La technologie innovante est un instrument d'un domaine de connaissance qui couvre des questions méthodologiques et organisationnelles.La recherche dans ce domaine est menée par un domaine scientifique tel que l'innovation.

Les technologies innovantes modernes sont associées à un grand nombre de problèmes qui peuvent faire l'objet de leurs recherches. En outre, ce concept peut être attribué à de nouveaux moyens de régulation avec le développement ultérieur de certains processus sociaux capables de se conformer aux complexités de la situation sociale. Ainsi, les technologies innovantes devraient viser à répondre aux besoins humains et sociaux dans des conditions d’incertitude.

Essence

Alors, regardons de plus près le terme. Une technologie innovante est une certaine innovation dans le domaine de la technologie, de l'ingénierie et de l'organisation ou de la gestion du travail, qui repose sur l'utilisation efficace d'une expérience avancée et de réalisations scientifiques. Il permet d'améliorer la qualité des produits dans le secteur manufacturier. L'utilisation de ce terme ne désigne aucune innovation ou innovation, mais uniquement celles qui peuvent sérieusement augmenter l'efficacité du système existant.

L'utilisation de technologies innovantes implique la mise en œuvre d'un ensemble de mesures et de techniques organisationnelles visant à entretenir, fabriquer, exploiter et réparer le produit à des coûts et des quantités nominales optimaux. À la suite de tels événements dans divers domaines de la vie, des innovations sont non seulement créées, mais également matérialisées. Leur action vise également l’utilisation rationnelle des ressources matérielles économiques et sociales.

Classification

Peut être classé selon les critères suivants :

• par degré de nouveauté ;
• par champ d'application et échelle d'application ;
• en raison de l'événement ;
• en termes d'efficacité.

Création de système requise

La pratique dans ce domaine a toujours été ambiguë et complexe. Dans le même temps, résoudre les problèmes émergents détectés dans les conditions modernes et se traduisant par une déréglementation complète et l'insuffisance des outils sociaux d'application nécessite certaines connaissances. Cela implique la création d'un système raisonné et flexible de justification scientifique des innovations, capable de prendre en compte les spécificités et la logique d'application non seulement de l'innovation elle-même, mais aussi des caractéristiques de sa perception et de son évaluation. Ce n’est que dans ce cas que la mise en œuvre de l’innovation peut être efficace. Cette approche pour garantir l'innovation repose sur une étude simultanée de tous les aspects de l'interaction entre l'environnement social et l'innovation, en identifiant les domaines d'une telle interaction qui peuvent avoir un plus grand impact sur le succès des processus d'innovation avec l'anticipation et la reconnaissance d'éventuelles problématiques. enjeux dans ce domaine.

Ainsi, il convient de mettre en avant des composantes du système d'innovation telles que le diagnostic et la recherche d'innovations.

Le développement rapide de la société dicte la nécessité de changements dans les technologies et les méthodes du processus éducatif. Les diplômés des établissements d’enseignement doivent être préparés aux tendances de la modernité changeante. Par conséquent, l’introduction de technologies visant à une approche individuelle, à la mobilité et à la distance dans l’éducation semble nécessaire et inévitable.

Qu’est-ce qu’une « technologie innovante »

Mot " innovation" est d'origine latine. « Novatio » signifie « renouveau », « changement » et « in » se traduit par « dans la direction ». Littéralement « innovatio » – « dans le sens du changement ». De plus, il ne s’agit pas de n’importe quelle innovation, mais après son application, des améliorations significatives de l’efficacité et de la qualité de l’activité se produisent.

Sous technologie(Le grec techne « art », « compétence », logos « mot », « connaissance » - la science de l'art) fait référence à un ensemble de méthodes et de processus utilisés dans toute entreprise ou dans la production de quelque chose.

Toute innovation trouve sa mise en œuvre grâce à la technologie. Ainsi, technologie innovante est une technique et un processus permettant de créer quelque chose de nouveau ou d'améliorer un existant afin d'assurer le progrès et d'augmenter l'efficacité dans diverses sphères de l'activité humaine.

Technologies éducatives innovantes

Les méthodes utilisées ne fonctionnent pas aussi efficacement auprès de la nouvelle génération d’étudiants. L'éducation standardisée ne prend pas en compte les qualités individuelles de l'enfant et le besoin de croissance créative.

Malgré un certain nombre de problèmes qui ne peuvent être résolus avec les méthodes anciennes, l'introduction d'innovations reste difficile. L'enseignant doit comprendre que l'introduction de méthodes innovantes aide non seulement ses élèves à apprendre la matière plus efficacement, mais développe également leur potentiel créatif. Mais cela aide également l’enseignant à réaliser son propre potentiel intellectuel et créatif.

Types d'innovations pédagogiques

Une grande variété de méthodes pédagogiques innovantes sont utilisées dans l'enseignement scolaire. L'orientation du profil de l'établissement d'enseignement, ses traditions et ses normes jouent un rôle important dans le choix.

Les innovations les plus courantes dans le processus éducatif :

• technologies de l'information et de la communication (TIC);
• un apprentissage centré sur l'étudiant ;
• activités de projets et de recherche;
• technologies de jeu.

TIC

Implique intégration des disciplines d'enseignement avec l'informatique, et informatisation de l'évaluation et de la communication en général. L'ordinateur peut être utilisé à n'importe quelle étape du processus éducatif. Les écoliers sont formés pour travailler avec des programmes de base et du matériel d'étude à l'aide de manuels et de manuels électroniques. À l'aide d'un ordinateur et d'un projecteur, l'enseignant présente le matériel. Les présentations, schémas, fichiers audio et vidéo, grâce à leur clarté, contribuent à une meilleure compréhension du sujet. La création indépendante de diapositives, de diagrammes et de cartes mémoire contribue à structurer les connaissances, ce qui facilite également la mémorisation.

La présence d'un ordinateur, d'Internet et de programmes spéciaux permet enseignement à distance, excursions en ligne, conférences et consultations.

A la fin de l'étude, les sujets peuvent être utilisés comme contrôle tests sur ordinateur. Les écoles utilisent le système magazines électroniques, dans lequel vous pouvez suivre les résultats d'un enfant, d'une classe ou d'une performance dans une matière spécifique. Entrer en service et électronique journaux, où les notes sont données et les devoirs sont enregistrés. Ainsi, les parents peuvent connaître les résultats de l’enfant et la disponibilité des devoirs.

Il est important d'apprendre aux écoliers à bien utiliser Internet, les moteurs de recherche et les réseaux sociaux. Avec la bonne approche, ils deviennent une source inépuisable d'informations et un moyen pour les écoliers de communiquer avec l'enseignant et entre eux.

Gagner en popularité création d'un site internet pour un enseignant. Grâce à lui, vous pouvez partager des livres, manuels, articles, vidéos et audios éducatifs intéressants, et répondre à distance aux questions des étudiants. Peut être utilisé lors de l'élaboration d'un projet de groupe : les participants partagent leur travail et leurs résultats entre eux et avec le conservateur et résolvent les problèmes émergents.

Apprentissage centré sur l'étudiant

Dans ce cas L'enfant est reconnu comme le personnage principal de l'apprentissage. L’objectif est de développer la personnalité de l’élève en tenant compte de ses qualités individuelles. Ainsi, ce ne sont pas les élèves qui s'adaptent au système éducatif et au style de l'enseignant, mais l'enseignant, utilisant ses compétences et ses connaissances, organise l'apprentissage en fonction des caractéristiques de la classe.

Ici, l’enseignant doit connaître les caractéristiques psychologiques, émotionnelles et cognitives du corps étudiant. Sur cette base, il élabore des plans de cours, sélectionne les méthodes et les manières de présenter le matériel. Il est important de pouvoir éveiller l’intérêt de l’étudiant pour la matière présentée et de travailler collectivement, en agissant non pas tant en leader qu’en partenaire et en conseiller.

Si l'établissement d'enseignement le souhaite, il est possible différenciation des étudiants. Par exemple, terminer un cours selon un certain critère à la suite de tests ; division ultérieure selon les intérêts ; introduction de classes spécialisées au lycée.

Activités de projets et de recherche

L'objectif principal est de développer la capacité de rechercher des données de manière indépendante et créative, de formuler et de résoudre des problèmes et d'utiliser des informations provenant de différents domaines de connaissances. La tâche de l'enseignant est d'éveiller l'intérêt pour activité de recherche et créer les conditions de sa mise en œuvre.

Lorsque vous travaillez sur un projet de groupe, les compétences en matière de travail d’équipe, les compétences en communication, la capacité d’écouter les opinions des autres, de critiquer et d’accepter les critiques s’améliorent également.

L'utilisation de cette technologie à l'école développe la capacité de comprendre le monde, d'analyser les faits et de tirer des conclusions. C'est la base et l'aide pour entrer dans un établissement d'enseignement supérieur et travailler sur des mémoires de diplôme et de maîtrise.

Technologies de jeu

La valeur de la technologie du jeu réside dans le fait que, étant essentiellement un loisir, elle remplit une fonction éducative et stimule la réalisation créative et l'expression de soi. Bien entendu, il est particulièrement applicable au groupe d’écoliers les plus jeunes, car il répond à leurs exigences d’âge. Il doit être utilisé en doses.

A la demande du professeur, l'ensemble du cours peut se dérouler de manière ludique : concours, quiz, KVN, mise en scène de l'œuvre. Il est possible d'utiliser des éléments de jeu à n'importe quelle étape de la leçon : au début, au milieu ou à la fin sous forme d'enquête. Un jeu bien organisé stimule la mémoire, l’intérêt des écoliers et surmonte également la passivité.

Les changements dans le domaine éducatif sont nécessaires et inévitables. Et il convient de noter que pour la plupart les étudiants acceptent volontiers quelque chose de nouveau, d'intéressant, d'inhabituel. Ils sont prêts et capables de percevoir. Le dernier mot appartient aux enseignants.

De nombreux documents utiles utilisant des technologies innovantes sont présentés dans la section « Publications ». Vous pouvez apprendre des techniques et des idées intéressantes grâce au travail de vos collègues.

Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL n°3, Sterlitamak RB, professeur de mathématiques

Technologies éducatives innovantes modernes

Actuellement, les méthodes d'enseignement traversent une période difficile liée à l'évolution des objectifs éducatifs et au développement de normes éducatives de l'État fédéral basées sur une approche basée sur les compétences. Des difficultés surviennent également du fait que le programme de base réduit le nombre d'heures consacrées à l'étude de certaines matières. Toutes ces circonstances nécessitent de nouvelles recherches pédagogiques dans le domaine des méthodes d'enseignement des matières, la recherche de moyens, de formes et de méthodes d'enseignement et d'éducation innovants liés au développement et à la mise en œuvre de technologies éducatives innovantes dans le processus éducatif.

Afin de sélectionner habilement et consciemment parmi la banque de technologies pédagogiques disponible exactement celles qui permettront d'obtenir des résultats optimaux dans l'enseignement et l'éducation, il est nécessaire de comprendre les caractéristiques essentielles de l'interprétation moderne du concept de « technologie pédagogique ».

La technologie pédagogique répond à la question « Comment enseigner efficacement ?

En analysant les définitions existantes, nous pouvons identifier les critères qui constituent l'essence de la technologie pédagogique :

définition des objectifs d'apprentissage (pourquoi et pour quoi) ;

sélection et structure du contenu (Quoi);

organisation optimale du processus éducatif (Comment);

méthodes, techniques et supports pédagogiques (En utilisant quoi);

ainsi que la prise en compte du niveau réel de qualification requis de l'enseignant (OMS);

et méthodes objectives d’évaluation des résultats d’apprentissage (Est-ce vrai).

Ainsi,La « technologie pédagogique » est une structure de l'activité d'un enseignant dans laquelle les actions qui y sont incluses sont présentées dans un certain ordre et impliquent l'obtention d'un résultat prévu.

Qu’est-ce qu’une « technologie éducative innovante » ? Il s'agit d'un complexe de trois composants interconnectés :

Le contenu moderne, transmis aux étudiants, implique moins la maîtrise des connaissances disciplinaires que le développementcompétences , adapté aux pratiques commerciales modernes. Ce contenu doit être bien structuré et présenté sous forme de matériel pédagogique multimédia transmis à l'aide de moyens de communication modernes.

Les méthodes d'enseignement modernes sont des méthodes actives de développement des compétences, basées sur l'interaction des étudiants et leur implication dans le processus éducatif, et pas seulement sur la perception passive du matériel.

Infrastructure de formation moderne, qui comprend des éléments informationnels, technologiques, organisationnels et de communication qui vous permettent d'utiliser efficacement les avantages de l'apprentissage à distance.

Il n'existe aujourd'hui aucune classification généralement acceptée des technologies éducatives dans la pédagogie russe et étrangère. Différents auteurs abordent à leur manière la solution à ce problème scientifique et pratique urgent.

Les domaines innovants ou technologies éducatives modernes du projet national prioritaire « Éducation » comprennent : l'éducation développementale ; l'apprentissage par problèmes; formation à plusieurs niveaux; système d'éducation collective; technologie de résolution de problèmes ; méthodes d'enseignement de la recherche; méthodes pédagogiques par projets ; technologies d'apprentissage modulaires; système d'éducation cours-séminaires-crédits ; utilisation des technologies du jeu dans l'enseignement (jeux de rôle, jeux d'affaires et autres types de jeux éducatifs) ; apprentissage coopératif (équipe, travail de groupe); technologies de l'information et de la communication; technologies qui sauvent la santé.

D’autres sources soulignent :

Technologies traditionnelles : se référant aux technologies traditionnelles comme divers types d'activités éducatives, où tout système de moyens peut être mis en œuvre pour assurer l'activité de chaque élève sur la base d'une approche multi-niveaux du contenu, des méthodes, des formes d'organisation de l'activité éducative et cognitive , au niveau de l'indépendance cognitive, transfert des relations entre enseignant et élève vers la parité et bien plus encore.

Technologie d'enseignement en classe - assurer l'assimilation systématique du matériel pédagogique et l'accumulation de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Technologies interactives ou gtechnologies d'apprentissage en groupe (travail en binôme, groupes de membres permanents et tournants, travail frontal en cercle). Formation d'une personne sociable, tolérante, possédant des capacités d'organisation et sachant travailler en groupe ; augmenter l'efficacité de l'assimilation du matériel du programme.

Technologie du jeu (jeu didactique). Maîtriser de nouvelles connaissances basées sur l'application des connaissances, des compétences et des capacités dans la pratique, en coopération.

(le dialogue éducatif en tant que type spécifique de technologie, la technologie d'apprentissage (heuristique) par problèmes. Acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes par les étudiants, maîtrise des méthodes d'activité indépendante, développement des capacités cognitives et créatives.

Technologie d'apprentissage avancé avancé. Réalisation par les étudiants du contenu pédagogique minimum obligatoire. Apprendre à résoudre des problèmes, à considérer les possibilités et à appliquer ses connaissances à des situations spécifiques. Offrir à chaque étudiant la possibilité de déterminer de manière indépendante les chemins, les méthodes et les moyens de recherche de la vérité (résultat). Contribuer à la formation des compétences méthodologiques. Former la capacité de résoudre des problèmes de manière indépendante et de rechercher les informations nécessaires. Apprendre à résoudre des problèmes.

Technologie d'atelier. Créer des conditions qui favorisent la compréhension par les étudiants des objectifs de leur vie, la conscience d'eux-mêmes et de leur place dans le monde qui les entoure, la réalisation de soi dans la recherche (collective) commune, la créativité et les activités de recherche.

Technologie de recherche (méthode projet, expérimentation, modélisation)ou Technologie pour résoudre des problèmes de recherche (inventifs) (TRIZ). Enseigner aux étudiants les bases de l'activité de recherche (poser un problème pédagogique, formuler un sujet, choisir des méthodes de recherche, émettre et tester une hypothèse, utiliser diverses sources d'information dans leur travail, présenter des travaux réalisés).

RAP (ressources pédagogiques électroniques,y compris les technologies TIC ). Formation au travail avec différentes sources d'information, préparation à l'auto-éducation et changements possibles dans le parcours éducatif.

Pédagogie de la coopération. Mise en œuvre d'une approche humaine et personnelle de l'enfant et création des conditions permettant aux étudiants de choisir consciemment un parcours éducatif.

Technologie pour réaliser des activités créatives collectives. Créer les conditions de l’épanouissement des étudiants dans la créativité, la recherche et les équipes d’étudiants. Impliquer les étudiants dans la discussion et l'analyse des problèmes qui les concernent le plus, auto-évaluation de diverses situations de vie négatives. Formation des capacités organisationnelles des étudiants.

Méthodes d'apprentissage actif (ALM) - un ensemble d'actions et de techniques pédagogiques visant à organiser le processus éducatif et à créer des conditions utilisant des moyens spéciaux qui motivent les étudiants à maîtriser de manière indépendante, proactive et créative le matériel pédagogique dans le processus d'activité cognitive

Technologies de communication

Technologie de portefeuille

Développement de la pensée critique

Formation modulaire

Apprentissage à distance

Technologies de test

Technologie pour identifier et accompagner les enfants surdoués

Technologies d'enseignement complémentaire, etc.

Chaque enseignant doit naviguer dans un large éventail de technologies modernes innovantes, d'idées scolaires, de tendances, et ne pas perdre de temps à découvrir ce qui est déjà connu. Aujourd'hui, il est impossible d'être un spécialiste pédagogiquement compétent sans étudier tout l'arsenal étendu des technologies éducatives. De plus, cela se reflète dans les descriptions de poste et les documents de certification. L'utilisation de technologies éducatives innovantes est l'un des critères d'évaluation des activités professionnelles des assistants pédagogiques et des enseignants.

Par conséquent, nous avons besoin d’une mise en œuvre plus intensive de technologies adaptées à nos conditions. Bien sûr, nous n’avons pas assez de temps, d’argent ou même de connaissances pour appliquer certaines d’entre elles, puisque les technologies modernes utilisent les dernières avancées scientifiques, technologiques, psychologiques, etc. Mais les éléments technologiques sont tout à fait accessibles.

La plupart des technologies ont été discutées à plusieurs reprises lors de précédents conseils pédagogiques et séminaires de formation (Annexe 2). Par conséquent, regardons les technologies moins connues de nous.

Technologie d'apprentissage interactif

ou technologie d'apprentissage en groupe

Les technologies interactives ou technologies d'apprentissage en groupe sont des apprentissages basés sur des formes interactives du processus cognitif. Il s’agit de travaux de groupe, d’échanges pédagogiques, de simulation de jeux, de business game, de brainstorming, etc.

Ces formes d'apprentissage sont importantes pour les étudiants car elles permettent à chacun de s'impliquer dans la discussion et la solution d'un problème, et d'écouter d'autres points de vue. Le développement des compétences de communication des étudiants se produit à la fois dans la communication entre microgroupes et dans le dialogue entre groupes.

Cette forme de formation est psychologiquement attractive pour les étudiants ; elle permet de développer des compétences de coopération et de créativité collective. Les étudiants ne sont pas des observateurs, mais résolvent eux-mêmes des problèmes difficiles. Chaque groupe trouve des arguments intéressants pour défendre son point de vue.

L'organisation des interactions de groupe dans les activités pédagogiques peut être différente, mais comprend les étapes suivantes :

travail individuel;

travailler en équipe de deux;

prendre des décisions en groupe.

Les groupes sont organisés au choix du professeur ou « à volonté ». Il est pris en compte qu'un étudiant faible n'a pas tant besoin d'un étudiant fort qu'un interlocuteur patient et amical. Vous pouvez inclure des étudiants ayant des points de vue opposés afin que la discussion sur le problème soit vivante et intéressante. Il existe également des « postes » en groupe : observateur, sage, gardien du savoir, etc., et chaque élève peut jouer un rôle ou un autre.

Grâce au travail en microgroupes permanents et temporaires, la distance entre les étudiants est réduite. Ils se rapprochent les uns des autres, découvrent dans certains cas la tolérance en eux-mêmes et voient ses avantages pour l'entreprise dans laquelle le groupe est engagé.

Seule une formulation non standard du problème nous oblige à nous entraider et à échanger des points de vue.

Une cartographie des cours de travail est établie périodiquement. Il contient:

la question sur laquelle le groupe travaille ;

liste des participants;

l'estime de soi de chaque participant du point de vue du groupe.

Pour l'auto-évaluation et l'évaluation, des critères précis sont donnés dans la carte afin qu'il n'y ait pas de désaccords significatifs. Les gars participent avec enthousiasme à l'évaluation des réponses orales et écrites de leurs camarades de classe, c'est-à-dire assumer le rôle d’expert.

Ceux. l'utilisation de technologies d'apprentissage interactives affecteFformation d'une personne sociable, tolérante, possédant des capacités d'organisation et sachant travailler en groupe ; augmenter l'efficacité de l'assimilation du matériel du programme.

Méthode de cas

Dans le contexte de l'apprentissage interactif, une technologie a été développée qui est appelée CASE STUDY ou CASE METHOD.

Le nom de la technologie vient du latincas - cas inhabituel et déroutant ; et aussi de l'anglaiscas- mallette, valise. L'origine des termes reflète l'essence de la technologie. Les étudiants reçoivent de l'enseignant un ensemble de documents (cas), à l'aide desquels ils identifient un problème et des moyens de le résoudre, ou développent des options pour résoudre une situation difficile lorsque le problème est identifié.

L'analyse de cas peut être individuelle ou collective. Les résultats des travaux peuvent être présentés aussi bien sous forme écrite qu'orale. Récemment, la présentation multimédia des résultats est devenue de plus en plus populaire. La familiarisation avec les cas peut se faire soit directement en classe, soit en amont (sous forme de devoirs). L'enseignant peut utiliser des cas prêts à l'emploi et créer ses propres développements. Les sources d’études de cas sur des sujets peuvent être très diverses : œuvres d’art, films, informations scientifiques, expositions de musées, expérience étudiante.

La formation basée sur la méthode des cas est un processus ciblé construit sur une analyse globale des situations présentées - discussion lors de discussions ouvertes des problèmes identifiés dans les cas - développement des compétences de prise de décision. Une caractéristique distinctive de la méthode est la création d'une situation problématique à partir de la vie réelle.

Lors de l'enseignement de la méthode des cas, les éléments suivants sont formés : Compétences analytiques. Capacité à distinguer les données des informations, classer, mettre en évidence les informations essentielles et non essentielles et être capable de les restaurer. Compétences pratiques. Utilisation des théories, méthodes et principes académiques dans la pratique. Compétences créatives. En règle générale, une affaire ne peut être résolue par la seule logique. Les compétences créatives sont très importantes pour générer des solutions alternatives qui ne peuvent être trouvées logiquement.

L'avantage des technologies de cas est leur flexibilité et leur variabilité, qui contribuent au développement de la créativité des enseignants et des étudiants.

Bien entendu, l’utilisation des technologies de cas dans l’enseignement ne résoudra pas tous les problèmes et ne devrait pas devenir une fin en soi. Il est nécessaire de prendre en compte les buts et objectifs de chaque cours, la nature du matériel et les capacités des étudiants. Le plus grand effet peut être obtenu avec une combinaison raisonnable de technologies pédagogiques traditionnelles et interactives, lorsqu'elles sont interconnectées et se complètent.

Technologie de recherche

Méthode projet

La méthode projet est un système de formation dans lequel les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences en planifiant et en effectuant des tâches pratiques progressivement plus complexes - des projets.

La méthode, avec ses aspirations et ses capacités propres, pour maîtriser les connaissances et les projets nécessaires, permet à chaque étudiant de trouver et de choisir une entreprise à son goût, en fonction de ses compétences, contribuant à l'émergence d'un intérêt pour les activités ultérieures.

Le but de tout projet est de développer diverses compétences clés. Compétences réflexives ; Compétences en recherche (recherche); Capacité à travailler en collaboration; Compétences et aptitudes managériales ; Compétences en communication; Capacités de présentation.

L'utilisation des technologies de conception dans l'enseignement permet de construire le processus éducatif sur le dialogue pédagogique entre l'étudiant et l'enseignant, de prendre en compte les capacités individuelles, de former des actions pratiques mentales et indépendantes, de développer les capacités créatives et d'intensifier l'activité cognitive des étudiants.

Classement des projets selon l'activité dominante des étudiants : Projet orienté vers la pratique vise les intérêts sociaux des participants au projet eux-mêmes ou du client externe. Le produit est prédéterminé et peut être utilisé dans la vie d'un groupe, d'un lycée ou d'une ville.

Projet de recherche la structure ressemble à une étude véritablement scientifique. Il comprend la justification de la pertinence du sujet choisi, l'identification des objectifs de recherche, la formulation obligatoire d'une hypothèse avec sa vérification ultérieure et la discussion des résultats obtenus.

Projet d'information vise à collecter des informations sur un objet ou un phénomène en vue de son analyse, de sa généralisation et de sa présentation à un large public.

Projet créatif suppose l'approche la plus libre et la plus non conventionnelle de la présentation des résultats. Il peut s'agir d'almanachs, de représentations théâtrales, de jeux sportifs, d'œuvres d'art ou d'art décoratif, de vidéos, etc.

Projet de jeu de rôle est la plus difficile à développer et à mettre en œuvre. En y participant, les créateurs endossent le rôle de personnages littéraires ou historiques, de héros de fiction. Le résultat du projet reste ouvert jusqu'à la toute fin.

La méthode projet, dans son essence didactique, vise à développer des capacités, possédant lesquelles un diplômé de l'école s'avère plus adapté à la vie, capable de s'adapter à des conditions changeantes, de naviguer dans des situations diverses, de travailler dans diverses équipes, car l'activité de projet est une forme culturelle d'activité dans laquelle il est possible de former la capacité de faire des choix responsables.

Aujourd'huitechnologies de l'information modernespeut être considérée comme une nouvelle manière de transférer des connaissances qui correspond à un contenu qualitativement nouveau d'apprentissage et de développement de l'étudiant. Cette méthode permet aux étudiants d'apprendre avec intérêt, de trouver des sources d'information, favorise l'indépendance et la responsabilité dans l'acquisition de nouvelles connaissances et développe la discipline de l'activité intellectuelle. Les technologies de l'information permettent de remplacer presque tous les moyens techniques traditionnels d'enseignement. Dans de nombreux cas, un tel remplacement s'avère plus efficace, permet de combiner rapidement une variété de moyens qui favorisent une assimilation plus profonde et plus consciente de la matière étudiée, permet de gagner du temps de cours et de le saturer d'informations. Il est donc tout à fait naturel d’introduire ces outils dans le processus éducatif moderne.

La question de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif a déjà été examinée par le conseil pédagogique. Les documents sur cette question se trouvent au bureau méthodologique.

Technologie pour développer la pensée critique

De nouvelles normes éducatives sont introduitesnouvelle orientation des activités d'évaluation – évaluation des réalisations personnelles. C'est dû à la réalitéparadigme humaniste éducation etapproche centrée sur la personne à l'apprentissage. Il devient important pour la société d'objectiver les réalisations personnelles de chaque matière du processus éducatif : élève, enseignant, famille. L'introduction de l'évaluation des réalisations personnelles assure le développement des composantes suivantes de la personnalité : la motivation pour le développement personnel, la formation de lignes directrices positives dans la structure du concept de soi, le développement de l'estime de soi, la régulation volontaire et la responsabilité.

Par conséquent, les normes incluent dans l'évaluation finale des étudiantsévaluation accumulée caractérisant la dynamique des acquis scolaires individuels tout au long de toutes les années d'études.

La manière optimale d'organiser un système d'évaluation cumulative estportefeuille . Ceci est le cheminenregistrement, accumulation et évaluation du travail , les résultats de l'étudiant, indiquant ses efforts, ses progrès et ses réalisations dans divers domaines sur une certaine période de temps. En d’autres termes, c’est une forme de fixation de l’expression et de la réalisation de soi. Le portfolio assure un transfert de « l'accent pédagogique » de l'évaluation à l'auto-évaluation, de ce qu'une personne ne sait pas et ne peut pas faire à ce qu'elle sait et peut faire. Une caractéristique importante d'un portfolio est son caractère intégratif, qui comprend des évaluations quantitatives et qualitatives, présupposant la coopération de l'élève, des enseignants et des parents lors de sa création, et la continuité du réapprovisionnement de l'évaluation.

Technologie portefeuille met en œuvre ce qui suitles fonctions dans le processus éducatif :

diagnostic (les changements et la croissance (dynamique) des indicateurs sur une certaine période de temps sont enregistrés);

établissement d'objectifs (soutient les objectifs éducatifs formulés par la norme);

motivationnel (encourage les élèves, les enseignants et les parents à interagir et à obtenir des résultats positifs) ;

significatif (révèle au maximum l'ensemble des réalisations et du travail effectué);

développemental (assure la continuité du processus de développement, de formation et d’éducation) ;

formation (crée les conditions pour la formation des fondements de la compétence qualimétrique) ;

correctif (stimule le développement dans le cadre fixé conditionnellement par la norme et la société).

Pour l'étudiant portfolio est l'organisateur de ses activités pédagogiques,pour le professeur – un outil de feedback et un outil d’évaluation.

Plusieurs sont connustypes de portefeuille . Les plus populaires sont les suivants :

portefeuille de réalisations

portefeuille - rapport

portfolio - estime de soi

portfolio - planifier mon travail

(n'importe lequel d'entre eux a toutes les caractéristiques, mais lors de la planification, il est recommandé d'en choisir un, le principal)

Choix Le type de portefeuille dépend du but de sa création.

Particularité le portefeuille est sa nature axée sur la personnalité :

l'étudiant, avec l'enseignant, détermine ou précise le but de la création d'un portfolio ;

l'étudiant collecte du matériel ;

l’auto-évaluation et l’évaluation mutuelle constituent la base de l’évaluation des résultats.

Caractéristique importante le portefeuille technologique est sa réflexivité. La réflexion est le principal mécanisme et méthode d’auto-attestation et d’auto-évaluation.Réflexion – le processus de cognition basé sur l’introspection de son monde intérieur. /Ananyev B.G. L'homme comme objet de connaissance. – L. – 1969 ./ « miroir psychologique de soi ».

En plus des compétences pédagogiques générales permettant de collecter et d'analyser des informations, de les structurer et de les présenter, un portfolio vous permet de développer des compétences intellectuelles d'ordre supérieur - des compétences métacognitives.

étudiantdoit apprendre :

sélectionner et évaluer les informations

définir exactement les objectifs qu'il souhaite atteindre

planifiez vos activités

donner des évaluations et des auto-évaluations

suivez vos propres erreurs et corrigez-les

L’introduction de technologies éducatives modernes ne signifie pas qu’elles remplaceront complètement les méthodes d’enseignement traditionnelles, mais qu’elles en feront partie intégrante.

Annexe 1

Selevko allemand Konstantinovitch

"Technologies éducatives modernes"

I. Formation traditionnelle moderne (TO)

II. Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique
1. Pédagogie de la coopération.
2. Technologie humaine et personnelle de Sh.A.Amonashvili
3. Le système d'E.N. Ilyin : enseigner la littérature en tant que matière qui façonne une personne

III. Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des étudiants.
1. Technologies de jeu
2. Apprentissage par problèmes
3. Technologie d'intensification de l'apprentissage basée sur des modèles schématiques et symboliques de matériel pédagogique (V.F. Shatalov).

Technologies de différenciation à 4 niveaux
5. Technologie d'individualisation de la formation (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Technologie d'apprentissage programmé
7. Manière collective d'enseigner la RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Technologies du groupe.
9. Technologies pédagogiques informatiques (nouvelles informations).

IV. Technologies pédagogiques basées sur l'amélioration didactique et la reconstruction du matériel.
1. « Écologie et dialectique » (L.V. Tarasov).
2. « Dialogue des cultures » (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Consolidation des unités didactiques - UDE (P.M.Erdniev)
4. Mise en œuvre de la théorie de la formation étape par étape des actions mentales (M.B. Volovich).

V. Sujet technologies pédagogiques.
1. Technologie d'alphabétisation précoce et intensive (N.A. Zaitsev)..

2. Technologie pour améliorer les compétences pédagogiques générales à l'école primaire (V.N. Zaitsev)

3. Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (R.G. Khazankin).
4. Technologie pédagogique basée sur un système de cours efficaces (A.A. Okunev)
5. Système d'enseignement étape par étape de la physique (N.N. Paltyshev)

VI. Technologies alternatives.
1. Pédagogie Waldorf (R. Steiner).

2. Technologie du travail libre (S. Frenet)
3. Technologie de l'éducation probabiliste (A.M. Lobok).

4. Technologie d'atelier.

VII.. Technologies naturelles.
1 Alphabétisation adaptée à la nature (A.M. Kushnir).

2 Technologie de développement personnel (M. Montessori)

VIII Technologies d'éducation au développement.
1. Fondements généraux des technologies d’apprentissage développemental.
2. Système d'éducation au développement par L.V. Zankova.

3. Technologie de l'éducation au développement par D.B. Elkonina-V.V. Davydov.

4. Systèmes de formation évolutive axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Formation de développement axée sur la personnalité (I.S. Yakimanskaya)..

6. Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)

IX. Technologies pédagogiques des écoles de droit d'auteur.
1. École de pédagogie adaptative (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Modèle « École russe ».

4. Parc-école (M.A. Balaban).

5. École agricole de A.A. Katolikov.
6. École de demain (D. Howard).

Modèle "école russe"

Les partisans de l'approche culturelle et éducative tentent de saturer au maximum le contenu de l'éducation avec du matériel ethnographique et historique russe. Ils utilisent largement les chants et la musique folkloriques russes, le chant choral, les épopées, les légendes, ainsi que le matériel d'études autochtones. Une place prioritaire dans le programme est accordée à des matières telles que la langue maternelle, l'histoire russe, la littérature russe, la géographie russe et l'art russe.

Parc scolaire

Sur le plan organisationnel, un parc-école est un ensemble, ou un parc, ouvrir des studios multi-âges . Un studio, c'est une association libre d'étudiants autour d'un maître professeur pour un apprentissage commun. Parallèlement, la composition des studios est déterminée, d'une part, par la composition des enseignants disponibles, leurs connaissances et compétences réelles, et d'autre part, par les besoins pédagogiques des étudiants. Ainsi, la composition des studios n'est pas constante, elle évolue, soumise à la loi de l'offre et de la demande sur le marché des services éducatifs.

Écoles Waldorf

Les écoles Waldorf fonctionnent sur le principe de « ne pas faire progresser » le développement de l’enfant, mais de lui offrir toutes les opportunités pour son développement à son propre rythme. Lors de l’équipement des écoles, la préférence est donnée aux matériaux naturels et aux jouets et accessoires inachevés (principalement pour le développement de l’imagination des enfants). Une grande attention est accordée au développement spirituel de tous les participants au processus éducatif. Le matériel pédagogique est présenté en blocs (époques), mais la journée à toutes les étapes de l'enseignement (des crèches aux séminaires) est divisée en trois parties : spirituel (où prédomine la pensée active), émouvant (enseignement de la musique et danse),créatif-pratique (Ici, les enfants apprennent principalement des tâches créatives : sculpter, dessiner, sculpter le bois, coudre, etc.).

Annexe 2

Technologie d'apprentissage par problèmes

Problématique éducation – un système didactique combinant différentes méthodes et techniques d'enseignement, à l'aide duquel l'enseignant, créant et utilisant systématiquement des situations problématiques, assure une assimilation forte et consciente des connaissances et des compétences par les élèves.

Situation problématique caractérise un certain état mental de l'étudiant, résultant de sa conscience de la contradiction entre la nécessité d'accomplir une tâche et l'impossibilité de l'accomplir à l'aide de ses connaissances et méthodes d'activité existantes.

Dans l'apprentissage par problèmes, il y a toujours une formulation et une solution d'un problème - une tâche cognitive proposée sous la forme d'une question, d'une tâche, d'une tâche.

Le problème à résoudre existe objectivement, peu importe si la situation est devenue problématique pour l'étudiant ou s'il a pris conscience de cette contradiction. Lorsque l’élève se rend compte et accepte la contradiction, la situation devient problématique pour lui.

L'apprentissage par problèmes s'effectue en utilisant presque toutes les méthodes pédagogiques et, surtout, dans le processus de conversation heuristique. L’apprentissage par problèmes et la conversation heuristique sont liés dans leur ensemble et en partie.

Exigences pour les situations problématiques et les problèmes

La création d'une situation problématique devrait, en règle générale, précéder une explication ou une étude indépendante par les étudiants d'un nouveau matériel pédagogique.

La tâche cognitive est élaborée en tenant compte du fait que le problème doit être basé sur les connaissances et les compétences que possède l'étudiant. Il devrait suffire de comprendre l’essence du problème ou de la tâche, l’objectif final et les solutions.

Le problème doit être intéressant pour les élèves et stimuler la motivation de leur activité cognitive active.

La résolution d'un problème devrait entraîner une certaine difficulté cognitive, nécessitant une activité mentale active des élèves.

Le contenu du problème en termes de difficulté et de complexité doit être accessible aux étudiants et correspondre à leurs capacités cognitives.

Pour maîtriser un système complexe de connaissances et d'actions, les situations problèmes et les problèmes correspondants doivent être appliqués dans un système spécifique :

• • une tâche problématique complexe est divisée en tâches plus petites et plus spécifiques ;

    chaque problème se voit attribuer un élément inconnu ;

    Le matériel communiqué par l'enseignant et assimilé par les élèves de manière autonome doit être différencié.

L’apprentissage par problèmes est le plus souvent utilisé dans le cadre d’une leçon.

Technologie de jeu

Utiliser des jeux éducatifs

L’augmentation de la charge de travail dans les cours nous amène à réfléchir à la manière de maintenir l’intérêt des élèves pour la matière étudiée et leur activité tout au long du cours. Un rôle important est ici accordé aux jeux didactiques en classe, qui ont des fonctions éducatives, développementales et éducatives qui agissent dans une unité organique. Les jeux didactiques peuvent être utilisés comme moyen d’enseignement, d’éducation et de développement. La forme ludique des cours est créée lors des cours en utilisant des techniques et des situations de jeu. La mise en œuvre des techniques et situations de jeu s'effectue dans les domaines suivants :

L'objectif didactique est fixé aux élèves sous la forme d'une tâche ludique ;

Les activités pédagogiques sont soumises aux règles du jeu ;

Le matériel pédagogique est utilisé comme moyen de jeu ;

Un élément de compétition est introduit dans les activités éducatives, qui transforme une tâche didactique en tâche ludique ; la réussite de l'accomplissement d'une tâche didactique est associée au résultat du jeu.

L'activité ludique de l'élève est généralement émotionnelle et accompagnée d'un sentiment de satisfaction. En jouant, les élèves réfléchissent, vivent des situations et, dans ce contexte, ils se souviennent plus facilement et plus fermement des moyens d'obtenir des résultats. La forme ludique des cours peut être utilisée à différentes étapes de la leçon, lors de l'étude d'un nouveau sujet, lors de la consolidation et dans les cours généraux.

Ainsi, l'inclusion de jeux didactiques et de moments de jeu dans la leçon rend le processus d'apprentissage intéressant, divertissant et permet de surmonter plus facilement les difficultés de maîtrise du matériel pédagogique.

Jeux d'entreprise

Jeux d'entreprise (jeux de rôle, gestion) - imitation de la prise de décision et de l'exécution d'actions dans diverses situations créées artificiellement ou directement pratiques en jouant les rôles correspondants (individuels ou en groupe) selon des règles spécifiées ou développées par les participants eux-mêmes.

Signes des jeux d'entreprise et exigences pour ceux-ci :

La présence d'un problème et d'une tâche proposée pour solution. Répartition des rôles ou des fonctions de rôle parmi les participants. La présence d'interactions entre les joueurs qui répètent (imitent) des connexions et des relations réelles.

Chaîne de décisions multi-maillons et logique s'enchaînant les unes des autres au cours du jeu.

La présence de situations conflictuelles dues à des différences dans les intérêts des participants ou dans les conditions des activités d'information. La plausibilité de la ou des situations simulées tirées de la réalité.

La présence d'un système d'évaluation des résultats des activités de jeu, de compétition ou de compétitivité des joueurs.

Pédagogie de la coopération

La « Pédagogie de la coopération » est une idée humaniste d'activités de développement conjointes des étudiants et des enseignants, basée sur la conscience d'objectifs communs et des moyens de les atteindre. L'enseignant et les étudiants dans le processus éducatif sont des partenaires égaux, tandis que l'enseignant est un enseignant-mentor faisant autorité, un camarade senior, et les étudiants bénéficient d'une indépendance suffisante à la fois pour acquérir des connaissances et de l'expérience et pour former leur propre position de vie.

Fondamentaux de la « pédagogie de la coopération »

Stimulation et orientation par l'enseignant des intérêts cognitifs et vitaux des élèves ;

Élimination de la coercition en tant que moyen inhumain et non positif dans le processus éducatif ; remplacer la contrainte par le désir ;

L’attitude respectueuse de l’enseignant envers la personnalité de l’élève ; reconnaissance de son droit à l'erreur ;

Haute responsabilité de l'enseignant pour ses jugements, évaluations, recommandations, exigences, actions ;

Haute responsabilité des étudiants pour leur travail académique, leur comportement, leurs relations au sein de l'équipe.

Technologie multidimensionnelle V.E. Steinberg

L'utilisation de la technologie didactique multidimensionnelle (MDT) ou de la technologie des outils didactiques multidimensionnels (DMI), développée, utilisée et décrite par le docteur en sciences pédagogiques V. E. Steinberg (Russie), peut contribuer à améliorer considérablement l'équipement technologique et instrumental des activités de l'enseignant et le processus d'assimilation des connaissances des étudiants. Il s'agit d'une technologie didactique multidimensionnelle, et à l'aide d'outils didactiques multidimensionnels, qui permet de présenter les connaissances sous une forme compressée et élargie et de gérer les activités des étudiants dans leur assimilation, leur traitement et leur utilisation.

L'idée principale de MDT – et l'idée de la multidimensionnalité du monde environnant, d'une personne, d'un établissement d'enseignement, du processus éducatif et de l'activité cognitive. Il s'agit d'une technologie didactique multidimensionnelle qui permet de dépasser le stéréotype de l'unidimensionnalité lors de l'utilisation des formes traditionnelles de présentation du matériel pédagogique (texte, discours, schémas, etc.) et d'inclure les élèves dans une activité cognitive active d'assimilation et de traitement des connaissances. , à la fois pour comprendre et mémoriser des informations éducatives, ainsi que pour le développement de la pensée, de la mémoire et des moyens efficaces d'activité intellectuelle.

MDT repose sur un certain nombre de principes :

1. Le principe de multidimensionnalité (multidimensionnalité), intégrité et systématicité de l'organisation structurelle du monde environnant.

2. Principe de fractionnement - combiner des éléments en un système, comprenant :

· le découpage de l'espace éducatif en plans externes et internes d'activités éducatives et leur intégration dans un système ;

· diviser l'espace de connaissances multidimensionnel en groupes sémantiques et les combiner en un système ;

· diviser les informations en composants conceptuels et figuratifs et les combiner dans des images système - des modèles.

3. Le principe de l'activité bicanale, sur la base de laquelle la pensée monocanal est dépassée, du fait que :

Canal présentation - perception les informations sont divisées en canaux verbaux et visuels ;

Canal interaction « enseignant - étudiant » - sur les canaux d'information et de communication ;

Canal conception - sur le canal direct de construction de modèles pédagogiques et le canal inverse des activités d'évaluation comparative utilisant des modèles technologiques.

4. Le principe de coordination et de polydialogue des plans externes et internes :

· coordination du contenu et de la forme de l'interaction entre les plans d'activité externes et internes ;

· coordination du dialogue verbal-figuratif interhémisphérique dans le plan interne et coordination du dialogue inter-plan.

5. Le principe de représentation triadique (complétude fonctionnelle) des groupes sémantiques :

· triade « objets du monde » : nature, société, homme ;

· la triade des « sphères d'exploration du monde » : science, art, moralité ;

· triade « activités de base » : cognition, expérience, évaluation ;

· triade « description » : structure, fonctionnement, développement.

6. Le principe d'universalité, c'est-à-dire la polyvalence des outils, l'aptitude à être utilisés dans différents types de cours, dans différentes matières, dans des activités professionnelles, créatives et de gestion.

7. Le principe de programmabilité et de répétabilité des opérations de base , réalisé dans la représentation et l'analyse multidimensionnelles des connaissances : formation de groupes sémantiques et « granulation » des connaissances, coordination et hiérarchisation, enchaînement sémantique, reformulation.

8. Le principe de l'autodialogue, mise en œuvre dans des dialogues de différents types : dialogue interhémisphérique interne de réflexion mutuelle de l'information de la forme figurative à la forme verbale, dialogue externe entre l'image mentale et son reflet dans le plan externe.

9. Le principe de soutenir la réflexion - appui sur des modèles à caractère de référence ou généralisé par rapport à l'objet conçu, appui sur des modèles lors de la réalisation de divers types d'activités (préparatoire, pédagogique, cognitive, recherche), etc.

10. Le principe de compatibilité des propriétés de l'image et du modèle des outils, selon lesquels se réalise le caractère holistique, figuratif et symbolique de certains savoirs, qui permettent de combiner la représentation multidimensionnelle des savoirs et l'orientation de l'activité.

11. Le principe de compatibilité de la réflexion figurative et conceptuelle , selon lequel, au cours du processus d'activité cognitive, les langages des deux hémisphères du cerveau sont combinés, augmentant ainsi le degré d'efficacité dans le traitement et l'assimilation de l'information.

12. Le principe de quasi-fractalité déploiement de modèles multidimensionnels de représentation de valeurs en répétant un nombre limité d'opérations.

L'objectif principal de l'introduction de MDT - réduire l’intensité du travail et augmenter l’efficacité de l’activité de l’enseignant et de l’élève grâce à l’utilisation d’outils didactiques multidimensionnels.

L'outil le plus efficace et le plus prometteur à utiliser dans le processus éducatif de technologie didactique multidimensionnelle estModèles logiques-sémantiques (LSM) connaissances (sujets, phénomènes, événements, etc.) sous forme de cadres coordonnatoires de type support-nodal pour une présentation et une assimilation visuelles, logiques et cohérentes des informations pédagogiques.

Modèle logique-sémantique est un outil permettant de représenter les connaissances en langage naturel sous la forme d’une image – d’un modèle.

La composante sémantique de la connaissance est représentée par des mots-clés placés sur le cadre et formant un système connecté. Dans ce cas, une partie des mots-clés est située aux nœuds sur les coordonnées et représente les connexions et les relations entre les éléments d'un même objet. En général, chaque élément d'un système de mots-clés significativement lié reçoit un adressage précis sous la forme d'un index de « nœud de coordonnées ».

Le développement et la construction de LSM facilitent la préparation d'un cours par l'enseignant, améliorent la clarté de la matière étudiée, permettent l'algorithmisation des activités éducatives et cognitives des étudiants et permettent un retour d'information en temps opportun.

La capacité de présenter de grandes quantités de matériel pédagogique sous la forme d'un modèle logique et sémantique visuel et compact, où la structure logique est déterminée par le contenu et l'ordre de disposition des coordonnées et des nœuds, donne un double résultat : d'une part, le temps est libéré pour mettre en pratique les compétences des étudiants, et d'autre part, l'utilisation constante de LSM dans le processus d'apprentissage forme chez les étudiants une compréhension logique du sujet, de la section ou du cours étudié dans son ensemble.

Lors de l'utilisation de MDT, une transition se produit d'un enseignement traditionnel à un enseignement axé sur la personne, la conception et la compétence technologique de l'enseignant et des étudiants se développent et un niveau qualitativement différent du processus d'enseignement et d'apprentissage est atteint.

Technologies innovantes modernes.

Le monde moderne utilise ici et là le terme « technologies innovantes ». Essayons ensemble, sous le format de cet article, de comprendre et de comprendre ce qui se cache derrière, ce que sont aujourd'hui les technologies innovantes modernes dans l'un ou l'autre domaine de développement de la science mondiale, quoi et comment elles se développent aujourd'hui et sont pertinent dans l’application des dernières technologies innovantes modernes.

Nous vivons les époques les plus intéressantes de l’histoire de l’humanité. Les technologies évoluent de manière exponentielle et non linéaire, comme on le pensait auparavant. Il existe actuellement des prévisions sur les prévisions d'innovation et de développement technologique pour les cent prochaines années. L'étude des connaissances modernes dans le domaine des domaines technologiques les plus récents, y compris la gestion de l'innovation et l'organisation des processus d'innovation, est supervisée par une direction unique de la science moderniste : l'innovation. À la base, les technologies modernes et innovantes dont nous discutons ont tendance à satisfaire les besoins du monde moderne - à la fois sociaux et urgents, affectant directement la personne elle-même dans des conditions d'incertitude. Les technologies innovantes sont souvent associées à un grand nombre de domaines problématiques et de questions et directement au sujet d'étude et de recherche. Si nous abordons l'essence même du concept de technologies innovantes modernes, il s'agit sans aucun doute d'une nouveauté dans le domaine des tendances mondiales en matière de technologies et de solutions, tant avec la composante technique qu'en ce qui concerne les processus de gestion, y compris la coordination du travail, qui repose sur une expérience unique, les dernières avancées scientifiques et bien sûr la même efficacité en méthodologie. Les technologies innovantes visent à améliorer la qualité des produits et le perfectionnement du secteur de production lui-même. Le droit à la vie du terme lui-même, en tant que technologies innovantes, implique non seulement quelque chose de nouveau ou une innovation inhabituelle, mais précisément quelque chose qui est destiné et a la capacité et la compétence d'augmenter radicalement et sérieusement l'efficacité de n'importe quel domaine de​​ responsabilité. L'introduction de technologies innovantes implique l'intégrité des activités et des développements organisationnels visant directement le développement, la production, l'exploitation et la maintenance et, si nécessaire, la réparation et la restauration directes d'un produit ou d'une innovation avec les coûts de travail les plus optimaux et, bien sûr, des caractéristiques quantitatives nominales. L'introduction d'innovations modernes vise à l'utilisation parfaite et efficace des ressources économiques, matérielles et sociales. Nous présenterons, à notre avis, une classification plutôt pratique et complète des technologies innovantes

1. Par processus d'innovation.

A) basique ou radical - fait référence à des inventions ou découvertes à grande échelle, à la suite de la mise en œuvre desquelles se forment des générations modernes ou à une tendance unique dans le développement du progrès technique.

B) Innovation de potentiel moyen.

C) Inventions innovantes partielles et modifiées. Changer les technologies, les équipements et les processus organisationnels obsolètes dans la production.

2. Par secteur d’application et échelle d’importance.

A) innovations industrielles

B) innovation intersectorielle

B) innovations régionales

D) Innovation au sein d'une entreprise ou d'une entreprise

3. Besoins d’innovation

A) Les innovations de nature réactive - contribuent littéralement à assurer le maintien de l'état de l'entreprise ou de l'entreprise, avec l'acte direct d'introduire une solution innovante par les concurrents.

B) Innovation de nature stratégique - une décision prise de manière proactive dans le but direct d'obtenir un avantage concurrentiel dans une perspective temporelle.

4. L'effet de l'innovation elle-même

A) Innovation à caractère économique

B) Innovation à caractère social

B) Innovation à caractère environnemental

D) Innovations à caractère intégral.

Lors de la création du système de technologies innovantes lui-même, il est souvent conseillé de séparer les processus de diagnostic et de recherche d'innovations. Le terme innovation a été remarqué pour la première fois en latin ; il est tracé depuis le milieu du XVIIe siècle et a le sens d'introduire quelque chose de nouveau dans un domaine de responsabilité existant, de s'établir dans un domaine donné et d'initier un complexe et des processus de changement. dans une zone donnée. C'est-à-dire que l'innovation est le processus de mise en œuvre, d'innovation, de mise en œuvre de l'innovation elle-même dans la sphère, et ne représente pas un objet. Le succès de la technologie innovante moderne est précisément associé à un ensemble de types de travaux interconnectés, dont l'interaction conduit à l'émergence et à la réalisation directes d'une véritable innovation (invention moderne). de nouvelles connaissances pour une utilisation ultérieure en tant qu'énoncé d'une découverte ou d'une nouvelle invention. Travail de projet et processus visant à obtenir de nouveaux outils technologiques à l'aide desquels, dans les conditions possibles données, il convient d'agir et de prendre des décisions pour atteindre l'objectif en tant que projet innovant. Pour parvenir à la mise en pratique d'un projet innovant moderne, c'est-à-dire la mise en œuvre de sa mise en œuvre, le processus éducatif du sujet est également un facteur important, contribuant à perfectionner la formation à la fois des connaissances elles-mêmes et de l'expérience nécessaire pour amener le projet à la vie.

Dans le diagnostic du processus d'innovation lui-même, on distingue plusieurs étapes :

1. Avant l'innovation (en identifiant les domaines problématiques existants qui ont droit à la vie dans le processus de mise en œuvre du processus d'innovation lui-même - les informations ainsi traitées sont caractérisées comme des informations à coloration idéologique et politique.)

2. Au moment de l'innovation elle-même, repenser les connaissances précédemment acquises permet de réaliser un travail immédiat d'affinement, de conception pour la mise en œuvre de l'innovation avec une éventuelle clarification des caractéristiques situationnelles émergentes.

3. Après la mise en œuvre de l'innovation (un processus de diagnostic est réalisé comparant l'environnement de l'innovation elle-même et les processus de sa mise en œuvre.

Sur les pages de notre site Web, nous avons déjà examiné en détail les tendances et les tendances de développement du Future Today Institute -

Nous avons présenté des prédictions analytiques absolument nouvelles de Deloitte et Guardian sur les technologies modernes en 2017 -

Les prévisions de développement du marché innovant d'IDC, à notre avis, ont des formulations et des calculs analytiques uniques ; nous les avons présentées dans un article sur le site Web.

À l'heure actuelle, il existe clairement une opinion et une tendance selon laquelle il n'y a pas de gamme compétitive de biens et de services, il n'y a que de la concurrence dans la stratégie innovante de la gestion moderne. À l'heure actuelle, les entreprises manufacturières innovantes ne rivalisent pas pour le produit lui-même, qui évolue rapidement et est amélioré de manière innovante, il devient donc absolument inutile d'essayer de reproduire quelque chose. Dans le monde innovant moderne, il existe une nette tendance concurrentielle dans le modèle de gestion. Sans aucun doute, le leader incontesté dans la poursuite de la reproduction des biens appartient aux entreprises chinoises, qui sont actuellement non seulement capables de faire quelque chose, mais ont adopté un modèle de gestion moderne qui permet la mise en œuvre de solutions et de technologies innovantes modernes à des vitesses sans précédent et intervalles de temps complètement compressés. Il a toujours été possible de reproduire un produit, mais seule une entreprise disposant du modèle de gestion le plus efficace avec son système peut gagner en termes de technologies modernes et innovantes. Plus d'une entreprise innovante qui a suivi la tendance du développement des technologies modernes ne peut pas gagner cette course si elle n'améliore pas et ne transforme pas le modèle de gestion d'entreprise. Cela a été parfaitement démontré par les sociétés bien connues Google, Microsoft, JP Morgan Chase et Uber. Le monde moderne et innovant du développement technologique est inondé d’agilité, avec à sa disposition flexibilité, mobilité, rapidité et même agilité. Dans un monde de transformation, l’attitude à l’égard des matières premières change : s’il s’agissait autrefois de gaz, d’engrais, de pétrole, etc., les matières premières sont désormais des caméras vidéo, des téléviseurs, des téléphones, etc.

Dans le monde de l’innovation moderne, de tout nouveaux multiplicateurs de capitalisation boursière apparaissent pour les entreprises. Des exemples très intéressants et frappants en sont le développement et l’essor de Netflix et sans aucun doute d’Uber.

Le monde moderne et, bien sûr, les technologues connaissent de sérieux changements et transformations visibles dans presque tous les secteurs de l’économie.

Ainsi, dans le secteur bancaire, JP Morgan et Citigroup s'orientent vers le stockage de leurs informations et données dans des cloud publics (Amazon Cloud), et sans aucun doute tout le développement réside dans la perfection de Big Date, les volumes de stockage d'informations augmentent et croissent à des vitesses cosmiques. Ce qui change et change dans le secteur financier de l'économie du monde moderne, c'est sans aucun doute la transition pour beaucoup vers un service client agile et à distance, des finances personnelles, des plateformes de prêt avancées et des services bancaires d'entreprise. Des sociétés fintech innovantes ont émergé et ont introduit des réorganisations modernes dans le processus, qu'elles effectuent de manière totalement gratuite pour les clients et apprennent à réaliser des bénéfices pour elles-mêmes. De nombreuses banques essaient ou vont se tourner dans un avenir proche uniquement vers les technologies et versions mobiles de leurs produits et abandonneront bientôt complètement les versions bureautiques et matérielles des terminaux. Sans aucun doute, le monde bancaire moderne s’attend à une croissance explosive de l’utilisation de plateformes innovantes de PFM (gestionnaire financier personnel) qui utilisent des conseillers artificiels, l’apprentissage automatique et même le deepmachine dans leurs technologies et consultations clients. À l'heure actuelle, la Banque d'Angleterre et même le secteur financier du Kazakhstan travaillent sur leurs marchés et terminent presque des projets pilotes utilisant la blockchain dans l'application de monnaies virtuelles basées sur l'intelligence artificielle, ce qui met sans aucun doute le secteur bancaire dans une situation très difficile et complètement de nouvelles conditions de concurrence, et pourrait-on même dire, dans la lutte pour la survie.

À notre avis, l'état des lieux de la médecine innovante moderne n'est pas mal couvert, y compris dans nos articles précédents et nos critiques de sites -

Nous avons également prêté attention aux réalisations sportives grâce aux innovations modernes.

La principale priorité et la valeur la plus importante de presque toute l’humanité est de recevoir une éducation moderne de haute qualité.

C’est là que les progrès de l’innovation interactive et du multimédia viennent en aide à l’apprentissage. Dans l'usage quotidien, il existe un nouveau terme « école intelligente », équipée dans des conditions modernes non seulement de projecteurs et d'ordinateurs, mais également de technologies innovantes tout à fait uniques dans le domaine de l'éducation elle-même.

Examinons quelques innovations populaires et quelque peu uniques actuelles et largement diffusées dans les médias -

1. Prévisions ou analyses prédictives.
Prédictif l'analyse utilisant dans ses méthodes intellectuel analyse de bases de données, traitement des événements passés et actuels pour détailler l’avenir.
Les smartphones modernes sont un produit innovant qui traite et reçoit un grand nombre d'événements et d'informations de toutes sortes. Grâce au smartphone d'une personne moderne, des informations sur le propriétaire lui-même, ses proches et de nombreuses connaissances transitent, ainsi que des informations liées au localisation des événements, photographies et applications utilisées - qui peuvent être utilisées pour développer et reproduire des modèles prédictifs futurs uniques sur les personnes et leur comportement au futur.
Sans aucun doute, à notre avis de préférence utiliser ce bagage et ces méthodes prévision au bénéfice de l'homme et de la société. Heureusement, il existe de nombreuses applications pour cette innovation, à commencer par prévision modèles économiques, utilisation en médecine, produits pharmaceutiques, urbanisme et bien plus encore.

2. Appareils électroniques pour le corps humain
Ce type de dispositifs innovants pratiquement invisibles est principalement destiné à contrôler le fonctionnement des organes humains, leur état et leur bien-être, ou à aider une personne dans des situations vitales. Par exemple, des écouteurs, insérés et invisibles dans l'oreillette, prennent des indicateurs du système cardiovasculaire, il existe des capteurs sous la forme d'un tatouage temporaire sur le corps qui permettent de surveiller l'état de posture du corps et, s'il est corrigé, de manipuler le processus de traitement; de plus, le tatouage supprimera et affichera de nombreuses informations qui ne sont pas nécessaires sur le travail d'autres organes importants du corps humain, et les semelles électroniques tactiles collées, en cas de besoin, vous montreront le bon route et direction en fonction du signal GPS et des vibrations. Cette technologie représente une sorte de guide électronique pour une personne aveugle.
Les lunettes électroniques portables et innovantes bien connues, les Google Glass, qui ont déjà gagné en popularité, sont également utilisées en médecine lors d'interventions chirurgicales chez les patients atteints de cancer.

3 .Neuroordinateur L'interface est un système neuronal créé pour permettre le libre échange d'informations entre un appareil électronique et le cerveau humain d'autre part, en s'appuyant souvent sur la méthode du biofeedback.
Cette innovation permet de contrôler un appareil informatique avec le seul pouvoir de la pensée.
Cette technologie « cerveau-ordinateur » est également largement utilisée et est testée et testée en médecine (pour la paralysie des bras, des jambes et d'autres affections).
En ophtalmologie, des implants cérébraux capables de restaurer la vision humaine sont en cours de développement et de test.

4 . Extraction de métaux à partir de concentré d'eau de mer.
Tout le monde connaît le problème environnemental mondial de l'humanité - les réserves naturelles d'eau douce en constante diminution.
Le dessalement artificiel peut augmenter considérablement l'approvisionnement mondial en eau douce, mais cette technologie présente de sérieux inconvénients et problèmes de pratique environnementale. Directement Pour réaliser la procédure de dessalement, beaucoup d'énergie est nécessaire et pendant la réaction elle-même, un déchet est obtenu sous forme de concentré eau salée. Quand direct Le rejet de ce concentré dans la mer peut entraîner une catastrophe naturelle sous la forme d'un impact négatif sur la flore et la faune des océans du monde.
Les scientifiques ont inventé une nouvelle approche innovante pour résoudre le problème de ces déchets. À partir d'un concentré d'eau salée, ils ont appris à extraire les substances et minéraux les plus précieux et, surtout, les plus nécessaires à l'humanité - le potassium, l'uranium, le magnésium, le lithium, la soude et les composés de potassium.
Le développement de méthodes permettant d’obtenir de l’or à partir de l’eau de mer est aujourd’hui unique. Selon les statistiques et calculs scientifiques, les océans du monde contiennent au moins 8 à 1 milliards de tonnes d’or. Si vous calculez, cette réserve est tout à fait suffisante pour faire de chaque personne sur la planète Terre un millionnaire.

5. Pharmacologie innovante issue des fils PHK
Les scientifiques ont inventé une préparation vaccinale innovante à partir des plus petits réseaux de composition moléculaire de l'ARN ( acide ribonucléique acides) capable restaurer l'immunité du patient, à partir des informations obtenues sur une protéine bactérienne ou virale captée par les réseaux d'ARN.
À direct En introduisant ces médicaments avec de l'ARN, il devient possible d'optimiser les protéines protéiques médicinales et le rapport des protéines naturelles dans les conditions naturelles du corps humain, s'il est dans les normes pathologiques. DANS pharmacologique Le monde est surveillé par cette symbiose d'innovation dans le travail des cliniques privées, des grands centres scientifiques et pharmaceutique entreprises

6. Matériaux composites innovants.
Les scientifiques ont inventé l'ultraléger nanostructuré fibres pour matériaux composites uniques utilisés dans industrie automobile et la construction de vaisseaux spatiaux modernes, de centrales hydroélectriques et de missiles balistiques. Les équipements ultralégers consomment beaucoup moins de carburant et, de plus, sont moins toxiques en termes de pollution atmosphérique.

1. Des probiotiques innovants dans le traitement des maladies humaines.

Une autre technologie unique en médecine moderne qui aide à guérir les troubles et maladies intestinaux graves chez l'homme. Les probiotiques sont des micro-organismes vivants présents dans le corps humain, dont l'équilibre normal entraîne un effet positif sur l'état et la santé d'une personne, y compris le propriétaire de cette microflore.

Les méthodes scientifiques de développement innovant de probiotiques parfaits et les technologies pour leur création et leur production sont en constante amélioration.

8. Cytoscope numérique.

Encore une fois, une technologie innovante au bénéfice de la santé humaine et classée comme technologie médicale. L'adaptateur de cytoscope est lié à une base de données de stockage cloud, où toutes les informations sur le rythme cardiaque et la respiration pulmonaire du patient sont accumulées dans le cloud et ensuite soumises à des analyses. Et ce n'est pas tout : toutes les informations peuvent être transférées sur un smartphone via une application spéciale. Ayant à notre disposition une énorme base de données de sons cliniques et de diagnostics préalablement effectués avec le patient, un diagnostic est posé dans les plus brefs délais et un traitement correct et opportun est prescrit.

9. Laboratoire d'ADN mobile.

Une étude diagnostique innovante et moderne d'une chaîne d'ADN est réalisée presque dans un laboratoire de bureau et dans un laps de temps très court - trois heures, auparavant même avec les méthodes stationnaires et standard de cette étude, qui duraient 24 heures.

10.Technologies spatiales.

Dans le monde moderne, le monde scientifique de nombreux pays et entreprises travaille sur des programmes qui, dans les années à venir, pourraient changer complètement nos connaissances et la position de l'homme dans l'espace.

Le développement d'un ascenseur spatial n'est plus un fantasme, mais un véritable développement de l'homme, où, grâce à la force centrifuge, un ascenseur s'élèvera le long d'un câble, qui recevra également une accélération due à la rotation de la terre. Il s'agit d'un moyen moins coûteux de lancer des marchandises dans l'espace que d'utiliser des accélérateurs de fusée. Le problème de la mise en exploitation commerciale de cette invention innovante réside dans la résistance et la dureté insuffisantes des matériaux dont dispose la science à ce stade.

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Les technologies innovantes sont peut-être devenues le plus grand agent de changement dans le monde moderne. Il n'y a jamais de risque, mais les avancées technologiques positives promettent d'apporter des solutions innovantes aux problèmes les plus urgents de notre époque, de la rareté des ressources au changement environnemental mondial. (…) En mettant en lumière les avancées technologiques les plus importantes, le Conseil vise à sensibiliser à leur potentiel et à contribuer à combler les écarts en matière d'investissement, de réglementation et de perception du public.

− Noubar Afeyan, entrepreneur, l'un des auteurs du rapport

Examinons maintenant les innovations elles-mêmes.

Ces technologies innovantes sont pratiquement invisibles. Il s'agit notamment d'écouteurs qui surveillent votre fréquence cardiaque, de capteurs qui surveillent votre posture (portés sous les vêtements), de tatouages ​​temporaires qui surveillent vos organes vitaux et de semelles haptiques qui vous donnent des directions GPS via des vibrations.

Ces derniers souhaitent d’ailleurs servir de guide aux aveugles. Et les célèbres Google Glass, une technologie innovante, aident déjà les oncologues dans la réalisation d'opérations.

Google Glass est une technologie innovante

2. Matériaux composites en graphite nanostructurés

Les gaz d’échappement des voitures qui polluent l’atmosphère sont le fléau des écologistes modernes. Il n'est pas surprenant que l'augmentation de l'efficacité opérationnelle des transports soit l'un des domaines technologiques prioritaires.

Cela sera facilité par les méthodes de nanostructuration des fibres de carbone pour les derniers matériaux composites, qui contribueront à réduire le poids des voitures de 10 % ou plus. Pour quoi? Une voiture légère nécessite moins de carburant, ce qui signifie qu’elle polluera moins l’environnement

Un autre problème environnemental est la diminution des réserves d’eau douce et le dessalement de l’eau de mer qui en résulte. Le dessalement peut augmenter l’approvisionnement en eau douce, mais il présente également des inconvénients. En plus, des sérieux. Le dessalement nécessite beaucoup d’énergie et produit également des déchets d’eau salée concentrés. Cette dernière, retournant à la mer, a un effet extrêmement négatif sur la flore et la faune marines.

Et la solution la plus prometteuse à ce problème pourrait être une façon fondamentalement nouvelle d’envisager ces déchets. Ils peuvent être considérés comme une matière première source de substances très précieuses : lithium, magnésium, uranium, soude ordinaire, composés de calcium, de potassium.

Les problèmes énergétiques sont une source inépuisable de questions. Mais il semble que certains d’entre eux deviendront totalement résolubles grâce aux nouvelles technologies innovantes. Par exemple, il est proposé d'utiliser des batteries à flux pour stocker de l'énergie chimique sous forme liquide et en grande quantité. Ceci est similaire à la façon dont nous stockons le charbon et le gaz.

Ils permettront de stocker d’assez grandes quantités d’énergie et toutes sortes de batteries solides, et ce dans des matériaux bon marché et accessibles.

Récemment, des condensateurs au graphène de grande capacité ont également été inventés, avec lesquels les batteries peuvent être chargées et déchargées très rapidement, effectuant plusieurs dizaines de milliers de cycles. Les ingénieurs envisagent également d’autres potentiels, tels que l’énergie cinétique dans les grands volants d’inertie et le stockage souterrain de l’air comprimé.

Structure moléculaire du graphène

5. Batteries lithium-ion nanofils

Ces batteries innovantes seront complètement chargées plus rapidement et produiront 30 à 40 % d'électricité en plus que les batteries lithium-ion actuelles. Tout cela contribuera à améliorer le marché des véhicules électriques et vous permettra également de stocker l’énergie solaire directement chez vous. Les experts suggèrent qu’aujourd’hui et au cours des deux prochaines années, les batteries dotées d’une anode en silicium seront également utilisées dans les smartphones.

Un véritable bond en avant dans ce domaine a été réalisé l'année dernière. C’est pourquoi il est fort probable que nous assistions dans un avenir proche à des avancées importantes concernant l’utilisation d’une technologie innovante d’affichage sans écran. De quoi s'agit-il? Sur un casque de réalité virtuelle, des lentilles de contact bioniques, sur le développement de téléphones portables pour les personnes âgées et malvoyantes, sur des hologrammes vidéo qui ne nécessitent ni lunettes ni pièces mobiles.

Glyphe : casque de réalité virtuelle futuriste

7. Médicaments contre la microflore intestinale humaine

Récemment, il est devenu clair que la microflore intestinale influence le développement de nombreuses maladies - des infections et de l'obésité au diabète et à l'inflammation du tube digestif.

Tout le monde sait que les antibiotiques détruisent la microflore intestinale, provoquant des complications telles que des infections par la bactérie Clostridium difficile, et menaçant parfois la vie humaine. C’est pourquoi des essais cliniques sont aujourd’hui menés partout dans le monde. Il a ainsi été possible de détecter des groupes de microbes dans un intestin sain. Ces microbes contribueront à créer une nouvelle génération de médicaments qui, à leur tour, contribueront à améliorer le traitement de la microflore intestinale humaine.

Ce sont aussi des médicaments de nouvelle génération. Les progrès dans l’étude des acides ribonucléiques (ARN) permettront de les obtenir. Avec l'aide de ces médicaments, il sera possible de diluer les protéines naturelles présentes en quantités excessives et il sera possible de produire des protéines médicinales optimisées dans les conditions naturelles de l'organisme.

Les médicaments à base d’ARN seront produits par des sociétés privées déjà établies, mais en collaboration avec de grandes sociétés pharmaceutiques et centres de recherche.

9. Analyse prédictive

Les smartphones sont des technologies innovantes qui contiennent une quantité incroyable d'informations sur les activités des personnes, tant les propriétaires de ces smartphones que leurs connaissances (listes de contacts, journalisation des appels, GPS, Wi-Fi, photos géoréférencées, données de téléchargement, applications que nous utilisons). etc.) aideront à construire des modèles prédictifs détaillés sur les personnes et leur comportement.

Tout cela, selon les experts, devrait servir un bon objectif - par exemple, l'urbanisme, la prescription de médicaments individuels, le diagnostic médical.

Technologie innovante Contrôler un ordinateur uniquement avec le pouvoir de la pensée n'est pas du tout un fantasme. De plus, c’est beaucoup plus proche de la réalité qu’on le pensait. Les interfaces cerveau-ordinateur (où un ordinateur lit et interprète les signaux directement du cerveau) sont déjà testées dans le cadre d’essais cliniques. Et surtout, il y a déjà de bons résultats. Cependant, ils ne sont pas nécessaires pour le divertissement, mais pour les personnes handicapées. Par exemple, pour ceux qui souffrent de tétraplégie (paralysie des bras et des jambes), du syndrome d'isolement, des personnes ayant subi un accident vasculaire cérébral et qui utilisent un fauteuil roulant. L’interface cerveau-ordinateur est capable de beaucoup de choses. Avec son aide, une personne pourra contrôler, par exemple, un bras robotique pour boire, manger et faire bien plus encore. De plus, les implants cérébraux peuvent restaurer partiellement la vision.