebina glavni vzgojno-izobraževalni program predšolske vzgoje, razmerje njegovih delov (obveznega in dela, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa), obseg izobraževalne obremenitve in čas, potreben za varstvo in nadzor otrok.

Do leta 2013 so zvezne državne zahteve glede strukture glavnega splošnoizobraževalnega programa in pogojev za njegovo izvajanje delno opravljale funkcijo izobrazbenega standarda. Leta 2013 je bil z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije št. 1155 odobren Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje. Odraža zahteve po rezultatih obvladovanja glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje.

V Zveznem državnem izobraževalnem standardu predšolske vzgoje so se pojavile spremembe v razdelku "Zahteve za glavni izobraževalni program predšolske vzgoje", zlasti se je zmanjšalo število izobraževalnih področij: zdaj je socialno-komunikacijsko, kognitivno, govorno, umetniško , estetski in telesni razvoj. Ta področja so povezana z glavnimi smermi razvoja in izobraževanja predšolskega otroka. Vsebina določenih vzgojno-izobraževalnih področij je odvisna od starosti in individualnih značilnosti otrok, je določena s cilji in cilji programa in se lahko izvaja v različnih dejavnostih. Dokument jasno opredeljuje sestavo vrst otrokovih dejavnosti (komunikacija, igra, kognitivne raziskovalne dejavnosti) in njihove funkcije v vzgojno-izobraževalnem procesu (preko mehanizmov otrokovega razvoja).

Pojav razdelka "Zahteve za rezultate obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje" je povezan z zagotavljanjem kakovosti predšolske vzgoje. Te zahteve so cilji predšolske vzgoje, ki so socialne in normativne starostne značilnosti otrokovih možnih dosežkov na stopnji dokončane predšolske vzgoje.

Filipova E.V.

Članek razkriva pojem, bistvo, vsebino predšolske vzgoje v Rusiji. Avtor članka, učitelj z dolgoletnimi pedagoškimi izkušnjami v prvi kvalifikacijski kategoriji, je poskušal razkriti organizacijo predšolske vzgoje v Rusiji kot izobraževalnega sistema kot celote.

Ključne besede: koncept, bistvo, vsebina, izobraževalni program, zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, izobraževalni sistem.

Članek razkriva pojem, bistvo, vsebino predšolske vzgoje v Rusiji. Avtor članka, vzgojiteljica z najdaljšimi pedagoškimi izkušnjami, je kot prva kvalifikacijska kategorija poskušala razkriti organizacijo predšolske vzgoje v Rusiji kot izobraževalnega sistema nasploh.

Ključne besede: koncept, bistvo, vsebina, izobraževalni program, zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje, izobraževalni sistem.

"Izobraževanje je ključ za odpiranje zlatih vrat svobode" .
George Washington

Predšolska vzgoja v Rusiji - zagotavljanje intelektualnega, osebnega in telesnega razvoja otroka predšolske starosti od 2 do 7 let.

Koncept je misel, ki v posplošeni obliki odraža predmete in pojave realnosti ter povezave med njimi s fiksiranjem skupnih in posebnih značilnosti.

Bistvo je skupek takih lastnosti predmeta, brez katerih ne more obstajati in ki določajo vse njegove druge lastnosti.

1. Predšolska vzgoja je namenjena oblikovanju splošne kulture, razvoju telesnih, intelektualnih, moralnih, estetskih in osebnih lastnosti, oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok.
2. Izobraževalni programi predšolske vzgoje so usmerjeni v vsestranski razvoj predšolskih otrok, ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti, vključno z doseganjem predšolskih otrok stopnje razvoja, ki je potrebna in zadostna za njihovo uspešno obvladovanje izobraževalnih programov osnovne šole. vzgoja, ki temelji na individualnem pristopu do otrok predšolske starosti in dejavnosti, značilnih za predšolske otroke. Razvoj izobraževalnih programov predšolske vzgoje ne spremljata vmesna in končna certifikacija dijakov.
3. starši (pravni zastopniki) mladoletniki, ki otrokom izvajajo predšolsko vzgojo v obliki družinske vzgoje, imajo pravico do brezplačne metodološke, psihološko-pedagoške, diagnostične in svetovalne pomoči, tudi v predšolskih vzgojno-izobraževalnih organizacijah in splošnoizobraževalnih organizacijah, če imajo vzpostavljene ustrezne svetovalnice. Zagotavljanje tovrstne pomoči izvajajo državni organi sestavnih subjektov Ruske federacije.

Ideje humanizacije in demokratizacije so postavljene v osnovo državne politike na področju izobraževanja. Odražajo se v ustavi Ruske federacije (1993) (KRF. 2. člen ustave uveljavlja pri nas najvišja pravna načela, ki so jih razvila demokratična gibanja in zapisana v ustavnih izkušnjah narodov Zahodne Evrope, ZDA in mnogih drugih držav, uresničuje težnje liberalnih in demokratičnih gibanj v Rusiji vsaj od začetka 19. stoletja.. To svetovno izkušnjo povzemajo številni mednarodni pravni akti, ki jih je Rusija v različnih časih priznavala in tudi zanjo zavezujoča, kot so Ustanovna listina ZN iz leta 1945, Splošna deklaracija Človekove pravice iz leta 1948, Mednarodni pakt o državljanskih in političnih pravicah ter Mednarodni pakt o ekonomskih, socialnih in kulturnih pravicah iz leta 1966, Listina Sveta Evrope, Evropska konvencija o varstvu človekovih pravic in temeljnih svoboščin iz leta 1950. , itd.) , , ; in v zakonu Ruske federacije "O izobraževanju" (5. člen). Pravica do izobraževanja. Državna jamstva za uresničevanje pravice do izobraževanja v Ruski federaciji. 1. Ruska federacija zagotavlja vsakomur pravico do izobraževanja. 2. Pravica do izobraževanja v Ruski federaciji je zagotovljena ne glede na spol, raso, narodnost, jezik, poreklo, premoženje, družbeni in uradni status, kraj bivanja, odnos do vere, prepričanja, članstvo v javnih združenjih in drugo. okoliščinah. 3. V Ruski federaciji je zagotovljeno, da je predšolsko, osnovno splošno, osnovno splošno in srednje splošno izobraževanje, srednje poklicno izobraževanje splošno dostopno in brezplačno v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi ter brezplačno visokošolsko izobraževanje na konkurenčni podlagi. , če se državljan prvič izobražuje na tej stopnji. 3. V Ruski federaciji je uresničevanje pravice vsakega človeka do izobraževanja zagotovljeno z vzpostavitvijo ustreznih socialno-ekonomskih pogojev za pridobitev s strani zveznih državnih organov, državnih organov sestavnih enot Ruske federacije in lokalnih oblasti, širjenje možnosti za zadovoljevanje potreb osebe pri pridobivanju izobrazbe različnih stopenj in smeri skozi vse življenje.

V dokumentih je navedeno, da 1) izobraževanje je enoten namenski proces vzgoje in usposabljanja, ki je družbeno pomembna dobrina in se izvaja v interesu človeka, družine, družbe in države ter skupek pridobljenih znanj, veščin, vrednot. , izkušnje in kompetence določenega obsega in kompleksnosti v intelektualne, duhovne, moralne, ustvarjalne, fizične in (ali) poklicni razvoj osebe, zadovoljevanje njegovih izobraževalnih potreb in interesov; 2) vzgoja - dejavnost, ki je namenjena razvoju osebnosti, ustvarjanju pogojev za samoodločanje in socializacijo študenta na podlagi družbeno-kulturnih, duhovnih in moralnih vrednot ​​​​ ter pravil in norm vedenja, sprejetih v družbi. interesi posameznika, družine, družbe in države; 4) stopnja izobrazbe - zaključen cikel izobraževanja, za katerega je značilen določen enoten nabor zahtev; " "Ruska federacija zagotavlja vsakomur pravico do izobraževanja." .

Izobraževalni sistem v Ruski federaciji je kombinacija sistema zaporednih izobraževalnih programov in državnih izobraževalnih standardov različnih ravni in smeri; mreže izobraževalnih ustanov različnih organizacijskih in pravnih oblik, vrst in vrst, ki jih izvajajo; sistem izobraževalnih organov in njim podrejenih institucij in podjetij.

Predšolska vzgoja je prvi člen ruskega izobraževalnega sistema. Otroku je že od zgodnjega otroštva zagotovljena pravica do izobraževanja, ki je s stališča Konvencije o otrokovih pravicah (1989) vključuje naslednje vidike:

• možnost obiska izobraževalne ustanove
• ustvarjanje pogojev za izobraževalne dejavnosti
• vsebina vzgoje, ki otroka pripravlja na zavestno življenje v svobodni družbi v duhu razumevanja, miru, strpnosti. (toleranca), enakopravnost moških in žensk ter prijateljstvo med narodi.
• odnosi med udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, ki temeljijo na spoštovanju človekovega dostojanstva otroka Sodelujoče države priznavajo otroku pravico do izobraževanja in z namenom postopnega uresničevanja te pravice na podlagi enakih možnosti. Države pogodbenice se strinjajo, da mora biti izobraževanje otroka usmerjeno v: (a) razvoj otrokove osebnosti, talentov ter duševnih in telesnih sposobnosti do njihovega največjega potenciala; Države pogodbenice priznavajo otroku pravico do počitka in prostega časa, pravico do udeležbe v igrah in rekreacijskih dejavnostih, ki ustrezajo njegovi starosti, ter do svobodne udeležbe v kulturnem življenju in umetnosti.).

Sistem predšolske vzgoje se nenehno spreminja, izboljšuje in posodablja. Izpolnjuje in izpolnjuje najpomembnejši družbeni red družbe, je eden od dejavnikov njenega razvoja. V zakonu Ruske federacije "O izobraževanju" podpira se vloga staršev, ki so prvi učitelji. starši (pravni zastopniki) mladoletni dijaki imajo prednostno pravico do izobraževanja in vzgoje otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.) Njihova dolžnost je razvijati temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti v otroštvu. V pomoč družini deluje mreža predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. Zato Ministrstvo za šolstvo meni, da je ohranjanje in razvoj mreže predšolskih vzgojno-izobraževalnih organizacij glavna strateška naloga Oddelka za predšolsko vzgojo.

Za sodobne predšolske organizacije so značilne večnamenskost, raznolikost, svoboda pri izbiri prednostne usmeritve vzgojno-izobraževalnega procesa, poliprogramiranje pri izvajanju vsebin. Vse to znižuje stopnjo variabilnosti, samostojno delovanje predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov in prilagodljivost regionalnim razmeram. Sistem predšolskih izobraževalnih organizacij vključuje naslednje vrste:

• Vrtec s prednostnim izvajanjem enega ali več področij razvoja otroka (intelektualni, umetniško-estetski, fizični itd.).
• Vrtec kompenzacijskega tipa s prednostnim izvajanjem kvalifikacijske korekcije odstopanj v telesnem in duševnem razvoju učencev;
• Vrtec nadzora in izboljševanja s prednostnim izvajanjem sanitarno-higienskih in zdravstveno-izboljševalnih ukrepov in postopkov;
• Vrtec kombiniranega tipa (ki lahko vključuje splošnorazvojne, kompenzacijske in rekreacijske skupine v različnih kombinacijah;
• Otroški razvojni center - vrtec z izvajanjem telesnega in duševnega razvoja, korekcije in rehabilitacije vseh otrok.

Tako predšolska vzgojna organizacija kot vrsta izobraževalnega sistema vključuje različne vrste, ki imajo svoje posebnosti. (običajno je povezan z modelom izobraževalnega procesa, katerega osnova je izobraževalni program).

Predšolske vzgojne organizacije, ki opravljajo različne funkcije svojih dejavnosti, so odgovorne za kakovost svojega dela, za skladnost rezultatov svojih dejavnosti z državnim izobraževalnim standardom.

"Zvezni državni izobraževalni standard je niz obveznih zahtev za izobraževanje določene stopnje in (ali) na poklic, posebnost in področje usposabljanja, ki ga odobri zvezni izvršilni organ, pristojen za razvoj državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja; .

1. Ta zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (v nadaljnjem besedilu Standard) je sklop obveznih zahtev za predšolsko vzgojo.

Predmet urejanja Standarda so razmerja na področju vzgoje in izobraževanja, ki izhajajo iz izvajanja vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje. (v nadaljevanju Program).

Izobraževalne dejavnosti v okviru Programa izvajajo organizacije, ki se ukvarjajo z izobraževalno dejavnostjo, samostojni podjetniki (v nadaljevanju skupaj - Organizacije).

Določbe tega standarda lahko uporabljajo starši (pravni zastopniki) ko otroci prejemajo predšolsko vzgojo v obliki družinske vzgoje.

2. Standard je bil razvit na podlagi Ustave Ruske federacije1 in zakonodaje Ruske federacije ter ob upoštevanju Konvencije ZN o otrokovih pravicah2, ki temeljijo na naslednjih osnovnih načelih:

1. podpora raznolikosti v otroštvu; ohranjanje edinstvenosti in bistvene vrednosti otroštva kot pomembne stopnje v celotnem razvoju človeka, notranja vrednost otroštva je razumevanje (upoštevanje) otroštvo kot obdobje življenja pomembno samo po sebi, brez kakršnih koli pogojev; pomembno po tem, kaj se zdaj dogaja z otrokom, in ne po tem, da je to obdobje obdobje priprave na naslednje obdobje;
2. osebnostno razvijajoča in humanistična narava interakcije odraslih (starši (zakoniti zastopniki), pedagoški in drugi zaposleni v Organizaciji) in otroci;
3. spoštovanje otrokove osebnosti;
4. izvajanje Programa v oblikah, značilnih za otroke te starostne skupine, predvsem v obliki igralnih, spoznavnih in raziskovalnih dejavnosti, v obliki ustvarjalne dejavnosti, ki zagotavlja likovni in estetski razvoj otroka.
5. Standard upošteva:
6. individualne potrebe otroka, povezane z njegovo življenjsko situacijo in zdravstvenim stanjem, ki določajo posebne pogoje za njegovo izobraževanje (v nadaljnjem besedilu - posebne izobraževalne potrebe), individualne potrebe določenih kategorij otrok, vključno z invalidnimi;
7. možnosti, da otrok obvlada program v različnih fazah njegovega izvajanja.
8. Osnovna načela predšolske vzgoje:
9. polno življenje otroka vseh stopenj otroštva (otroška, ​​zgodnja in predšolska starost), obogatitev (ojačanje) razvoj otroka;
10. gradnja izobraževalnih dejavnosti na podlagi individualnih značilnosti vsakega otroka, pri katerih se otrok sam aktivira pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane predmet vzgoje. (v nadaljnjem besedilu - individualizacija predšolske vzgoje);
11. pomoč in sodelovanje otrok in odraslih, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (predmet) izobraževalni odnosi;
12. podpiranje iniciative otrok pri različnih dejavnostih;
13. sodelovanje Organizacije z družino;
14. seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijo družine, družbe in države;
15. oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v različnih dejavnostih;
16. starostna primernost predšolske vzgoje (ustreznost pogojev, zahtev, metod starosti in značilnosti razvoja);
17. ob upoštevanju etnokulturne situacije otrokovega razvoja.
18. Standard je namenjen doseganju naslednjih ciljev:
19. dvig socialnega statusa predšolske vzgoje;
20. zagotavljanje s strani države enakih možnosti za vsakega otroka pri pridobivanju kakovostne predšolske vzgoje;
21. zagotavljanje državnih jamstev ravni in kakovosti predšolske vzgoje na podlagi enotnosti obveznih zahtev glede pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnih programov za predšolsko vzgojo, njihove strukture in rezultatov njihovega razvoja;
22. ohranjanje enotnosti izobraževalnega prostora Ruske federacije glede stopnje predšolske vzgoje.
23. Standard je namenjen reševanju naslednjih težav:
24. varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, vključno z njihovim čustvenim počutjem;
25. zagotavljanje enakih možnosti za popoln razvoj vsakega otroka v predšolskem otroštvu, ne glede na kraj bivanja, spol, narod, jezik, socialni status, psihofiziološke in druge značilnosti (vključno z invalidnostjo);
26. zagotavljanje kontinuitete ciljev, ciljev in vsebin izobraževanja, ki se izvaja v okviru izobraževalnih programov na različnih ravneh (v nadaljevanju - kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov predšolskega in osnovnošolskega splošnega izobraževanja);
27. ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi in nagnjenji, razvijanje sposobnosti in ustvarjalnega potenciala vsakega otroka kot subjekta odnosov do sebe, drugih otrok, odraslih in sveta;
28. združevanje usposabljanja in izobraževanja v celosten izobraževalni proces, ki temelji na duhovnih, moralnih in družbeno-kulturnih vrednotah ter pravilih in normah vedenja, sprejetih v družbi, v interesu osebe, družine, družbe;
29. oblikovanje splošne kulture osebnosti otrok, vključno z vrednotami zdravega načina življenja, razvojem njihovih družbenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, telesnih lastnosti, iniciativnosti, samostojnosti in odgovornosti otroka, oblikovanje predpogoji za izobraževalne dejavnosti;
30. zagotavljanje variabilnosti in raznolikosti vsebine programov in organizacijskih oblik predšolske vzgoje, možnost oblikovanja programov različnih smeri ob upoštevanju izobraževalnih potreb, sposobnosti in zdravja otrok;
31. oblikovanje družbeno-kulturnega okolja, ki ustreza starostnim, individualnim, psihološkim in fiziološkim značilnostim otrok;
32. zagotavljanje psihološko pedagoške podpore družini in povečevanje kompetenc staršev (pravni zastopniki) na področju razvoja in izobraževanja, varovanja in spodbujanja zdravja otrok.

Zvezna komponenta standarda deluje kot invariantni del, ki ga ni mogoče lokalno spreminjati, zagotavlja ohranjanje najboljših tradicij in nadaljnji razvoj sistema predšolske vzgoje. Zvezna komponenta državnega standarda ustvarja enotnost izobraževalnega prostora na ozemlju Ruske federacije, ureja kakovost tega izobraževanja in je osnova za certificiranje predšolskih izobraževalnih ustanov, objektivno oceno stopnje izobrazbe.

Nacionalna regionalna komponenta državnega izobrazbenega standarda odraža družbeno-ekonomski; narodno-etnične, naravno-klimatske, kulturnozgodovinske značilnosti regije (regija). Ta komponenta dopolnjuje obvezni minimum vsebine izobraževalnega programa, ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi.

Sistem predšolske vzgoje se nenehno spreminja, izboljšuje in posodablja. Izpolnjuje in izpolnjuje najpomembnejši družbeni red družbe, je eden od dejavnikov njenega razvoja.

Koncept razvoja izobraževanja za obdobje 2016-2020 je odobrila vlada Ruske federacije, podpisal pa ga je D.A. Medvedjev 29. decembra 2014 (št. 2765-r). Potreba po njegovi ustanovitvi je utemeljena s potekom prejšnjega državnega izobraževalnega programa, zasnovanega za obdobje 2011-2015. Ta dokument, uradno imenovan "Koncept Zveznega ciljnega programa za razvoj izobraževanja za obdobje 2016 - 2020" , določa cilje in cilje, usmeritve in dejavnosti, sredstva in faze izvajanja obetavnega programa za razvoj ruskega izobraževanja na vseh ravneh, ki temelji na zahtevah koncepta dolgoročnega družbeno-gospodarskog razvoja Ruske federacije za obdobje do 2020....

Glavni cilj predlaganega programa je priložnost za najučinkovitejši razvoj izobraževanja v Ruski federaciji, ki bi moral biti usmerjen v "formiranje konkurenčnega človeškega potenciala" sposobna uresničiti ne samo znotraj Ruske federacije, ampak tudi v svetovnem merilu. Doseganje tega cilja je možno s postopnim reševanjem nalog, ki diplomantom omogočajo izpopolnjevanje v smislu pridobivanja strokovnih znanj v različnih izobraževalnih ustanovah. Poudarek je tudi na razvoju kompetenc učiteljev in vodij. Obvladati morajo programe in metode dela z otroki različnih stopenj izobrazbe, ki so invalidi in narodne identitete. Ta koncept predlaga širjenje izkušenj znanstvenih, praktičnih in ustvarjalnih dejavnosti. To je potrebno, da bi pravočasno prepoznali in podprli nadarjene otroke, jim omogočili, da se izboljšajo in dosežejo določeno osebnostno rast. Med prednostnimi nalogami je potreba po oblikovanju infrastrukture, ki omogoča izvajanje izobraževalnega programa na visoki ravni.

Tako je vsebina predšolske vzgoje temeljni element, ki odraža družbene, ekonomske in pedagoške spremembe v življenju družbe.

Seznam virov literature:

1. Doronova T.N. Pravica do izobraževanja // predšolska vzgoja - 2001. št. 10, str. 2-6
2. [28. člen];
3. Konvencija o otrokovih pravicah, sprejeta z resolucijo Generalne skupščine 44/25 z dne 20. novembra 1989. [29. člen];
4. Konvencija o otrokovih pravicah, sprejeta z resolucijo Generalne skupščine 44/25 z dne 20. novembra 1989. [31. člen];
5. Ustava Ruske federacije 2016 Trenutna različica s komentarji z dne 03. 10. 2016);
6. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 17. oktobra 2013 N 1155 Moskva "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo" Datum podpisa: 17. 10. 2013 Datum objave: 25. 11. 2013 00:00 ... Registracija N 30384);
7. Razlagalni slovar Ozhegova. AST, Mir in izobraževanje, 2014; z 736;
8. [Poglavje 1] [2. člen];
9. Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ (s spremembami 07.05.2013 s spremembami, ki so začele veljati 19.05.2013) "O izobraževanju v Ruski federaciji" 29. december 2012 N 273-FZ Državna duma je sprejela 21. decembra 2012. Odobril Svet federacije 26. decembra 2012). [Poglavje 1] [5. člen];
10. Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ (s spremembami 07.05.2013 s spremembami, ki so začele veljati 19.05.2013) "O izobraževanju v Ruski federaciji" 29. december 2012 N 273-FZ Državna duma je sprejela 21. decembra 2012. Odobril Svet federacije 26. decembra 2012). [4. poglavje [44. člen];
11. Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ (s spremembami 07.05.2013 s spremembami, ki so začele veljati 19.05.2013) "O izobraževanju v Ruski federaciji" 29. december 2012 N 273-FZ Državna duma je sprejela 21. decembra 2012. Odobril Svet federacije 26. decembra 2012). [7. poglavje] [64. člen];
12. Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ (s spremembami 07.05.2013 s spremembami, ki so začele veljati 19.05.2013) "O izobraževanju v Ruski federaciji" 29. december 2012 N 273-FZ Državna duma je sprejela 21. decembra 2012. Odobril Svet federacije 26. decembra 2012). [12. poglavje] [89. člen];
13. .Filozofski enciklopedični slovar. Moskva: Sovjetska enciklopedija. pogl. uredniki: L. F. Iljičev, P. N. Fedosejev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.); 14. Filozofija: Enciklopedični slovar. M.: Gardariki. Uredil A.A. Ivin. 2004);

Oblikovanje sistema predšolske vzgoje v Rusiji. Koncept "izobraževalnega sistema" v Zveznem zakonu Ruske federacije št. 273 "O izobraževanju". Sestavni deli sistema predšolske vzgoje v skladu z regulativnimi dokumenti.

Določitev državne strategije na področju razvoja sistema predšolske vzgoje (analiza pravnih dokumentov, ki urejajo razvoj predšolskih izobraževalnih ustanov: Nacionalna doktrina Ruske federacije, "Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja do leta 2020", Načrt za razvoj sistema predšolske vzgoje v Ruski federaciji do leta 2020, "Naša nova šola" itd.). Glavne smeri razvoja sistema predšolske vzgoje v Ruski federaciji: razpoložljivost in kakovost predšolske vzgoje; razvoj pedagoškega kadra in dvig socialnega statusa pedagoške dejavnosti; državno-javna narava upravljanja izobraževanja; povečanje ekonomske učinkovitosti predšolske vzgoje.

Oblikovanje sistema predšolske vzgoje v Rusiji. Koncept "izobraževalnega sistema" v Zveznem zakonu Ruske federacije št. 273 "O izobraževanju".

Je večnamenska mreža predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov (DOE), osredotočena na potrebe družbe in družine;

Rešuje probleme varovanja in krepitve zdravja otrok;

Izvaja vrsto vzgojno-izobraževalnih programov (osnovnih in dodatnih) v skladu s prednostno usmeritvijo vrtca in potrebami potrošnikov (približno 35 % vrtcev predstavljajo variabilne vrste predšolskih vzgojnih zavodov);

Zagotavlja pester nabor izobraževalnih, zdravstvenih in zdravstvenih storitev ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrokovega razvoja;

Ustvarja psihološke in pedagoške pogoje za bivanje otroka v vrtcu;

Sodeluje z družino pri vzgoji, izobraževanju in razvoju predšolskih otrok;

Vključen je v sistem stalnega izobraževanja (kljub izbirnosti);

Razvija se v pogojih socialnega partnerstva.

Upošteva regionalne posebnosti razvoja šolstva.

Prednosti sistema predšolske vzgoje na današnji stopnji

Celostna narava pedagoškega procesa, njegova razvojna in vzgojna narava, »predpredmetna« vsebina izobraževanja.

V pogojih predšolske vzgoje je zagotovljena celovitost zdravstvene, psihološke in pedagoške podpore otroku, ki je potrebna zaradi starostnih značilnosti predšolskega otroka, gibljivosti, gibljivosti in občutljivosti pri razvoju somatike, fiziologije in psihe.

Prisotnost v predšolskih ustanovah čustveno udobnega izobraževalnega okolja, ki razvija otroka. Spremenljivost izobraževalnega prostora daje otrokom možnost izbire in izražanja samostojnosti v skladu s svojimi interesi in nagnjenji. Organizacija večnamenskih vrst otroških dejavnosti daje pobudo za oblikovanje otroških društev, v katerih vsak otrok opravlja funkcijo, ki mu je všeč, hkrati pa sodeluje z drugimi otroki. V takšnem izobraževalnem prostoru se procesi socializacije in individualizacije, ki vodijo v predšolski dobi, harmonično dopolnjujejo.

Nacionalna doktrina izobraževanja v Ruski federaciji

Nacionalna doktrina izobraževanja v Ruski federaciji (v nadaljnjem besedilu: doktrina) je temeljni državni dokument, ki določa prioriteto izobraževanja v državni politiki, strategijo in glavne usmeritve njegovega razvoja.

Doktrina opredeljuje cilje izobraževanja in usposabljanja, načine za njihovo doseganje z državno politiko na področju izobraževanja, pričakovane rezultate razvoja izobraževalnega sistema za obdobje do leta 2025.

Strateški cilji izobraževanja so tesno povezani s problemi razvoja ruske družbe, vključno z:

Ustvarjanje temeljev za trajnostni družbeno-ekonomski in duhovni razvoj Rusije, zagotavljanje visoke kakovosti življenja ljudi in nacionalne varnosti;

Krepitev demokratične pravne države in razvoj civilne družbe;

Zaposlovanje za dinamično razvijajoče se tržno gospodarstvo, ki se vključuje v svetovno gospodarstvo, visoko konkurenčno in naložbeno privlačno;

Uveljavitev statusa Rusije v svetovni skupnosti kot velike sile na področju izobraževanja, kulture, umetnosti, znanosti, visoke tehnologije in gospodarstva.

Doktrina odraža interese državljanov večnacionalne ruske države in je namenjena ustvarjanju pogojev v državi za splošno izobrazbo prebivalstva, zagotavljanju resnične enakosti pravic državljanov in priložnosti za vsakogar, da izboljšuje svojo izobrazbeno raven v času svojega življenja. življenja.

Doktrina priznava izobraževanje kot prednostno področje za kopičenje znanja in razvijanje spretnosti, ustvarjanje najugodnejših pogojev za prepoznavanje in razvoj ustvarjalnih sposobnosti vsakega državljana Rusije, vzgajanje v njem pridnosti in visokih moralnih načel ter priznava izobraževanje tudi kot področje zaposlovanje prebivalstva, donosne dolgoročne naložbe in najučinkovitejši naložbeni kapital.

Doktrina odraža nove pogoje za delovanje izobraževanja, odgovornost socialnih partnerjev – države, družbe, družine, delodajalcev – pri vprašanjih kakovosti splošnega in poklicnega izobraževanja ter vzgoje mlajše generacije.

Doktrina opredeljuje glavne usmeritve za izboljšanje zakonodaje na področju izobraževanja in je osnova za razvoj programov razvoja izobraževanja.

Sprejemanje normativnih aktov, ki so v nasprotju z doktrino, vključno s tistimi, ki zmanjšujejo raven jamstev pravic državljanov na področju izobraževanja in stopnjo njegovega financiranja, ni dovoljeno.

Doktrina odraža odločenost in voljo države, da skupaj z javnostjo prevzame odgovornost za sedanjost in prihodnost nacionalnega izobraževanja, ki je osnova družbeno-ekonomskega in duhovnega razvoja Rusije.

Pričakovani rezultati izvajanja doktrine

Kakovost izobraževanja

Državna politika na področju izobraževanja zagotavlja:

Oblikovanje demokratičnega izobraževalnega sistema, ki zagotavlja potrebne pogoje za polno kakovostno izobraževanje na vseh ravneh;

Individualizacija izobraževalnega procesa zaradi raznolikosti vrst in oblik izobraževalnih ustanov in izobraževalnih programov, ki upoštevajo interese in sposobnosti posameznika;

Konkurenčna raven izobraževanja tako po vsebini izobraževalnih programov kot po kakovosti izobraževalnih storitev.

Razpoložljivost izobraževanja

Vsi državljani Ruske federacije, ne glede na spol, raso, narodnost, jezik, poreklo, kraj bivanja, odnos do vere, prepričanja, članstvo v javnih združenjih, starost, zdravstveno stanje, socialni, premoženjski in uradni status, imajo:

Javna in brezplačna predšolska vzgoja;

Obvezno in brezplačno osnovno splošno izobraževanje;

Javno in brezplačno srednje (popolno) splošno izobraževanje, vključno z možnostjo izbire glavnih profilov izobraževanja;

Javno in brezplačno osnovno poklicno izobraževanje;

Brezplačno visoko in srednje poklicno izobraževanje na konkurenčni podlagi;

Brezplačno podiplomsko izobraževanje na tekmovalni podlagi na podiplomskem, doktorskem študiju;

Dodatno izobraževanje otrok - na podlagi ciljne finančne podpore otrokom iz družin z nizkimi dohodki;

Javno in brezplačno specialno izobraževanje za invalide.

Nagrajevanje učiteljskega osebja

Zaradi povečanja deleža izdatkov za izobraževanje v državnem proračunu, širitve samostojnosti panožnih organizacij in spodbujanja učinkovite porabe proračunskih in zunajproračunskih sredstev bodo plače pedagogov rasle hitreje od povprečja v industriji.

To bo omogočilo doseganje ravni plač, ki zagotavlja trajnostno konkurenčnost izobraževanja na trgu dela in postopno približevanje plač:

Učitelji in drugo učiteljsko osebje do povprečne plače industrijskih delavcev v Ruski federaciji;

Drugi zaposleni v izobraževalnih ustanovah na povprečne plače podobnih kategorij industrijskih delavcev v Ruski federaciji.

Že na prvi stopnji bodo prejemki učiteljev iz učiteljskega osebja visokošolskih izobraževalnih ustanov blizu dvakratne povprečne plače industrijskih delavcev v Ruski federaciji.

Pokojninsko zagotavljanje

Na podlagi dviga plač in oblikovanja sektorskega pokojninskega sistema bo vzgojiteljem zagotovljena dostojna raven pokojninskega zavarovanja.

Že v prvi fazi se bo začelo ustvarjanje panožno specifičnega poklicnega pokojninskega sistema za vzgojitelje. Zaradi tega sistema in sredstev izobraževalnih organizacij se bodo zagotavljale predvsem povišane starostne pokojnine za profesorje, raziskovalce in druge kategorije pedagoških delavcev.

Hkrati bodo pedagoški delavci z več kot 25-letnimi pedagoškimi izkušnjami v zameno za pokojnino za delovno dobo dobili pravico do dodatka za delovne izkušnje, če bodo nadaljevali pedagoško dejavnost.

Socialna varnost študentov, dijakov, študentov in podiplomskih študentov

Otrokom in mladostnikom, ki študirajo v izobraževalnih ustanovah, je zagotovljeno:

Varstvo življenja, ohranjanje zdravja, telesna vzgoja predšolskih otrok, študentov, študentov in podiplomskih študentov;

Ciljno zagotavljanje akademskih in socialnih štipendij ter zakonsko določenih ugodnosti študentom in študentom iz družin z nizkimi dohodki ter drugim posebnim kategorijam študentov;

Pomoč pri zaposlovanju in zaposlovanju študentov, podiplomskih študentov, diplomantov izobraževalnih ustanov.

Financiranje izobraževalnega sistema

Državna politika na področju financiranja izobraževanja je dolžna na prvi stopnji zagotoviti prehitevalno rast izdatkov za izobraževalni sistem v skupnem obsegu javnih izdatkov in znatno povečanje njihove učinkovitosti, ustvarjanje pogojev za privabljanje sredstev iz zunajproračunskih sredstev. viri za izobraževalni sektor.

Za doseganje ciljev in ciljev, ki jih določa doktrina, je zagotovljena doseganje naslednje stopnje financiranja izobraževalnega sistema.

Na prvi stopnji (do leta 2004) bodo stopnje rasti proračunskih sredstev presegle stopnje rasti celotnega obsega proračunskih odhodkov.

Od leta 2001 bodo zagotovljena ciljna sredstva za razvoj izobraževanja, vključno z informatizacijo izobraževalnih ustanov.

Razširile se bodo možnosti za privabljanje sredstev iz družinskih proračunov in drugih neproračunskih virov v izobraževalni sektor.

Na drugi stopnji (do leta 2010) je treba zagotoviti stopnje rasti proračunskega financiranja izobraževanja v skladu s stopnjami rasti BDP. Dodatna finančna sredstva bodo prišla iz družinskih proračunov in podjetij.

Na tretji stopnji (do leta 2025) bo ob ohranjanju stopnje rasti proračunskega financiranja prišlo do nadaljnjega povečevanja pretoka finančnih sredstev v izobraževalni sistem iz različnih zunajproračunskih virov.

V ustreznih proračunih za naslednje proračunsko leto, pa tudi iz drugih virov, določenih z zakonom, je treba zagotoviti sredstva v zneskih, potrebnih za izvajanje določb veljavne zakonodaje o izobraževanju v Ruski federaciji.

Izobraževanje določa položaj države v sodobnem svetu in človeka v družbi. Domače izobraževanje ima globoke zgodovinske tradicije, priznane dosežke: Rusija je v 20. stoletju postala država univerzalne pismenosti, prva je odšla v vesolje, dosegla ospredje na vseh področjih temeljne znanosti in znatno obogatila svetovno kulturo.

V zadnjem desetletju so bili številni dosežki ruskega izobraževanja izgubljeni, zato je doktrina zasnovana tako, da pomaga spremeniti usmeritev državne politike na področju izobraževanja, okrepiti v javnosti idejo o izobraževanju in znanosti kot odločilni dejavniki razvoja sodobne ruske družbe.

Prednostni razvoj izobraževanja na podlagi te doktrine je zasnovan tako, da Rusijo popelje iz krize, da zagotovi prihodnost naroda, dostojno življenje za vsako družino, vsakega državljana Rusije.

Določitev državne strategije na področju razvoja sistema predšolske vzgoje