Manuel d'instructions méthodiques pour les étudiants de première année en "Histoire". Manuel d'histoire

Histoire du monde antique. 5ème année. Des lignes directrices. Chevtchenko N.I.

M.: 2012. - 128 p.

Le manuel destiné aux enseignants fait partie intégrante de l'ensemble pédagogique et méthodologique sur l'histoire du monde antique de A. A. Vigasin, G. I. Goder, I. S. Sventsitskaya. Il contient des recommandations méthodologiques pour l'utilisation dans le processus éducatif du manuel « Histoire générale », modifié conformément aux normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général de base. Histoire du monde antique. Grade 5" par A. A. Vigasina et d'autres. Le manuel comprend une introduction qui présente les objectifs de l'enseignement de l'histoire scolaire moderne, les exigences relatives aux résultats de l'enseignement de l'histoire en 5e année, ainsi qu'une planification thématique et des recommandations pour chaque leçon.

Format: pdf

Taille: 1,7 Mo

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CONTENU
Introduction 3
Planification thématique 8
Recommandations de cours 14
La vie des peuples primitifs 14
Chapitre 1. Cueilleurs et chasseurs primitifs 14
Leçon 1. Peuples anciens 14
Leçon 2. Communautés claniques de chasseurs et de cueilleurs 18
Leçon 3. L'émergence de l'art et des croyances religieuses 20
Chapitre 2. Agriculteurs et éleveurs primitifs 23
Leçon 4. L'émergence de l'agriculture et de l'élevage 23
Leçon 5. L'émergence des inégalités et de la noblesse 25
Chapitre 3. Compter les années dans l'histoire 27
Leçon 6. Compter les années dans l'histoire 27
Orient ancien 29
Chapitre 4. L'Egypte ancienne 29
Leçon 7. L'État au bord du Nil 29
Leçon 8. Comment vivaient les agriculteurs et les artisans en Égypte 32
Leçon 9. Vie d'un noble égyptien 35
Leçon 10. Campagnes militaires des pharaons 36
Leçon 11. Religion des anciens Égyptiens 38
Leçon 12. Art de l'Egypte ancienne 39
Leçon 13. Écriture et connaissance des anciens Egyptiens 41
Chapitre 5. L'Asie occidentale dans l'Antiquité 43
Leçon 14. Mésopotamie antique 43
Leçon 15. Le roi babylonien Hammourabi et ses lois 44
Leçon 16. Marins phéniciens 47
Leçon 17. Histoires bibliques 49
Leçon 18. Le royaume hébreu 51
Leçon 19. Puissance assyrienne 52
Leçon 20. Le pouvoir perse du « roi des rois » 55
Chapitre 6. L'Inde et la Chine dans l'Antiquité 56
Leçon 21. Nature et habitants de l'Inde ancienne 56
Leçon 22. Castes indiennes 58
Leçon 23. Ce que le sage chinois Confucius a enseigné 60
Leçon 24. Le premier dirigeant d'une Chine unie 62
Ancien. Grèce 64
Chapitre 7. La Grèce antique 64
Leçon 25. Grecs et Crétois 64
Leçon 26. Mycènes et Troie 65
Leçon 27. Poème d'Homère "Iliade" 66
Leçon 28. Poème d'Homère "Odyssée" 67
Leçon 29. Religion des Grecs anciens 68
Chapitre 8. Polis de Grèce et leur lutte contre l'invasion perse 69
Leçon 30. Les agriculteurs de l'Attique perdent leurs terres et leur liberté. . 69
Leçon 31. La naissance de la démocratie à Athènes 71
Leçon 32. Sparte antique 73
Leçon 33. Colonies grecques au bord de la Méditerranée et de la mer Noire 74
Leçon 34. Les Jeux Olympiques dans l'Antiquité 75
Leçon 35. Victoire des Grecs sur les Perses à la bataille de Marathon. . 77
Leçon 36. Invasion des troupes perses 79
Chapitre 9. L'essor d'Athènes au Ve siècle. avant JC e. et la montée de la démocratie 80
Leçon 37. Dans les ports du port athénien du Pirée 80
Leçon 38. Dans la cité de la déesse Athéna 81
Leçon 39. Dans les écoles et gymnases athéniens 83
Leçon 40. Au théâtre athénien 84
Leçon 41. La démocratie athénienne sous Périclès 85
Chapitre 10. Conquêtes macédoniennes au IVe siècle. avant JC euh 88
Leçon 42. Les villes de Hellas sont soumises à la Macédoine 88
Leçon 43. La campagne d'Alexandre le Grand à l'Est 89
Leçon 44. À Alexandrie d'Egypte 91
Rome antique 92
Chapitre 11. Rome : de ses origines à l'établissement de la domination sur l'Italie 92
Leçon 45. Rome antique 92
Leçon 46. La conquête de l'Italie par Rome 94
Leçon 47. Structure de la République romaine 95
Chapitre 12. Rome est la puissance la plus puissante de la Méditerranée. . 96
Leçon 48. Seconde guerre entre Rome et Carthage 96
Leçon 49. Établissement de la domination romaine dans toute la Méditerranée 98
Leçon 50. L'esclavage dans la Rome antique 100
Chapitre 13. Guerres civiles à Rome 102
Leçon 51. Droit foncier des frères Gracchi 102
Leçon 52. L'avènement de Spartacus 103
Leçon 53. Autocratie de César 105
Leçon 54. Établir un empire 108
Chapitre 14. L'Empire romain aux premiers siècles après JC 110
Leçon 55. Voisins de l'Empire romain 110
Leçon 56. À Rome sous l'empereur Néron 111
Leçon 57. Les premiers chrétiens et leur enseignement 112
Leçon 58. L'essor de l'empire au IIe siècle. n. e 114
Leçon 59. La Ville éternelle et ses habitants 115
Chapitre 15. La défaite de Rome face aux Allemands et la chute de l'Empire romain d'Occident 117
Leçon 60. L'Empire romain sous Constantin 117
Leçon 61. Prise de Rome par les barbares 120
Contrôle final 121
Liste des ressources pédagogiques numériques 125
Lectures recommandées pour les enseignants 125

"Histoire nationale"

AGENCE FÉDÉRALE POUR L'ÉDUCATION INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT D'ÉTAT D'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SUPÉRIEUR « UNIVERSITÉ D'ÉTAT D'UDMURT » DÉPARTEMENT D'HISTOIRE ET DE SCIENCES POLITIQUES

"Histoire nationale"

MANUEL PÉDAGOGIQUE ET METHODOLOGIQUE POUR LES COURS DE SÉMINAIRE

Compilé par : Ph.D., professeur agrégé V.D. Batsekalo ; Ph.D., professeur agrégé S.K. Blanc; Ph.D., professeur A.B. Bouchkine ; Professeur agrégé L.P. Grechkina; Ph.D., professeur agrégé S.A. Danshina ; Ph.D., professeur agrégé L.N. Erokhin ; Art. professeur O.V. Ilyine ; Art. professeur D.V. Repnikov ; Ph.D., professeur agrégé S.A. Sterkhova ; Art. professeur M.A. Fetzer; Ph.D., professeur agrégé L.D. Firuleva; Ph.D., professeur agrégé I.V. Tchernycheva ; Art. professeur A.K. Shadrin.

Editeur général : Docteur en Sciences Historiques, Professeur G.V. Merzlyakova, docteur en histoire, professeur agrégé L.N. Erokhin, st. professeur D.V. Repnikov, Ph.D., professeur agrégé L.D., Firuleva.

Réviseur : Docteur en Sciences Historiques, Professeur A.A. Tronin

Histoire domestique : manuel pédagogique et méthodologique pour les cours de séminaire/Sous la direction générale de G.V. Merzliakova, L.N. Erokhina, D.V. Repnikova, L.D. Firuleva, Université d'État d'Oudmourtie – Ijevsk, 2009. – 142 p.

UDC 94(47)(07) BBK 63.3(2)р30

Le manuel pédagogique et méthodologique de la discipline « Histoire domestique » est élaboré sur la base du niveau d'enseignement public de la Fédération de Russie dans le bloc des disciplines humanitaires générales, destiné aux étudiants de 1ère année de toutes les spécialités de l'établissement d'enseignement public supérieur professionnel. Éducation « UdSU ».

1. Exigences relatives au contenu minimum obligatoire du programme éducatif de base pour la formation d'un spécialiste de la discipline

"Histoire nationale"
2. Introduction
3. Programme des séminaires avec instructions méthodologiques
et documents de référence et bibliographiques
Thème 1. Formation de l'ancien État russe
Thème 2. Rus' à l'époque de la fragmentation politique
Thème 3. La Rus' à l'ère du joug mongol
Thème 4. Formation et renforcement d'un seul
État centralisé russe
Thème 5. Développement socio-économique et politique
La Russie au XVIIe siècle
Thème 6. La Russie à l'ère des réformes de Pierre Ier
Thème 7. La Russie sous le règne de Catherine II
Thème 8. Processus de réforme en Russie au XIXe siècle
Thème 9. Mouvements sociopolitiques en Russie au XIXe siècle
Thème 10. Processus révolutionnaire en Russie au début du XXe siècle
Thème 11. Version socialiste de la modernisation de la Russie
Thème 12. Politique étrangère et situation internationale
État soviétique entre les deux guerres mondiales.
Union soviétique pendant la Seconde Guerre mondiale
Thème 13. Tentatives de modernisation du socialisme au cours de la seconde moitié

Thème 14. La Russie à la fin du XXe – début du XXIe siècle
4. Travaux de test pour le cours
5. Dictionnaire des termes et concepts historiques
6. Principaux événements et dates

1. EXIGENCES RELATIVES AU CONTENU MINIMUM OBLIGATOIRE DU BASE

PROGRAMME ÉDUCATIF POUR LA FORMATION SPÉCIALISÉE



	Histoire nationale
Essence, formes, fonctions de l'historique
connaissance. Méthodes et sources de l'étude de l'histoire.
		classification		historique
source. Historiographie domestique en
passé et présent : général et spécifique.
Méthodologie et théorie de la science historique.
L'histoire de la Russie fait partie intégrante					mondial
histoires. Patrimoine antique à l'époque des Grands
migration des peuples. Le problème de l'ethnogenèse
Slaves de l'Est. Principales étapes de développement
indépendance. Rus antique et nomades.
Connexions byzantines-russes anciennes. Particularités
sociale
ethnoculturel			sociopolitique
processus		formation
indépendance.			Adoption	Le christianisme.
Diffusion					Évolution
État slave oriental aux XI-XII
des siècles Changements sociopolitiques chez les Russes
terres aux XIIIe-XVe siècles. Rus' et la Horde : problèmes
influence mutuelle.				médiéval
États		Europe et Asie. Détails
formation d'un État russe unifié.
La montée de Moscou. Formation de classe
systèmes d’organisation sociale. Réformes de Pierre Ier.
Âge de Catherine. Contexte et fonctionnalités
pliant		russe		absolutisme.
Discussions sur la genèse de l’autocratie. Particularités

Et principales étapes du développement économique de la Russie. Evolution des formes de propriété foncière. La structure du régime foncier féodal. Le servage en Russie. Industrie manufacturière. La formation de la société industrielle en Russie : générale et particulière. Pensée sociale et caractéristiques du mouvement social en Russie au XIXe siècle. Réformes

Et réformateurs en Russie. Culture russe du XIXe siècle.

Et sa contribution à la culture mondiale. Rôle du 20e siècle

dans l'histoire du monde. Mondialisation des processus sociaux. Le problème de la croissance économique et de la modernisation. Révolutions et réformes. Transformation sociale de la société. Le choc des tendances de l'internationalisme et du nationalisme, de l'intégration et du séparatisme, de la démocratie et de l'autoritarisme. La Russie au début du XXe siècle. La nécessité objective d’une modernisation industrielle en Russie. Les réformes russes dans le contexte du développement mondial du début du siècle. Partis politiques de Russie : genèse, classification, programmes, tactiques. La Russie dans des conditions de guerre mondiale et de crise nationale. Révolution de 1917. Guerre civile

Et intervention, leurs résultats et leurs conséquences. Émigration russe. Développement socio-économique du pays dans les années 20. NEP. Formation d'un régime politique à parti unique. Éducation de l'URSS. La vie culturelle du pays dans les années 20. Police étrangère. Le parcours vers la construction du socialisme dans un seul pays et ses conséquences. Transformations socio-économiques dans les années 30. Renforcer le régime du pouvoir personnel de Staline. Résistance au stalinisme. L'URSS à la veille et pendant la période initiale de la Seconde Guerre mondiale. La Grande Guerre Patriotique. Développement socio-économique, vie socio-politique, culture, politique étrangère

L'URSS dans les années d'après-guerre. Guerre froide. Tentatives de mise en œuvre de réformes politiques et économiques. La révolution scientifique et technologique et son influence sur le cours du développement social. URSS au milieu des années 60-80 : croissance des phénomènes de crise. Union soviétique en 1985-1991 Perestroïka. Tentative de coup d'État de 1991

Et son échec. Effondrement de l'URSS. Accords Belovezhskaya. Événements d'octobre 1993. La formation d'un nouvel État russe(1993-1999). La Russie est sur la voie d’une modernisation socio-économique radicale. La culture dans la Russie moderne. L'activité de politique étrangère dans une nouvelle situation géopolitique.

2. INTRODUCTION

Le cours « Histoire domestique » vise à enseigner aux étudiants la capacité de maîtriser le matériel historique, de le systématiser et de développer son propre point de vue sur le passé, le présent et l’avenir du pays.

La discipline résout des problèmes éducatifs et pédagogiques. La connaissance de l’histoire de la Patrie façonne les positions civiques, développe le sens de la dignité nationale, aide à révéler les qualités morales d’une personne, les origines de la culture nationale, etc. Après vous être enrichi de ces connaissances, vous pourrez déterminer la place de l'histoire nationale dans le processus historique mondial, la contribution de votre peuple à la civilisation mondiale.

Ce cours prépare l'étudiant à une compréhension approfondie des disciplines du cycle humanitaire général (sciences politiques, droit, sociologie, théorie économique, philosophie, études culturelles, histoire de l'art, etc.) et des matières de formation professionnelle.

L'objectif principal du cours est de montrer la place et le rôle de la Russie dans le processus historique mondial, d'identifier les caractéristiques de son développement socio-politique, socio-économique et culturel.

La structure du manuel méthodologique vise à aider l'étudiant dans le travail autonome du cours « Histoire nationale ». Le manuel met en évidence les éléments de l'ensemble du complexe éducatif. Il s'agit d'un programme de cours de séminaire avec des instructions méthodologiques et du matériel de référence et bibliographique, des tâches de test, un dictionnaire de termes et de concepts historiques et un tableau chronologique.

Dans la maîtrise du cours « Histoire nationale », une place importante est occupée par séminaires, qui impliquent une étude approfondie du sujet, le développement des compétences des étudiants dans le travail indépendant avec des sources et de la littérature scientifique, la capacité de préparer des présentations orales intégrales et de mener une discussion scientifique. L'une des tâches importantes des cours de séminaire est également de compléter le cours magistral correspondant, tant en termes de matériel factuel qu'en termes de problèmes abordés. La tâche de l’étudiant est d’apprendre, en utilisant les connaissances déjà acquises au cours, à naviguer dans la littérature et les sources, à les analyser et à les commenter correctement, à comparer les faits et à résoudre des problèmes pédagogiques.

Les plans de cours du séminaire prennent en compte les exigences du niveau éducatif d'État et font partie d'un complexe pédagogique et méthodologique unifié dans la discipline « Histoire nationale » pour les étudiants de toutes les facultés de l'Université d'État d'Oudmourtie dans le cycle des disciplines humaines générales.

l'incohérence des processus historiques et, par conséquent, le caractère discutable de leurs évaluations.

Les plans de cours du séminaire comprennent une liste des principales questions à discuter et des recommandations pour préparer l'étude de chaque sujet. De plus, pour chaque sujet de la leçon du séminaire, il existe une bibliographie composée de littérature de base et complémentaire, ainsi qu'une liste générale des sources Internet (à la fin de la section 3 « Programme de la leçon du séminaire avec instructions méthodologiques »). L'enseignant choisit la forme du séminaire, une liste de questions, détermine les thèmes des rapports, messages, résumés.

Les principaux types de séminaires sont la discussion collective de sujets et la discussion de rapports préparés par les étudiants. Les discussions collectives sont obligatoires ; Les sujets des rapports sont choisis par les étudiants eux-mêmes. Le séminaire est prévu pour organiser des discussions libres dans le cadre des questions formulées dans le programme, en écoutant et en discutant de messages courts (5-7 minutes).

Pour une meilleure assimilation du matériel historique, des questions et des devoirs, un dictionnaire de termes et de concepts est proposé pour chaque sujet. La liste de références et de sujets de dissertation vise à aider les étudiants à choisir un problème historique qui fera l'objet d'une recherche plus approfondie.

Les devoirs de test du cours, présentés dans le manuel méthodologique, sont conçus pour la maîtrise de soi des étudiants. Travailler sur le test permettra à l'étudiant d'identifier les intrigues clés des sujets historiques étudiés. Les tâches de contrôle à mi-parcours peuvent inclure certaines des tâches de test proposées dans le manuel. Parallèlement, pour le contrôle à mi-parcours, chaque enseignant prépare des tâches de test spéciales qui tiennent compte des spécificités de la spécialité, du niveau général de préparation des étudiants d'un groupe ou d'une filière donnée et des exigences de la Faculté d'éducation économique.

Sur la base de l'expérience de nombreuses universités étrangères et nationales, l'Université d'État d'Oudmourtie introduit un système de notation numérique pour évaluer les performances des étudiants. Les principaux objectifs de ce système sont de stimuler le travail systématique quotidien des étudiants ; réduire le rôle du hasard dans la réussite des examens ou des tests ; accroître la compétitivité dans l'apprentissage; création de critères objectifs lors de l'identification des candidats aux programmes de formation continue (maîtrise, troisième cycle) ; assurer la participation aux processus de Bologne et de Copenhague afin d'accroître la mobilité académique des étudiants et la compétitivité de ses diplômés sur le marché international des services éducatifs.

Le système d'évaluation des performances des étudiants est basé sur les principes selon lesquels la formation de la note d'un étudiant s'effectue lors du contrôle courant, intermédiaire et final. Dans ce cas, on suppose que l'ensemble du cours sera divisé en un certain nombre de blocs et de modules plus ou moins indépendants, logiquement complétés et qu'une action de contrôle sera effectuée sur ceux-ci. Le système de cotation par points inclut tous les types

la charge académique de l’étudiant (matériel théorique, essai, etc.). La maîtrise impeccable d'une discipline académique est évaluée à 100 points de notation.

Le contrôle actuel s'effectue lors de cours en classe dispensés selon un planning, selon un planning de travail indépendant, lors de séminaires, qui se déroulent sous diverses formes (enquêtes, discussions de rapports et de résumés, discussions-débats sur des sujets historiques problématiques, etc. ). Le nombre maximum de points pour ce type de contrôle qu'un étudiant peut recevoir est de 10 points.

Le contrôle à mi-parcours est effectué dans des sections individuelles (modules) du cours. Au cours du semestre, trois tests d'étape sont réalisés, qui permettront à l'étudiant d'être certifié (ou non certifié) pour le module complété de la matière étudiée. Le module d’un étudiant est considéré comme crédité s’il complète dans la mesure requise et défend tous les types de travaux académiques prévus dans ce module du programme de travail de la discipline. Lors de la réalisation d'un contrôle direct à mi-parcours (tests, tests, tests de connaissances, etc.), un étudiant peut marquer jusqu'à 15 points. La somme des points aux contrôles en cours et de mi-session est considérée comme positive si l'étudiant obtient entre 14 et 25 points. Ainsi, avec trois contrôles à mi-parcours, la note maximale est de 75.

Le contrôle final s'effectue à la fin du semestre sous forme d'examen ou de test, le nombre maximum de points qu'un étudiant peut recevoir à ce stade est de 25 points. La réussite de l'examen/test est obligatoire pour tous les étudiants.

Le niveau d'admission au contrôle intermédiaire (test, examen) doit être d'au moins 41 points.

Un étudiant qui a obtenu un score inférieur au nombre de points établi dans une discipline au cours d'un semestre n'est pas autorisé à passer les examens et peut être expulsé pour échec scolaire.

Un examen ou un test peut être remplacé par un test Internet (FEPO), qui montre le pourcentage de qualité des tâches terminées : 85-100 %

– 5 (excellent) ; 66-84 % – 4 (bon) ; 51-66 % – 3 (satisfaisant) ; 0-49% – 2 (insatisfaisant).

Conversion des points en notes : « excellent » (91-100 points), « bon (81-90 points), « satisfaisant » (61-80 points), « insatisfaisant » (moins de 61 points).

3. PROGRAMME DES COURS SÉMINAIRES (PRATIQUES)

THÈME 1. FORMATION DE L'ANCIEN ÉTAT RUSSE

1. Tribus slaves orientales dans la période pré-Kiev.

2. Théorie normande sur l'origine de l'ancien État russe. Discussion entre normands et anti-normands.

3. Le baptême de la Russie et son influence sur le développement de l'ancien État et de la culture russes.

Thèmes des rapports et résumés

1. Portraits historiques des premiers princes russes.

2. Le début de l’écriture, de la peinture et de l’architecture russes anciennes.

Pour la première question de la leçon du séminaire, il est nécessaire d'étudier et d'analyser la littérature sur les débuts de l'histoire des Slaves. Tout d'abord, vous devez déterminer quels peuples modernes sont appelés slaves et en quels trois groupes de Slaves sont généralement divisés. Il est nécessaire de comprendre où les scientifiques localisent habituellement la maison ancestrale des Slaves, quand et en relation avec quels événements les Slaves sont apparus pour la première fois sur la scène historique. Étudiez la question de l'origine de l'ancien nom propre des Slaves. – Slovène. Retracez les principales directions de migration des Slaves aux VIe-VIIIe siècles. et comprendre les causes et les conséquences de ces migrations. Il est nécessaire d'avoir une idée claire de la manière dont les Slaves orientaux se sont installés au VIIIe siècle. dans la plaine d'Europe de l'Est, de quelles unions tribales se composait la communauté slave orientale, où vivaient des groupes tribaux spécifiques ; à partir des centres tribaux desquels se sont développées plus tard les anciennes villes russes : Kiev, Novgorod, Tchernigov, Smolensk, etc.

Sur la deuxième question, vous devriez vous familiariser avec la littérature pertinente et être en mesure de dire en quoi consiste en fait la soi-disant «théorie normande» sur l'origine de l'ancien État russe, par qui et quand elle a été avancée. Expliquez pourquoi cette théorie provoque un débat si passionné et émotionnel entre normands et anti-normands, qui dure depuis le troisième siècle, quels sont les principaux arguments et contre-arguments des parties en conflit ; quels enseignements et doctrines politiques et idéologiques ont utilisé la théorie normande à leurs propres fins. Formulez et essayez de justifier votre propre point de vue sur ce sujet.

La troisième question de la séance du séminaire nécessite une attention particulière et un travail particulièrement réfléchi. Rencontrez le portrait historique de Kiev

MINISTÈRE DE L'AGRICULTURE DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE
BUDGET DE L'ÉTAT FÉDÉRAL POUR L'ÉDUCATION
INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SUPÉRIEUR
"ACADÉMIE AGRICOLE D'ÉTAT D'IZHEVSK"

J'APPROUVE
Vice-recteur aux affaires académiques
Professeur
________________P.B. Akmarov
"_____" _______________2011

HISTOIRE
Lignes directrices pour les étudiants de 1ère année
éducation à plein temps

Compilé par:
S.V. Kozlovski
L.V. Smirnova
S.N. Ouvarov
I.B. Tchernienko

Ijevsk

FSBEI HPE Académie agricole d'État d'Ijevsk
2011
CDU 94(078)

BBK 63.3я73-9

Et 90

Les lignes directrices sont élaborées sur la base des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur.
Révisé et recommandé pour publication par le conseil de rédaction et de publication de l'Académie agricole d'État d'Ijevsk, protocole n°____ du ______________ 2011.
Critique
F.N. Ponossov – Candidat en Sciences Philosophiques, Professeur

Sous la direction générale de S.N. Ouvarova

Compilé par:

S.V. Kozlovski, L.V. Smirnova, S.N. Ouvarov, I.B. Tchernienko –

Professeur agrégé du Département d'histoire, de sociologie et de sciences politiques russes

Les lignes directrices contiennent du matériel qui aidera les étudiants à étudier l'histoire : un plan de séminaires, des devoirs pour un travail indépendant, une liste de littérature et de ressources Internet recommandées, des questions d'examen.
Conçu pour les étudiants à temps plein de l'Académie agricole d'État d'Ijevsk.

CDU 94(078)

BBK 63.3я73-9

© Kozlovsky S.V., Smirnova L.V.,
Uvarov S.N., Chernienko I.B., compilation, 2011
© Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur Académie agricole d'État d'Ijevsk, 2011

Introduction………………………………………………………… …………...
Recommandations méthodologiques pour l'étude du cours…….……………..……..
Thème 1. Rus antique (IX – XI siècles)………………………………………………………...…..
Thème 2. Les terres russes pendant la période de fragmentation (XII – XV siècles)………..
Thème 3. Le règne d'Ivan IV le Terrible……………………………………..
Thème 4. Développement social de la Russie au XVIIe siècle après le temps des troubles……… Thème 5. Réformes de Pierre Ier………….………………………………………………… …..…
Thème 6. Evolution de l'Empire russe au XVIIIe siècle………..…….…..…
Thème 7. Le règne d'Alexandre Ier………………………………………..….
Thème 8. Réformes et contre-réformes dans la seconde moitié du XIXe siècle…….…
Thème 9. La Russie au début du XXe siècle……………………………..……….…..
Thème 10. La Russie pendant la Première Guerre mondiale….………………………….......
Thème 11. Guerre civile (1918-1920) ……………………………………
Thème 12. Cours vers la construction du socialisme dans un pays (fin des années 1920 - années 1930)………………………………………………………..
Thème 13. L'URSS pendant la Grande Guerre patriotique…………………..
Thème 14. L'URSS pendant la guerre froide………………….…….…..
Thème 15. La Russie au tournant des XXe et XXIe siècles. …………………………………..
Sujets des résumés……………………………………………………… …..…..
Exemples de sujets pour l'examen analytique…………………………….…….
Thèmes approximatifs d'une revue historiographique……………………………...
Questions pour une étude et une réflexion indépendantes…………….…
Questions d'examen……………………………..…………...…..
Liste de la littérature pédagogique recommandée.……………………….…….
Ressources Internet sur l'histoire……………………………………………...
Annexe A……………………………………………………………...…………..…….
Appendice B ……………………………………………………………… …………………..

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INTRODUCTION

Le respect du passé est la ligne
distinguer l'éducation de la sauvagerie
COMME. Pouchkine

Chers étudiants! L'étude des sciences humaines dans une université commence par un cours d'histoire. Le fait est que le but de l’histoire est très grand et qu’elle remplit une grande variété de fonctions dans la société.
Le principal est cognitif. "En étudiant nos grands-pères, nous apprenons à connaître nos petits-enfants, c'est-à-dire en étudiant nos ancêtres, nous apprenons à nous connaître nous-mêmes", a déclaré le célèbre historien russe V.O. Klioutchevski. « Sans connaissance de l’histoire, nous devons nous reconnaître comme des accidents, sans savoir comment et pourquoi nous sommes venus au monde, comment et pourquoi nous y vivons, comment et vers quoi nous devons lutter. » En d’autres termes, l’histoire constitue un moyen important de comprendre le monde qui nous entoure ; il est impossible de comprendre le présent sans connaître le passé.
L'étude du passé est nécessaire à la formation d'un système d'idées holistique, au développement de la personnalité, à la capacité de porter des jugements compétents et de tirer des conclusions indépendantes. La science historique développe la capacité de penser logiquement et d’évaluer ce qui se passe.
L’histoire en tant que discipline des sciences sociales, complémentaire à la formation professionnelle, contribue à élargir les horizons et à améliorer le niveau culturel général, nécessaire aux étudiants universitaires. Un niveau élevé de formation spécialisée est très important, mais pas suffisant pour un professionnel. Après tout, la société est un organisme spécifique et complexe, et il est impossible de lui appliquer un système de pensée formé par une formation purement professionnelle.
En tant que moyen le plus important d’auto-identification collective, l’histoire joue un rôle majeur dans les périodes de changements sociaux à grande échelle. La connaissance de l’histoire nationale nous aide à comprendre qui nous sommes et où nous allons. Il y a tout lieu de dire que la mémoire commune des Russes est la chose principale qui nous unit encore en un seul peuple : non pas vivre ensemble et avoir une langue commune, mais toujours une mémoire commune. Dès que nous oublierons notre histoire, nous disparaîtrons dans leur ensemble. A ce sujet, les grands disaient : « Un peuple qui ne connaît pas son passé se transforme en terre et sert de sol à d’autres peuples. »
Un peuple qui ne se souvient pas du passé ne peut pas avoir d’avenir. Une société privée de mémoire historique devient une cible facile pour toute manipulation. Et tout cela - à cause du manque de respect pour leur propre histoire, en oubliant les traditions et les racines historiques, en se transformant en Ivans qui ne se souviennent pas de leur parenté.
Le grand passé est une source de fierté et de respect de soi, et sa mémoire est la base de l'auto-préservation nationale. C'est pourquoi l'étude de l'histoire et l'éducation du patriotisme deviennent aujourd'hui les tâches les plus importantes et interconnectées de l'État. L'histoire façonne la citoyenneté de chacun et contribue au développement de qualités telles que la loyauté, le devoir, l'amour de la patrie, la responsabilité et l'honnêteté. Sans connaître l’histoire de votre patrie, il est impossible de devenir un véritable citoyen, conscient de son implication dans le sort de la Russie et prêt à se sacrifier pour elle.
La connaissance des modèles de développement et des caractéristiques de la société aide à prendre les bonnes décisions de gestion. L’histoire s’avère réellement demandée lorsque l’expérience du passé contribue à notre autodétermination dans le présent et ne nous permet pas de « marcher à nouveau sur le râteau » et de « réinventer la roue ».

Chers étudiants! Nous présentons à votre attention un support pédagogique pour les cours « Histoire » et « Histoire nationale ». Chronologiquement, le manuel couvre l'histoire de la Russie depuis l'ethnogenèse des Slaves orientaux jusqu'au début du XXIe siècle.
Tâches:
- donner des idées sur les étapes du développement historique de la Russie ;
- mettre en évidence les principaux schémas du processus historique ;
- montrer la place et le rôle de la Russie dans l'histoire de l'humanité et dans le monde moderne ;
- apprendre à analyser les processus qui ont eu lieu et à argumenter leur point de vue.
Cette publication comprend le matériel nécessaire à l'étudiant pour résoudre avec succès les problèmes assignés. La conduite des cours d'histoire comprend les formes suivantes : cours en classe (cours magistraux et séminaires), travail indépendant des étudiants (rapports, essais, revues analytiques et historiographiques, recherches scientifiques) et vérification des connaissances (enquêtes, tests, tests). La forme finale de test de connaissances est un examen.
La présence et la préparation en classe sont obligatoires. Il est surtout nécessaire de préparer des séminaires (cours pratiques). Le plan du séminaire comprend un certain nombre de sujets, chacun contenant à son tour un bloc de problèmes (questions) sur l'histoire de la Russie. Au cours du semestre, chaque étudiant doit se préparer à toutes les questions de tous les sujets.
Après le sujet, suivent les questions, les dates, les termes et les noms des personnages, dont la connaissance est obligatoire pour les étudiants universitaires. Le plan des séminaires contient également des sujets de rapports, qui sont réalisés à la demande de l'étudiant.
La préparation aux cours pratiques peut être réalisée à l'aide de manuels (liste aux pages 26-27), ou à l'aide de la littérature indiquée séparément pour chaque sujet. En règle générale, la littérature est disponible dans la bibliothèque ou dans les salles de lecture de l'Académie agricole d'État d'Ijevsk (les revues « Questions d'histoire » et « Histoire domestique » sont disponibles dans la salle de lecture n° 3 du bâtiment pédagogique n° 1 de l'Académie agricole d'État d'Ijevsk). académie). Une grande partie de la littérature proposée, y compris les manuels, est disponible sur Internet, mais pour les trouver, vous devez effectuer une recherche.
A la fin du manuel méthodologique se trouvent des listes de résumés, des exemples de sujets de revues analytiques et historiographiques, qui sont réalisées au choix des étudiants (exigences pour leur mise en œuvre dans le manuel pédagogique au paragraphe n° 5 de la littérature pédagogique recommandée) . Un chapitre distinct propose des questions pour une étude et une réflexion indépendantes.
L'application se compose de formulaires de table remplis par les étudiants de manière indépendante à l'aide de la littérature pédagogique.
L’étude de l’histoire vous permettra de développer les compétences culturelles générales suivantes :
- capacité à généraliser, analyser, percevoir des informations, fixer des objectifs et choisir des moyens d'y parvenir ;
- la capacité de construire un discours de manière logique, logique et claire ;
- la capacité et la volonté de comprendre les forces motrices et les modèles du processus historique et de déterminer la place d'une personne dans le processus historique, l'organisation de la société, d'analyser les événements et les tendances et de participer de manière responsable à la vie publique ;
- la capacité d'analyser scientifiquement des problèmes et des processus socialement importants, la volonté d'utiliser dans la pratique les méthodes de la science historique dans divers types d'activités professionnelles et sociales ;
- la capacité et la volonté de traiter le patrimoine historique et les traditions culturelles avec respect et soin, de percevoir avec tolérance les différences sociales et culturelles, de comprendre la diversité des cultures et des civilisations dans leur interaction ;
- capacité et volonté de comprendre et d'analyser les problèmes économiques et les processus sociaux ;
- la capacité et la volonté d'exercer leurs activités dans diverses sphères de la vie publique, en tenant compte des normes morales et juridiques acceptées dans la société.
PLAN DES COURS DU SÉMINAIRE
THÈME 1. Rus' ANTIQUE (IX – XI SIÈCLES)

Rapports:

Dates : 862, 882, 907, 911, 912-945, 941, 944, 964-972, 980-1015, 988, 1019-1054, 1068, 1097, 1113-1125

Termes : boyards, grand-duc, Grande Migration des peuples, corde, veche, « démocratie militaire », gridi, hommage, dîme de l'église, dynastie, escouade, achat, paria, lyudine, métropolitain, pompier, culture sur brûlis et agriculture itinérante systèmes, cimetière , polyudye, le principe de « l'ancien tribal », le chemin des « Varègues aux Grecs », clan, « Russkaya Pravda », ryadovich, smerd, ancien, leçons, serf, serviteurs, ethnogenèse, paganisme.

Personnages historiques : Rurik, Oleg, Igor, Olga, Sviatoslav, Vladimir Sviatoslavich, Sviatopolk le Maudit, Boris et Gleb, Yaroslav le Sage, Hilarion, Vladimir Monomakh, Mstislav le Grand.

Littérature:

THÈME 2. TERRES RUSSES À LA PÉRIODE DU PARFUM
(XII – XV siècles.)

Rapports:

Dates : 1132, 1147, 1169, 1223, 1237-1241, 1240, 1242, 1325-1340, 1326, 1327, 1359-1389., 1367, 1380, 1382, 1431-1453, 1425-146. 2, 1448, 1462-1505 , 1480, 1497, 1505-1533

Termes : baskak, patrimoine, Horde d'Or, joug, Joséphites, alimentation, kurultai, localisme, « Moscou est la troisième Rome », non-acquéreurs, sortie de la Horde, personnes âgées, domaine, posadnik, « Debout sur l'Ugra », Sudebnik, obscurité , héritage, état centralisé, étiquette.

Personnages historiques : Youri Dolgoruky, Andrei Bogolyubsky, Alexander Nevsky, Gengis Khan, Batu, Daniil Alexandrovich, Ivan Kalita, Dmitry Donskoy, Sergius de Radonezh, Mamai, Vasily I, Vasily II the Dark, Ivan III, Akhmat, Vasily III, Nil Sorsky , Joseph Volotski .

Littérature:

THÈME 3. RÈGNE D'IVAN IV LE TERRIBLE

a) « Rada élue » ; b) Oprichnina.

Rapports:

Dates : 1533-1584, 1547, 1549, 1550, 1551, 1552, 1556, 1558, 1558-1583, 1564, 1565-1572., 1571, 1581

Termes : anciens labiaux et zemstvo, Zemsky Sobor, zemshchina, « Chosen Rada », Cosaques, oprichnina, ordres, « servir le peuple selon la patrie et selon l'appareil », charrue, archers, impôt, tsar, yasak.

Personnages historiques : Elena Glinskaya, Ivan IV le Terrible, A.F. Adashev, I.M. Viskovaty, A.M. Kurbsky, Sylvestre, Macaire, I.S. Peresvetov, Malyuta Skuratov, Ermak.

Littérature:

THÈME 4. DÉVELOPPEMENT SOCIAL DE LA RUSSIE AU 17E SIÈCLE
APRÈS LES ennuis

Rapports:

Dates : 1598-1613, 1613-1645, 1645-1676, 1648, 1649, 1654, 1662, 1667, 1670-1671, 1676-1682., 1687

Termes : voïvode, « Domostroy », « années réservées », colonisation, servage, manufacture, « révolte du cuivre », nouvelle charte commerciale, schisme ecclésial, imposture, sécularisation (sécularisation), Académie slave-grec-latine, Code du Conseil, « Solyanoy " révolte", Vieux Croyants, " leçon d'été ", foire.

Personnages historiques : Mikhaïl Fedorovitch, Filaret, Alexeï Mikhaïlovitch, V.D. Poyarkov, S.I. Dejnev, E.P. Khabarov, Nikon, l'archiprêtre Avvakum, A.P. Ordin-Nashchokin, S.T. Razin, Fedor Alekseevich, B.M. Khmelnitsky, Sofia Alekseevna, Ivan V Alekseevich.

Littérature:

THÈME 5. RÉFORME DE PIERRE Ier

Rapports:

Dates : 1682-1725, 1695, 1696, 1697-1698, 1700-1721, 1703, 1708, 27 juin 1709, 1710-1711, 1711, 1714, 1718, 1720, 1721, 1722, 1725

Termes : absolutisme, armée régulière, bureaucratie, Vedomosti, Grande Ambassade, gouverneur général, procureur général, règlements généraux, province, règlements spirituels, européanisation, empire, collèges, libéralisme, magistrat, mercantilisme, modernisation, procureur en chef, droit de possession, province, protectionnisme, audit, recrutement, Sénat, Synode, Tableau des grades, fiscal.

Personnages historiques : Pierre Ier, Lefort, A.D. Menchikov, Feofan Prokopovitch, K.A. Boulavin, F.M. Apraksine.

Littérature:

THÈME 6. ÉVOLUTION DE L'EMPIRE RUSSE AU XVIIIÈME SIÈCLE

1. Coups d'État de palais du deuxième quart du XVIIIe siècle : causes, étapes, conséquences.
2. Réformes de Catherine II.
3. La politique étrangère russe au XVIIIe siècle après Pierre Ier.

Rapports:

Dates : 1722, 1725-1762, 1725-1727, 1727-1730, 1730-1740, 1740-1741, 1741-1761, 1755, 1756-1763., 1761-1762, 1762-1796

Termes : « Bironovschina », gymnase, coup d'État de palais, Charte accordée aux villes, Charte accordée à la noblesse, guerre paysanne, absolutisme éclairé, Décret sur la succession au trône, favoritisme.

Personnages historiques : Catherine Ier, Pierre II, Anna Ioannovna, E.I. Biron, BK. Minikh, A.I. Osterman, Ivan VI Antonovitch, Elizaveta Petrovna, M.V. Lomonossov, Pierre III, Catherine II, P.A. Roumiantsev, A.V. Souvorov, G.G. et A.G. Orlovs, F.F. Ouchakov, G.A. Potemkine, A.N. Radichtchev, N.I. Novikov, I.I. Polzunov, I.P. Kulibin, E.I. Pougatchev.

Littérature:

THÈME 7. RÈGNE D'ALEXANDRE Ier

Rapports:

Dates : 1801-1825, 1801, 1802, 1803, 1807, 1810, 1812, 1813-1814, 1815, 1816, 1816-1819., 1818, 1821, 14 décembre 1825, 1817-1864.

Termes : autonomie, arakcheevisme, colonies militaires, « cultivateurs libres », Conseil d'État, Comité secret, Guerre patriotique, « Sainte Alliance ».

Personnages historiques : Alexandre Ier, N.N. Novosiltsev, M.M. Speransky, M.B. Barclay de Tolly, M.I. Koutouzov, A.A. Arakcheev, P.I. Pestel, A.N. et N. M. Mouravyov, S.I. et M.I. Muravyov-Apostoly, N.M. Karamzine, A.S. Pouchkine.

Littérature:

THÈME 8. RÉFORMES ET CONTRE-FORMES
DANS LA DEUXIÈME MOITIÉ DU XIXÈME SIÈCLE

Rapports:

Dates : 1853-1856, 1855-1881, 1861, 1864, 1870, 1874, 1876, 1877-1878, 1881-1894

Termes : bourgeoisie, paysans temporairement obligés, paiements de rachat, industrialisation, cartel, « contre-réformes », préoccupation, coopération, multistructure, monopole, travail, sections, panslavisme, révolution industrielle, raznochintsy, syndicat, confiance, « Charte Charte», censure.

Personnages historiques : Alexandre II, D.A. Milyutine, M.T. Loris-Melikov, Alexandre III, K.P. Pobédonostsev, F.M. Dostoïevski, N.I. Pirogov, L.N. Tolstoï, D.I. Mendeleïev, A.S. Popov.

Littérature:

THÈME 9. LA RUSSIE AU DÉBUT DU XX SIÈCLE

Rapports:

Dates : 1900-1903, 1902, 1903, 1904-1905, 9 janvier 1905, 17 octobre 1905, décembre 1905, avril 1906, 27 avril - 8 juillet 1906, 9 novembre 1906, 20 février - 3 juin 1907, 1907-1912, 1912-1917

Termes : « Douma Boulyguine », tribunaux militaires, coupe, parlement, parti, révolution, « Âge d’argent », Conseil des députés ouvriers, ferme.

Personnages historiques : Nicolas II, P.A. Stolypine, V.I. Oulianov (Lénine), V.M. Tchernov, M.V. Rodzianko, P.N. Milioukov, L.E. Lvov, A.I. Goutchkov, P.B. Struve, L. Martov, G.A. Gapon, A.I. Dubrovin, V.M. Pourishkevitch, A.G. Bulygin, S.A. Mouromtsev, I.P. Pavlov, I.I. Mechnikov, V.I. Vernadski, K.E. Tsiolkovski.

Littérature:

THÈME 10. LA RUSSIE DANS LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE

Rapports:

Dates : 1914-1918, mai 1916, 27 février 1917, 2 mars 1917, 3-5 juillet 1917, août 1917, 25 octobre 1917, 3 mars 1918

Termes : Entente, système d'appropriation des excédents, république, Triple Alliance.

Personnages historiques : A.A. Brusilov, N.-É. Chkheidze, A.F. Kerensky, G.E. Raspoutine, M.V. Rodzianko, V.V. Shulgin, L.D. Trotsky, L.G. Kornilov.

Littérature:

THÈME 11. GUERRE CIVILE (1918-1920)

Rapports:

Termes : Mouvement blanc, « communisme de guerre », guerre civile, décret, « contre-révolution démocratique », dictature du prolétariat, « verts », intervention, « rouges », terreur rouge et blanche, nationalisation, appropriation des surplus, Conseil du peuple. Commissaires, expropriation, émigration.

Personnages historiques : L.D. Trotsky, F.E. Dzerjinski, I.I. Vatsetis, S.S. Kamenev, M.N. Toukhatchevski, S.M. Budyonny, M.V. Frunze, A.I. Egorov, L.G. Kornilov, P.N. Krasnov, A.I. Dutov, A.M. Kaledin, A.V. Koltchak, A.I. Dénikine, E.K. Miller, N.N. Yudenich, P.N. Wrangel, N.I. Makhno.

Littérature:

THÈME 12. COURS POUR LA CONSTRUCTION DU SOCIALISME DANS UN PAYS (FIN DES ANNÉES 1920 – ANNÉES 1930)

Rapports:

Termes : Gosplan, Goulag, travailleur individuel, industrialisation, collectivisation, ferme collective, commune, poing, culte de la personnalité, révolution culturelle, programme éducatif, subkulak, Proletkult, plan quinquennal, faculté ouvrière, RAPP, artel, collectivisation, Etat ferme, compétition socialiste, mouvement Stakhanov, TOZ, travail de choc, « bateau à vapeur philosophique ».

Personnages historiques : I.V. Staline, N.I. Boukharine, L.B. Kamenev, G.E. Zinoviev, G.M. Krzhijanovsky, G.K. Ordjonikidze, A.G. Stakhanov, N.D. Kondratiev, A.V. Chayanov, N.A. Berdiaev, député. Tomsky, A.I. Rykov, le patriarche Tikhon, A.V. Lounatcharski, A.A. Bogdanov, P.A. Sorokin, M.M. Zochtchenko, S.N. Boulgakov, N.I. Vavilov, V.I. Vernadski, I.P. Pavlov, I.V. Michurin, M.A. Boulgakov, P.L. Kapitsa, N.N. Burdenko, O.E. Mandelstam, M.I. Tsvetaeva, I.O. Dunaevsky, S.S. Prokofiev, S.M. Kirov, N.I. Ezhov, L.P. Béria, M.N. Toukhatchevski, A.Ya. Vychinski, I.D. Papanine, V.P. Tchkalov.

Dates : 30 décembre 1922, 21 janvier 1924, 1925, décembre 1927, 1928-1932, 1930-1933, 1933-1937, 1934, 1936, 1937-1938

Littérature:

THÈME 13. L'URSS PENDANT LA GRANDE GUERRE PATRIOTIQUE

Rapports:

Termes : blocus, coalition, coup d’État radical, prêt-bail, occupation, pacte germano-soviétique.

Personnages historiques : G.K. Joukov, I.S. Konev, K.K. Rokossovsky, V.M. Molotov, A.M. Vassilievski, N.F. Gastello, Z.A. Kosmodemyanskaya, A.M. Matrossov, F.I. Tolbukhin, W. Churchill, F.D. Roosevelt, G. Truman.

Dates : 22 juin 1941 – 9 mai 1945, 5-6 décembre 1941, juillet 1942 – février 1943, juillet-août 1943, novembre-décembre 1943, 1941-1944, novembre 1945, juillet-août 1945

Littérature:

THÈME 14. L'URSS DANS LA GUERRE FROIDE

Rapports:

etc.................

, Guide d'étude.docx, Guide méthodologique. Tests d'anatomie pathologique pour la médecine et la pédiatrie, Guide des actes juridiques.doc, Mise en place et test des systèmes automatiques et des équipements électriques des navires.
MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES

FÉDÉRATION RUSSE

_______________________________
INSTITUT DE L'ÉNERGIE DE MOSCOU

(UNIVERSITÉ TECHNIQUE)

________________________________________________________________

M.I.SMIRNOVA

Introduction au cours « Histoire nationale »

Boîte à outils

selon le cours Histoire domestique

pour les étudiants du MPEI (TU),

des étudiants dans tous les domaines de formation

MOSCOU 2009

Approuvé par le département éducatif du MPEI
Préparé au Département d'histoire et d'études culturelles du MPEI (TU)
Critique : Docteur en histoire Professeur, Chef du Département de Philosophie, Sciences Politiques et Sociologie MPEI /TU/ Andreev A.L.
Smirnova M.I..Introduction au cours « Histoire nationale » : Manuel méthodologique pour les étudiants du MPEI (TU) étudiant dans tous les domaines de formation

– M. : Maison d’édition MPEI. 2008. - 48 p.

Le manuel méthodologique formule les objectifs et les tâches principales de l'étude du cours d'histoire russe dans les établissements d'enseignement supérieur, donne les concepts de base de la science historique, ses disciplines auxiliaires, met en évidence les principales étapes du développement de l'historiographie nationale de l'histoire russe et les principales orientations. de la pensée historique moderne.

La publication est destinée aux étudiants du MPEI (TU) qui étudient dans tous les domaines de formation.

Histoire nationale – une discipline académique obligatoire de la composante fédérale du Standard d'État de l'enseignement supérieur de la Fédération de Russie.

Objectif du cours: étude des principales étapes de l'histoire russe, de sa place et de son rôle dans le processus historique mondial.

Objectifs du cours:

former parmi les étudiants des idées scientifiques sur l'histoire nationale ;
leur présenter les principales tendances et caractéristiques du chemin historique de la Russie, les alternatives pour son développement ;
sur la base de la connaissance du passé, expliquer les processus actuels de développement de la société russe et identifier les perspectives possibles pour l'avenir ;
contribuer à la formation chez les étudiants des valeurs humanistes et des sentiments patriotiques, de la fierté et de la responsabilité du sort de la Patrie.

À la suite de l’étude de la discipline académique « Histoire nationale » l'étudiant doit

apprendre les faits historiques de base, les dates et les événements de l'histoire nationale ;
avoir des connaissances scientifiques sur les périodes les plus importantes de l'histoire russe dans le contexte de l'histoire mondiale ;
être capable d’exprimer sa position sur des questions discutables du cours et sur des questions liées à l’orientation des valeurs dans le processus historique.

Section I. La notion d'histoire. Principales branches de la connaissance historique.

L'histoire (du grec historia) est l'une des sciences les plus anciennes. Dès qu’une personne avait un passé, un intérêt à le connaître surgissait inévitablement. Selon la mythologie grecque antique, parmi les neuf muses qui formaient la suite du dieu Apollon et patronnaient les sciences et les arts, il y avait l'irrésistible Clio, la muse de l'histoire. Elle avait l’apparence d’une jeune fille avec un visage spirituel et un rouleau de parchemin à la main. Pendant des siècles, elle a été vénérée par ceux qui se considéraient comme des personnes instruites et cultivées.

Concept« histoire" comprend plusieurs significations :

Au sens large, l’histoire fait référence à tout processus de développement se produisant dans la nature et dans la société. À cet égard, il est évident que l’histoire représente la base de la connaissance scientifique dans tous les domaines de la connaissance ;

Une interprétation plus étroite du terme « histoire » désigne le processus de développement de la société humaine, c'est-à-dire tout ce qui s'est passé dans un passé lointain et récent avec chaque personne individuellement et avec la société dans son ensemble ;

En outre, l’histoire est une branche particulière du savoir, la science du passé de l’humanité. Comme toute science, l'histoire a sa propre base source, théorie et méthodologie de la connaissance, 11. 02. 02Entretien et réparation des équipements radioélectroniques">méthodologie de recherche, l'histoire de la science historique elle-même.

Dans l’enseignement supérieur, l’enseignement et l’apprentissage de l’histoire par les étudiants revêtent une importance particulière.

La possession de connaissances historiques est une qualité nécessaire de l’éducation et de la culture humaine. « Vous ne savez peut-être pas, vous n'éprouvez aucun désir d'étudier les mathématiques, le grec ou le latin, la chimie, vous ne connaissez peut-être pas des milliers de sciences et vous êtes néanmoins une personne instruite ; mais seule une personne complètement sous-développée mentalement ne peut pas aimer l’histoire », a soutenu N.G. Tchernychevski.

La connaissance historique n’est pas seulement un dépositaire de la mémoire humaine, mais aussi un outil efficace pour comprendre le présent et prédire l’avenir. Les anciens étaient sûrs que « l’Histoire est la maîtresse de la vie » (« Historia est magistra vitae »). Cependant, l’expérience historique et les leçons de l’histoire sont souvent oubliées. L'éminent scientifique russe V.O. Klyuchevsky a écrit ce qui suit dans son journal : « Bien qu'ils se plaignent souvent que l'histoire n'a rien appris à personne, la vie se venge cruellement de ceux qui ne connaissent pas du tout l'histoire... Ce ne sont pas les fleurs qui sont à blâmer pour le fait que les aveugles ne les voient pas. L’histoire enseigne même à ceux qui n’en tirent aucune leçon : elle leur donne une leçon d’ignorance et de négligence.

maisontsépicéaEtscience historique- expliquer les processus modernes passés de l'existence humaine et aider à déterminer les perspectives de développement.

Importantplus grand objectifEthistoriqueÔéducation- l'éducation par l'histoire, la formation de valeurs humanistes et de sentiments patriotiques, libérés du nationalisme et du chauvinisme.

La fiabilité de la recherche historique est déterminée par l'exhaustivité de la base source, dont l'analyse critique est réalisée par des études de sources.

Étude source - une branche de la science historique qui étudie et systématise les sources matérielles et écrites en tant que monuments de l'activité humaine.

Sous la source historique comprendre chaque monument du passé qui témoigne de l'histoire de la société humaine. , livres imprimés, bâtiments, articles ménagers, coutumes anciennes, éléments du discours ancien conservés dans la langue, etc. -

c'est-à-dire tous les vestiges de la vie historique passée.

Matériel de référence.

Types de sources

En science, il existe une idée de deux types de sources historiques

1 type - vestiges historiques* Type 2 - tradition historique*
*1 type - vestiges historiques- les vestiges d'une activité humaine directe, témoins directs de faits historiques (par exemple, actes authentiques, monnaies, monuments architecturaux, objets ménagers, etc.).

*2 types - tradition historique- reflet de tout fait historique dans la source. La tradition historique est le résultat de l'impression que ce fait a produite sur les contemporains ou les descendants. Il véhicule un événement historique tel qu'il s'est réfracté dans l'esprit des gens (auteurs de chroniques ou de mémoires, chanteurs et conteurs d'épopées, etc.).

pour la préparation et la défense de résumés et d'œuvres de création

dans la discipline "Histoire"

pour les étudiants des métiers :

151013.01. (15.01.09) Opérateur de machines forestières et de débardage, 190631.01 (23.01.03) Mécanicien automobile,

260807.01 (19.01.17) Cuisinier, pâtissier

pour toutes les professions et ont pour objectif d'aider à la rédaction et à la conception d'un essai, comme principal type de travail créatif.

Préface

La formation des étudiants de l'école technique s'accompagne de divers types de travaux créatifs. Les principaux sont un essai, un travail de cours et un travail de qualification final.

Les tests, travaux pratiques et de laboratoire, comptes rendus de cours en séminaire, réalisés par les étudiants à différents stades de la formation, peuvent également être de nature créative.

Essai – la première étape vers la maîtrise des compétences du travail créatif. Il s'agit d'un travail de recherche de nature théorique. Avant de mener votre propre recherche créative, vous devez comprendre le problème et vous familiariser avec les données scientifiques publiées. C'est à cela que sert un résumé : travailler avec des sources d'information pour analyser, comparer et résumer les données obtenues par d'autres chercheurs sur un sujet choisi. Il est important qu’au cours du processus de rédaction d’un résumé, vous vous forgiez votre propre vision du problème.

Contenu du résumé

La longueur totale du cours doit être d'environ 24 pages, tapées sur un ordinateur en 14 caractères Times New Roman avec un espacement et demi entre les lignes.

Le résumé contient :

Nom
table des matières
introduction
la partie principale
conclusions
conclusion
liste de la littérature utilisée
applications:

thésaurus
diagrammes, tableaux, graphiques, diagrammes, cartes, dessins, etc.
extraits de documents

Titre du résumésitué sur la première page de titre (voir Annexe 1. Exemple de page de titre du RÉSUMÉ).

Le titre doit refléter l'essence du problème considéré. Il contient des mots-clés (noms de concepts et phénomènes historiques) liés à la problématique étudiée, et des indications sur le cadre thématique auquel vous allez limiter votre travail. Par exemple, un résumé ne peut pas être appelé « État », puisqu'un tel titre ne dit rien sur le problème étudié. Le titre est beaucoup plus informatif : « Théories de l'origine de l'État chez les anciens Slaves. Aspect historique », « Types et formes d’État », etc.

Dans l'introduction Les principaux points suivants sont reflétés :

Formulation générale du sujet ;

Importance théorique et pratique du sujet choisi, sa pertinence ;

Le degré de développement du problème ;

Objectifs de recherche spécifiques que l'auteur s'est fixés ;

Sources d'informations utilisées dans le travail.

L'introduction doit être courte (1 à 3 pages) et claire. Il ne faut pas le surcharger de phrases générales. L'essentiel est que le lecteur comprenne à quoi est consacré l'ouvrage, quelles tâches l'auteur s'est fixées.

Dans l'introduction, il est nécessaire de considérer la pertinence du sujet du point de vue de la science moderne, de l'état actuel de la société et de la culture. Vous devez indiquer la place du problème identifié parmi d'autres, tant spécifiques que plus généraux, ainsi que la direction que vous avez choisie pour l'envisager. Par exemple, l'introduction peut dire que le problème de la création d'un État est lié à des questions socio-juridiques ; présente un grand intérêt pour les chercheurs depuis de nombreuses décennies; est une zone d'affrontements entre différents points de vue, etc.

Partie principale dédié à la recherche elle-même. Dans celui-ci, conformément aux tâches assignées, le sujet de l'essai est révélé. Ici, vous devez trouver des moyens de résoudre le problème. Cela se fait en citant et en paraphrasant le texte des sources littéraires que vous utilisez. En règle générale, nos propres mots sont nécessaires ici pour établir des liens sémantiques et pour exprimer notre attitude à l’égard de la position de l’auteur.

Lors de la préparation d'un résumé, il est important d'apprendre à mettre en évidence les points principaux des textes des sources primaires avec lesquelles vous travaillez. Tout d’abord, vous devez comprendre le titre de la monographie ou de l’article, car c’est généralement là que se concentre l’idée principale de l’auteur. Regardez ensuite la table des matières et l'index (pour voir si le livre contient ce dont vous avez besoin). Ensuite, vous devriez trouver les parties du texte qui contiennent les dispositions clés du problème scientifique étudié et présenter non seulement les conclusions des auteurs, mais également les recherches qui y ont conduit.

Pour rédiger la partie principale, vous devez être particulièrement prudent en identifiant les principales dispositions liées au problème à partir des textes scientifiques que vous avez lus, puis en les présentant correctement de manière brève, logique et littéraire. Pour cela, il est utile de passer du général au particulier : le nom et les concepts clés de la théorie, son auteur, quand elle a été proposée et pourquoi, à quels résultats elle a conduit, par qui et comment elle a été critiquée, qui l'a complété et développé, quel est l'état actuel du problème.

Parallèlement, vous pouvez citer textuellement les avis de différents auteurs, en les mettant entre guillemets et en faisant des références (à la fin de la phrase citée, le numéro et la page de la source citée sont écrits entre crochets conformément à la liste de références à la fin du résumé, par exemple), ou vous pouvez les transmettre dans vos propres mots, en indiquant également une source littéraire, mais sans préciser la page (par exemple, ; si vous faites référence simultanément à plusieurs auteurs sans citer, alors vous devez lister les sources (par exemple), un texte provenant d'un autre auteur sans indication de lien est considéré plagiat.

La partie principale peut être un seul texte ou être composée de plusieurs paragraphes commençant par des sous-titres numérotés. Pour illustrer le contenu principal, vous pouvez utiliser des images, des diagrammes, des graphiques, des tableaux.

conclusions compléter la partie principale. Ils résument brièvement les principaux résultats des travaux sur des points correspondant aux objectifs de l’étude et reflètent votre avis sur les résultats de comparaison ou de généralisation des positions des auteurs. Les conclusions doivent montrer que l'objectif de votre travail créatif ou de votre essai a été atteint.

Conclusion représente un résumé général du travail avec une brève liste des étapes de recherche que vous avez complétées. Par exemple, on peut dire ici qu'après avoir comparé les points de vue de chercheurs nationaux et étrangers du XXe siècle (vous pouvez décrire brièvement ces points de vue), vous avez retracé le développement des idées scientifiques sur la nature de l'État. et identifié les approches les plus prometteuses (nommer lesquelles) pour résoudre le problème identifié. Ici, nous pouvons parler des voies de recherche ultérieure, des possibilités d'application pratique des résultats obtenus, etc.

Bibliographie. La recherche de la littérature scientifique nécessaire est la partie la plus importante du développement des compétences de l’étudiant pour un travail scientifique indépendant et la base de toute recherche créative. Cela nécessite la capacité de rechercher des informations sur des sujets, des mots-clés et des noms d'auteurs dans la bibliothèque de votre établissement d'enseignement, dans les bibliothèques municipales et dans les rayons des départements spécialisés des librairies. N'oubliez pas de demander à vos amis et connaissances quels sont les livres qui vous intéressent. N'ignorez pas un système d'information aussi puissant qu'Internet. Sur ses sites Web, vous pouvez trouver de nouveaux livres et articles récemment publiés (et pas seulement en russe).

Lorsque vous parcourez le livre ou l'article sélectionné, faites attention aux sources auxquelles l'auteur fait référence : elles méritent peut-être également d'être analysées. Avant de commencer à travailler directement sur les sources, consultez votre superviseur au sujet de leur sélection.

Liste de la littérature utiliséedoivent être classés par ordre alphabétique.

Principes de constitution d'une bibliographie.

Par exemple:

1. Andreeva G.M. La psychologie sociale. 5e éd. - M. : Aspect Presse, 2002. - 363 p.

2. Aronson E. Animal social / Trad. de l'anglais - M. : Aspect Presse, 1998. - 517 p.

Dans des cas particuliers, la liste peut être présentée chronologiquement (par date de publication), ou par degré d'importance (des ouvrages les plus significatifs aux moins significatifs pour le résumé). La littérature en langues étrangères est généralement placée après la littérature en russe, également par ordre alphabétique.

2. Préparation du résumé

Le résumé contient généralement 20 à 25 pages de texte imprimé. Le nombre de pages dépend de la complexité objective du sujet et de la disponibilité des sources littéraires.

Format papier A 4, taille 14, interligne 1,5. Marges : gauche - 3 cm, droite -1 cm, haut -2,5 cm, bas - 2 cm.

La première page du résumé est la page de titre.

Les numéros de page ne sont pas placés sur la page de titre et la table des matières, bien qu'ils soient pris en compte.

À partir de l'introduction, le numéro est placé dans le coin inférieur droit de la page.

Le résumé doit être relié d'une manière ou d'une autre.

3. Critères d'évaluation du résumé

Lors de la rédaction d'un essai, il est nécessaire de prendre en compte que lors de l'évaluation d'un essai, l'enseignant utilise généralement les critères suivants :

Capacité à formuler le but du travail ;

Capacité à sélectionner la littérature scientifique sur le sujet ;

exhaustivité et cohérence du sujet ;

Indépendance de pensée ;

Alphabétisation stylistique de la présentation ;

Exactitude des conclusions ;

Exactitude de la conception du travail.

Nous avons décrit les principes de base de l'écriture et de la conception de l'un des types de travaux créatifs : un résumé. Il convient d'ajouter que votre superviseur peut, à sa discrétion, ajuster tant la forme que le contenu de la préparation de l'essai en fonction des objectifs spécifiques du travail de création.

Le travail de création doit être soumis à l'enseignant au plus tard 10 jours avant la soutenance. A défaut, l’étudiant pourrait ne pas être autorisé à passer les examens.

L'évaluation finale des travaux est effectuée, sur la base des résultats de la soutenance, par la Commission nationale d'attestation. Il est composé d'enseignants du lycée et son président est le directeur du lycée professionnel ou l'un de ses adjoints. Les membres de la commission se voient présenter l'œuvre elle-même et une présentation informatique.

En plus des schémas traditionnels, tableaux récapitulatifs, graphiques, pour défendre un projet créatif, il est conseillé d'utiliser des moyens techniques modernes - projecteurs, enregistrements audio et vidéo, outils informatiques de présentation. Par exemple, le matériel d'illustration (par exemple, un film diapo) présenté à l'aide du programme informatique Microsoft Power Point semble très professionnel et avantageux.

Discours de l'auteur du résuméest un élément très important de la protection. L'évaluation de votre travail dépend en grande partie de l'intérêt, de la motivation et de la concision du matériel présenté. Le discours étant limité à 10 minutes maximum, il est conseillé de l’écrire et de le répéter à l’avance.

Aperçu approximatif d'un rapport de soutenancecomme suit:

faire appel aux membres de la commission,
titre de l'ouvrage, son but, ses objectifs ;
la justification du choix du sujet, sa pertinence ;
revue et caractéristiques des sources utilisées ;
un résumé du contenu des travaux conformément à son plan ;
Conclusions et Recommendations

Après votre discours, vous répondez aux questions des membres du comité. Ensuite, l'étudiant reçoit un discours final dans lequel il remercie les membres de la commission et tous ceux qui l'ont aidé dans l'accomplissement de son travail de création.

En conclusion, il convient de noter que tout travail créatif, notamment dans le domaine de l'histoire et des sciences sociales, impose des exigences très élevées au sujet de la recherche. Tout d’abord, c’est l’initiative, l’organisation et l’absorption créative du problème. La soif de connaissance de la vérité scientifique et le désir de développement personnel et professionnel sont importants.

ANNEXE 1

Exemple de page de titre

Nom de l'établissement d'enseignement

ABSTRAIT

Discipline: ___________________

Sur le thème de : ________________________

Complété par : Nom complet étudiant, groupe

Coché : Nom complet

professeur

ville, année

Se maquiller. Soins de la peau et des cheveux. Manucure

Histoire du monde antique. 5ème année. Des lignes directrices. Chevtchenko N.I.

Ijevsk

BBK 63.3я73-9

Compilé par:

S.V. Kozlovski, L.V. Smirnova, S.N. Ouvarov, I.B. Tchernienko –

Professeur agrégé du Département d'histoire, de sociologie et de sciences politiques russes

BBK 63.3я73-9

INTRODUCTION

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