Bilim, gelişim yasaları (doğa, toplum, bireyin iç dünyası, düşünme vb.) Ve bu tür bilgilerin bir dalı hakkında bir bilgi sistemidir.

Her bilimin başlangıcı hayatın ortaya çıkardığı ihtiyaçlarla ilişkilidir. En eski bilimlerden biri olan astronomi, yıllık hava döngüsünü dikkate alma, zamanı takip etme, tarihi olayları kaydetme, denizde gemilere ve çölde karavanlara rehberlik etme ihtiyacıyla bağlantılı olarak ortaya çıktı. Aynı derecede eski bir bilim olan matematik, arazi arazilerini ölçme ihtiyacı nedeniyle gelişmeye başladı. Psikolojinin tarihi, diğer bilimlerin tarihine benzer - ortaya çıkışı, öncelikle insanların çevrelerindeki dünyayı ve kendilerini anlama konusundaki gerçek ihtiyaçları tarafından belirlendi.

“Psikoloji” terimi Yunanca psyche - ruh ve logos - öğretim, bilim kelimelerinden gelir. Tarihçiler bu kelimenin kullanımını ilk kimin önerdiği konusunda farklı görüşlere sahiptir. Bazıları onun Alman ilahiyatçı ve öğretmen F. Melanchthon'un (1497–1560) yazarı olduğunu düşünürken, diğerleri Alman filozof H. Wolf'un (1679–1754) olduğunu düşünüyor. 1732-1734 yıllarında yayımlanan Rational Psychology ve Ampirical Psychology kitaplarında psikoloji terimini ilk kez felsefe diline kazandırmıştır.

Psikoloji paradoksal bir bilimdir ve nedeni budur. Öncelikle hem bu konu üzerinde çalışanlar hem de insanlığın geri kalanı bunu anlıyor. Pek çok zihinsel olgunun doğrudan algıya erişilebilirliği, bunların insanlara "açıklığı" çoğu zaman uzman olmayanlar arasında bu olguların analizi için özel bilimsel yöntemlerin gereksiz olduğu yanılsamasını yaratır. Görünüşe göre her insan kendi düşüncelerini kendi başına anlayabilir. Ancak durum her zaman böyle değildir. Kendimizi diğer insanlardan farklı tanıyoruz ama farklı olmak daha iyi anlamına gelmiyor. Çoğu zaman bir kişinin kendisi hakkında düşündüğü gibi olmadığını görebilirsiniz.

İkincisi, psikoloji aynı zamanda hem eski hem de genç bir bilimdir. Psikolojinin yaşı bir yüzyılı biraz aşmıştır ancak kökenleri yüzyılların derinliklerinde kaybolmuştur. 19. yüzyılın sonları - 20. yüzyılın başlarındaki tanınmış Alman psikolog. G. Ebbinghaus (1850–1909), psikolojinin gelişiminden olabildiğince kısa, neredeyse bir aforizma şeklinde bahsetmeyi başardı: Psikolojinin çok büyük bir geçmişi ve çok kısa bir tarihi var.

Uzun bir süre psikoloji felsefi (ve teolojik) bir disiplin olarak kabul edildi. Bazen başka isimler altında da ortaya çıktı: "zihinsel felsefe", "ruh bilimi", "pnömatoloji", "metafizik psikoloji" ve "ampirik psikoloji" vb. yıllar önce - 19. yüzyılın son çeyreğinde, felsefeden açıklayıcı bir ayrılış, doğa bilimleriyle yakınlaşma ve kendi laboratuvar deneylerinin organizasyonu olduğunda.

Bağımsız bir deneysel bilim haline geldiği ana kadar psikolojinin tarihi, ruh hakkındaki felsefi öğretilerin evrimiyle örtüşmemektedir.

Psikolojik kavramların ilk sistemi, antik Yunan filozofu ve bilim adamı Aristoteles'in (MÖ 384-322) bağımsız bir bilgi alanı olarak psikolojinin temellerini atan "Ruh Üzerine" adlı eserinde ortaya konmuştur. Antik çağlardan bu yana ruh, yaşamı cansızdan ayıran ve maddeyi ruhsal hale getiren yaşam olgusuyla ilişkili bir olgu olarak anlaşılmıştır.

Dünyada maddi nesneler (doğa, çeşitli nesneler, diğer insanlar) ve özel, maddi olmayan olaylar vardır - anılar, vizyonlar, duygular ve insan yaşamında meydana gelen diğer anlaşılmaz olaylar. Doğalarını açıklamak, bilimdeki farklı yönlerin temsilcileri arasında her zaman yoğun bir mücadelenin konusu olmuştur. “Birincil olan nedir ve ikincil olan - maddi mi manevi mi?” Sorusunun çözümüne bağlı olarak. bilim adamları idealistler ve materyalistler olmak üzere iki kampa ayrıldı. “Ruh” kavramına farklı anlamlar yüklediler.

İdealistler insan bilincinin ölümsüz bir ruh olduğuna, birincil olduğuna ve maddeden bağımsız olarak bağımsız olarak var olduğuna inanıyordu. "Ruh", Tanrı'nın topraktan yarattığı ilk insanın bedenine üflediği eterik, anlaşılmaz manevi prensip olan "Tanrı'nın ruhunun" bir parçacığıdır. Ruh bir kişiye geçici kullanım için verilir: vücutta bir ruh vardır - kişi bilinçlidir, geçici olarak vücuttan uçmuştur - bayılıyor veya uyuyor; ruh bedenden tamamen ayrıldığında kişi yok olur ve ölür.

Materyalistler“Ruh” terimine farklı bir içerik katmak: Beynin bir özelliği olan zihinsel olguları belirtmek için “iç dünya”, “psişe” kavramlarının eşanlamlısı olarak kullanılmaktadır. Onların bakış açısına göre madde birincil, ruh ise ikincildir. Canlı beden, karmaşık ve sürekli gelişen bir mekanizma olarak maddenin gelişim çizgisini, psişe ve davranış ise ruhun gelişim çizgisini temsil eder.

On yedinci yüzyılda. Doğa bilimlerinin hızlı gelişimiyle bağlantılı olarak psişik gerçeklere ve fenomenlere olan ilgide bir artış yaşandı. On dokuzuncu yüzyılın ortalarında. İnsanın iç dünyasının doğal bilimsel, deneysel çalışmasının ilk kez mümkün olduğu olağanüstü bir keşif yapıldı - Alman bilim adamları fizyolog ve psikofizikçi E. Weber (1795-1878) tarafından temel psikofizik yasanın keşfi. ve fizikçi, psikolog ve filozof G. Fechner (1901–1887). Zihinsel ve maddi olgular (duyumlar ve bu duyumların neden olduğu fiziksel etkiler) arasında katı bir matematik yasasıyla ifade edilen bir ilişki olduğunu kanıtladılar. Zihinsel olaylar mistik karakterini kısmen kaybetmiş ve maddi olaylarla bilimsel temelli, deneysel olarak doğrulanabilir bir bağlantıya girmiştir.

Psikoloji uzun bir süre yalnızca bilinçle ilgili olayları ve yalnızca 19. yüzyılın sonlarından itibaren inceledi. bilim adamları, istemsiz insan eylemleri ve tepkilerindeki tezahürleri aracılığıyla bilinçdışıyla ilgilenmeye başladılar.

Yirminci yüzyılın başında. Dünya psikoloji biliminde, psikolojinin, psikoloji konusu hakkında farklı anlayışlara sahip çeşitli otoriter yönler ve hareketlerin işlediği çok paradigmalı bir bilim olarak ortaya çıkmasıyla sonuçlanan bir “metodolojik kriz” ortaya çıktı. yöntemler ve bilimsel görevler. Aralarında davranışçılık- 19. yüzyılın sonunda ortaya çıkan bir psikoloji dalı. ABD'de bilincin varlığını veya en azından onu inceleme olasılığını reddeden (E. Thorndike (1874–1949), D. Watson (1878–1958), vb.). Buradaki psikolojinin konusu davranıştır, yani doğrudan görülebilen şeydir - bir kişinin eylemleri, tepkileri ve ifadeleri, ancak bu eylemlere neyin sebep olduğu hiç dikkate alınmaz. Temel formül: S > R (S – uyarı, yani vücut üzerindeki etki; R – vücudun reaksiyonu). Ancak aynı uyaran (örneğin, bir ışık parlaması, kırmızı bayrak vb.) aynada, bir salyangozda ve bir kurtta, bir çocukta ve bir yetişkinde, farklı yansıma sistemlerinde olduğu gibi tamamen farklı reaksiyonlara neden olacaktır. Bu nedenle, bu formülün (yansıyan - yansıyan) aynı zamanda üçüncü bir ara bağlantı - yansıtma sistemi de içermesi gerekir.

Davranışçılıkla neredeyse eş zamanlı olarak başka eğilimler de ortaya çıktı: Almanya'da - Gestalt psikolojisi(Alman Gestalt'tan - biçim, yapı), kurucuları M. Wertheimer, W. Koehler, K. Koffka; Avusturya'da - psikanaliz Z. Freud; Rusya'da - kültürel-tarihsel teori– L.S. tarafından geliştirilen insanın zihinsel gelişimi kavramı. Vygotsky, öğrencileri A.N. Leontyev ve A.R. Luria.

Böylece psikoloji uzun bir gelişme yolu kat etmiş, çeşitli yön ve eğilimlerin temsilcilerinin nesnesinin, konusunun ve hedeflerinin anlaşılması değişmiştir.

Psikolojinin mümkün olan en kısa tanımı şu şekilde olabilir: Psikoloji - zihinsel gelişim yasalarının bilimi, yani bilim, ders bu bir hayvanın ya da bir insanın ruhudur.

KK. Platonov, “Psikolojik Kavramlar Sisteminin Kısa Sözlüğü” nde şu tanımı veriyor: “Psikoloji, ruhu hayvanlar dünyasındaki gelişiminde (filogenezde), insanlığın kökeninde ve gelişiminde (antropogenezde) inceleyen bir bilimdir. , her bireyin gelişiminde (ontogenezde) ve çeşitli aktivite türlerinde tezahüründe.

Tezahürlerinde ruh karmaşık ve çeşitlidir. Yapısında üç grup zihinsel fenomen ayırt edilebilir:

1) zihinsel süreçler– bir tepki şeklinde ortaya çıkan, başlangıcı, gelişimi ve sonu olan gerçekliğin dinamik bir yansıması. Karmaşık zihinsel aktivitede, çeşitli süreçler birbirine bağlıdır ve tek bir bilinç akışı oluşturarak gerçekliğin yeterli bir şekilde yansıtılmasını ve aktivitenin uygulanmasını sağlar. Tüm zihinsel süreçler şu şekilde ayrılır: a) bilişsel - duyumlar, algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, konuşma; b) duygusal – duygular ve hisler, deneyimler; c) istemli – karar verme, uygulama, istemli çaba vb.;

2) zihinsel durumlar – belirli bir anda bireyin artan veya azalan aktivitesinde kendini gösteren nispeten istikrarlı bir zihinsel aktivite seviyesi: dikkat, ruh hali, ilham, koma, uyku, hipnoz vb.;

3) zihinsel özellikler Belirli bir kişi için tipik olan belirli bir niteliksel ve niceliksel aktivite ve davranış düzeyi sağlayan istikrarlı oluşumlar. Her insan, istikrarlı kişisel özellikleri, az çok sabit nitelikleri bakımından diğer insanlardan farklıdır: biri balık tutmayı sever, diğeri hevesli bir koleksiyoncudur, üçüncüsü, farklı ilgi ve yeteneklerden kaynaklanan bir müzisyenin "Tanrı'nın armağanına" sahiptir; Birisi her zaman neşeli ve iyimserdir, diğerleri ise sakin, dengeli veya tam tersine çabuk huylu ve çabuk huyludur.

Zihinsel özellikler sentezlenir ve bireyin mizaç, karakter, eğilimler ve yetenekler, bireyin yönelimi - bireyin yaşam konumu, insan faaliyetini sağlayan bir idealler, inançlar, ihtiyaçlar ve çıkarlar sistemi dahil olmak üzere karmaşık yapısal oluşumlarını oluşturur. .

Ruh ve bilinç. Eğer ruh, nesnel dünyanın öznesi tarafından özel bir yansıma biçimi olan oldukça organize maddenin bir özelliği ise, o zaman bilinç, ruhun en yüksek, niteliksel olarak yeni gelişim düzeyi, nesnel gerçeklikle benzersiz bir insani ilişki biçimidir. insanların sosyo-tarihsel faaliyet biçimlerinin aracılık ettiği.

Üstün Rus psikolog S.L. Rubinstein (1889-1960), ruhun en önemli niteliklerinin deneyimler (duygular, hisler, ihtiyaçlar), biliş (duyumlar, algı, dikkat, hafıza, düşünme), hem insanların hem de omurgalı hayvanların karakteristik özellikleri ve yalnızca doğuştan gelen tutumlar olduğunu düşünüyordu. insanlar için. Bundan, yalnızca insanların bilince sahip olduğu, serebral korteksi olan omurgalıların bir ruhu olduğu, ancak bitkiler gibi omurgasız hayvanların tüm dalı gibi böceklerin de bir ruhu olmadığı sonucuna varabiliriz.

Bilinç vardır sosyo-tarihsel karakter. Bir kişinin işe geçişinin bir sonucu olarak ortaya çıktı. İnsan sosyal bir varlık olduğundan gelişimi yalnızca doğal faktörlerden değil, aynı zamanda belirleyici rol oynayan sosyal yasalardan da etkilenir.

Hayvan, yalnızca biyolojik ihtiyaçlarını karşılayan olayları veya bunların yönlerini yansıtır ve yüksek sosyal taleplere maruz kalan kişi, çoğu zaman kendi çıkarlarına ve bazen de yaşamına zarar verecek şekilde hareket eder. İnsan eylemleri ve eylemleri, özellikle insan ihtiyaçlarına ve çıkarlarına tabidir; yani biyolojik ihtiyaçlardan ziyade sosyal ihtiyaçlar tarafından motive edilirler.

Bilinç değişir: a) tarihsel olarak - sosyo-ekonomik koşullara bağlı olarak (10 yıl önce yeni, orijinal, gelişmiş olarak algılanan şey artık umutsuzca modası geçmiş); b)ontogenetik açıdan - bir kişinin yaşamı boyunca; c) Gnostik anlamda – duyusal bilgiden soyut bilgiye.

Bilinç giyer aktif karakter. Hayvan çevreye uyum sağlar, yalnızca varlığından dolayı değişiklik yapar ve kişi, ihtiyaçlarını karşılamak için bilinçli olarak doğayı değiştirir, çevresindeki dünyanın yasalarını öğrenir ve bu temelde dönüşümü için hedefler belirler. “İnsan bilinci yalnızca nesnel dünyayı yansıtmaz, aynı zamanda onu yaratır” (V.I. Lenin).

Yansıma giyer öngörü niteliği. Bir şey yaratmadan önce kişi tam olarak ne almak istediğini hayal etmelidir. “Örümcek, dokumacınınkine benzer işlemler gerçekleştirir ve arı, balmumu hücrelerini inşa ederek bazı insan mimarları utandırır. Ancak en kötü mimar bile en başından itibaren en iyi arıdan farklıdır; balmumundan bir hücre yapmadan önce onu zaten kafasında inşa etmiştir. Emek sürecinin sonunda, işçinin bu sürecin başında zaten kafasında olan, yani ideal olan bir sonuç elde edilir” (K. Marx).

Henüz gerçekleşmemiş olayları yalnızca bir kişi tahmin edebilir, eylem yöntemlerini planlayabilir, bunlar üzerinde kontrol uygulayabilir ve değişen koşulları dikkate alarak bunları ayarlayabilir.

Bilinç teorik düşünme biçiminde gerçekleştirilir, yani. genelleştirilmiş ve soyut doğaÇevredeki dünyanın önemli bağlantıları ve ilişkileri hakkında bilgi şeklinde.

Bilinç, nesnel gerçeklikle ilişkiler sistemine dahil edilir: Bir kişi yalnızca etrafındaki dünyayı tanımakla kalmaz, aynı zamanda onunla bir şekilde ilişki kurar: "çevremle ilişkim benim bilincimdir" (K. Marx).

Bilinç, insanların eylemlerinin hedeflerini, bunlara ulaşmanın yollarını ve araçlarını yansıtan ve eylemleri değerlendiren dil ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Dil sayesinde kişi sadece dış değil, iç dünyayı, kendisini, deneyimlerini, arzularını, şüphelerini, düşüncelerini de yansıtır.

Bir hayvan sahibinden ayrı kaldığında üzülebilir, sahibiyle karşılaştığında mutlu olabilir ama bunu söyleyemez. Bir kişi duygularını şu sözlerle ifade edebilir: "Seni özledim", "Mutluyum", "Umarım yakında geri dönersin."

Bilinç, insanı hayvandan ayıran ve onun davranışı, faaliyeti ve genel olarak yaşamı üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olan şeydir.

Bilinç, kişinin içinde bir yerde kendi başına mevcut değildir; faaliyette oluşur ve kendini gösterir.

Bireysel bilincin yapısını inceleyen seçkin Rus psikolog A.N. Leontyev (1903–1979) bunun üç bileşenini tanımladı: bilincin duyusal dokusu, anlam ve kişisel anlam.

“Etkinlik. Bilinç. Kişilik" (1975) A.N. Leontyev bunu yazdı bilincin duyusal dokusu“Gerçekte algılanan veya hafızada ortaya çıkan belirli gerçeklik görüntülerinin duyusal bir bileşimini oluşturur. Bu görüntüler modaliteleri, duyusal tonları, netlik dereceleri, az ya da çok kararlılıkları vb. bakımından farklılık gösterir. Bilincin duyusal görüntülerinin özel işlevi, özneye ifşa edilen dünyanın bilinçli resmine gerçeklik vermeleridir. Başka bir deyişle, dünyanın özne için bilinçte değil, bilincinin dışında - nesnel bir "faaliyet alanı ve nesnesi" olarak ortaya çıkması tam da bilincin duyusal içeriği sayesindedir. Duyusal doku – “gerçeklik duygusu” deneyimi.

Değerler – aynı dili konuşan, aynı kültüre veya benzer tarihsel yollardan geçmiş benzer kültürlere ait tüm insanların anlayabileceği kelimelerin, diyagramların, haritaların, çizimlerin vb. genel içeriğidir. Anlamlar genelleştirir, kristalleştirir ve böylece sonraki nesiller için insanlığın deneyimini korur. İnsan, anlamlar dünyasını kavrayarak bu deneyimi kavrar, ona aşina olur ve ona katkıda bulunabilir. Değerler, yazdı A.N. Leontyev, "dünyayı insan bilincinde kırın... anlamlar, nesnel dünyanın ideal varoluş biçimini, onun özelliklerini, bağlantılarını ve ilişkilerini temsil eder, dönüştürülmüş ve dil meselesine katlanmış, toplam toplumsal pratik tarafından ortaya çıkarılmıştır." Anlamın evrensel dili sanatın dilidir; müziğin, dansın, resmin, tiyatronun, mimarinin dili.

Bireysel bilinç alanında kırılan anlam, özel, benzersiz bir anlam kazanır. Örneğin bütün çocuklar düz A almak ister. “Beş” işaretinin hepsi için sosyal normlarla belirlenen ortak bir anlamı vardır. Ancak biri için bu beş, onun bilgi ve yeteneklerinin bir göstergesidir, diğeri için diğerlerinden daha iyi olduğunun bir simgesidir, üçüncüsü için ise ebeveynlerinden vaat edilen bir hediyeyi elde etmenin bir yoludur vb. her kişi için kişisel olarak kazandığı anlamın içeriğine denir kişisel anlam.

Dolayısıyla kişisel anlam, belirli olayların öznel önemini, bir kişinin çıkarları, ihtiyaçları ve güdüleriyle ilgili gerçeklik olgusunu yansıtır. "İnsan bilincinde tarafgirlik yaratır."

Kişisel anlamlar arasındaki tutarsızlık, anlamada zorluklara neden olur. Aynı olay veya olgunun kendileri için farklı bir kişisel anlam taşıması nedeniyle ortaya çıkan, insanların birbirlerini yanlış anlamalarına "anlamsal engeller" denir. Bu terim psikolog L.S. tarafından tanıtıldı. Slavina.

Tüm bu bileşenler bir araya gelerek insan bilincini oluşturan karmaşık ve şaşırtıcı gerçekliği yaratır.

Bilinç birbirinden ayırt edilmelidir. farkındalık nesneler, olaylar. Birincisi, herhangi bir anda kişi öncelikle asıl dikkatin neye yönlendirildiğinin farkındadır. İkincisi, bilinç, gerçekleşenin yanı sıra, gerçekleşmeyen, ancak özel bir görev ortaya konduğunda gerçekleştirilebilecek bir şeyi de içerir. Örneğin bir kişi okuma-yazma biliyorsa düşünmeden otomatik olarak yazar, ancak zorluk yaşıyorsa kuralları hatırlayıp bilinçli hareket edebilir. Herhangi bir yeni beceri geliştirirken, herhangi bir yeni aktivitede ustalaşırken, eylemlerin belirli bir kısmı otomatikleştirilir, bilinçli olarak kontrol edilmez, ancak her zaman yeniden kontrollü ve bilinçli hale gelebilir. İlginç bir şekilde, bu tür bir farkındalık çoğu zaman performansta bozulmaya yol açmaktadır. Örneğin, bir çıyan hakkında iyi bilinen bir peri masalı vardır ve ona nasıl yürüdüğü sorulur: Hangi bacakları önce hareket ettirir, hangilerini sonra hareket ettirir. Kırkayak nasıl yürüdüğünü ve düştüğünü takip etmeye çalıştı. Hatta bu olaya “kırkayak etkisi” bile deniyor.

Bazen düşünmeden öyle ya da böyle hareket ederiz. Ancak üzerinde düşünürsek davranışlarımızın nedenlerini açıklayabiliriz.

Şu anda bilinçli olmayan ancak her an fark edilebilecek psişe olaylarına ne ad verilir? ön bilinç.

Aynı zamanda pek çok deneyimi, ilişkiyi, duyguyu anlayamayız ya da yanlış anlayabiliriz. Ancak bunların hepsi davranışlarımızı, faaliyetlerimizi etkiler ve onları motive eder. Bu fenomenlere denir bilinçsiz. Eğer dikkatin yönlendirilmediği şey önbilinçse, bilinçdışı da gerçekleştirilemeyen şeydir.

Bu çeşitli nedenlerle gerçekleşebilir. Bilinçdışını keşfeden Avusturyalı psikiyatrist ve psikolog 3. Freud, kişinin kendi imajı, kabul edilen sosyal normları ve değerleri ile çelişen deneyim ve dürtülerin bilinçdışı olabileceğine inanıyordu. Bu tür dürtülerin farkındalığı travmatik olabilir, dolayısıyla psişe koruma oluşturur, bir bariyer oluşturur ve psikolojik savunma mekanizmalarını etkinleştirir.

Bilinçdışı alanı aynı zamanda seviyesi duyuların sınırlarının ötesinde olan sinyallerin algılanmasını da içerir. Örneğin 36. çerçeve olarak adlandırılan “dürüst olmayan reklam” tekniği biliniyor. Bu durumda filmde bir ürünün reklamı yer alır. Bu çerçeve bilinç tarafından algılanmıyor, biz görmüyoruz ama reklam “işe yarıyor”. Böylece, alkolsüz içeceklerden birinin reklamını yapmak için benzer bir tekniğin kullanıldığı bir durum anlatılmaktadır. Filmden sonra satışları hızla arttı.

Modern bilimin birçok alanının temsilcilerinin inandığı gibi, bilinç ile bilinçdışı arasında aşılamaz bir çelişki veya çatışma yoktur. Bunlar insan ruhunun bileşenleridir. Bir takım oluşumlar (örneğin kişisel anlamlar) hem bilinçle hem de bilinçdışıyla eşit derecede ilgilidir. Bu nedenle birçok bilim adamı bilinçdışının bilincin bir parçası olarak görülmesi gerektiğine inanmaktadır.

Psikolojinin kategorileri ve ilkeleri.Psikolojik kategoriler – bunlar, hiyerarşik merdivenin daha alt seviyelerinde bulunan belirli kavramların her biri aracılığıyla anlaşıldığı ve tanımlandığı en genel ve temel kavramlardır.

Genel Psikolojinin de konusu olan kategorisi psişedir. Zihinsel yansıma biçimleri, zihinsel fenomenler, bilinç, kişilik, aktivite, zihinsel gelişim vb. gibi genel psikolojik kategorilere tabidir. Bunlar da belirli psikolojik kategorilere tabidir.

1) zihinsel yansıma biçimleri;

2) zihinsel olaylar;

3) bilinç;

4) kişilik;

5) faaliyetler;

6) zihinsel gelişim.

Özellikle psikolojik kategoriler şunlardır:

1) duyumlar, algı, hafıza, düşünme, duygular, hisler ve irade;

2) süreçler, durumlar, kişilik özellikleri (deneyim, bilgi, tutum);

3) kişilik altyapıları (biyopsişik özellikler, yansıma biçimlerinin özellikleri, deneyim, yönelim, karakter ve yetenekler);

4) amaç, güdüler, eylemler;

5) filogenez ve bireygenez, olgunlaşma, oluşumda ruhun gelişimi.

Prensipler psikoloji - bunlar, zaman ve uygulama tarafından test edilen ve daha da geliştirilmesini ve uygulanmasını belirleyen temel hükümlerdir. Bunlar şunları içerir:

Determinizm, dünya olaylarının evrensel koşulluluğu, herhangi bir zihinsel olgunun nesnel maddi dünya tarafından nedensel koşullanması hakkındaki diyalektik materyalizm yasasının psişeye uygulanmasıdır;

Kişiliğin, bilincin ve faaliyetin birliği, zihinsel yansımanın en yüksek bütünleyici biçimi olarak bilincin, bir kişiyi bilincin taşıyıcısı olarak temsil eden kişiliğin, bir kişi ile dünya arasındaki bir etkileşim biçimi olarak faaliyetin var olduğu, tezahür ettiği ve ortaya çıktığı ilkedir. kimliklerinde değil, üçlülükte oluşur. Başka bir deyişle bilinç kişisel ve aktiftir, kişilik bilinçli ve aktiftir, aktivite bilinçli ve kişiseldir;

Refleks ilkesi şunları belirtir: tüm zihinsel olaylar, içeriği nesnel dünya tarafından belirlenen doğrudan veya dolaylı zihinsel yansımanın sonucudur. Zihinsel yansımanın fizyolojik mekanizması beynin refleksleridir;

Psişenin gelişimi, psişenin hem usul hem de esas açısından kademeli ve ani karmaşıklığını doğrulayan bir psikoloji ilkesidir. Zihinsel bir olgunun karakterizasyonu, belirli bir andaki özelliklerinin, oluşum tarihinin ve değişim olasılıklarının eşzamanlı olarak açıklığa kavuşturulmasıyla mümkündür;

Tüm zihinsel fenomenlerin hiyerarşik bir merdivenin basamakları olarak değerlendirilmesi gereken hiyerarşik bir prensip; burada alt basamaklar ikinci plana atılır (daha yüksek basamaklar tarafından kontrol edilir ve tabi kılınır) ve daha yüksek basamaklar, alt basamaklar da dahil olmak üzere değiştirilmiş ancak ortadan kaldırılmaz. form ve onlara güvenmek onlara indirgenmez.

Psikolojinin bilimler sistemindeki yeri ve dalları. Psikoloji, iki eğilimin gözlendiği bir bilim sistemi içinde düşünülmelidir: bir yanda farklılaşma vardır - bilimlerin bölünmesi, dar uzmanlıkları ve diğer yanda - bütünleşme, bilimlerin birleşmesi, birbirleriyle iç içe geçmeleri. .

Bilimler arasında modern psikoloji, felsefi, doğa bilimleri ve sosyal bilimler arasında bir ara konumdadır. Bu bilimlerin tüm verilerini birleştirir ve sırasıyla onları etkileyerek insan bilgisinin genel bir modeli haline gelir. Psikolojinin odak noktası her zaman yukarıda bahsedilen tüm bilimlerin başka yönlerden incelediği kişidir.

Psikolojinin öncelikle çok yakın bir bağlantısı vardır. Felsefe. Her şeyden önce felsefe, bilimsel psikolojinin metodolojik temelidir. Felsefenin ayrılmaz bir parçası olan epistemoloji (bilgi teorisi), ruhun çevredeki dünyayla ilişkisi sorununu çözer ve onu dünyanın bir yansıması olarak yorumlayarak, maddenin birincil ve bilincin ikincil olduğunu vurgular ve psikoloji, konuyu açıklığa kavuşturur. insan faaliyetinde ve gelişiminde ruhun oynadığı rol.

Psikoloji ile doğa bilimleri arasındaki bağlantı yadsınamaz: Psikolojinin doğal bilimsel temeli yüksek sinir aktivitesinin fizyolojisi, ruhun maddi temelini - sinir sisteminin ve onun üst bölümünün - beynin aktivitesini inceleyen; anatomi farklı yaşlardaki insanların fiziksel gelişim özelliklerini inceler; genetik– kalıtsal yatkınlıklar, insan eğilimleri.

Kesin bilimlerin psikolojiyle de doğrudan bağlantısı vardır: matematiksel Ve istatistiksel alınan verileri işleme yöntemleri; ile yakın çalışır biyonik Ve sibernetik,çünkü en karmaşık kendi kendini düzenleyen sistemi - insanı - inceliyor.

Psikoloji en çok beşeri bilimler (sosyal) bilimlerle ve her şeyden önce pedagoji: Psikoloji, bilişsel süreçlerin yasalarını oluşturarak öğrenme sürecinin bilimsel yapısına katkıda bulunur. Psikoloji, kişilik oluşumunun kalıplarını tanımlayarak, eğitim sürecinin etkili bir şekilde inşa edilmesinde ve özel yöntemlerin (Rus dili, matematik, fizik, doğa tarihi vb.) geliştirilmesinde pedagojiye yardımcı olur; çünkü bunlar, psikoloji bilgisine dayanmaktadır. karşılık gelen yaş.

Psikolojinin dalları. Psikoloji, bir dizi bireysel disiplini ve bilimsel alanı içeren çok kapsamlı bir bilgi dalıdır. Hangi faaliyetle uğraştıklarına bakılmaksızın tüm insanların davranışlarını anlamak ve açıklamak için genel öneme sahip olan psikolojinin temel, temel dalları ve herhangi bir belirli faaliyetle uğraşan insanların psikolojisini inceleyen özel dalları vardır. .

Yakın zamana kadar psikoloji biliminin yapısı, ana bölümlerinin birkaç satırda sıralanmasıyla anlatılabilirdi. Ancak sayısı 100'e yaklaşan psikoloji biliminin çeşitli dallarının oluşum ve gelişim modeli, yapısı ve etkileşimi artık doğrusal veya iki boyutlu bir planla verilemez. Bu nedenle onu güçlü bir ağaç, psikolojik bilimler ağacı olarak tasvir etmek daha iyidir.

KK. Platonov (1904–1985), psikolojik bilimler ağacını aşağıdaki gibi düşünmeyi önerir. Her ağaç gibi onun da kökleri, bir kıçı ve gövdesi vardır.

Psikolojik bilimler ağacının kökleri psikolojinin felsefi sorunlarıdır. Dallanıp budaklanıyorlar yansıma teorisi, refleks teorisi ruh ve prensipler Psikoloji.

Köklerin psikoloji biliminin gövdesine (poposuna) geçişi psikoloji tarihi. Yukarıda genel psikolojinin ana gövdesi yatıyor. Ondan bir dal geliyor karşılaştırmalı Psikoloji. Sırasıyla iki gövdeye ayrılır: bireysel ve sosyal terminal dalları yalnızca kısmen iç içe geçmekle kalmayıp aynı zamanda bu iki gövdenin üst kısımlarıyla aynı şekilde birlikte büyüyen psikoloji.

Diğerlerinin altında bireysel psikolojinin gövdesinden çıkan dallar vardır. psikofizikçiler Ve psikofizyoloji. Onlardan biraz daha yüksekte, bagaj arkadan başlıyor kusur psikolojisi ile tıbbi psikoloji, oligofreno, sağır ve tiplopsikolojiye dallanmak; arka taraftan dallanır çünkü patoloji normdan sapmadır. Yukarıda yer almaktadır yaşa bağlı psikoloji,çocuk psikolojisi, ergen psikolojisi ve gerontopsikolojiye ayrılmaktadır. Bu bagaj daha da yükseğe çıkıyor diferansiyel Psikoloji. Bir dal neredeyse tabanından uzanıyor psikodiagnostikİle psikoprognostik. Bireysel psikolojinin gövdesi iki zirveyle biter: psikoloji bireysel yaratıcılık Ve kişilik psikolojisi,üstelik bu her iki gövdeden uzanan dallar, sosyal psikoloji gövdesinin tepesinden uzanan dallarla birleşir.

Psikolojik bilimler ağacının ikinci gövdesi gövdedir. sosyal Psikoloji. Ondan, metodolojisinin ve tarihinin dallarından sonra, dallar paleopsikoloji, tarihsel Psikoloji, etnopsikoloji. Burada arka taraftan bir dal çıkıyor din psikolojisi, ve önden - sanatın psikolojisi ve kütüphane psikolojisi.

Daha yukarıda gövde yeniden ikiye ayrılıyor: sosyal-psikolojik bilimler sistemi şu şekilde devam ediyor: iletişimsel-psikolojik, diğeri ise psikoloji bilimleri grubunu temsil eder iş gücü.

İletişim-psikoloji bilimlerinin ana gövdesinde ilk sırada psikoloji dalı yer alır. Spor Dalları Daha yüksekte, ön yönde güçlü bir dal uzanır pedagojik Psikoloji. Bireysel dalları, tüm ağacın diğer dallarının çoğuna uzanır, birçoğuyla iç içe geçer ve hatta bazılarıyla birlikte büyür. İkincisi arasında psikohijyen, mesleki terapi, mesleki rehberlik, düzeltici emek psikoloji, psikoloji yönetmek. Sosyal ve psikolojik bilimlerin bagajındaki bir sonraki dal yasal Psikoloji.

Çalışma psikolojisi dalı, sosyal ve psikolojik bilimlerin ana gövdesinden ayrılan oldukça güçlü bir daldır. Diğer dallarda olduğu gibi, çatalın hemen ardından metodolojinin dalları ve çalışma psikolojisi tarihi ortaya çıkıyor. Yukarıda bir dizi dal yatıyor - belirli sosyal açıdan oldukça önemli emek türlerini inceleyen bilimler. Bunlar şunları içerir: askeri psikoloji. Havacılık bağımsız bir branş haline geldi psikoloji ve onun temelinde hızlı ve başarılı bir şekilde gelişmek uzay Psikoloji. Çalışma psikolojisinin gövdesinden devasa ve hızla gelişen bir dal ayrılıyor mühendislik Psikoloji.

Çalışma psikolojisinin bagajının tepesi, sosyal psikolojinin bagajının ortak tepesiyle birleşiyor: psikoloji gruplar ve ekipler ve psikoloji kolektif yaratıcılık, ve sosyal psikolojinin tüm gövdesinin en üst dalları, sırasıyla kişilik psikolojisinin üst kısımları ve bireysel psikolojinin gövdesinin bireysel yaratıcılığı ile bağlantılıdır.

Psikolojik bilimler ağacının en üst dalları topluluğu, bağımsız bir psikolojik bilimin - psikolojinin - tepe noktası haline gelir ideolojik çalışma Psikolojinin ideolojik işlevinin uygulanması olarak.

Psikolojik bilimler ağacının gövdeleri, kökleri, dalları ve ince dalları, bir bütün olarak psikolojinin bileşenlerinin aşağıdaki hiyerarşisini modellemektedir: belirli bir psikolojik bilim, psikoloji dalı, psikolojik problem, psikolojik konu.

1.2. Psikoloji yöntemleri

Yöntem kavramı."Yöntem" teriminin en az iki anlamı vardır.

1. Metodoloji olarak yöntem, teorik ve pratik faaliyetleri organize etme ve oluşturma ilkeleri ve yöntemlerinden oluşan bir sistemdir, araştırmaya yaklaşım olarak ilk, ilkeli bir konumdur.

Bilimsel psikolojinin metodolojik temeli, bilişsel aktivite sürecinde özne ve nesne arasındaki ilişkiyi, insanın dünyaya ilişkin bilgi olasılığını, bilginin doğruluk kriterlerini ve güvenilirliğini dikkate alan epistemolojidir (bilgi teorisi).

Psikolojik araştırma metodolojisi determinizm, gelişim, bilinç ve aktivite arasındaki bağlantı, teori ve pratiğin birliği ilkelerine dayanmaktadır.

2. Özel bir teknik olarak yöntem, araştırma yürütmenin bir yolu, psikolojik gerçekleri elde etmenin bir yolu, bunların anlaşılması ve analizi.

Belirli bir çalışmada (bizim durumumuzda psikolojik) kullanılan ve ilgili metodoloji tarafından belirlenen yöntemler kümesine denir. teknik.

Psikolojik araştırma yöntemleri veya ilkeleri için bilimsel gereksinimler aşağıdaki gibidir.

1. Prensip objektiflikşunu varsayar:

a) zihinsel olayları incelerken, kişi her zaman maddi temelleri ve bunların oluşum nedenlerini oluşturmaya çalışmalıdır;

b) kişiliğin incelenmesi, belirli bir yaştaki bir kişinin karakteristik faaliyetleri sürecinde gerçekleşmelidir. Ruh hem kendini gösterir hem de faaliyet içinde oluşur ve kendisi, kişinin etrafındaki dünyayı öğrendiği özel bir zihinsel faaliyetten başka bir şey değildir;

c) her zihinsel fenomen, diğer fenomenlerle yakın bağlantılı olarak farklı koşullarda (belirli bir kişi için tipik ve atipik) değerlendirilmelidir;

d) yalnızca elde edilen gerçeklere dayanarak sonuçlara varılmalıdır.

2. Genetikİlke (zihinsel olayların gelişimlerinde incelenmesi) aşağıdaki gibidir. Nesnel dünya sürekli hareket ve değişim halindedir ve yansıması donmuş ve hareketsiz değildir. Bu nedenle tüm zihinsel olguların ve kişiliğin bir bütün olarak ortaya çıkışı, değişimi ve gelişimi açısından ele alınması gerekir. Bu olgunun dinamiklerini göstermek gerekir; bunun için:

a) olaydaki değişikliğin nedenini belirlemek;

b) yalnızca halihazırda oluşturulmuş nitelikleri değil, aynı zamanda yeni ortaya çıkan nitelikleri de inceleyin (özellikle çocukları incelerken), çünkü öğretmen (ve psikolog) ileriye bakmak, gelişimin gidişatını tahmin etmek ve eğitim sürecini doğru bir şekilde oluşturmak zorundadır;

c) fenomenlerdeki değişim hızının farklı olduğunu, bazı fenomenlerin yavaş geliştiğini, bazılarının daha hızlı geliştiğini ve farklı insanlar için bu hızın çok bireysel olduğunu dikkate alın.

3. Analitik-sentetik yaklaşım Araştırmalar, ruhun yapısının birbiriyle yakından ilişkili çeşitli fenomenleri içermesi nedeniyle, bunların hepsini aynı anda incelemenin imkansız olduğunu öne sürüyor. Bu nedenle, çalışma için bireysel zihinsel fenomenler yavaş yavaş izole edilir ve çeşitli yaşam ve faaliyet koşullarında kapsamlı bir şekilde incelenir. Bu analitik yaklaşımın bir tezahürüdür. Bireysel fenomenleri inceledikten sonra, bireysel zihinsel fenomenlerin ara bağlantısını tanımlamayı ve bir kişiyi karakterize eden istikrarlı olanı bulmayı mümkün kılacak olan ilişkilerini kurmak gerekir. Bu sentetik yaklaşımın bir tezahürüdür.

Başka bir deyişle, bireysel tezahürlerini incelemeden bir kişinin zihinsel özelliklerini bir bütün olarak anlamak ve doğru bir şekilde değerlendirmek imkansızdır, ancak ruhun bireysel özelliklerini birbirleriyle ilişkilendirmeden, aralarındaki bağlantıları ortaya çıkarmadan anlamak da imkansızdır. ve birlik.

Psikolojik araştırma yöntemleri. Psikolojik araştırmanın ana yöntemleri gözlem ve deneydir.

Gözlem, bilginin en eski yöntemidir. İlkel biçimi - günlük gözlemler - her insan tarafından günlük uygulamalarında kullanılır. Ancak günlük gözlemler parçalıdır, sistematik olarak yapılmaz, belirli bir amacı yoktur, bu nedenle bilimsel, nesnel bir yöntemin işlevlerini yerine getiremezler.

Gözlem- Zihinsel olayların, araştırmacının müdahalesi olmadan, sıradan ortamlarda göründükleri haliyle incelendiği bir araştırma yöntemi. Zihinsel aktivitenin dışsal tezahürlerini (hareketler, eylemler, yüz ifadeleri, jestler, ifadeler, davranışlar ve insan faaliyetleri) amaçlamaktadır. Nesnel, dışarıdan ifade edilen göstergelere dayanarak psikolog, zihinsel süreçlerin, kişilik özelliklerinin vb. bireysel özelliklerini yargılar.

Gözlemin özü yalnızca gerçeklerin kaydedilmesi değil, aynı zamanda bunların nedenlerinin bilimsel olarak açıklanması, kalıpların keşfedilmesi, bunların çevreye bağımlılığının anlaşılması, eğitim ve sinir sisteminin işleyişidir.

Davranış gerçeğinin tanımlanmasından açıklamasına geçiş şekli hipotez- Henüz doğrulanmamış ancak aynı zamanda çürütülmemiş bir olguyu açıklamaya yönelik bilimsel bir varsayım.

Gözlemin pasif tefekkür haline dönüşmemesi, amacına uygun olması için aşağıdaki gereksinimleri karşılaması gerekir: 1) amaçlılık; 2) sistematiklik; 3) doğallık; 4) sonuçların zorunlu olarak kaydedilmesi. Gözlemin nesnelliği öncelikle amaçlılığa ve sistematikliğe bağlıdır.

Gereklilik odak Gözlemcinin neyi, neden gözlemleyeceğini (amacı ve görevi tanımlayarak) açıkça anlaması gerektiğini varsayar, aksi takdirde gözlem rastgele, ikincil gerçeklerin kaydedilmesine dönüşecektir. Gözlem bir plan, şema, programa göre yapılmalıdır. Mevcut nesnelerin sınırsız çeşitliliği nedeniyle genel olarak “her şeyi” gözlemlemek imkansızdır. Her gözlem seçici olmalıdır: Gerçek materyalin toplanması gereken bir dizi konuyu tanımlamak gerekir.

Gereklilik sistematik gözlemin duruma göre değil, sistematik olarak yapılması gerektiği anlamına gelir; bu da az çok uzun bir süre gerektirir. Gözlem ne kadar uzun sürerse, psikolog o kadar çok gerçek toplayabilir, tipik olanı rastgele olandan ayırmak onun için o kadar kolay olacak ve vardığı sonuçlar o kadar derin ve güvenilir olacaktır.

Gereklilik doğallık insan ruhunun dışsal tezahürlerini doğal koşullarda - sıradan, kendisine tanıdık - inceleme ihtiyacını belirler; bu durumda deneğin özel ve dikkatli bir şekilde gözlemlendiğini (gözlemin gizli doğası) bilmemesi gerekir. Gözlemci, konunun faaliyetlerine müdahale etmemeli veya kendisini ilgilendiren süreçlerin gidişatını hiçbir şekilde etkilememelidir.

Aşağıdaki gereksinim gerektirir Sonuçların zorunlu kaydı(gerçekler, yorumları değil) bir günlük veya protokoldeki gözlemler.

Gözlemin tamamlanması için aşağıdakiler gereklidir: a) insan ruhunun tezahürlerinin çeşitliliğini hesaba katmak ve bunları çeşitli koşullarda (sınıfta, teneffüs sırasında, evde, halka açık yerlerde vb.) gözlemlemek .); b) gerçekleri mümkün olan tüm doğrulukla kaydedin (yanlış telaffuz edilen kelime, ifade, düşünce dizisi); c) zihinsel olayların seyrini etkileyen koşulları (durum, çevre, insan durumu vb.) dikkate almak.

Gözlem harici ve dahili olabilir. Harici gözlem, dışarıdan gözlem yoluyla başka bir kişi, onun davranışları ve psikolojisi hakkında veri toplamanın bir yoludur. Aşağıdaki dış gözetim türleri ayırt edilir:

Sürekli, ruhun tüm tezahürleri belirli bir süre boyunca kaydedildiğinde (sınıfta, gün içinde, oyun sırasında);

Seçici, yani seçici, incelenen konuyla ilgili gerçekleri hedef alır;

Boyuna, yani uzun vadeli, sistematik, birkaç yıl boyunca;

Dilim (kısa süreli gözlem);

Psikoloğun geçici olarak izlenen sürece aktif olarak katılması ve bunu içeriden kaydetmesi (kapalı suç gruplarında, dini tarikatlarda vb.);

Dışarıdan gözlem yapıldığında dahil edilmez (dahil değildir);

Doğrudan - araştırmacının kendisi tarafından, zihinsel fenomenin ortaya çıkışı sırasında gözlemlenmesiyle gerçekleştirilir;

Dolaylı - bu durumda başkaları tarafından yapılan gözlemlerin sonuçları (ses, film ve video kayıtları) kullanılır.

Dahili gözlem (kendini gözlemleme), bir kişinin kendi zihinsel süreçlerini ve durumlarını, bunların meydana geldiği sırada (iç gözlem) veya sonrasında (geçmişe bakış) gözlemlemesi sırasında veri elde edilmesidir. Bu tür kendi kendine gözlemler yardımcı niteliktedir, ancak bazı durumlarda onlarsız yapmak imkansızdır (astronotların, sağır-kör insanların vb. davranışlarını incelerken).

Gözlem yönteminin önemli avantajları şunlardır: 1) incelenen olay doğal koşullarda meydana gelir; 2) gerçekleri kaydetmenin kesin yöntemlerini kullanma olasılığı (film, fotoğraf ve video kaydı, bant kaydı, zamanlama, steno, Gesell'in aynası). Ancak bu yöntemin olumsuz yanları da vardır: 1) gözlemcinin pasif konumu (ana dezavantaj); 2) incelenen olgunun seyrini etkileyen rastgele faktörleri dışlamanın imkansızlığı (bu nedenle belirli bir zihinsel olgunun nedenini doğru bir şekilde belirlemek neredeyse imkansızdır); 3) aynı gerçeklerin tekrar tekrar gözlemlenmesinin imkansızlığı; 4) gerçeklerin yorumlanmasında öznellik; 5) gözlem çoğunlukla "ne?" sorusuna ve "neden?" sorusuna yanıt verir. açık kalır.

Gözlem, diğer iki yöntemin (deney ve konuşma) ayrılmaz bir parçasıdır.

Deney yeni psikolojik gerçekleri elde etmenin ana aracıdır. Bu yöntem, psikolojik bir gerçeğin ortaya çıktığı koşulları yaratmak için araştırmacının konunun faaliyetlerine aktif müdahalesini içerir.

Deneyin gözlemle etkileşimi, seçkin Rus fizyolog I.P. Pavlov. Şöyle yazdı: "Gözlem doğanın ona sunduğunu toplar, ancak deneyim doğadan istediğini alır."

Deney, temel özellikleri aşağıdaki gibi olan bir araştırma yöntemidir:

Araştırmacının aktif konumu: İlgilendiği fenomene kendisi neden olur ve onu gözlemleme fırsatı sağlamak için rastgele bir fenomen akışını beklemez;

Gerekli koşulları yaratma ve bunları dikkatlice kontrol ederek tutarlılıklarını sağlama yeteneği. Farklı konularla aynı koşullarda araştırma yapan araştırmacılar, zihinsel süreçlerin seyrinin yaşa bağlı ve bireysel özelliklerini belirler;

Tekrarlanabilirlik (deneyin önemli avantajlarından biri);

Olgunun incelendiği koşulları değiştirme, değiştirme olasılığı.

Deneyin koşullarına bağlı olarak iki tür ayırt edilir: laboratuvar ve doğal. Laboratuvar deney, özel olarak donatılmış bir odada, deney koşullarının, reaksiyon süresinin vb. doğru bir şekilde hesaba katılmasına olanak tanıyan ekipman ve aletler kullanılarak gerçekleştirilir. Bir laboratuvar deneyi, temel gereksinimlerin karşılanması ve aşağıdakilerin sağlanması durumunda çok etkilidir. :

Deneklerin kendisine karşı olumlu ve sorumlu tutumu;

Konulara ilişkin erişilebilir, anlaşılır talimatlar;

Tüm denekler için deneye katılım koşullarının eşitliği;

Yeterli sayıda denek ve deney sayısı.

Bir laboratuvar deneyinin yadsınamaz avantajları şunlardır: 1) gerekli zihinsel olgunun ortaya çıkması için koşullar yaratma olasılığı; 2) daha fazla doğruluk ve saflık; 3) sonuçlarını kesin olarak dikkate alma olasılığı; 4) tekrarlanan tekrar, değişkenlik; 5) elde edilen verilerin matematiksel olarak işlenmesi olasılığı.

Ancak laboratuvar deneyinin dezavantajları da vardır: 1) Durumun yapaylığı bazı konulardaki zihinsel süreçlerin doğal seyrini etkiler (bazılarında korku, stres, heyecan, bazılarında ise heyecan, yüksek performans, iyi başarı). ); 2) deneycinin deneğin faaliyetine müdahalesi kaçınılmaz olarak incelenen kişi üzerinde bir etki aracına (yararlı veya zararlı) dönüşür.

Ünlü Rus doktor ve psikolog A.F. Lazursky (1874–1917), gözlem ve deney arasında bir ara form olan psikolojik araştırmanın benzersiz bir versiyonunun kullanılmasını önerdi: doğal deney. Özü, araştırmanın deneysel doğası ile koşulların doğallığının birleşiminde yatmaktadır: incelenen faaliyetin gerçekleştiği koşullar deneysel etkiye tabi iken, konunun faaliyeti kendi doğal seyrinde gözlenmektedir. normal koşullar (oyunda, derslerde, derste, teneffüste, kafeteryada, yürüyüşte vb.) ve konular kendilerine çalışıldığından şüphelenmezler.

Doğal deneyin daha da geliştirilmesi, böyle bir çeşitliliğin yaratılmasına yol açtı: psikolojik-pedagojik deney. Özü, konunun çalışmasının doğrudan eğitim ve öğretim sürecinde gerçekleştirilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bu durumda, tespit edici ve biçimlendirici deneyler birbirinden ayrılır. Görev belirterek Deney, çalışma sırasındaki gerçeklerin basit bir şekilde kaydedilmesi ve tanımlanmasından, yani deneycinin sürece aktif müdahalesi olmadan neler olduğuna dair bir açıklamadan oluşur. Elde edilen sonuçlar hiçbir şeyle karşılaştırılamaz. Biçimlendirici deney, aktif oluşum sürecinde zihinsel bir fenomeni incelemektir. Eğitici ve eğitici olabilir. Herhangi bir bilgi, beceri ve yetenek öğretilirse, o zaman bu - eğitici deney. Bir deneyde belirli kişilik özelliklerinin oluşumu meydana gelirse, deneğin davranışı değişirse, yoldaşlarına karşı tutumu değişirse, o zaman bu eğitici deney.

Gözlem ve deney, bir kişinin doğuşta psikolojik özelliklerini incelemek için temel objektif yöntemlerdir. Ek (yardımcı) yöntemler, aktivite ürünlerinin incelenmesi, anket yöntemleri, test etme ve sosyometridir.

Şu tarihte: Faaliyet ürünlerini incelemek, daha doğrusu, bu ürünlere dayalı faaliyetin psikolojik özelliklerine göre araştırmacı, kişinin kendisiyle değil, önceki faaliyetinin maddi ürünleriyle ilgilenir. Bunları inceleyerek hem etkinliğin hem de oyunculuk konusunun özelliklerini dolaylı olarak yargılayabilir. Bu nedenle bu yönteme bazen “dolaylı gözlem yöntemi” de denir. Becerileri, faaliyetlere karşı tutumları, yeteneklerin gelişim düzeyini, bilgi ve fikir miktarını, bakış açısını, ilgi alanlarını, eğilimleri, irade özelliklerini, ruhun çeşitli yönlerinin özelliklerini incelemenizi sağlar.

Süreçte oluşturulan faaliyet ürünleri oyunlar, küplerden, kumdan, çocuklar tarafından yapılan rol yapma oyunlarına yönelik niteliklerden vb. yapılmış çeşitli yapılardır. iş gücü faaliyetler bir parça, bir iş parçası olarak düşünülebilir, üretken –çizimler, uygulamalar, çeşitli el sanatları, el sanatları, sanat eserleri, duvar gazetesindeki notlar vb. Eğitim faaliyetleri ürünleri arasında testler, denemeler, çizimler, taslaklar, ödevler vb. yer alır.

Faaliyet ürünlerini inceleme yönteminin de diğerleri gibi belirli gereksinimleri vardır: bir programın varlığı; tesadüfen değil, tipik faaliyetler sırasında yaratılan ürünlerin incelenmesi; faaliyet koşulları hakkında bilgi; konunun faaliyetinin tek değil birçok ürününün analizi.

Bu yöntemin avantajları arasında kısa sürede büyük miktarda malzeme toplanabilme yeteneği yer almaktadır. Ancak ne yazık ki faaliyet ürünlerinin yaratıldığı koşulların tüm özelliklerini dikkate almanın bir yolu yoktur.

Bu yöntemin bir varyasyonu biyografik yöntem Bir kişiye ait belgelerin analizi ile ilgili. Belgeler, konunun amacına göre yapılan her türlü yazılı metin, ses veya görüntü kaydı, edebi eserler, günlükler, mektup mirası, bu kişiyle ilgili diğer kişilerin anıları anlamına gelir. Bu tür belgelerin içeriğinin kişinin bireysel psikolojik özelliklerini yansıttığı varsayılmaktadır. Bu yöntem, tarihsel psikolojide, doğrudan gözlemlenemeyen uzun geçmiş zamanlarda yaşayan insanların iç dünyasını incelemek için yaygın olarak kullanılmaktadır. İncelemek için eserlerinin içeriği ve anlamı.

Psikologlar, bireysel psikolojilerini ortaya çıkarmak için insanların faaliyetlerine ait belge ve ürünleri kullanmayı öğrendiler. Bu amaçla, belgelerin ve faaliyet ürünlerinin içerik analizine yönelik özel prosedürler geliştirilmiş ve standartlaştırılarak, yaratıcıları hakkında tamamen güvenilir bilgi elde edilmesi mümkün kılınmıştır.

Anket yöntemleri – Bunlar sözlü iletişime dayalı bilgi edinme yöntemleridir. Bu yöntemler çerçevesinde söyleşi, röportaj (sözlü anket) ve anket (yazılı anket) diye ayırabiliriz.

Konuşmaözel olarak tasarlanmış bir programa göre kişisel iletişim sürecinde zihinsel olaylarla ilgili gerçekleri toplama yöntemidir. Görüşme, çalışma için büyük önem taşıyan sınırlı sayıda konu etrafında yoğunlaşan yönlendirilmiş gözlem olarak görülebilir. Özellikleri, incelenen kişiyle iletişimin aciliyeti ve soru-cevap formudur.

Konuşma genellikle şu amaçlarla kullanılır: konuların arka planı hakkında veri elde etmek; bireysel ve yaş özelliklerinin (eğilimler, ilgi alanları, inançlar, zevkler) daha derinlemesine incelenmesi; kişinin kendi eylemlerine, diğer insanların, ekibin vb. eylemlerine yönelik tutumlarını incelemek.

Bir konuşma ya bir olgunun nesnel bir incelemesinden önce gelir (bir çalışma yapmadan önce ilk tanışma sırasında) ya da onu takip eder, ancak hem gözlem ve deneyden önce hem de sonra kullanılabilir (ortaya çıkanı doğrulamak veya açıklığa kavuşturmak için). Her durumda, konuşma diğer nesnel yöntemlerle birleştirilmelidir.

Konuşmanın başarısı araştırmacının hazırlık derecesine ve konulara verilen cevapların samimiyetine bağlıdır.

Bir araştırma yöntemi olarak konuşmanın belirli gereksinimleri vardır:

Çalışmanın amaç ve hedeflerini belirlemek gerekir;

Bir plan hazırlanmalıdır (ancak planlandığı için konuşma standart şablon niteliğinde olmamalıdır, her zaman kişiselleştirilmiştir);

Bir konuşmayı başarılı bir şekilde yürütmek için, uygun bir ortam yaratmak, her yaştan konuyla psikolojik temas sağlamak, pedagojik inceliği sürdürmek, kolaylık, iyi niyet, konuşma boyunca güven atmosferini, samimiyeti sürdürmek gerekir;

Test deneğine sorulacak soruları önceden dikkatlice düşünmeli ve özetlemelisiniz;

Sonraki her soru, deneğin önceki soruya verdiği yanıtın sonucu olarak ortaya çıkan değişen durum dikkate alınarak sorulmalıdır;

Konuşma sırasında konu, konuşmayı yürüten psikoloğa da sorular sorabilir;

Konunun tüm cevapları dikkatlice kaydedilir (konuşmadan sonra).

Konuşma sırasında araştırmacı, konunun davranışını, yüz ifadesini, konuşma ifadelerinin doğasını - cevaplara olan güvenin derecesini, ilgiyi veya ilgisizliği, ifadelerin dilbilgisel yapısının özelliklerini vb. gözlemler.

Konuşmada kullanılan soruların konuya göre anlaşılır, net ve çalışılan kişilerin yaşına, deneyimine ve bilgisine uygun olması gerekir. Ne üslup ne de içerik olarak kişiye belirli cevaplarla ilham vermemeli, kişiliğine, davranışına veya herhangi bir niteliğine ilişkin bir değerlendirme içermemelidir.

Araştırmanın ilerlemesine ve konuların bireysel özelliklerine göre sorular birbirini tamamlayabilir, değişebilir, çeşitlenebilir.

İlgilenilen olguya ilişkin veriler hem doğrudan hem de dolaylı soruların yanıtları şeklinde elde edilebilir. Doğrudan sorular bazen muhatabın kafasını karıştırır ve cevap samimiyetsiz olabilir ("Öğretmeninizi seviyor musunuz?"). Bu gibi durumlarda, muhatap için gerçek hedefler gizlendiğinde dolaylı sorular kullanmak daha iyidir (“İyi bir öğretmenin” ne anlama geldiğini düşünüyorsunuz?”).

Konunun cevabını açıklığa kavuşturmak gerekiyorsa yönlendirici sorular sormamalı, öneride bulunmamalı, ipucu vermemeli, başınızı sallamamalısınız. Soruyu tarafsız bir şekilde formüle etmek daha iyidir: "Bu nasıl anlaşılmalıdır?", "Lütfen düşüncenizi açıklayın." ,” ya da yansıtmalı bir soru sorun: “Bir kişinin haksız yere gücenmesi durumunda ne yapması gerektiğini düşünüyorsunuz?” ya da kurgusal bir kişiyle olan durumu anlatın. Daha sonra muhatap cevap verirken kendisini soruda bahsedilen kişinin yerine koyacak ve böylece duruma karşı kendi tavrını ifade edecektir.

Konuşma olabilir standartlaştırılmış, Tüm yanıtlayıcılara sorulan kesin olarak formüle edilmiş sorularla ve standartlaştırılmamış sorular serbest biçimde sorulduğunda.

Bu yöntemin avantajları arasında bireyselleştirilmiş doğası, esnekliği, konuya maksimum adaptasyonu ve onunla doğrudan teması yer alır, bu da onun tepkilerini ve davranışlarını dikkate almayı mümkün kılar. Yöntemin temel dezavantajı deneğin zihinsel özelliklerine ilişkin sonuçların kendi cevaplarına dayanarak yapılmasıdır. Ancak insanları sözlerle değil, eylemlerle, belirli eylemlerle yargılamak gelenekseldir, bu nedenle konuşma sırasında elde edilen veriler mutlaka nesnel yöntemlerin verileri ve yetkili kişilerin görüşülen kişi hakkındaki görüşleri ile ilişkilendirilmelidir.

Röportaj hedefe yönelik sözlü anket kullanarak sosyo-psikolojik bilgi elde etme yöntemidir. Röportajlar daha çok sosyal psikolojide kullanılmaktadır. Röportaj türleri: özgür, konu ve konuşma biçimine göre düzenlenmemiş ve standartlaştırılmış, kapalı sorular içeren bir ankete yakın.

Anket anketlerin kullanıldığı anketlere dayalı bir veri toplama yöntemidir. Anket, çalışmanın merkezi göreviyle mantıksal olarak ilgili olan ve deneklere yazılı yanıt için verilen bir soru sistemidir. Sorular işlevlerine göre temel, veya rehberlik eder, kontrol eder veya açıklığa kavuşturur. Anketin ana bileşeni bir soru değil, çalışmanın genel tasarımına karşılık gelen bir dizi sorudur.

İyi yazılmış herhangi bir anketin kesin olarak tanımlanmış bir yapısı (bileşimi) vardır:

Giriş, anketin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini ana hatlarıyla belirtir, anketi doldurma tekniğini açıklar;

anketin başında, amacı katılımcıda işbirliği ve ilgiye yönelik bir tutum oluşturmak olan basit, tarafsız sorular (sözde iletişim soruları) vardır;

ortada analiz ve düşünme gerektiren en zor sorular var;

Anketin sonunda basit, “boşaltma” soruları var;

Sonuç bölümünde (gerekiyorsa), görüşülen kişinin pasaport verileri (cinsiyet, yaş, medeni durum, meslek vb.) hakkında sorular yer almaktadır.

Anketin derlenmesinden sonra mantıksal kontrole tabi tutulması gerekir. Anketi doldurma tekniği açıkça belirtilmiş mi? Tüm sorular biçimsel olarak doğru yazılmış mı? Görüşülen kişiler tüm terimleri anladı mı? Bazı soruların "Diğer Yanıtlar" seçeneğinin olması gerekmez mi? Soru, katılımcılar arasında olumsuz duygulara neden olacak mı?

O zaman tüm anketin kompozisyonunu kontrol etmelisiniz. Soruların düzenlenmesi ilkesine uyuluyor mu (anketin başında en basitinden en anlamlısına, ortada hedeflenene ve sonunda basite doğru? Önceki soruların sonrakiler üzerindeki etkisi görülebilir mi? Bir soru kümesi var mı?) aynı türden mi?

Mantıksal kontrolün ardından anket, bir ön çalışma sırasında pratikte test edilir.

Anket türleri oldukça çeşitlidir: anket bir kişi tarafından doldurulursa, o zaman bu bireysel anket, eğer bazı insan topluluklarının görüşlerini ifade ediyorsa, o zaman grup anket. Anketin anonimliği yalnızca deneğin anketi imzalayamayacağı gerçeğinde değil, aynı zamanda büyük ölçüde araştırmacının anketlerin içeriği hakkında bilgi yayma hakkına sahip olmamasında da yatmaktadır. .

Var açık anket - deneklerin algılanan niteliklerini belirlemeyi ve hem içerik hem de biçim olarak isteklerine uygun bir cevap oluşturmalarını sağlamayı amaçlayan doğrudan soruların kullanılması. Araştırmacı bu konuda herhangi bir talimat vermemektedir. Açık bir anket, göstergelerin güvenilirliğini sağlamak için kullanılan kontrol sorularını içermelidir. Sorular gizli benzer sorularla çoğaltılır - bir tutarsızlık varsa, bunların yanıtları güvenilir olarak kabul edilemeyeceği için dikkate alınmaz.

Kapalı(seçici) anket bir dizi değişken yanıt içerir. Test deneğinin görevi en uygun olanı seçmektir. Kapalı uçlu anketlerin işlenmesi kolaydır ancak yanıtlayanın özerkliğini kısıtlar.

İÇİNDE anket ölçekli Test katılımcısı yalnızca hazır yanıtlar arasından en doğru yanıtı seçmekle kalmamalı, aynı zamanda önerilen yanıtların her birinin doğruluğunu ölçeklendirmeli ve puanlamalıdır.

Tüm anket türlerinin avantajları, anketin kitlesel doğası ve büyük miktarda materyal elde etme hızı, işlenmesi için matematiksel yöntemlerin kullanılmasıdır. Dezavantaj olarak, tüm anket türlerini analiz ederken, yalnızca malzemenin en üst katmanının ortaya çıktığı, nitel analizin zorluğu ve değerlendirmelerin öznelliğinin ortaya çıktığı belirtilmektedir.

Anket yönteminin olumlu bir niteliği, güvenilirliği "büyük sayılar yasası" ile belirlenen, kısa sürede büyük miktarda malzeme elde etmenin mümkün olmasıdır. Anketler genellikle istatistiksel işleme tabi tutulur ve herhangi bir olgunun gelişimindeki kalıpları ifade etmedikleri için araştırma açısından minimum değere sahip olan istatistiksel ortalama verileri elde etmek için kullanılır. Yöntemin dezavantajları, nitel veri analizinin genellikle zor olması ve yanıtların deneklerin gerçek faaliyetleri ve davranışlarıyla ilişkilendirilmesi olasılığının hariç tutulmasıdır.

Anket yönteminin özel bir versiyonu sosyometri, Amerikalı sosyal psikolog ve psikoterapist J. Moreno tarafından geliştirilmiştir. Bu yöntem takımları ve grupları - bunların yönelimini, grup içi ilişkileri ve takımdaki bireysel üyelerin konumunu - incelemek için kullanılır.

Prosedür basittir: incelenen ekibin her üyesi, adı verilen bir dizi soruyu yazılı olarak yanıtlar. Sosyometrik kriterler. Seçim kriteri kişinin birisiyle birlikte bir şeyler yapma isteğidir. Vurgulamak güçlü kriterler(ortak faaliyetler için bir ortak seçilirse - emek, eğitim, sosyal) ve zayıf(birlikte vakit geçirmek için bir partner seçilmesi durumunda). Görüşülen kişiler bağımsız çalışabilecekleri şekilde yerleştirilir ve çeşitli seçimler yapma fırsatı verilir. Seçenek sayısı sınırlıysa (genellikle üç), o zaman tekniğe parametrik denir; değilse, parametrik olmayan.

Sosyometri yürütmenin kuralları şunları içerir:

Grupla güvene dayalı ilişkiler kurmak;

Sosyometrinin amacının açıklanması;

Cevap verirken bağımsızlığın ve gizliliğin önemini ve önemini vurgulayarak;

Cevapların gizliliğinin garanti edilmesi;

Çalışmaya dahil edilen konuların doğruluğunun ve net bir şekilde anlaşıldığının kontrol edilmesi;

Cevap kaydetme tekniklerinin doğru ve net gösterimi.

Sosyometri sonuçlarına dayanarak, sosyometrik matris(seçim tablosu) – sırasız ve sıralı ve toplumsal ilişki çizelgesi- elde edilen sonuçların matematiksel işleminin grafiksel bir ifadesi veya özel bir grafik veya çeşitli versiyonlarda bir çizim veya diyagram şeklinde gösterilen bir grup farklılaşma haritası.

Elde edilen sonuçlar analiz edilirken grup üyeleri sosyometrik statüye göre atanır: merkezde - sosyometrik yıldız(35-40 kişilik bir grupta 8-10 seçim alanlar); iç ara bölgede bulunmaktadır tercihli(azami seçim sayısının yarısından fazlasını almış olanlar); dış ara bölgede bulunur kabul edilmiş(1-3 seçeneğe sahip); dışarıda - yalıtılmış(paryalar, “Robinsonlar”) tek bir seçenek bile alamadı.

Bu yöntemi kullanarak antipatileri de tespit edebilirsiniz ancak bu durumda kriterler farklı olacaktır (“Kimi istemezsiniz..?”, “Kimi davet etmezsiniz..?”). Grup üyeleri tarafından bilinçli olarak seçilmeyenler dışlanmışlar(Reddedilmiş).

Diğer sosyogram seçenekleri şunlardır:

"gruplama"– incelenen grup içindeki mevcut gruplaşmaları ve bunlar arasındaki bağlantıları gösteren düzlemsel bir görüntü. Bireyler arasındaki mesafe, tercihlerinin yakınlığına karşılık gelir;

"bireysel"İlişkili olduğu grup üyelerinin konunun etrafında yer aldığı yer. Bağlantıların niteliği sembollerle gösterilir: ? – karşılıklı seçim (karşılıklı sempati), ? – tek taraflı seçim (karşılıklılık olmadan hoşlanma).

Sosyometri yapıldıktan sonra gruptaki sosyal ilişkileri karakterize etmek için aşağıdaki katsayılar hesaplanır:

Her bireyin aldığı seçim sayısı, onun kişisel ilişkiler sistemindeki (sosyometrik statü) konumunu karakterize eder.

Grupların yaş kompozisyonuna ve araştırma görevlerinin özelliklerine bağlı olarak, sosyometrik prosedürün çeşitli varyantları kullanılır, örneğin deneysel oyunlar "Arkadaşınızı tebrik edin", "Eylem halinde seçim", "Gizli".

Sosyometri yalnızca bir grup içindeki duygusal tercihlerin bir resmini yansıtır, bu ilişkilerin yapısını görselleştirmenize ve grubun bir bütün olarak liderlik tarzı ve örgütlenme derecesi hakkında varsayımlarda bulunmanıza olanak tanır.

Araştırma değil teşhis olan özel bir psikolojik çalışma yöntemi test yapmak. Herhangi bir yeni psikolojik veri ve kalıp elde etmek için değil, belirli bir kişideki herhangi bir niteliğin mevcut gelişim düzeyini ortalama düzeye (yerleşik norm veya standart) kıyasla değerlendirmek için kullanılır.

Ölçek(İngilizce testinden - örnek, test), belirli bir değer ölçeğine sahip belirli bir kalitenin veya kişilik özelliğinin gelişim düzeyini ölçmenizi sağlayan bir görevler sistemidir. Test sadece kişilik özelliklerini tanımlamakla kalmıyor, aynı zamanda onlara niteliksel ve niceliksel özellikler de veriyor. Tıbbi bir termometre gibi, teşhis etmez, tedavi etmez, ancak her ikisine de katkıda bulunur. Görevleri tamamlarken denekler hız (tamamlanma süresi), yaratıcılık ve hata sayısını dikkate alır.

Test, bireysel farklılıkların standartlaştırılmış ölçümüne ihtiyaç duyulan durumlarda kullanılır. Testlerin başlıca kullanım alanları şunlardır:

Eğitim - eğitim programlarının karmaşıklığı nedeniyle. Burada testler yardımıyla deneklerin genel ve özel yeteneklerinin varlığı veya yokluğu, gelişim derecesi, zihinsel gelişim düzeyi ve bilgi edinme düzeyi incelenir;

Profesyonel eğitim ve seçim - artan büyüme oranları ve artan üretim karmaşıklığı nedeniyle. Konuların herhangi bir mesleğe uygunluk derecesi, psikolojik uyumluluk derecesi, zihinsel süreçlerin seyrinin bireysel özellikleri vb. belirlenir;

Psikolojik danışmanlık - sosyodinamik süreçlerin hızlanmasıyla bağlantılı olarak. Aynı zamanda insanların kişisel özellikleri, müstakbel eşlerin uyumu, gruptaki çatışmaları çözme yolları vb. Ortaya çıkar.

Test süreci üç aşamada gerçekleştirilir:

1) test seçimi (testin amacı, güvenilirliği ve geçerliliği açısından);

2) prosedür (talimatlarla belirlenir);

3) sonuçların yorumlanması.

Her aşamada nitelikli bir psikoloğun katılımı gereklidir.

Testler için temel gereksinimler şunlardır:

Geçerlilik, yani uygunluk, geçerlilik (araştırmacının ilgisini çeken zihinsel fenomen ile onu ölçme yöntemi arasında yazışma kurulması);

Güvenilirlik (kararlılık, tekrarlanan testler sırasında sonuçların kararlılığı);

Standardizasyon (çok sayıda konu üzerinde çoklu test yapılması);

Tüm dersler için aynı fırsatlar (deneklerdeki zihinsel özellikleri belirlemek için aynı görevler);

Testin normu ve yorumlanması (test konusuna ilişkin teorik varsayımlar sistemi tarafından belirlenir - yaş ve grup normları, bunların göreliliği, standart göstergeler vb.).

Birçok test türü vardır. Bunlar arasında başarı, zeka, özel yetenek, yaratıcılık ve kişilik testleri yer almaktadır. Testler başarılar genel ve mesleki eğitimde kullanılmakta ve eğitim sırasında öğrenilen konuların neler olduğu, belirli bilgi, beceri ve yeteneklerdeki yeterlilik derecesi ortaya konulmaktadır. Bu testlerin görevleri eğitim materyallerine dayanmaktadır. Başarı testlerinin çeşitleri şunlardır: 1) mekanizmalar, materyaller, araçlarla eylemleri gerçekleştirme yeteneğini ortaya koyan eylem testleri; 2) özel formlarda soru içeren yazılı testler - sınava giren kişi ya birkaçı arasından doğru cevabı seçmeli ya da açıklanan durumun görüntüsünü grafikte işaretlemeli ya da resimde yardımcı olan bir durum veya ayrıntı bulmalıdır. doğru çözümü bulun; 3) sözlü testler - sınav katılımcısına cevaplaması gereken önceden hazırlanmış bir soru sistemi sunulur.

Testler istihbarat Bir bireyin zihinsel potansiyelini tanımlamaya hizmet eder. Çoğu zaman, test deneğinden, test görevlerinin oluşturulduğu terimler ve kavramlar arasında mantıksal sınıflandırma, analoji, genelleme ilişkileri kurması veya farklı renkli kenarları olan küplerden bir çizim oluşturması, bir nesneyi bir araya getirmesi istenir. sunulan parçalar, bir serinin devamında bir model bulmak vb.

Testler özel yetenekler teknik, müzikal, sanatsal, spor, matematik ve diğer özel yetenek türlerinin gelişim düzeyini değerlendirmeyi amaçlamaktadır.

Testler yaratıcılık Bir bireyin yaratıcı yeteneklerini, alışılmadık fikirler üretme yeteneğini, geleneksel düşünme kalıplarından sapmayı ve problem durumlarını hızlı ve orijinal bir şekilde çözme yeteneğini incelemek ve değerlendirmek için kullanılır.

Kişisel testler kişiliğin çeşitli yönlerini ölçer: tutumlar, değerler, tutumlar, güdüler, duygusal özellikler, tipik davranış biçimleri. Kural olarak üç formdan birine sahiptirler: 1) ölçekler ve anketler (MMPI - Minnesota Çok Yönlü Kişilik Envanteri, G. Eysenck, R. Cattell, A.E. Lichko, vb. tarafından yapılan testler); 2) kendini ve etrafındaki dünyayı değerlendirmeyi içeren durumsal testler; 3) projektif testler.

projektif testler çok eski zamanlardan kalmadır: kaz sakatatı, mumlar, kahve telvesi kullanılarak yapılan falcılıktan; mermer damarlarından, bulutlardan, duman bulutlarından vb. ilham alan vizyonlardan. Bunlar, S. Freud tarafından açıklanan projeksiyon mekanizmasına dayanmaktadır. Yansıtma, özellikle bu niteliklerin hoş olmayan durumlarda veya insanları kesin olarak yargılamanın mümkün olmadığı ancak bunun gerekli olduğu durumlarda, kişinin kendi psikolojik niteliklerini istemsiz olarak insanlara atfetme yönünde bilinçsizce ortaya çıkan eğilimidir. Yansıtma, bir kişinin şu anda kendi ihtiyaçlarımıza en çok karşılık gelen işaretlerine ve özelliklerine istemeden dikkat etmemiz gerçeğinde de kendini gösterebilir. Başka bir deyişle projeksiyon dünyanın kısmi bir yansımasını sağlar.

Yansıtma mekanizması sayesinde, kişinin duruma ve diğer insanlara karşı eylem ve tepkileri ile onlara verdiği değerlendirmelere göre kişi kendi psikolojik özelliklerini yargılayabilir. Bu, bir kişinin her duygusal tezahürü, algısı, duyguları, ifadeleri ve motor eylemleri kişiliğinin damgasını taşıdığından, kişiliğin bütünsel bir çalışmasına yönelik olan ve bireysel özelliklerini tanımlamaya yönelik olmayan yansıtmalı yöntemlerin temelidir. Projektif testler, yorumunda doğal olarak serbestlik derecesinin çok büyük olduğu bilinçaltının gizli tutumunu "bağlamak" ve çıkarmak için tasarlanmıştır. Tüm projektif testlerde, deneğin kendi bireyselliğine (baskın ihtiyaçlar, anlamlar, değerler) uygun olarak algısında dönüştürdüğü belirsiz (çok değerli) bir durum sunulmaktadır. İlişkisel ve ifade edici projektif testler vardır. Örnekler çağrışımsal projektif testler şunlardır:

İçeriği belirsiz olan karmaşık bir resmin içeriğinin yorumlanması (TAT - tematik algılama testi);

Bitmemiş cümleleri ve hikayeleri tamamlamak;

Konu resmindeki karakterlerden birinin ifadesinin tamamlanması (S. Rosenzweig testi);

Olayların yorumlanması;

Bütünün ayrıntılı olarak yeniden inşası (restorasyonu);

Belirsiz ana hatların yorumlanması (G. Rorschach testi, konunun, gizli tutumları, güdüleri, karakter özelliklerini teşhis etmek için belirli bir anlamı olan, çeşitli konfigürasyon ve renkteki bir dizi mürekkep lekesini yorumlamasından oluşur).

İLE anlamlı Projektif testler şunları içerir:

Serbest veya belirli bir konu üzerine çizim: “Bir ailenin kinetik çizimi”, “Otoportre”, “Ev - ağaç - kişi”, “Var olmayan hayvan” vb.;

Psikodrama, hastaların dönüşümlü olarak oyuncu ve izleyici olarak hareket ettiği ve rollerinin, katılımcılar için kişisel anlamı olan yaşam durumlarını modellemeyi amaçladığı bir tür grup psikoterapisidir;

Bazı uyaranların diğerlerine göre en çok tercih edilmesi (M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening tarafından yapılan test), vb.

Testlerin avantajları şunlardır: 1) prosedürün basitliği (kısa süre, özel ekipmana gerek yoktur); 2) Test sonuçlarının niceliksel olarak ifade edilebilmesi, yani matematiksel olarak işlenmesinin mümkün olması. Eksiklikler arasında birkaç noktaya dikkat edilmelidir: 1) sıklıkla araştırma konusu değiştirilir (yetenek testleri aslında mevcut bilgiyi ve kültür düzeyini incelemeyi amaçlamaktadır, bu da ırksal ve ulusal eşitsizliği haklı çıkarmayı mümkün kılar); 2) test, yalnızca kararın sonucunun değerlendirilmesini içerir ve bunu başarma süreci dikkate alınmaz, yani. yöntem bireye mekanik, davranışsal bir yaklaşıma dayanmaktadır; 3) test, sonuçları etkileyen çok sayıda koşulun (ruh hali, refah, deneğin sorunları) etkisini dikkate almaz.

1.3. Temel psikolojik teoriler

Çağrışımsal psikoloji (çağrışımcılık) Zihinsel süreçlerin dinamiklerini çağrışım ilkesiyle açıklayan dünya psikolojik düşüncesinin ana yönlerinden biri. Çağrışımcılığın varsayımları ilk olarak Aristoteles (MÖ 384-322) tarafından formüle edildi ve Aristoteles (M.Ö. 384-322), görünürde hiçbir dış neden olmaksızın ortaya çıkan görüntülerin çağrışımın ürünü olduğu fikrini ortaya attı. 17. yüzyılda Bu fikir, temsilcileri Fransız filozof R. Descartes (1596-1650), İngiliz filozoflar T. Hobbes (1588-1679) ve J. Locke (1632-1704) olan mekano-deterministik ruh öğretisi tarafından güçlendirildi. ve Hollandalı filozof B. Spinoza (1632-1677), vb. Bu doktrinin savunucuları, bedeni, dış etkilerin izlerini bırakan bir makineyle karşılaştırdılar; bunun sonucunda izlerden birinin yenilenmesi, otomatik olarak diğerinin ortaya çıkmasını gerektirir. . 18. yüzyılda fikirlerin ilişkilendirilmesi ilkesi ruhun tüm alanına yayıldı, ancak temelde farklı bir yorum aldı: İngiliz ve İrlandalı filozof J. Berkeley (1685-1753) ve İngiliz filozof D. Hume (1711-1776) bunu konunun bilincindeki fenomenlerin bir bağlantısı olarak değerlendirdi ve İngiliz doktor ve filozof D. Hartley (1705-1757) materyalist çağrışımcılık sistemi yarattı. Çağrışım ilkesini istisnasız tüm zihinsel süreçleri açıklamak için genişletti; ikincisini beyin süreçlerinin (titreşimlerin) bir gölgesi olarak değerlendirdi, yani psikofiziksel sorunu paralellik ruhuyla çözdü. Hartley, doğal bilimsel tutumuna uygun olarak, I. Newton'un elementarizm ilkesine dayanan fiziksel modellerine benzeterek bir bilinç modeli inşa etti.

19. yüzyılın başında. Çağrışımcılıkta şu görüş tespit edilmiştir:

Psişe (içe dönük olarak anlaşılan bilinçle özdeşleştirilir) unsurlardan oluşur - duyumlar, en basit duygular;

Öğeler birincildir, karmaşık zihinsel oluşumlar (fikirler, düşünceler, duygular) ikincildir ve çağrışımlar yoluyla ortaya çıkar;

Çağrışımların oluşmasının koşulu iki zihinsel sürecin bitişikliğidir;

Çağrışımların pekiştirilmesi, ilişkili öğelerin canlılığı ve çağrışımların deneyimdeki tekrarlanma sıklığı ile belirlenir.

80-90'larda. XIX yüzyıl Derneklerin oluşumu ve güncellenmesinin koşulları üzerine çok sayıda çalışma yapılmıştır (Alman psikolog G. Ebbinghaus (1850–1909) ve fizyolog I. Müller (1801–1858), vb.). Ancak ilişkinin mekanik yorumunun sınırlamaları gösterilmiştir. Çağrışımcılığın deterministik unsurları, I.P.'nin öğretileri tarafından dönüştürülmüş bir biçimde algılandı. Pavlov, koşullu reflekslerin yanı sıra - diğer metodolojik gerekçelerle - Amerikan davranışçılığı hakkında da konuşuyor. Çeşitli zihinsel süreçlerin özelliklerini tanımlamak için derneklerin incelenmesi modern psikolojide de kullanılmaktadır.

Davranışçılık(İngiliz davranışından - davranış) - yirminci yüzyılın Amerikan psikolojisinde, bilimsel araştırma konusu olarak bilinci reddeden ve ruhu, vücudun çevresel uyaranlara bir dizi tepkisi olarak anlaşılan çeşitli davranış biçimlerine indirgeyen bir yön. Davranışçılığın kurucusu D. Watson, bu yönün inancını şu şekilde formüle etmiştir: "Psikolojinin konusu davranıştır." XIX-XX yüzyılların başında. Daha önce baskın olan içebakışsal “bilinç psikolojisinin” tutarsızlığı, özellikle düşünme ve motivasyon sorunlarının çözümünde ortaya çıktı. İnsanın bilinçli olmadığı ve iç gözlemle erişilemeyen zihinsel süreçlerin olduğu deneysel olarak kanıtlanmıştır. Bir deneyde hayvanların tepkilerini inceleyen E. Thorndike, sorunun çözümünün deneme yanılma yoluyla elde edildiğini ve rastgele yapılan hareketlerin "kör" seçimi olarak yorumlandığını tespit etti. Bu sonuç, insanlarda öğrenme sürecine kadar genişletildi ve onun davranışı ile hayvanların davranışları arasındaki niteliksel fark reddedildi. Organizmanın faaliyeti ve zihinsel organizasyonunun çevreyi dönüştürmedeki rolü ve insanın sosyal doğası göz ardı edildi.

Aynı dönemde Rusya'da I.P. Pavlov ve V.M. Bekhterev, I.M.'nin fikirlerini geliştiriyor. Sechenov, hayvan ve insan davranışlarının objektif araştırılması için deneysel yöntemler geliştirdi. Çalışmalarının davranışçılar üzerinde önemli bir etkisi oldu, ancak aşırı bir mekanizma ruhuyla yorumlandı. Davranış birimi uyaran ve tepki arasındaki bağlantıdır. Davranışçılık kavramına göre davranış yasaları, "girdi" (uyaran) ve "çıktı" (motor tepki) sırasında olanlar arasındaki ilişkiyi sabitler. Davranışçılara göre bu sistemdeki süreçler (hem zihinsel hem de fizyolojik), doğrudan gözlemlenemediği için bilimsel analize tabi değildir.

Davranışçılığın ana yöntemi, bu değişkenler arasındaki matematiksel olarak tanımlanabilen korelasyonları belirlemek için vücudun çevresel etkilere tepki olarak verdiği tepkilerin gözlemlenmesi ve deneysel olarak incelenmesidir.

Davranışçılık fikirleri dilbilimi, antropolojiyi, sosyolojiyi, göstergebilimi etkiledi ve sibernetiğin kaynaklarından biri olarak hizmet etti. Davranışçılar, davranışı incelemek için ampirik ve matematiksel yöntemlerin geliştirilmesine, bir dizi psikolojik problemin, özellikle de öğrenmeyle ilgili olanların - vücut tarafından yeni davranış biçimlerinin edinilmesi - formülasyonuna önemli katkılarda bulundular.

Davranışçılığın orijinal konseptindeki metodolojik kusurlar nedeniyle, zaten 1920'lerdeydi. ana doktrini diğer teorilerin unsurlarıyla birleştirerek çeşitli yönlere dağılmaya başladı. Davranışçılığın evrimi, onun orijinal ilkelerinin davranış hakkındaki bilimsel bilginin ilerlemesini teşvik edemediğini göstermiştir. Bu ilkeleri gündeme getiren psikologlar bile (örneğin, E. Tolman), bunların yetersizlikleri, imaj, içsel (zihinsel) davranış planı ve diğer kavramları psikolojinin ana açıklayıcı kavramlarına dahil etme ihtiyacı hakkında sonuca varmışlardır. davranışın fizyolojik mekanizmalarına da yönelmek.

Şu anda yalnızca birkaç Amerikalı psikolog ortodoks davranışçılığın ilkelerini savunmaya devam ediyor. Davranışçılığın en tutarlı ve uzlaşmaz savunucusu B.F. Skinner. Onun edimsel davranışçılık bu yöndeki gelişimde ayrı bir çizgiyi temsil ediyor. Skinner üç tür davranış üzerine bir pozisyon formüle etti: koşulsuz refleks, koşullu refleks ve edimsel. İkincisi onun öğretisinin özgüllüğüdür. Edimsel davranış, organizmanın çevreyi aktif olarak etkilediğini ve bu aktif eylemlerin sonuçlarına bağlı olarak becerilerin ya güçlendirildiğini ya da reddedildiğini varsayar. Skinner, bu reaksiyonların hayvan adaptasyonunda baskın olduğuna ve bir tür gönüllü davranış olduğuna inanıyordu.

B.F.'nin bakış açısından. Skinner'ın yeni bir davranış türü geliştirmenin ana yolu güçlendirme. Hayvanlarda öğrenme prosedürünün tamamına "arzu edilen tepkiye yönelik sıralı rehberlik" adı verilir. a) birincil pekiştireçler vardır - su, yiyecek, seks vb.; b) ikincil (şartlı) – sevgi, para, övgü vb.; 3) olumlu ve olumsuz pekiştirmeler ve cezalar. Bilim adamı, koşullu pekiştirici uyaranların insan davranışını kontrol etmede çok önemli olduğuna ve caydırıcı (acı verici veya hoş olmayan) uyaranların ve cezanın bu tür kontrolün en yaygın yöntemi olduğuna inanıyordu.

Skinner, hayvanların davranışlarını inceleyerek elde ettiği verileri insanların davranışlarına aktardı ve bu da biyolojikleştirici bir yoruma yol açtı: Bir kişiyi dış koşulların etkisine maruz kalan reaktif bir varlık olarak değerlendirdi ve onun düşüncesini, hafızasını ve motivasyonlarını açıkladı. Tepki ve pekiştirme açısından davranış.

Skinner, modern toplumun sosyal sorunlarını çözmek için yaratma görevini öne sürdü. davranış teknolojileri, Bu, bazı insanların diğerleri üzerinde kontrol sahibi olmasını sağlamak için tasarlanmıştır. Araçlardan biri, insanların manipüle edilmesine izin veren takviye rejiminin kontrolüdür.

B.F. Skinner formüle edildi edimsel koşullanma yasası ve sonuçların olasılığının öznel değerlendirmesi yasası,özü, kişinin davranışının olası sonuçlarını öngörebilmesi ve olumsuz sonuçlara yol açacak eylem ve durumlardan kaçınabilmesidir. Bunların ortaya çıkma olasılığını öznel olarak değerlendirdi ve olumsuz sonuçların ortaya çıkma olasılığı ne kadar yüksekse, bunun insan davranışını da o kadar güçlü etkilediğine inanıyordu.

Gestalt psikolojisi(Almanca Gestalt'tan - görüntü, biçim) - Batı psikolojisinde yirminci yüzyılın ilk üçte birinde Almanya'da ortaya çıkan bir yön. ve ruhun, bileşenleriyle ilgili olarak birincil olan bütünsel yapılar (gestaltlar) açısından incelenmesi için bir program ortaya koydu. Gestalt psikolojisi W. Wundt ve E.B. Titchener'ın bilinci öğelere ayırma ve bunları birliktelik yasalarına veya karmaşık zihinsel olayların yaratıcı sentezine göre oluşturma ilkesi. Bir bütünün içsel, sistemik organizasyonunun, onu oluşturan parçaların özelliklerini ve işlevlerini belirlediği fikri, başlangıçta deneysel algı çalışmalarına (esas olarak görsel) uygulandı. Bu, onun bir dizi önemli özelliğini incelemeyi mümkün kıldı: sabitlik, yapı, bir nesnenin görüntüsünün (“şekil”) çevresine (“arka plan”) bağımlılığı, vb. Entelektüel davranışı analiz ederken, duyusal davranışın rolü Motor reaksiyonların organizasyonundaki görüntü izlendi. Bu görüntünün inşası, özel bir zihinsel kavrama eylemi, algılanan alandaki ilişkilerin anında kavranması ile açıklandı. Gestalt psikolojisi, bu hükümleri, bir organizmanın sorunlu bir durumdaki davranışını "kör" motor testlerinden geçerek kazara başarılı bir çözüme yol açarak açıklayan davranışçılıkla karşılaştırdı. Süreçler ve insan düşüncesi üzerine yapılan çalışmalarda, bu süreçlerin onları resmi mantıksal işlemlerden ve algoritmalardan ayıran üretken bir karakter kazanması sayesinde, bilişsel yapıların dönüşümüne (“yeniden düzenleme”, yeni “merkezlenme”) ana vurgu yapıldı.

Gestalt psikolojisinin fikirleri ve elde ettiği gerçekler zihinsel süreçlere ilişkin bilginin gelişmesine katkıda bulunsa da idealist metodolojisi bu süreçlerin deterministik bir analizini engelledi. Zihinsel “gestaltlar” ve bunların dönüşümleri, nesnel dünyaya bağımlılığı ve sinir sisteminin aktivitesi, psikofiziksel paralelliğin bir çeşidi olan izomorfizm türü (yapısal benzerlik) ile temsil edilen bireysel bilincin özellikleri olarak yorumlandı.

Gestalt psikolojisinin başlıca temsilcileri Alman psikologlar M. Wertheimer, W. Köhler, K. Koffka'dır. Buna yakın genel bilimsel pozisyonlar, sistematiklik ilkesini ve zihinsel oluşumların dinamiğinde bütünün önceliği fikrini insan davranışının motivasyonuna kadar genişleten K. Levin ve okulu tarafından işgal edildi.

Derinlik psikolojisi- İnsan davranışının organizasyonunda irrasyonel dürtülere, bilincin "yüzeyinin" arkasına gizlenmiş tutumlara, bireyin "derinliklerine" belirleyici önem veren bir dizi Batı psikolojisi alanı. Derinlik psikolojisinin en ünlü alanları Freudculuk ve neo-Freudculuk, bireysel psikoloji ve analitik psikolojidir.

Freudculuk– Adını Avusturyalı psikolog ve psikiyatrist S. Freud'dan (1856–1939) alan, kişiliğin gelişimini ve yapısını bilince karşıt olan irrasyonel zihinsel faktörlerle açıklayan ve bu fikirlere dayanan psikoterapi tekniğini kullanan bir yön.

Nevrozların açıklanması ve tedavisine yönelik bir kavram olarak ortaya çıkan Freudculuk, daha sonra hükümlerini insan, toplum ve kültüre ilişkin genel bir öğreti düzeyine yükseltmiştir. Freudculuğun özü, bireyin derinliklerinde gizlenmiş bilinçsiz psişik güçler (esasen cinsel çekim - libido) ile bu bireye düşman bir sosyal ortamda hayatta kalma ihtiyacı arasında sonsuz bir gizli savaş fikridir. İkincisinin (bilincin “sansürünü” yaratan) yasakları, zihinsel travmaya neden olur, nevrotik semptomlar, rüyalar, hatalı eylemler (kayıplar) şeklinde baypas yollarından çıkan bilinçdışı dürtülerin enerjisini bastırır. dil sürçmeleri), hoş olmayan şeyleri unutmak vb.

Freudculukta zihinsel süreçler ve olgular üç ana bakış açısından ele alınmıştır: güncel, dinamik ve ekonomik. güncel Düşünme, zihinsel yaşamın yapısının, kendi özel konumları, işlevleri ve gelişim kalıpları olan çeşitli örnekler biçiminde şematik "mekansal" temsili anlamına geliyordu. Başlangıçta, Freud'un zihinsel yaşamın güncel sistemi üç örnekle temsil ediliyordu: bilinçdışı, önbilinç ve bilinç; aralarındaki ilişkiler içsel sansürle düzenleniyordu. 1920'lerin başından beri. Freud diğer otoriteleri şöyle tanımlıyor: Ben (Ego), It (İd) ve Süperego (Süper Ego). Son iki sistem “bilinçdışı” katmanda lokalizeydi. Zihinsel süreçlerin dinamik olarak ele alınması, bunların belirli (genellikle bilinçten gizlenmiş) amaçlı eğilimlerin, eğilimlerin vb. tezahürlerinin biçimleri ve ayrıca zihinsel yapının bir alt sisteminden diğerine geçiş konumundan incelenmesini içeriyordu. Ekonomik değerlendirme, zihinsel süreçlerin enerji arzı (özellikle libidinal enerji) açısından analizi anlamına geliyordu.

Freud'a göre enerji kaynağı İd'dir (İd). Kimlik, öznenin dış gerçeklikle ilişkisi ne olursa olsun, anında tatmin arayan, cinsel ya da saldırgan kör içgüdülerin odağıdır. Bu gerçekliğe uyum, çevredeki dünya ve bedenin durumu hakkındaki bilgileri algılayan, bunları hafızasında saklayan ve bireyin tepkisini, kendini koruma çıkarlarına göre düzenleyen Ego tarafından sağlanır.

Süper ego, bireyin yetiştirme sürecinde çoğunlukla bilinçsizce, başta ebeveynlerden öğrendiği ahlaki standartları, yasakları ve ödülleri içerir. Çocuğun bir yetişkinle (babayla) özdeşleşmesi mekanizmasıyla ortaya çıkan Süper Ego, vicdan şeklinde kendini gösterir ve korku ve suçluluk duygularına neden olabilir. İd, Süper Ego ve (bireyin uyum sağlamak zorunda kaldığı) dış gerçekliğin Ego'ya yönelik talepleri uyumsuz olduğundan, kişi kaçınılmaz olarak kendisini bir çatışma durumunda bulur. Bu, bireyin "savunma mekanizmaları" - baskı, rasyonelleştirme, yüceltme, gerileme - yardımıyla kendisini kurtardığı dayanılmaz bir gerilim yaratır.

Freudculuk, yetişkin kişiliğin karakterini ve tutumlarını benzersiz bir şekilde belirlediği iddia edilen çocukluğa motivasyon oluşumunda önemli bir rol verir. Psikoterapinin görevi, travmatik deneyimleri tanımlamak ve bireyi katarsis, bastırılmış dürtülerin farkındalığı ve nevrotik semptomların nedenlerini anlamak yoluyla bunlardan kurtarmak olarak görülmektedir. Bu amaçla rüya analizi, “serbest çağrışım” yöntemi vb. kullanılmaktadır. Psikoterapi sürecinde doktor hastadan gelen dirençle karşılaşır, bunun yerini doktora karşı duygusal olarak olumlu bir tutum, transferans alır. Çatışmalarının kaynağının farkında olan ve bunları “nötrleştirilmiş” bir biçimde ortadan kaldıran hastanın “benliğinin gücü” artar.

Freudculuk psikolojiye bir takım önemli sorunlar getirdi: bilinçsiz motivasyon, ruhun normal ve patolojik fenomenleri arasındaki ilişki, savunma mekanizmaları, cinsel faktörün rolü, çocukluk çağı travmasının bir yetişkinin davranışı üzerindeki etkisi, karmaşık yapı kişiliğin, konunun zihinsel organizasyonundaki çelişkilerin ve çatışmaların. Bu sorunlara ilişkin yorumunda, iç dünyanın ve insan davranışlarının asosyal dürtülere tabi kılınması, libidonun her şeye kadir olması (panseksualizm), bilinç ve bilinç arasındaki karşıtlık gibi konularda birçok psikoloji ekolünün eleştirisine maruz kalan hükümleri savundu. bilinçsiz.

Neo-Freudculuk - destekçileri klasik Freudculuğun biyolojizmini aşmaya ve onun ana hükümlerini sosyal bağlama dahil etmeye çalışan psikolojide bir yön. Neo-Freudculuğun en ünlü temsilcileri arasında Amerikalı psikologlar K. Horney (1885–1952), E. Fromm (1900–1980), G. Sullivan (1892–1949) bulunmaktadır.

K. Horney'e göre nevrozların nedeni, bir çocukta başlangıçta kendisine düşman olan bir dünyayla karşı karşıya kaldığında ortaya çıkan ve ebeveynlerin ve çevresindeki insanların sevgi ve ilgi eksikliği ile yoğunlaşan kaygıdır. E. Fromm, nevrozları, bireyin modern toplumun sosyal yapısıyla uyum sağlayamamasıyla ilişkilendirir; bu, kişide yalnızlık, diğerlerinden izolasyon hissi yaratır ve bu duygudan kurtulmanın nevrotik yollarına neden olur. G.S. Sullivan, nevrozların kökenini insanların kişilerarası ilişkilerinde ortaya çıkan kaygıda görüyor. Neo-Freudculuk, toplumsal yaşamın etkenlerine açık bir dikkat göstererek, bireyin bilinçdışı dürtüleriyle başlangıçta toplumdan bağımsız ve ona karşı olduğunu düşünür; aynı zamanda toplum bir "genel yabancılaşma" kaynağı olarak görülüyor ve kişilik gelişiminin temel eğilimlerine düşman olarak kabul ediliyor.

Bireysel psikoloji - Freudculuktan ayrılan ve Avusturyalı psikolog A. Adler (1870–1937) tarafından geliştirilen psikanalizin alanlarından biri. Bireysel psikoloji, bir çocuğun kişilik yapısının (bireyselliğinin) erken çocukluk döneminde (5 yıla kadar) sonraki tüm zihinsel gelişimi önceden belirleyen özel bir "yaşam tarzı" biçiminde ortaya konması gerçeğinden yola çıkar. Bedensel organlarının az gelişmiş olması nedeniyle çocuk, hedeflerinin oluştuğunu aşma ve kendini savunma çabalarında aşağılık duygusu yaşar. Bu hedefler gerçekçi olduğunda kişilik normal şekilde gelişir, ancak hayali olduğunda nevrotik ve antisosyal hale gelir. Erken yaşta doğuştan gelen sosyal duygu ile aşağılık duygusu arasında bir çatışma ortaya çıkar ve bu mekanizmalar harekete geçer. tazminat ve aşırı tazminat. Bu, kişisel güç arzusuna, başkalarına üstünlük sağlamaya ve sosyal olarak değer verilen davranış normlarından sapmaya yol açar. Psikoterapinin görevi, nevrotik bir öznenin güdülerinin ve hedeflerinin gerçekliğe uygun olmadığını fark etmesine yardımcı olmak, böylece aşağılığını telafi etme arzusunun yaratıcı eylemlerde çıkış yolunu bulmasını sağlamaktır.

Bireysel psikoloji fikirleri Batı'da sadece kişilik psikolojisinde değil, aynı zamanda grup terapisi yöntemlerinde kullanıldığı sosyal psikolojide de yaygınlaşmıştır.

Analitik psikoloji – İsviçreli psikolog K.G.'nin inanç sistemi. Jung (1875–1961), onu ilgili yönden - S. Freud'un psikanalizinden - ayırmak için bu adı vermiştir. Freud gibi davranışın düzenlenmesinde bilinçdışına belirleyici bir rol yükleyen Jung, bireysel (kişisel) biçiminin yanı sıra, hiçbir zaman bilincin içeriği olamayacak olan kolektif bir biçimi de tanımladı. Kolektif bilinçdışıÖnceki nesillerin miras alınan deneyimlerinin (beynin yapısı aracılığıyla) damgalandığı özerk bir zihinsel fon oluşturur. Bu fonun içerdiği temel oluşumlar - arketipler (evrensel insan prototipleri) - yaratıcılığın, çeşitli ritüellerin, rüyaların ve komplekslerin sembolizminin temelini oluşturur. Gizli güdüleri analiz etmek için bir yöntem olarak Jung, bir kelime ilişkilendirme testi önerdi: Bir uyarıcı kelimeye verilen yetersiz tepki (veya gecikmiş tepki), bir kompleksin varlığını gösterir.

Analitik psikoloji, insanın zihinsel gelişiminin amacını bireyleşme- Bireyin kendisini eşsiz ve bölünmez bir bütün olarak gerçekleştirmesini sağlayan kolektif bilinçdışının içeriğinin özel bir entegrasyonu. Analitik psikoloji, Freudculuğun bazı varsayımlarını reddetmiş olsa da (özellikle libido, cinsel olarak değil, herhangi bir bilinçdışı zihinsel enerji olarak anlaşılmıştır), ancak bu yönün metodolojik yönelimleri, psikanalizin diğer dallarıyla aynı özelliklerle karakterize edilir. İnsan davranışının motive edici güçlerinin sosyo-tarihsel özü ve bilincin bunun düzenlenmesindeki baskın rolü reddedilir.

Analitik psikoloji, tarihin, mitolojinin, sanatın ve dinin verilerini yetersiz bir şekilde sunmuş ve bunları ebedi psişik ilkelerin ürünleri olarak ele almıştır. Jung'un önerdiği karakter tipolojisi, buna göre iki ana insan kategorisi vardır - dışa dönükler(dış dünyaya yönelik) ve içe dönükler(iç dünyaya yönelik), kişiliğin belirli psikolojik araştırmalarında analitik psikolojiden bağımsız olarak gelişme göstermiştir.

Buna göre hormik kavram Anglo-Amerikalı psikolog W. McDougall'a (1871–1938) göre, bireysel ve sosyal davranışın itici gücü, nesnelerin algısının doğasını belirleyen, duygusallık yaratan özel bir doğuştan gelen (içgüdüsel) enerjidir (“gorme”). uyarılma ve bedenin zihinsel ve fiziksel eylemlerini hedefe doğru yönlendirir.

McDougall, "Sosyal Psikoloji" (1908) ve "Grup Zihni" (1920) adlı çalışmalarında, sosyal ve zihinsel süreçleri, başlangıçta bireyin psikofiziksel organizasyonunun derinliklerinde var olan bir hedefe yönelik arzuyla açıklamaya çalıştı ve böylece bu teorileri reddetti. bilimsel nedensel açıklama.

Varoluşsal analiz(Latince ex(s)istentia'dan - varoluş), İsviçreli psikiyatrist L. Binswanger (1881–1966) tarafından bir kişiliği varlığının (varoluşunun) bütünlüğü ve benzersizliği içinde analiz etmek için önerilen bir yöntemdir. Bu yönteme göre kişiliğin gerçek varlığı, dışsal her şeyden bağımsız bir “yaşam planı” seçebilmek için kişiliğin kendi içinde derinleştirilmesiyle ortaya çıkar. Bireyin geleceğe açıklığının ortadan kalktığı durumlarda kendini terk edilmiş hissetmeye başlar, iç dünyası daralır, gelişim fırsatları görüş ufkunun dışında kalır ve nevrozlar ortaya çıkar.

Varoluşçu analizin anlamı, nevrotiğin, kendi kaderini tayin etme yeteneğine sahip özgür bir varlık olarak kendisini gerçekleştirmesine yardımcı olmak olarak görülüyor. Varoluşçu analiz, bir insandaki gerçek kişiselliğin ancak maddi dünya ve sosyal çevre ile nedensel bağlantılardan kurtulduğunda ortaya çıktığı şeklindeki yanlış felsefi önermeden yola çıkar.

Hümanist psikoloji- Batı (çoğunlukla Amerikan) psikolojisinde, kişiliği ana konusu olarak benzersiz bir bütünsel sistem olarak tanıyan, önceden verilen bir şey değil, yalnızca insana özgü, kendini gerçekleştirmenin "açık olasılığı" olarak tanıyan bir yön.

Hümanist psikolojinin ana hükümleri şunlardır: 1) kişi bütünlüğü içinde incelenmelidir; 2) her kişi benzersizdir, bu nedenle bireysel vakaların analizi istatistiksel genellemelerden daha az haklı değildir; 3) kişinin dünyaya açık olması, kişinin dünyaya ve dünyaya ilişkin deneyimleri temel psikolojik gerçekliktir; 4) bir kişinin hayatı, oluşumunun ve varoluşunun tek bir süreci olarak değerlendirilmelidir; 5) kişiye, doğasının bir parçası olan sürekli gelişim ve kendini gerçekleştirme potansiyeli bahşedilmiştir; 6) Bir kişinin, seçiminde ona rehberlik eden anlam ve değerler nedeniyle, dış belirlenimlerden belirli bir derecede özgürlüğü vardır; 7) insan aktif, yaratıcı bir varlıktır.

Hümanist psikoloji, bireyin geçmişine bağımlılığına ana vurgu yapan davranışçılığa ve Freudculuğa "üçüncü bir güç" olarak karşı çıktı, buradaki asıl şey ise geleceğe yönelik arzu, kişinin potansiyelinin özgürce gerçekleştirilmesidir. (Amerikalı psikolog G. Allport (1897–1967) ), özellikle yaratıcı olanlar (Amerikalı psikolog A. Maslow (1908–1970)), özgüveni ve “ideal benliğe” ulaşma olasılığını güçlendirmek için (Amerikalı psikolog C. R. Rogers ( 1902–1987)). Merkezi rol, çevreye uyumu, uyumlu davranışı değil, ama bunu sağlayan güdülere verilmiştir. insan benliğinin yapıcı ilkesinin büyümesi,Özel bir psikoterapi biçiminin desteklemek üzere tasarlandığı deneyimin bütünlüğü ve gücü. Rogers bu formu "danışan merkezli terapi" olarak adlandırdı; bu, bir psikoterapistten yardım isteyen bireye bir hasta gibi değil, kendisini hayatta rahatsız eden sorunları çözme sorumluluğunu kendisi üstlenen bir "danışan" olarak tedavi etmek anlamına geliyordu. Psikoterapist, yalnızca danışanın iç (“olağanüstü”) dünyasını organize etmesinin, kendi kişiliğinin bütünlüğünü elde etmesinin ve varlığının anlamını anlamasının daha kolay olduğu sıcak bir duygusal atmosfer yaratan bir danışman işlevini yerine getirir. Kişilikte insana özgü olanı göz ardı eden kavramlara karşı çıkan hümanist psikoloji, sosyo-tarihsel faktörler tarafından koşullandığını tanımadığı için ikincisini yetersiz ve tek taraflı temsil etmektedir.

Kavramsal psikoloji– modern yabancı psikolojinin önde gelen alanlarından biri. 1950'lerin sonunda ve 1960'ların başında ortaya çıktı. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki baskın davranışçılığın özelliği olan zihinsel süreçlerin iç organizasyonunun rolünün inkarına bir tepki olarak. Başlangıçta bilişsel psikolojinin asıl görevi, bir uyaranın reseptör yüzeylerine çarptığı andan yanıt alınana kadar duyusal bilginin dönüşümlerini incelemekti (Amerikalı psikolog S. Sternberg). Bunu yaparken araştırmacılar, insanlarda ve bir bilgisayar cihazında bilgi işleme süreçleri arasındaki analojiden yola çıktılar. Kısa süreli ve uzun süreli bellek de dahil olmak üzere bilişsel ve yürütücü süreçlerin çok sayıda yapısal bileşeni (blok) tanımlanmıştır. Özel zihinsel süreçlerin yapısal modellerinin sayısındaki artış nedeniyle ciddi zorluklarla karşılaşan bu araştırma çizgisi, bilişsel psikolojinin, görevi bilginin konunun davranışındaki belirleyici rolünü kanıtlamak olan bir yön olarak anlaşılmasına yol açtı. .

Davranışçılık, Gestalt psikolojisi ve diğer yönelimlerin krizinin üstesinden gelme girişimi olarak bilişsel psikoloji, temsilcileri farklı araştırma alanlarını tek bir kavramsal temelde birleştirmeyi başaramadığından kendisine duyulan umutları karşılayamadı. Rus psikolojisi açısından bakıldığında, gerçekliğin zihinsel bir yansıması olarak bilginin oluşumunun ve fiili işleyişinin analizi, zorunlu olarak konunun en yüksek sosyalleştirilmiş biçimleri de dahil olmak üzere pratik ve teorik faaliyetinin incelenmesini içerir.

Kültürel-tarihsel teori 1920'li ve 1930'lu yıllarda geliştirilen bir zihinsel gelişim kavramıdır. Sovyet psikolog L.S. Vygotsky, öğrencileri A.N. Leontyev ve A.R. Luria. Bu teoriyi oluştururken, Gestalt psikolojisinin, Fransız psikolojik okulunun (öncelikle J. Piaget) deneyimini ve ayrıca dilbilim ve edebiyat eleştirisindeki yapısal-göstergebilimsel yönü (M. M. Bakhtin, E. Sapir, vb.) eleştirel bir şekilde kavradılar. Marksist felsefeye yönelim son derece önemliydi.

Kültürel-tarihsel teoriye göre, ruhun doğuşunun ana düzenliliği, çocuğun dışsal, sosyal-sembolik (yani yetişkinle ortak ve işaretlerin aracılık ettiği) yapısının içselleştirilmesinden (bkz. 2.4) oluşur. aktivite. Sonuç olarak, zihinsel işlevlerin "doğal" olarak önceki yapısı değişir; içselleştirilmiş işaretler aracılığıyla buna aracılık edilir ve zihinsel işlevler "kültürel" hale gelir. Dıştan bakıldığında bu, farkındalık ve keyfilik kazanmalarıyla kendini gösterir. Dolayısıyla içselleştirme aynı zamanda sosyalleşme görevi de görmektedir. İçselleştirme sırasında, dış aktivitenin yapısı yeniden dönüşmek ve süreç içinde “açılmak” için dönüştürülür ve “çökertilir” dışsallaştırma,“harici” sosyal aktivite zihinsel işlev temelinde inşa edildiğinde. Dilsel işaret, zihinsel işlevleri değiştiren evrensel bir araç görevi görür. kelime. Burada insanlardaki bilişsel süreçlerin sözel ve sembolik doğasını açıklama olasılığının ana hatlarını çiziyoruz.

L.S.'nin kültürel-tarihsel teorisinin ana hükümlerini test etmek. Vygotsky, işaret aracılık sürecinin modellendiği ve işaretlerin zihinsel işlevlerin (dikkat, hafıza, düşünme) yapısına "dönme" mekanizmasının izlendiği bir "çift uyarım yöntemi" geliştirdi.

Kültürel-tarihsel teorinin özel bir sonucu şu tezdir: Proksimal gelişim bölgesi- işaret aracılı aktivite yapısının bir yetişkinle ortaklaşa içselleştirilmesinin etkisi altında çocuğun zihinsel işlevinin yeniden yapılandırıldığı zaman dilimi.

Kültürel-tarihsel teori, L.S.'nin öğrencileri de dahil olmak üzere eleştirildi. Vygotsky, "doğal" ve "kültürel" zihinsel işlevlerin haksız karşıtlığı nedeniyle, sosyalleşme mekanizmasının öncelikle işaret-sembolik (dilsel) formların düzeyiyle ilişkili olduğunu anlıyor ve nesnel-pratik insan faaliyetinin rolünü hafife alıyor. Son argüman, L.S.'nin öğrencileri tarafından geliştirildiğinde başlangıç ​​noktalarından biri haline geldi. Vygotsky'nin psikolojideki aktivitenin yapısı kavramı.

Şu anda, kültürel-tarihsel teoriye dönüş, iletişim süreçlerinin analizi ve bir dizi bilişsel sürecin diyalojik doğasının incelenmesi ile ilişkilidir.

Işlem analizi Amerikalı psikolog ve psikiyatrist E. Burn tarafından önerilen bir kişilik teorisi ve psikoterapi sistemidir.

Psikanaliz fikirlerini geliştiren Burn, insan "işlemleri" türlerinin (ego durumunun üç durumu: "yetişkin", "ebeveyn", "çocuk") altında yatan kişilerarası ilişkilere odaklandı. Birey, diğer insanlarla ilişkilerinin her anında bu durumlardan birinde bulunur. Örneğin ego durumu “ebeveyn”, kontrol, yasaklar, talepler, dogmalar, yaptırımlar, ilgi, güç gibi tezahürlerde kendini gösterir. Ayrıca “ebeveyn” durumu, yaşam boyunca gelişen otomatik davranış biçimlerini içerir ve her adımı bilinçli olarak hesaplama ihtiyacını ortadan kaldırır.

Burn'un teorisinde, insanlar arasındaki ilişkilerde meydana gelen her türlü ikiyüzlülük, samimiyetsizlik ve diğer olumsuz teknikleri ifade etmek için kullanılan "oyun" kavramına belirli bir yer verilmiştir. Bir psikoterapi yöntemi olarak transaksiyonel analizin temel amacı, kişiyi becerileri erken çocukluk döneminde edinilen bu oyunlardan kurtarmak ve ona daha dürüst, açık ve psikolojik açıdan avantajlı işlem biçimlerini öğretmek; Böylece danışan hayata karşı uyum sağlayan, olgun ve gerçekçi bir tutum geliştirir, yani Burn'ün terimleriyle, "yetişkin egosu dürtüsel çocuk üzerinde hegemonya kazanır."

Ölçek

Disiplin: "Psikoloji"

"Bir Bilim Olarak Psikoloji"

Tamamlanmış:

Kuzey Batı Teknik Üniversitesi 3. sınıf öğrencisi

Pavlov A.A.

Giriş 3

1. Bir bilim olarak psikoloji 4

1.1. Psikolojinin ortaya çıkışı ve gelişimi 4

1.2. Psikolojinin dalları 5

1.3. Psikolojik araştırma yöntemleri 6

2. Psikolojinin gelişim aşamaları 12

2.1. Bir bilim olarak psikolojinin kökenleri 12

2.2. Temel psikolojik okullar 13

2.3. Okulların ve yönlerin gelişimi 14

Referanslar 16

giriiş

İnsan ruhu karmaşık ve çeşitlidir. Antik çağlardan beri filozoflar onun derinliklerine nüfuz etmeye çalıştılar. İnsanlar yavaş yavaş basitten komplekse geldiler. Daha önce psikologlar, bir kişinin yalnızca bilince sahip olduğuna ve tüm eylemlerinin buna bağlı olduğuna inanıyordu. Bilinç, arzuları, kişinin eylemlerinin motivasyonunu vb. belirler. Klasik psikolojinin temsilcileri buna inanıyordu.

Ancak zaman durmadı; yeni keşifler, eski sorulara yeni yanıtlar talep ediyordu. Eski filozoflar bile rüyaların nereden geldiğini, ne anlama geldiğini, bir insanın neden rüya gördüğünü, çekinceler yaptığını, hatalar yaptığını, insanın hareketleri nasıl otomatikleştirdiğini açıklamaya çalıştılar. “Her şeye gücü yeten” bilinç, bunlara ve diğer bazı sorulara cevap veremiyordu. Ve sonra bilinçdışı, bir kişinin tüm gizli ve bastırılmış arzu ve düşüncelerinin bir tür kumbara olarak sahneye çıktı. Bilinçdışına bilinç erişemez; sanki yan taraftaymış gibi ayrı ayrı bir arada bulunurlar.

Zihinsel (sanal) gerçeklik ile nesnel gerçeklik arasındaki sınırlar bulanık olsaydı, ruhun bütünlüğü ve yeterliliği ihlal edilirdi. Bilinçli bir kişi genellikle bilinçdışında saklanan arzu ve düşüncelerin farkında değildir.

1. Bir bilim olarak psikoloji

1.1. Psikolojinin ortaya çıkışı ve gelişimi

Psikoloji, ruhun gelişimi ve işleyişi yasalarının bilimidir. Tüm canlıların çevredeki dünyayla etkileşimi, özel bir tür zihinsel süreçler ve durumlarla gerçekleştirilir. Bu özel süreçler fizyolojik süreçlerden ayrılamaz ancak onlara indirgenemez. Yüzyıllar boyunca, bu şaşırtıcı ve gizemli fenomenler genel "ruh" terimiyle adlandırıldı ve daha yüksek bir varlığın - Tanrı'nın - ürünü olarak kabul edildi. Eskilerin görüşlerinde ruh, hayvani bir şekilde yorumlanıyordu. insan vücudunda yaşayan özel bir eterik varlık olarak. Ancak Aristoteles, Batı'da ruh alanında bilimsel görüşlerin gelişmesi için güçlü bir teşvik görevi gören, canlı bir bedeni ve onun davranışını düzenlemenin bir yolu olarak ruhun yorumunu zaten önermişti.

Felsefi bilimin bir dalı olarak ortaya çıkan psikoloji, iki bin yıldan fazla bir süredir onunla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Felsefe çerçevesinde, çeşitli zihinsel süreçler ve durumlar hakkında büyük miktarda bilgi birikmiş, çevredeki dünyanın algı ve biliş süreçleri, duygusal süreçler, zihinsel olayların gelişim mekanizmaları incelenmiş, girişimlerde bulunulmuştur. insanların tipolojisine. Psişenin biyolojik temeli tıp biliminde incelenmiştir. Ruh hakkında çok fazla bilgi, okült bilimler olarak adlandırılan astrolojide birikmiştir.

O zamandan bu yana, psikoloji biliminin gelişimi büyük bir hızla ilerledi. Zaten 19. yüzyılın sonunda - 20. yüzyılın başında, ruhun doğasını anlama yaklaşımlarında farklılık gösteren birçok psikolojik okul ortaya çıktı: işlevselcilik, davranışçılık, refleksoloji, psikanaliz, hümanist okullar, Gestalt psikolojisi. Çok sayıda okulun varlığı, psikolojinin karşı karşıya olduğu görevlerin karmaşıklığını ve zihinsel olguları çeşitli teorik konumlardan yorumlama olasılığını vurgulamaktadır. Aynı zamanda, belirli zihinsel süreçleri ve durumları incelerken, çeşitli ekollerin bakış açılarını sentezleyen eklektik bir yaklaşım sıklıkla kullanılır.

1.2. Psikolojinin dalları

Modern psikoloji, çeşitli insan faaliyetleriyle ilgili nispeten bağımsız bilimsel disiplinlerden oluşan dallanmış bir sistemdir. Bu disiplinlere psikolojinin dalları denir. Pek çok endüstrinin ortaya çıkışı, büyük miktarda bilimsel gerçeğin birikmesi ve bunların daha sıkı sistemleştirilmesi ihtiyacının yanı sıra, çeşitli faaliyet türlerini gerçekleştirirken ruhun işleyişinin özellikleriyle ilişkilidir. Endüstrilerin çoğu, daha dar bir çalışma konusu olan bir dizi daha uzmanlaşmış disipline bölünmüştür.

Dolayısıyla, örneğin, doktorun faaliyetinin ve hastanın davranışının psikolojik yönlerini inceleyen tıbbi psikoloji, kendi içinde zihinsel fenomenlerin beyin fizyolojisi ile ilişkisini inceleyen nöropsikolojiye bölünür; ilaçların insan zihinsel aktivitesi üzerindeki etkisini inceleyen psikofarmakoloji; hasta üzerinde zihinsel etki yaratma araçlarını inceleyen ve kullanan psikoterapi; psikoprofilaksi ve zihinsel hijyen, psikopatolojilerin gelişmesini önleyen bir önleyici tedbirler sistemi geliştirmek.

Aşağıdaki psikoloji dalları ayırt edilir:

* Genel Psikoloji- bir yetişkinin genel zihinsel aktivite kalıplarını inceler;

* yaşa bağlı psikoloji- çeşitli yaş aşamalarında zihinsel gelişimin özelliklerini araştırır; buna karşılık, çeşitli yaşlardaki çocukların ve okul çocuklarının zihinsel özellikleri, çocuk psikolojisi adı verilen gelişim psikolojisi dalı tarafından incelenmektedir;

* pedagojik psikoloji- Eğitim ve öğretimin psikolojik özellikleriyle ilgilenir;

sosyal psikoloji - gruplar halinde insanlar arasındaki ilişkileri inceler;

* çalışma psikolojisi- çeşitli iş faaliyeti türlerinin vb. psikolojik özelliklerini dikkate alır.

Yeni faaliyet türlerinin ortaya çıkışı, buna karşılık gelen bir psikoloji dalının ortaya çıkışını belirler. Örneğin, uzay uçuşu sırasında insanların ruhunu inceleme ihtiyacı nedeniyle uzay psikolojisi gibi bir dal ortaya çıktı.

1.3. Psikolojik araştırma yöntemleri

Psikoloji de diğer bilimler gibi bilimsel bilgi toplamak için çeşitli yöntemler kullanır. Ancak araştırma nesnesinin - insan ruhunun - özgüllüğü, hem belirli bir yöntemi kullanma olasılıklarına hem de etkinliğine damgasını vuruyor.

Psikolojik araştırmaların ana yöntemlerinin avantajlarını ve dezavantajlarını ele alalım.

Gözlem

Gözlem- tarihsel olarak neredeyse tüm bilimler tarafından kullanılan en eski yöntem. Bu yöntemin psikolojide çeşitli modifikasyonları kullanılmıştır: kendini gözlemleme, doğrudan ve dolaylı, doğrudan ve dolaylı, dahil edici ve dışsal, doğal ve laboratuvar, sistematik ve keşfedici olabilen nesnel gözlem.

Kendini gözlemleme veya “iç gözlem”, gözlemcinin kendisini, iç dünyasını ve çeşitli zihinsel tepkilerini incelemesidir.

Uzun bir süre, psişik fenomenlerin incelenmesiyle ilgilenen düşünürler arasında, psişenin dışarıdan incelenmesinin imkansız olduğu yönünde yaygın bir görüş vardı, çünkü kendi içine kapalı, yalnızca kendisinin erişebildiği bir dünyadır.

Bu yöntemin avantajı yüksek bilgi içeriği ve kullanım kolaylığıdır. Ancak bilimsel psikoloji geliştikçe, iç gözlemin birçok olumsuz yönü ortaya çıktı; bunların başlıcaları sonuçların doğrulanamaması ve zihinsel gerçeklerin yorumlanmasında aşırı öznellikti. Bilinçdışı ve bunun davranış üzerindeki ve genel olarak bireyin tüm zihinsel yaşamı üzerindeki etkisine ilişkin ilk fikirlerin ortaya çıkmasıyla birlikte, bu yöntemin güvenilirliğinin çok sınırlı olduğu ortaya çıktı. Psikolojik bilgide, en basitleri çeşitli gözlem türleri olan nesnel yöntemlere geçişi açıklayan şey tam olarak budur.

Doğrudan gözlem, araştırmacı ile gözlem nesnesi arasındaki teması içerir.

Dolaylı gözlemde araştırmacı, günlükler, otobiyografiler ve yaratıcı sonuçlar gibi çeşitli belgeler aracılığıyla gıyaben gözlemlenen nesneyle tanışır. Bunun bir örneği, Z. Freud'un F. Dostoyevski'nin kişiliğine ilişkin kendi eserlerine dayanan analizi veya E. Fromm'un, arkadaşlarının ifadelerine ve bilinen biyografik gerçeklere dayanarak Hitler'in kişiliğine ilişkin analizidir.

Doğrudan gözlem niteliksel ve niceliksel olarak değerlendirilebilecek süreçler hakkında bilgi sağlar.

Dolaylı gözlem, örneğin bir kişinin yorgunluk derecesi gibi doğrudan gözlemlenemeyen süreçleri incelemek için nesnel yöntemler kullanmak istediğimizde kullanılır. Bu durumda, bu sürecin ciddiyetini yalnızca dolaylı olarak, örneğin dikkatin yoğunlaşma derecesindeki değişikliklerle, yapılan hataların sayısıyla değerlendirebiliriz.

Katılımcı gözlem ile araştırmacı, gözlemlenen ekibin bir parçası haline gelir.

Üçüncü taraf gözlemi sırasında araştırmacı gözlemlenen durumla temasa geçmez.

Doğal gözlem normal koşullar altında gerçekleşir ve laboratuvar gözlemi yapay olarak oluşturulan veya önemli ölçüde değiştirilmiş koşullar altında gerçekleşir.

Sistematik gözlem, çalışmanın incelemeyi amaçladığı davranışın belirli bir yönünün incelenmesini içerir.

Keşif amaçlı gözlem belirli bir hedefe tabi değildir, ancak orijinal hipotezin yanlış olması durumunda sıklıkla çalışmanın tüm resmini değiştirir.

Gözlemin avantajları açıktır, ancak halo etkisi ve Pygmalion etkisi gibi psikoloji tarafından bilinen çeşitli etkilerle ilişkili olarak gözlemlenen gerçekleri değerlendirmede çeşitli hatalar da mümkündür.

Pygmalion etkisi, araştırmacının bir başlangıç ​​hipotezi öne sürerken, gözlemlenen gerçekleri istemsiz olarak kendi lehine yorumlama eğiliminde olması gerçeğinde yatmaktadır.

Halo etkisi veya gala etkisi, araştırmacının belirli izlenimlerinin uygunsuz genellenmesine ve değerlendirmelerin bir durumdan diğerine aktarılmasına yol açar.

Buna ek olarak, gözlemci zihinsel gerçekleri ait olduğu psikoloji okulunun temel ilkeleri açısından yorumlayabilir veya örneğin kadınların belirli türdeki davranışlara yönelik yetenekleriyle ilgili çeşitli önyargılara maruz kalabilir. faaliyetler (sözde cinsiyetçilik) veya işleyen ruhun özelliklerinin belirli bir ırka, milliyete, sosyokültürel gruba vb. ait olmaktan bağımlılığı ile ilgili.

Deney

Bir deney araştırmacının kendisinin incelenen olguya neden olduğu bir yöntem olarak adlandırılır.

Çoğu zaman, bir deney yapılırken, denekler rastgele veya bazı kriterlere göre iki gruba ayrılır - değiştirilmiş çalışma koşullarının oluşturulduğu bir deney grubu ve bu tür değişikliklere tabi olmayan bir kontrol grubu. Bu önlemler, ruhun gözlemlenen tezahürlerinin başka faktörlerle değil, değişen koşullarla ilişkili olmasını sağlamak için gereklidir.

Modern psikolojide deney ana araştırma yöntemidir ve bu, kullanımının kesinlikle güvenilir olduğu anlamına gelmez. Rosenthal ve Hawthorne etkileri olarak adlandırılan çarpıklıklar, deneylerin pratikte kullanılmasıyla ilişkilidir.

Rosenthal etkisi deneycinin beklentileriyle ilişkilidir. Deneyci, deneklerin tepkilerinin değişeceğine derinden ikna olduğunda, istemsiz olarak beklentilerini çeşitli sözel olmayan (sözsüz) yollarla deneklere aktarır ve bu onların davranışlarını etkileyebilir.

Hawthorne etkisi, deneklerin ilk hipotezi bilmesi durumunda ortaya çıkar. Bu durumda deneycinin beklentilerine uygun davranma olasılıkları yüksektir. Hawthorne etkisinin özel bir örneği, bir ilacın etkinliğine ikna olan doktorların, inançlarını hastalara aktardıkları ve bunun sonucunda, ilacın gerçekte bir etkisi olmamasına rağmen, sağlıkta beklenen iyileşmenin gerçekleştiği plasebo etkisidir. böyle bir etki.

Anketler ve testler

Büyük miktarda bilgi elde etmek için, başka bir yöntemin - konuşmanın bir modifikasyonu olan anketler kullanılır. Anket sırasında deneklere dikkatle tasarlanmış bir anket sunulur. Araştırmacı daha sonra cevapları belirli zihinsel özelliklerin varlığına veya yokluğuna karar vermek için kullanır.

Testler çeşitli zihinsel özellikleri niceliksel olarak ölçmenize olanak tanır: örneğin zeka, dikkat, zihinsel işlemler, hafızanın yanı sıra kaygı, hayal kırıklığı, depresyon gibi çeşitli zihinsel durumlar.

Sözlü testlerin yanı sıra, bireyin travmatik bir duruma tepki olarak verdiği tepkileri incelemeyi amaçlayan Rosenzweig çizim testi gibi çeşitli sözel olmayan testler de kullanılır.

Projektif teknikler

Projektif teknikler, bireylerin kendi durumlarını ve niteliklerini sunulan nesnelere atfetme becerisine dayanmaktadır.

En iyi bilineni Rorschach mürekkep lekesi tekniğidir; bu teknikte deneklere çeşitli renklerde standart mürekkep lekeli kartlar sunulur ve bu kartlarda gördüklerine göre algının gerçekçiliği, kaygı düzeyi ve duygusal durum değerlendirilir.

Diğer projektif teknikler uygulanırken deneklerden bir ev, bir ağaç, bir insan, var olmayan bir hayvan çizmeleri istenir ve çizimin özellikleri bireyin ruhsal durumunu yargılamak için kullanılır.

Araştırmacının deneklere tamamlamaları gereken bir cümlenin başlangıcını sunduğu "Bitmemiş Cümle" tekniği gibi sözel yansıtmalı teknikler de vardır.

2. Psikolojinin gelişim aşamaları

Psikolojinin konusu, konunun doğal ve sosyokültürel dünyayla doğal bağlantılarıdır; bu dünyanın duyusal ve zihinsel imgeleri sistemine damgalanmış, eylemi uyandıran güdülerin yanı sıra eylemlerin kendisinde, diğerleriyle ilişkilerine ilişkin deneyimlerdir. Bu sistemin özünde insanın ve kendisinin özellikleri vardır.

A) Animizm– çevredeki dünyaya dair eski bir fikir (Latince “anima”dan - ruh, ruh) – görünen şeylerin arkasında saklı olana olan inanç.

B) Hilozoizm– antik çağlardan geçiş (Yunanca “hyle” - madde, madde ve “zoe” - yaşamdan). Hylozoizm, ruhu (psyche) doğanın genel yasaları altına yerleştiren ilk kişiydi.

İÇİNDE) Herakleitos ve hukukun gelişimi fikri (logolar). Herakleitos tarafından tanıtılan ve yasa anlamına gelen “logos”. “Bireysel ruhun küçük dünyası (mikrokozmos), tüm dünya düzeninin makrokozmosuna benzer.”

2.1. Bir bilim olarak psikolojinin kökenleri

19. yüzyılın başlarında psişeye yönelik yeni yaklaşımlar şekillenmeye başladı. Müller (1801-1858) “duyu organlarının özgül enerjisi yasasını” oluşturdu. Psikofizik, fizyolog Weber (1795-1878) tarafından keşfedildi. Dondres (1818-1889) zihinsel süreçlerin hızını incelemek için deneyler yaptı.

“Doğrudan deneyim”, başka hiçbir disiplin tarafından incelenmeyen, psikolojinin benzersiz bir konusu olarak kabul edildi. Ana yöntem iç gözlemdir: öznenin bilincindeki süreçleri gözlemlemesi. Sechenov I.M. (1829-1905) ruhun doğasını inceledi.

Vücudun davranışının sinyaller yoluyla kendi kendine düzenlenmesi - bu, Sechenov'un zihinsel aktivite planının fizyolojik temeliydi.

2.2. Ana psikolojik okullar

Psikolojide deneysel çalışmalar ne kadar başarılı olursa, araştırılan fenomenin alanı o kadar genişledi, bu benzersiz versiyonlara karşı memnuniyetsizlik de o kadar hızlı arttı. bu bilimin konusu bilinç hizmet eder ve yöntem– inpersya.

A) İşlevselcilik.

William James (1842-1910) başlangıçtaydı. Fikirleri ve teorileri, pratikte bireye fayda sağlayacak şekilde nasıl işlediğine göre değerlendiren pragmatist felsefenin lideri olarak bilinir.

B) Refleksoloji.

Pavlov bu kavrama gelenek ilkesini dahil etti. Bu nedenle ana terimi koşullu reflekstir.

İÇİNDE) Davranışçılık.

Bu hareketin öğretisi "davranış" (İngilizce "davranış") teriminde özetlenmiştir ve kendisine davranışçılık adı verilmiştir. Onun "babası"nın, 1913'te yeni okulun manifestosunu hazırlayan Watson olduğu düşünülüyor.

G) Psikanaliz.

Kurucusu Freud (1856-1939) sayılabilir; modern psikolojinin diğer birçok klasikleri gibi, o da uzun yıllar boyunca merkezi sinir sistemini inceleyerek psikanaliz alanında uzman olarak sağlam bir üne kavuştu. Bu süreçler arasında en önemlisi cinsel nitelikteki çekim enerjisi olarak kabul edildi.

D) Psikanalitik çekicilik.

Freud'un öğrencileri ve ortakları tarafından yaratılmıştır: K. Jung (1875-1961) ve A. Adler (1870-1937). Jung, psikolojisini analitik, Adler'i ise birey olarak adlandırdı.

2.3. Okulların ve yönlerin gelişimi

A) Neo-davranışçılık.

Tolman E. (1886-1956) - davranış formülü iki değil üç üyeden oluşmalıdır ve bu nedenle şu şekilde görünmelidir: uyaran (bağımsız değişken) - ara değişkenler - bağımlı değişken (tepki). Orta halka (ara değişkenler), doğrudan gözlemle kabul edilemeyen psikolojik yönlerden başka bir şey değildir: beklentiler, tutumlar, bilgi. Diğer bir seçenek ise Hal (1884-1952) ve okuluna aittir. "Uyaran-tepki" formülünün yanı sıra vücudun ihtiyaçlarına (beslenme, cinsel vb.)

B) Edimsel davranışçılık.

Skinner koşullu refleks operantını çağırdı. Skinner'ın çalışması, diğer davranışçılar gibi, becerilerin geliştirilmesine yönelik genel kurallar, pekiştirmenin rolü (bu beceriler için vazgeçilmez bir motivasyon görevi gören) ve bir davranış biçiminden diğerine geçişin dinamikleri hakkındaki bilgileri zenginleştirmiştir.

İÇİNDE) Vygotsky. Yüksek zihinsel işlevler teorisi.

Vygodsky'nin tüm düşünceleri, insanı ele alan ve onu farklı dünyalara dahil eden "iki psikoloji" versiyonuna son vermeye odaklanmıştı.

Çözüm

Felsefi bilimin bir dalı olarak ortaya çıkan psikoloji, iki bin yıldan fazla bir süredir onunla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Felsefe çerçevesinde, çeşitli zihinsel süreçler ve durumlar hakkında büyük miktarda bilgi birikmiş, çevredeki dünyanın algı ve biliş süreçleri, duygusal süreçler, zihinsel olayların gelişim mekanizmaları incelenmiş, girişimlerde bulunulmuştur. insanların tipolojisine.

Psişenin biyolojik temeli tıp biliminde incelenmiştir. Ruh hakkında çok fazla bilgi, okült bilimler olarak adlandırılan astrolojide birikmiştir.

Zihinsel işleyişin doğası ve mekanizmaları hakkındaki bilgi birikimi ampirik (deneysel) ve teorik olmak üzere iki düzeyde gerçekleşti ve 19. yüzyılın ikinci yarısında psikolojinin bağımsız bir bilim olarak ortaya çıkmasına yol açtı. Bilimsel psikolojinin ortaya çıkışı, 1879'da yapısalcı olarak adlandırılan en büyük psikoloji okulunu kuran W. Wundt'un adıyla ilişkilidir.

Kaynakça

Blum G. Psikanalitik kişilik teorileri. – M.: KSP, 2002. – 247 s.

Psikolojiye giriş / Ed. ed. prof. A.V.Petrovsky. – M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 1996. – 496 s.

Godefroy J. Psikoloji nedir: 2 cilt halinde T. 1. - M.: Mir, 1992, - 496 s.

James W. Psikoloji / Ed. L. A. Petrovskaya. – M.: Pedagoji, 2000. – 368 s.

Zhmurov V. A. Psikopatoloji. Bölüm II. Psikopatolojik sendromlar: Ders kitabı. – İrkutsk: İrkut Yayınevi. Üniversite, 1994. – 304 s.

Leontyev A. N. Etkinlik, bilinç, kişilik. – M.: Eğitim, 1975. – 304 s.

Kon I. S. Kişilik sosyolojisi. – M.: Siyasi Edebiyat Yayınevi, 1967. – 243 s.

Bağımsız bir bilim olarak psikoloji nispeten yakın zamanda - 19. yüzyılda ortaya çıktı. 2 bin yıldan daha önce ortaya çıktı. “Psikoloji” terimi 1732'de Alman filozof H. Wolf tarafından tanıtıldı.

"Ruh" - ruh, "logolar" - öğreti, kelime, bilim olarak çevrilir. Buna dayanarak psikolojinin insanların ve hayvanların ruhunu incelediği ortaya çıkıyor. Daha kesin olmak gerekirse, bilim adamları başlangıçta gerçekten aradılar, ancak onu bulamadan (veya daha doğrusu nerede olduğunu kanıtlayamadan, ölçemeden veya bir şekilde izole edemeden), ruhu incelemeye başladılar çünkü bunun daha mümkün olduğu ortaya çıktı.

Psişe nedir

Bir kişi sadece dünyada var olmakla kalmaz, aynı zamanda onunla sürekli etkileşim halindedir. Ve bunun için bir araca ihtiyacınız var. Psyche, beynin duyular yoluyla çevreden gelen bilgileri analiz edip sentezleme ve buna göre tepki verme yeteneğidir. Eyleminin bir örneği, güncel olaylara duygusal bir tepki olan duyumları almaktır. Yani bir etkileşim aracıdır. Mizaç, karakter ve yetenekler aynı zamanda zihinsel çalışmanın bireysel özelliklerine de bağlıdır. Bu aynı zamanda psikolojinin çalışmaları için de geçerlidir.

Psikolojinin dalları

Belirli bir bireyin veya hatta bir grup insanın (yaş, sosyal) davranışsal tepkilerinin özelliklerini anlamak için bir endüstri yeterli değildir. Bu nedenle, insanın incelenmesi birkaç yöne ayrılmıştır. Örneğin:

• kişilik psikolojisi ve onun kavradığı süreçler üzerine teorik ve deneysel araştırmaları özetleyen genel psikoloji;
• (sosyoloji ve psikolojinin sentezi), sosyal araştırmalarla uğraşan. Kitleleri, kalabalıkları, ulusları, grupları, kişilerarası ilişkileri, liderliği inceler;
• psikodiagnostik - insan ruhunu ve özelliklerini tanımaya yönelik yöntemlerin incelenmesiyle ilişkilidir.

Genel dalların yanı sıra uygulamalı ve özel dallar da bulunmaktadır. Böylece yaş, pedagojik, askeri, tıbbi ve diğer pek çok şeyi ayırt ediyorlar. Belki de birçok insanın şu soruyu sormasının nedeni budur: "Psikoloji neyi araştırır?"

Pratik kullanım

Günümüzde bu bilimin çalışma konusu yüzlerce farklı alan olmaktadır. Elbette hepsinin temeli genel psikolojidir. Ancak son zamanlarda, içinde çok fazla bağımsız yön ortaya çıkmadı, ancak diğer bilimlerle (tıp, mühendislik, pedagoji, sosyoloji vb.) Bir sentez veya birleşme ortaya çıktı. "Ne üzerinde çalışılıyor" sorusunu anlamak, onu yaygın olarak kullanmayı mümkün kılar. Yeni yöntem ve teknolojileri tanıtırken (örneğin, okulda öğretirken), psikoloji çocukların yaşının özelliklerini, yüklerin doğru dağılımını dikkate alır. Hassas ruhu fazla çalıştırmamak için Psikologlar işletmelerdeki çatışmaların çözümüne yardımcı olur, bazen personelin daha iyi eğitimi için eğitimlerin uygulanmasına katkıda bulunur.Ayrıca ilişkileri kurtarmakla veya ayrılık, boşanmadan kurtulmaya yardımcı olmakla ilgilenen aile psikologları da vardır.Yönetim psikolojisi

Bir kişiyi kalabalığın arasından öne çıkaran şeyin ne olduğunu inceleyerek liderlikle ilgilenir.

Önemli

Psikolojinin araştırdığı temel şey bireyin özellikleri, mizacının özellikleri, eğilimleri ve yetenekleridir. Böylece kişinin kendisini anlamasına yardımcı olur. Bu bilim aynı zamanda meslek seçiminde de yardımcı olur ve insanlarla daha etkili etkileşim kurmanıza olanak tanır. Psikoloji bilgisi ile başkalarını, davranışlarının güdülerini ve arzularını anlamak daha kolaydır. Ve diğer insanların hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olarak başarılı bir insan olmamak çok zor değil mi?

Psikolojinin nesnesi ve konusu Mevcut tüm gerçeklik, psikolojik bilimlerin insanların yaşamlarında özel bir yer tuttuğu çeşitli bilimsel bilgi sistemlerinde bir nesne ve çalışma konusu olarak hareket eder. Psikolojinin amacı sadece insanlar değil, aynı zamanda hayvan psikolojisi gibi bir psikoloji dalı tarafından incelenen zihinsel yaşamın diğer oldukça organize hayvan özellikleridir.

Çalışmanızı sosyal ağlarda paylaşın

Bu çalışma size uymuyorsa sayfanın alt kısmında benzer çalışmaların listesi bulunmaktadır. Arama butonunu da kullanabilirsiniz

Konu No. 1. Bir bilim olarak psikoloji

Sorular

1.Psikolojinin amacı ve konusu;

2.Bu bilimin tarihçesi ve özellikleri;

3. Psişenin yapısı;

4. Psikolojinin dalları;

5. Araştırma yöntemleri.

Soru No. 1. Psikolojinin amacı ve konusu

Mevcut gerçekliğin tamamı, psikolojik bilimlerin insanların yaşamlarında özel bir yer tuttuğu çeşitli bilimsel bilgi sistemlerinde bir nesne ve çalışma konusu olarak hareket eder. Onların nesne gerçek dünyada ruhun fiili veya potansiyel taşıyıcısı olarak hareket eden her şeydir. A ders ruh, varoluşun tüm biçimleri ve çeşitlerinde zihinsel: ruhun ortaya çıkış kalıpları, oluşumu, işleyişi ve tezahürleri, bireysel fenomenleri. Yunancadan tercüme edilen psikoloji, doktrin, ruhun bilgisidir (“psyche” ruh, “logos” doktrini, bilgi). Bu, her şeyden önce zihinsel yaşamın ve insan faaliyetinin yasaları ve çeşitli insan toplulukları biçimleriyle ilgili bir bilimdir. Bir bilim olarak psikoloji, ruhun gerçeklerini, kalıplarını ve mekanizmalarını inceler.(A.V. Petrovsky).Psikolojinin amacı sadece insanlar, insanlar değil, aynı zamanda zihinsel yaşamlarının özellikleri zoopsikoloji gibi bir psikoloji dalı tarafından incelenen diğer yüksek düzeyde organize olmuş hayvanlardır. Ancak geleneksel olarak psikolojinin ana nesnesi insandır. Bu durumda Psikoloji insan ruhunun çeşitli koşullarda, yaşamlarının ve faaliyetlerinin farklı aşamalarında ortaya çıkışı, oluşumu, gelişimi, işleyişi ve tezahür kalıplarının bilimidir. Psikolojinin amacı yalnızca belirli ve bireysel bir kişi değil, aynı zamanda çeşitli sosyal gruplar, kitleler ve diğer insan topluluklarıdır.

Soru No. 2. Bu bilimin tarihi ve özellikleri

Psikolojinin uzun bir tarihi vardır: İlk bilimsel fikirler MÖ 6. yüzyılda ortaya çıkmıştır. Bu nedenle, görevi bu süreci bölmek, aşamaları vurgulamak ve her birinin içeriğini belirlemek olan psikoloji tarihinin dönemselleştirilmesiyle ilgili soru ortaya çıkıyor. Psikoloji tarihinde iki büyük dönem vardır: Birincisi, psikolojik bilginin felsefenin ve başta doğa bilimleri olmak üzere diğer bilimlerin derinliklerinde geliştiği dönem; ikincisi psikolojinin bağımsız bir bilim olarak geliştiği dönem. Zamanla kıyaslanamazlar: ilk dönem (MÖ 6. yüzyıl - 19. yüzyılın ortaları) yaklaşık 2,5 bin yılı kapsar, ikincisi - bir yüzyıldan biraz daha fazla; (19. yüzyılın ortaları - günümüz). G. Ebbinghaus'a göre psikolojinin uzun ama çok kısa bir tarihi vardır.

Tablo 1. Bir bilim olarak psikolojinin gelişim aşamaları

FELSEFE İÇİNDE PSİKOLOJİNİN GELİŞİMİ
Kronoloji	Çalışma konusu	Önemli bulgular
VI yüzyıl M.Ö. V yüzyıl	Ruh	Ruhun kökenini ve tezahürlerini açıklamada materyalizm ve idealizm olmak üzere iki yönün oluşumu. Zihinsel süreçler ve olgular hakkında ilk ampirik bilgi duyum (algı), hafıza, hayal gücü, düşünme, etkiler, irade, karakter, özel durumlar (uyku, vecd). Sorunların belirlenmesi: “ruh ve beden”; “doğuştan - edinilmiş”. Ruhu tanımanın bir yolu olarak içsel duygunun göstergesi
V XIII yüzyıllar.	Felsefi öğretiler çerçevesinde ve tıbbi bilgi temelinde ruh doktrininin geliştirilmesi	Thomist psikolojinin oluşumu. Deneysel araştırma metodolojisinin başlangıcı
XIV XVI yüzyıllar.	Anatomik ve fizyolojik bilginin gelişimi ve XIV-XVI. Yüzyılların büyük keşifleri bağlamında ruh doktrininin daha da geliştirilmesi.	Ruhun bir çalışma konusu ve bedensel ve zihinsel olayların açıklayıcı ilkesi olarak reddedilmesi. “Psikoloji” teriminin tanıtımı
XVII ser. XIX yüzyıllar	Bilincin kendini gözlemleme fenomeni olarak içsel deneyim	Ampirik içebakış ve antisosyal psikolojinin oluşumu. Bilinçdışı ruh kavramı.
BAĞIMSIZ BİR BİLİM OLARAK PSİKOLOJİNİN GELİŞİMİ
Başlangıç XIX 60'lar XIX yüzyıl	Sinir sistemi ve duyu organlarının aktivitesi. Fiziksel ve zihinsel arasındaki ilişki. Zihinsel süreçlerin hızını ölçmek	Bağımsız bir bilim olarak psikolojinin doğal bilimsel önkoşullarının oluşumu. Deneysel yöntem. Duyusal ve algıya ilişkin gerçekler ve teoriler. Psikofiziğin oluşumu. Psikometrinin oluşumu. Refleks doktrini
60'lar XIX yüzyıl 19. yüzyılın sonu	Deneyimin anlık içeriği. Zihinsel eylemler ve zihinsel işlevler. Davranıştaki uyarlanabilir işlevleriyle bağlantılı olarak ruh ve bilinç	Deneysel yöntemlerin psikolojiye nüfuz etmesi. Psikolojinin teorik programlarının oluşumu. Psikolojinin bireysel fizyolojik, odaklı olarak bölünmesi doğa bilimi ve manevi-bilimsel, tarih ve kültüre odaklanmıştır. Psikolojide uygulamalı araştırmanın ortaya çıkışı. Psikolojide yeni alanların ortaya çıkışı
10'lar gri 30'lar XX yüzyıl	Davranış. Bütünsel zihinsel yapılar. Bilinçsiz. Onun sosyal hayatındaki bilinç tarihi koşulluluk. Ruhun anlamsal yapısı Yaşamın tarihsel olarak ortaya çıkan değerlerle ilişkisi. Kurulum. Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi. Faaliyetin psikolojik araştırması	Psikolojide açık bir kriz. Yabancı bilimde ekollerin ortaya çıkışı: davranışçılık, psikanaliz, Gestalt psikolojisi, Fransız sosyoloji okulu, psikolojiyi anlama, bireysel psikoloji, analitik psikoloji vb. Sovyet psikolojisinin ortaya çıkışı: tutum teorisi, davranışsal eğilimler, kültürel-tarihsel teori, etkinlik teorisi. Evde psikoteknik ve pedolojinin gelişimi ve yabancı psikoloji. Zihinsel aktivitenin ve motor eylemlerin fizyolojik mekanizmaları hakkında doğal bilimsel fikirlerin geliştirilmesi. “Psikoloji ve Marksizm” sorununun ortaya çıkışı
30'ların sonu 50'lerin sonu XX yüzyıl	Önceki dönemin temel yaklaşımları çerçevesinde evrim	Açık kriz döneminde bilimsel okulların gelişimi. Neo-davranışçılık, neo-Freudculuk. Yeninin ortaya çıkışı dallar ve yönler: genetik psikoloji, kişisel kişilik kavramları vb. Sovyet psikolojisinde tartışmalar (bilimin Pavlov'un öğretisine dayanarak yeniden yapılandırılması, tutum teorisi hakkında). Sovyet psikolojisinde aktivite teorisinin gelişimi
60'lar XX yüzyıl XX yüzyılın sonu	Daha önce belirlenen konu alanlarının sürekli geliştirilmesi. Oryantasyon süreci. Bilişsel yapılar ve davranıştaki rolleri. Kişilik	Yabancı psikolojide yeni yönelimlerin ortaya çıkışı: hümanistik psikoloji, logoterapi, bilişsel psikoloji. Sovyet biliminde zihinsel eylem ve kavramların kademeli oluşumu teorisinin ortaya çıkışı. Sovyet psikolojisinde psikoloji konusu, bilinçdışı sorunları, iletişim vb. konulardaki tartışmalar.

Soru No. 3. Ruhun yapısı

Psikolojideki merkezi yerlerden biri anlamadır. ruh : özü, kökenleri, içeriği, tezahür biçimleri, işlevleri vb. En genel haliyle ruh bu bir kişinin iç manevi dünyasıdır: ihtiyaçları ve ilgi alanları, arzuları ve dürtüleri, tutumları, değer yargıları, ilişkileri, deneyimleri, hedefleri, bilgisi, becerileri, davranışsal ve aktivite becerileri vb. İnsan ruhu onun ifadelerinde kendini gösterir, duygusal durumlar, yüz ifadeleri, pantomimler, davranışlar ve aktiviteler, bunların sonuçları ve dışarıdan ifade edilen diğer reaksiyonlar: örneğin yüzün kızarması (beyazlaşması), terleme, kalp ritmindeki değişiklikler, kan basıncı vb.

Modern psikoloji ruhu şu şekilde görür: mülk özel olarak organize edilmiş konubeyin.Bu konumdan ruhun anlaşılmasına yönelik iki önemli sonuç çıkar.

1. Her madde ruhun özelliğine sahip değildir. Psyche, yalnızca beynin, yani yaşayan ve işleyen beynin özel bir özelliğidir. Psişenin taşıyıcısı olan doğrudan substrat, beyinde meydana gelen ve meydana gelen nörofizyolojik süreçlerdir. Bu süreçler zihinsel aktivitenin maddi temelidir ancak onunla aynı değildir.

2. Canlı maddenin özel bir şekilde düzenlenmiş bir özelliği olarak hareket eden psişe, bu maddeden ayrılamaz ve bu maddenin dışında var olmaz. Sonuçta özellik, maddenin niteliksel özelliğinin belirli bir yanı, bir yönüdür. Zihinsel olanın, bir özelliği olduğu maddeye ve aynı zamanda insan ruhundan bağımsız olarak var olan maddenin geri kalanına göre ikincil olduğunu anlamak önemlidir. Her ne kadar elbette, bir kişinin nesnel olarak var olan ve kendisini çeşitli biçimlerde (sosyal, fiziksel, kimyasal, biyolojik, manevi) gösteren, çevreleyen maddi ve manevi çevre ile etkileşimi yoluyla, gelişimi, oluşumu, işleyişi ve tezahürü yoluyla gerçekleşir. zihinsel meydana gelir.

Psişenin özü yansımadır.Bu, özel bir şekilde organize edilmiş maddenin özel bir yansımasıdır. Psyche, nesnel dünyanın öznel bir görüntüsü, gerçekliğin ideal (maddi olmayan) bir yansımasıdır.Her şeyden önce bu bir yansımadırÖznel , bireysel, benzersiz, çünkü dış etkiler bir kişinin bilgisi, deneyimi, ihtiyaçları ve ilgi alanları, bireysel psikolojik özellikleri, bireyin durumsal zihinsel durumlarının benzersizliği vb. prizmasından kırılmış gibi görünüyor. Bu aynı zamanda zihinsel durumun başka bir özelliğini de belirler. gerçekliğin yansıması - yalnızca yansıtılmış değil, aynı zamanda seçici olarak : Kişi dünyayı bilinçli olarak algılar ve anlar, ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını, isteklerini gerçekleştirmenin bir yolunu aradığı çevreyle etkileşime girer. Bunu yaparken, kural olarak mesleki ve genel olarak sosyal deneyimine güvenir.

Ruhun karakteristik bir özelliği aktivite. Her zihinsel eylem, yalnızca gerçekliğin şu veya bu yönünün bir ifadesini değil, aynı zamanda değer-anlamsal oluşumlar sistemi, ihtiyaç durumları ve bireyin iddiaları tarafından koşullandırılan ilişkisel bir yönü de içerir. Bir kişinin gerçeklikle ilişkisinin şu veya bu doğası, onu uygun faaliyet göstermeye sevk eder.

Psişik yansıma hemen değil . Bu, gerçekliğin sürekli bir şekilde kavranması sürecidir; basit tefekkürden soyut düşünmeye, dünyaya dair giderek daha eksiksiz ve derin bir bilgiye doğru bir harekettir. Bu yansıma, gerçekliğin tezahür biçiminin algılanmasından kökenlerin ve içeriğin anlaşılmasına, içerikten dünyadaki şeylerin ve fenomenlerin temel özelliklerinin anlaşılmasına geçme yeteneğine sahiptir.

Psişenin özelliklerinden biriolayların önünde kalabilme yeteneği, eğilimlerin bilgisine, nesnel gerçekliğin gelişim kalıplarına dayanarak eylemlerin, davranışların, sosyal ve doğal süreçlerin sonuçlarını öngörmek. Sebep-sonuç ilişkilerini ve dünyanın gelişim kalıplarını tanımlayarak, hayal gücündeki bir kişi bilinçli olarak faaliyet hedeflerini özetleyebilir, planlayabilir ve böylece geleceği öngörebilir. Bu da onun, bugünü geleceğin çıkarları doğrultusunda dönüştürmek için bilinçli olarak gönüllü çaba göstermesine olanak tanır. Ve bu anlamda bilinç dünyayı yaratıyor gibi görünüyor. Gördüğümüz gibi, belirli bir gelişmeyle birlikte ruh, gerçekliğin sözde ileri düzeyde yansımasını gerçekleştirme yeteneğine sahiptir.(P.K. Anokhin), örneğin, yeni teknoloji, mimari ve diğer yapı modellerinin tasarlanması ve oluşturulması, çevresel süreçlerin ve olayların öngörülmesi (mevsim değişiklikleri, depremler, güneş tutulmaları vb.). Bu durumda, maddenin tezahürlerinin bireysel yönleriyle ilgili olarak ruhun, insan bilincinin önceliğinden bahsedebiliriz.

Zihinsel yansımanın üç düzeyi vardır:

1. bilinç öncesi (koşulsuz olarak dönüşlü, doğaya bağlı);
2. bilinçli (şartlı refleks);
3. bilinç sonrası(koşullu refleks otomatizmleri, ayarlar vb.).

Dolayısıyla ruhun iki tarafı vardır: bilinçsiz (hem bilinç öncesi hem de bilinç sonrası) ve bilinçli ( S.L. Rubinstein).

Şunu vurgulamak gerekir ki bilinç insan bu, ruhun gelişimindeki en yüksek aşamadır. Ortaya çıkışı ve gelişimi yalnızca biyolojik önkoşullarla değil aynı zamanda sosyo-tarihsel koşullarla da belirlenir. İkincisi bilincin oluşumunda ve gelişmesinde belirleyici bir rol oynar. Bilincin gelişim süreci, insan toplumunun tüm gelişim süreci, insan bilişinin gelişim süreci ve toplumda biriken bilgi tarafından belirlenir. Aynı zamanda insanların bilinci sadece zenginleşmekle kalmıyor, aynı zamanda giderek daha genel ve soyut olmaya da başlıyor.

İnsan ruhunun kökenlerini ve kökenlerini anlamak son derece önemlidir.İnsan ruhu,ve her şeyden önce bilinci,sosyal ve emek faaliyetinin sonucu kişi, onun iletişimi diğer insanlarla birlikte olmak ve çeşitli faaliyetlere (oyun, çalışma, bilimsel, eğitici, üretim ve diğer faaliyetler) dahil olmak. İkinci sinyal sistemi - ifade biçimleri olarak dil ve konuşma - bilincin gelişiminde özel bir rol oynar. Dilin yardımıyla kişi diğer insanları bilgilendirebilir (ve onlardan geçmiş, bugün ve gelecek hakkında bilgi alabilir, iletebilir ve sosyal deneyim kazanabilir). Dilin yardımıyla insanları zenginleştirmenin özel bir biçimi gerçekleştirilir: karşılıklı zenginleşmeleri, düşünme niteliklerinin gelişimi, hafıza, dikkat, mesleki hayal gücü, kişiliğin duygusal ve istemli alanları, insan ihtiyaçlarının oluşumu (estetik) , ahlaki, profesyonel vb.).

İnsan aktivitesi ve davranışı üzerindeki etki açısından, ruhun birbiriyle ilişkili iki düzenleyici işlevi ayırt edilir: motifler (psişenin ihtiyaç-motivasyon alanı) ve uygulamak (bir kişinin bilgisi, yetenekleri, becerileri, alışkanlıkları, yetenekleri).

İnsan ruhunun diğer işlevleri şunlardır: yansıtma işlevi, görüntü oluşturma işlevi, anlam oluşturma ve anlama işlevi, tutum işlevi, hedef belirleme, deneyim birikimi ve kendini tanıma işlevi.

Tüm çeşitlerzihinsel varoluş biçimlerigenellikle aşağıdaki dört gruba ayrılır.

1. Zihinsel süreçler kişi:

a) bilişsel (duyum, algı, dikkat, hayal gücü, hafıza, düşünme, konuşma);

b) duygusal (duygular);

c) iradeli.

2. Psişik oluşumlarkişi (bilgi, yetenekler, beceriler, alışkanlıklar, tutumlar, görüşler, inançlar vb.);

3. Zihinsel özelliklerkişi (yön, karakter, mizaç, kişilik yetenekleri);

4. Zihinsel durumlar:işlevsel (entelektüel-bilişsel, duygusal ve istemli) ve genel (seferberlik, ruh hali, hazır olma, ilgisizlik, belirsizlik vb.).

Ruhun içeriğiBir kişi, ruhun yansıttığı, zihinsel süreçlerin, zihinsel oluşumların, özelliklerin, durumların özellikleri biçiminde sabitlenen gerçeklik tarafından belirlenir. Bu anlamda insan ruhunun anlamlı bileşenleri bireyin mesleki, ahlaki, politik, estetik, hukuki, çevresel ve diğer bilgileri, görüşleri, inançları, konumları, ilişkileri vb.'dir.

Soru No. 4. Psikolojinin dalları

Şu anda psikoloji çok kapsamlı bir bilim sistemidir. Nispeten bağımsız gelişen bilimsel araştırma alanlarını temsil eden birçok endüstriyi tanımlar. Bu gerçeği ve şu anda psikolojik bilimler sisteminin aktif olarak gelişmeye devam ettiği gerçeğini (her 4-5 yılda bir yeni bir yön ortaya çıkar) göz önünde bulundurarak, tek bir psikoloji biliminden değil, aynı zamanda psikolojiden bahsetmek daha doğru olur. Psikolojik bilim geliştirme kompleksi hakkında. Bunlar da temel ve uygulamalı, genel ve özel olarak ayrılabilir. Psikoloji biliminin temel veya temel dalları, kim olduklarına veya hangi spesifik faaliyetlerde bulunduklarına bakılmaksızın, insanların psikolojisini ve davranışlarını anlamak ve açıklamak için genel öneme sahiptir. Bu alanlar, psikoloji ve insan davranışıyla ilgilenen herkes için eşit derecede gerekli olan bilgileri sağlamak üzere tasarlanmıştır. Bu evrensellik nedeniyle bu bilgi bazen “genel psikoloji” terimiyle birleştirilir.

Uygulamalı bilim dalları, başarılarının uygulamada kullanıldığı bilim dallarıdır. Genel dallar, istisnasız tüm bilimsel alanların gelişimi için eşit derecede önemli olan sorunları ortaya koyar ve çözer; özel dallar ise bir veya daha fazla olgu grubunun bilgisi için özel olarak ilgi duyulan konuları vurgular.

Psikolojinin eğitimle ilgili bazı temel ve uygulamalı, genel ve özel dallarını ele alalım.

Genel Psikoloji(Şekil 2) araştırıyor bireysel içindeki bilişsel süreçleri ve kişiliği vurguluyor. Bilişsel süreçler; duyum, algı, dikkat, hafıza, hayal gücü, düşünme ve konuşmayı içerir. Bu süreçlerin yardımıyla kişi dünya hakkında bilgi alır ve işler, aynı zamanda bilginin oluşumuna ve dönüşümüne de katılır. Kişilik, kişinin eylem ve eylemlerini belirleyen özellikleri içerir. Bunlar; duygular, yetenekler, eğilimler, tutumlar, motivasyon, mizaç, karakter ve iradedir.

Psikolojinin özel dalları(Şekil 3), çocuk yetiştirme ve öğretme teorisi ve uygulamasıyla yakından ilgili olup, genetik psikoloji, psikofizyoloji, diferansiyel psikoloji, gelişim psikolojisi, sosyal psikoloji, eğitim psikolojisi, tıbbi psikoloji, patopsikoloji, hukuk psikolojisi, psikodiagnostik ve psikoterapiyi içerir.

Genetik psikolojiruhun ve davranışın kalıtsal mekanizmalarını, bunların genotipe bağımlılığını inceler.Diferansiyel psikolojiİnsanların bireysel farklılıklarını, bunların önkoşullarını ve oluşum sürecini tanımlar ve anlatır.Gelişim psikolojisindebu farklılıklar yaşa göre sunulmaktadır. Psikolojinin bu dalı aynı zamanda bir çağdan diğerine geçiş sırasında meydana gelen değişiklikleri de inceler.

Jinetik, diferansiyel ve gelişimsel psikoloji birlikte ele alındığında çocuğun zihinsel gelişim yasalarını anlamanın bilimsel temelini oluşturur.

Sosyal Psikolojiinsan ilişkilerini, insanların çeşitli gruplarda, özellikle ailede, okulda, öğrenci ve öğretim ekiplerinde birbirleriyle iletişim ve etkileşim sürecinde ortaya çıkan olayları inceler. Bu tür bilgi, eğitimin psikolojik olarak doğru organizasyonu için gereklidir.

Pedagojik psikolojieğitim ve öğretime ilişkin tüm bilgileri birleştirir. Burada, farklı yaşlardaki insanların eğitim ve öğretim yöntemlerinin gerekçelendirilmesine ve geliştirilmesine özellikle dikkat edilmektedir.

Aşağıdaki üç psikoloji dalıtıbbi ve patopsikoloji, aynı zamanda psikoterapi İnsan ruhundaki ve davranışındaki normlardan sapmalarla uğraşır. Psikoloji biliminin bu dallarının görevi, olası zihinsel bozuklukların nedenlerini açıklamak ve bunların önlenmesi ve tedavisine yönelik yöntemleri gerekçelendirmektir. Bu tür bilgi, öğretmenin pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklar veya psikolojik yardıma ihtiyacı olan kişiler de dahil olmak üzere zor olduğu düşünülen kişilerle uğraştığı durumlarda gereklidir.Hukuk psikolojisikişinin hukuk normlarını ve davranış kurallarını özümsemesini dikkate alır ve eğitim için de gereklidir.PsikodiagnostikÇocukların gelişim düzeylerinin ve farklılaşmalarının psikolojik değerlendirilmesine ilişkin sorunları ortaya koyar ve çözer.

Soru No. 5. Psikolojide araştırma yöntemleri.

Psikolojideki tüm yöntemler iki gruba ayrılır:

1.Temel - gözlem ve deney;

2.Yardımcı- testler, anketler: anketler, konuşmalar, röportajlar, aktivite ürünlerinin analizi, modelleme.

Tablo 2 Birincil verileri toplamak için kullanılan psikolojik araştırma yöntemleri ve bunların çeşitleri

Temel yöntem	Ana yöntemin çeşidi
Gözlem	Dış (dışarıdan gözlem)
	İçsel (kendini gözlemleme)
	Özgür
	Standartlaştırılmış
	Dahil
	Üçüncü şahıs
Anket	Oral
	yazı
	Özgür
	Standartlaştırılmış
Testler	Test anketi
	Test görevi
	Projektif test
Deney	Doğal
	Laboratuvar
Modelleme	Matematiksel
	Boolean
	Teknik
	Sibernetik

Gözlem birkaç seçeneğe sahiptir.Dış gözetimbu, bir kişinin dışarıdan doğrudan gözlemlenmesi yoluyla psikolojisi ve davranışları hakkında veri toplamanın bir yoludur.Dahili gözetimveya iç gözlem, bir araştırma psikoloğu, kendisini ilgilendiren fenomeni doğrudan zihninde sunulduğu biçimde inceleme görevini kendisine belirlediğinde kullanılır. İlgili fenomeni içsel olarak algılayan psikolog, onu gözlemler (örneğin, görüntüleri, duyguları, düşünceleri, deneyimleri) veya talimatlarına göre iç gözlem yapan diğer kişiler tarafından kendisine iletilen benzer verileri kullanır.Ücretsiz gözlemuygulanması için önceden belirlenmiş bir çerçeve, program veya prosedür yoktur. Gözlemcinin isteğine bağlı olarak gözlemin konusunu veya nesnesini, gözlem sırasında doğasını değiştirebilir.Standartlaştırılmış gözlemaksine gözlemlenenler açısından önceden belirlenmiş ve açıkça sınırlıdır. Belirli, önceden düşünülmüş bir programa göre gerçekleştirilir ve nesneyle veya gözlemcinin kendisiyle gözlem sürecinde ne olduğuna bakılmaksızın onu kesinlikle takip eder. Şu tarihte:katılımcı gözlem(çoğunlukla genel, gelişimsel, eğitimsel ve sosyal psikolojide kullanılır) araştırmacı, ilerlemesini gözlemlediği süreçte doğrudan katılımcı olarak hareket eder. Örneğin bir psikolog, bir yandan kendini gözlemlerken bir yandan da zihninde bir sorunu çözebilir. Katılımcı gözlem için başka bir seçenek: Deneyci, insanlar arasındaki ilişkileri keşfederken, gözlemlenen insanlarla iletişim kurabilir, aynı zamanda bu kişilerle aralarında gelişen ilişkileri gözlemlemeye devam edebilir.Üçüncü taraf gözetimiDahil edilenin aksine, gözlemcinin çalıştığı sürece kişisel katılımını ima etmez.

Bu gözlem türlerinin her birinin kendine has özellikleri vardır ve en güvenilir sonuçları verebileceği yerde kullanılır. Örneğin dış gözlem, kendini gözlemlemeye göre daha az özneldir ve genellikle gözlemlenecek özelliklerin kolaylıkla izole edilebildiği ve dışarıdan değerlendirilebildiği durumlarda kullanılır. Dahili gözlem yeri doldurulamaz ve araştırmacının ilgisini çeken olgunun güvenilir dış belirtilerinin bulunmadığı durumlarda, çoğu zaman psikolojik veri toplamanın tek yöntemi olarak hareket eder. Tam olarak neyin gözlemlenmesi gerektiğini belirlemenin imkansız olduğu, incelenen olgunun belirtilerinin ve olası seyrinin araştırmacı tarafından önceden bilinmediği durumlarda serbest gözlem yapılması tavsiye edilir. Aksine, standartlaştırılmış gözlem, araştırmacının incelenen olguyla ilgili doğru ve oldukça eksiksiz bir özellikler listesine sahip olduğu durumlarda en iyi şekilde kullanılır. Katılımcı gözlem, bir psikoloğun bir olgunun doğru değerlendirmesini ancak onu bizzat deneyimleyerek verebileceği durumlarda faydalıdır. Bununla birlikte, araştırmacının kişisel katılımının etkisi altında, olaya ilişkin algısı ve anlayışı bozulabilirse, o zaman üçüncü taraf gözlemine yönelmek daha iyidir; bunun kullanımı, ne olduğuna dair daha objektif bir yargıya varılmasına olanak tanır. gözlemleniyor.

Anket kişinin kendisine sorulan bir dizi soruyu yanıtladığı bir yöntemdir. Birkaç anket seçeneği vardır ve her birinin kendine göre avantajları ve dezavantajları vardır. Şimdi onlara bakalım.

Sözlü anket Soruları yanıtlayan kişinin davranış ve tepkilerinin gözlemlenmesinin istendiği durumlarda kullanılır. Bu tür bir anket, insan psikolojisine yazılı bir anketten daha derinlemesine nüfuz etmenizi sağlar, ancak özel hazırlık, eğitim ve kural olarak araştırmayı yürütmek için çok zaman gerektirir. Sözlü görüşme sırasında deneklerin verdiği cevaplar, büyük ölçüde görüşmeyi yapan kişinin kişiliğine, soruları yanıtlayan kişinin bireysel özelliklerine ve her iki kişinin görüşme durumundaki davranışlarına bağlıdır.

Yazılı anketdaha fazla kişiye ulaşmanızı sağlar. En yaygın şekli ankettir. Ancak dezavantajı, bir anket kullanırken, yanıtlayanın sorularının içeriğine verdiği tepkileri önceden hesaba katmanın ve buna dayanarak bunları değiştirmenin imkansız olmasıdır.

Ücretsiz anket sorulan soruların listesinin ve bunlara olası cevapların önceden belirli bir çerçeveyle sınırlı olmadığı sözlü veya yazılı bir anket türü. Bu tür bir anket, araştırma taktiklerini, sorulan soruların içeriğini esnek bir şekilde değiştirmenize ve bunlara standart olmayan yanıtlar almanıza olanak tanır. Buna karşılık, soruların ve bunlara verilecek olası cevapların niteliğinin önceden belirlendiği ve genellikle oldukça dar bir çerçeveyle sınırlandırıldığı standart bir anket, ücretsiz bir ankete göre zaman ve maddi maliyet açısından daha ekonomiktir.

Testler incelenen olgunun doğru niceliksel veya niteliksel özelliğini elde edebileceğiniz özel psikodiagnostik inceleme yöntemleridir. Testler, birincil verilerin toplanması ve işlenmesi için açık bir prosedürün yanı sıra sonraki yorumlarının orijinalliğini gerektirmesi bakımından diğer araştırma yöntemlerinden farklıdır. Testlerin yardımıyla farklı insanların psikolojisini inceleyebilir ve karşılaştırabilir, farklı ve karşılaştırılabilir değerlendirmeler yapabilirsiniz.

Test seçenekleri: anket testi ve görev testi. Test anketi önceden düşünülmüş, dikkatle seçilmiş ve geçerliliği ve güvenilirliği açısından test edilmiş sorulardan oluşan bir sisteme dayanmaktadır; yanıtları deneklerin psikolojik niteliklerini yargılamak için kullanılabilir. Test görevi Bir kişinin psikolojisini ve davranışını, yaptığı işe göre değerlendirmeyi içerir. Bu tür testlerde, konuya, incelenen kalitenin varlığının veya yokluğunun ve gelişim derecesinin değerlendirildiği sonuçlara göre bir dizi özel görev sunulur.

Test anketi ve test görevi, farklı yaşlardaki, farklı kültürlere ait, farklı eğitim düzeylerine, farklı mesleklere ve farklı yaşam deneyimlerine sahip insanlara uygulanabilir. Bu onların olumlu tarafı. Ancak dezavantajı, testleri kullanırken deneğin, özellikle testin nasıl yapılandırıldığını ve sonuçlarına göre psikolojisinin ve davranışının nasıl değerlendirileceğini önceden biliyorsa, elde edilen sonuçları bilinçli olarak etkileyebilmesidir. 1 . Ayrıca psikolojik özellik ve özelliklerin çalışılacağı, deneğin varlığından tam olarak emin olamadığı, farkında olmadığı veya varlığını bilinçli olarak kabul etmek istemediği durumlarda test anketi ve test görevi uygulanmaz. kendi içinde. Bu tür özellikler, örneğin birçok olumsuz kişisel niteliği ve davranış güdülerini içerir.

Bu durumlarda genellikle üçüncü tip testler kullanılır. projektif. Bu tür testlerin temeli, kişinin bilinçdışı niteliklerini, özellikle de eksikliklerini diğer insanlara atfetme eğiliminde olduğu yansıtma mekanizmasıdır. Projektif testler, insanların olumsuz tutumlara neden olan psikolojik ve davranışsal özelliklerini incelemek için tasarlanmıştır. Bu tür testler kullanılarak, konunun psikolojisi, durumları nasıl algıladığı ve değerlendirdiği, insanların psikolojisi ve davranışları, onlara hangi kişisel nitelikler, olumlu veya olumsuz nitelikteki güdüler atfettiği temel alınarak değerlendirilir. Projektif bir test kullanan psikolog, konuyu keyfi yoruma tabi olan hayali, olay örgüsü tanımlanmamış bir duruma sokmak için bunu kullanır. Böyle bir durum örneğin bilinmeyen, ne yaptığı belli olmayan kişileri gösteren bir resimde belli bir anlam arayışı olabilir. Bu kişilerin kim olduğu, nelerden endişe ettikleri, ne düşündükleri, bundan sonra ne olacak sorularına cevap vermemiz gerekiyor. Cevapların anlamlı yorumuna dayanarak katılımcıların kendi psikolojileri değerlendirilir. Projektif tipteki testler, sınava girenlerin eğitim düzeyi ve entelektüel olgunluğu üzerinde artan talepler doğurur ve bu, bunların uygulanabilirliğindeki temel pratik sınırlamadır. Ek olarak, bu tür testler psikoloğun kendisi açısından çok sayıda özel eğitim ve yüksek mesleki nitelikler gerektirir.

Deneyin özellikleri Bir psikolojik araştırma yöntemi olarak, incelenen özelliğin en iyi şekilde vurgulandığı, ortaya çıktığı ve değerlendirildiği yapay bir durumu kasıtlı ve düşünceli bir şekilde yaratmasında yatmaktadır. Deneyin temel avantajı, diğer tüm yöntemlerden daha güvenilir bir şekilde, incelenen olgunun diğer olgularla neden-sonuç ilişkileri hakkında sonuçlar çıkarmaya ve olgunun kökenini ve gelişimini bilimsel olarak açıklamaya izin vermesidir. . Ancak pratikte tüm gereklilikleri karşılayan gerçek bir psikolojik deneyi organize etmek ve yürütmek zor olabilir, bu nedenle bilimsel araştırmalarda diğer yöntemlere göre daha az yaygındır.

İki ana deney türü vardır: doğal ve laboratuvar. Gerçeğe uzak veya yakın koşullarda insanların psikolojisini ve davranışlarını incelemeye izin vermeleri bakımından birbirlerinden farklıdırlar. Doğal bir deney, deneycinin pratik olarak olayların gidişatına müdahale etmediği, bunları kendi başlarına ortaya çıktıkça kaydettiği sıradan yaşam koşullarında düzenlenir ve gerçekleştirilir. Bir laboratuvar deneyi, üzerinde çalışılan özelliğin en iyi şekilde çalışılabileceği bazı yapay durumların yaratılmasını içerir. Doğal bir deneyde elde edilen veriler, bir bireyin tipik yaşam davranışına, insanların gerçek psikolojisine en iyi şekilde karşılık gelir, ancak deneycinin, incelenen mülk üzerindeki çeşitli faktörlerin etkisini sıkı bir şekilde kontrol etme yeteneğinin olmaması nedeniyle her zaman doğru değildir. . Aksine, bir laboratuvar deneyinin sonuçları doğruluk açısından üstündür, ancak doğallık derecesi ve hayata uygunluk açısından düşüktür.

Modelleme Bir bilim insanının ilgisini çeken bir olgunun basit gözlem, araştırma, test veya deney yoluyla incelenmesinin karmaşıklık veya erişilemezlik nedeniyle zor veya imkansız olduğu durumda kullanılan bir yöntem olarak. Daha sonra, incelenen olgunun ana parametrelerini ve beklenen özelliklerini tekrarlayarak yapay bir modeli oluşturmaya başvururlar. Bu model, bu fenomeni ayrıntılı olarak incelemek ve doğası hakkında sonuçlar çıkarmak için kullanılır. Modeller teknik, mantıksal, matematiksel, sibernetik olabilir. Matematiksel Model, değişkenleri ve aralarındaki ilişkileri içeren, incelenen olgudaki öğeleri ve ilişkileri yeniden üreten bir ifade veya formüldür. Teknik modelleme, eylemi itibarıyla üzerinde çalışılan şeye benzeyen bir cihazın veya cihazın yaratılmasını içerir.Sibernetikmodelleme, bilgisayar bilimi ve sibernetik alanındaki kavramların model öğeleri olarak kullanılmasına dayanmaktadır. Boolean modelleme matematiksel mantıkta kullanılan fikirlere ve sembolizme dayanmaktadır.

Psikolojide matematiksel modellemenin en ünlü örnekleri BouguerWeber, WeberFechner ve Stevens'ın yasalarını ifade eden formüllerdir. Mantıksal modelleme, insan düşüncesinin incelenmesinde ve bilgisayar problem çözümüyle karşılaştırılmasında yaygın olarak kullanılmaktadır. İnsan algısı ve hafızasının incelenmesine yönelik bilimsel araştırmalarda teknik modellemenin birçok farklı örneğiyle karşılaşıyoruz. Bunlar, bir insan gibi duyusal bilgileri algılayıp işleyebilen, hatırlayıp yeniden üretebilen algılayıcı makineler oluşturma girişimleridir.

Sibernetik modellemenin bir örneği, bilgisayardaki matematiksel programlama fikirlerinin psikolojide kullanılmasıdır. Bilgisayar yazılımının son birkaç on yıldaki gelişimi, psikolojinin kendisini ilgilendiren süreçleri ve insan davranışını incelemesi için yeni umutlar açtı, çünkü insanların kullandığı zihinsel operasyonların, problemleri çözerken akıl yürütme mantığının çok karmaşık olduğu ortaya çıktı. Bilgisayar programlarının geliştirildiği işlemlere ve mantığa yakın.

Birincil bilgilerin toplanmasına yönelik listelenen yöntemlere ek olarak, psikoloji, bu verileri işlemek için çeşitli yöntem ve teknikleri, ikincil sonuçları elde etmek için bunların mantıksal ve matematiksel analizlerini yaygın olarak kullanır; İşlenmiş birincil bilgilerin yorumlanmasından kaynaklanan gerçekler ve sonuçlar. Bu amaçla özellikle çeşitli yöntemler kullanılmaktadır.matematiksel istatistikler,bu olmadan, incelenen fenomen ve yöntemler hakkında güvenilir bilgi elde etmek çoğu zaman imkansızdır.niteliksel analiz.

1 numaralı konu için test “Bir bilim olarak psikoloji”

Ruh

1. bir organizmanın parçası;
2. beynin özel yeteneği;
3. insan bilinci;
4. kişilik özelliği;

Sezgiden ruhun hangi seviyesi sorumludur?

1. bilinçsiz;
2. bilinçli;

Bir bilim olarak psikolojinin amacı

1. ruh;
2. bilinç;
3. davranış;
4. İnsan; +

Bir bilim olarak psikoloji ortaya çıktı

1. pedagoji;
2. Felsefe;
3. ilaç;

Başlangıçta psikoloji bilim olarak yorumlanıyordu.

1. bilinç;
2. davranış;
3. ruh;

En üst düzeyde zihinsel gelişim

1. bilinç öncesi
2. bilinç sonrası
3. bilinçli;

Ruhun yapısı süreçleri, oluşumları içerir.

1. koşullar;
2. deneyim;
3. kurulumlar;
4. özellikler;

Psikolojinin en az üç dalını adlandırın

________________________________________________________

________________________________________________________

Psikolojideki ana araştırma yöntemleri şunları içerir:

1. anket;
2. test yapmak;
3. gözlem;
4. deney;

Standartlaştırılmış araştırma yöntemi

1. anket;
2. Ölçek;
3. röportaj;
4. modelleme;

İlginizi çekebilecek diğer benzer çalışmalar.vshm>
1360.		Kahkaha psikolojisi	51,76 KB
	Gülme türleri ile ilgili soruyu sorarak başlayalım. Dolayısıyla Schopenhauer, kahkahanın, etrafımızdaki dünyadaki gerçek nesnelerin bizim onlar hakkındaki kavram ve fikirlerimize uymadığını aniden keşfettiğimizde ortaya çıktığını savundu. Hayal gücü, böyle bir tutarsızlığın kahkahalara neden olduğu bariz vakalarla doluydu. Aynı soyutlama birçok kahkaha sınıflandırmasının karakteristiğiydi.
7319.		Öğrenme psikolojisi	18,63 KB
	Eğitim faaliyetlerinin yapısı. Eğitim faaliyetleri için motivasyon ve oluşumu. İlyasov'a göre eğitim faaliyetinin temel özellikleri, onu diğer öğrenme biçimlerinden ayırmaktadır. Eğitim faaliyetinin konusu, bilginin özümsenmesini, genelleştirilmiş eylem yöntemlerine hakim olmayı, algoritma programlarının tekniklerini ve eylem yöntemlerini işlemeyi amaçlayan şeydir; eğitim faaliyeti konusunda değişiklik.
7321.		Öğrenme psikolojisi	16,67 KB
	Kavramların öğretilmesi. Kavramların öğretilmesi Kavram, bir konu hakkında, sosyal uygulama için önemli olan temel nesnel bağlantıları ve ilişkileri ortaya koyan genelleştirilmiş bilgidir. İki tür kavramı birbirinden ayırmak gelenekseldir: gündelik kavramlar ve bilimsel kavramlar...
21821.		Hamilelik psikolojisi	38,13 KB
	Üstelik ülkemizin haklı olarak ait olduğu Hıristiyan dünyasında, yüzyıllar boyunca saygı ve yüceltmeye layık en önemli manevi ve ahlaki değer olarak anneliğe karşı özel bir tutum oluşmuştur. Dolayısıyla annelik, bir sevgi ve bakım nesnesi olarak çocuğa karşı duygusal ve değer temelli bir tutumu öngören, çocukların doğumu ve yetiştirilmesi için bilinçli bir ihtiyaç olarak anlaşılmaktadır. Çalışmanın amacı psikolojik bir olgu olarak anneliktir. Anneliği anlamak için farklı yaklaşımlar Ebeveynlik...
10399.		Kişilik Psikolojisi	22,96 KB
	Benlik saygısı Öz farkındalık nedir Psikoloji biliminde aşağıdaki tanım benimsenmiştir: Bir bireyin kendisini bir faaliyet konusu olarak tanıdığı zihinsel süreçler dizisine öz farkındalık denir ve kendisi hakkındaki fikirleri belirli bir şekilde oluşturulur. sosyal normları ve başkalarının beklentilerini karşılamak için olması gerektiği gibi kendisinin imajı. Fantastik Ben'e genellikle eğer kelimesi eşlik eder, bu da öznenin kendisi için mümkün olsaydı ne olmak istediği anlamına gelir. O...
11316.		LİDERLİK PSİKOLOJİSİ	119,41 KB
	Çalışmanın amacı, liderliğin özelliklerini (lider işlevleri ve liderlik tarzları) incelemek, liderliğin kökenine ilişkin teorilerin oluşturulmasında çeşitli yaklaşımlarla tanışmak ve modern modellerini dikkate almak, ayrıca bir liderin yaşadığı kaygı ve stres faktörlerini analiz etmektir. Lider mesleki faaliyetlerinde her gün uğraşmak zorunda kalıyor.
10969.		Grupların psikolojisi	18,91 KB
	Grup türleri: Gruplar Koşullu Gerçek Laboratuvar Doğal Büyük Küçük resmi, resmi olmayan referanslı, referanslı olmayan Belirli bir özellik, faaliyetin doğası, cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, uyruk vb. ile birleştirilen koşullu gruplar. Gerçek gruplar, sınırlı büyüklükte insanlardan oluşan bir topluluktur ortak bir mekan ve zamanda var olan ve gerçek ilişkilerle birleşen, örneğin okul sınıfı askeri birlik ailesi vb. Laboratuvar grupları bunlar çıkarları doğrultusunda oluşturulan gruplardır...
2163.		PSİKOLOJİ VE BİLGİSAYAR BİLİMİ	30,1 KB
	Bilim Atıf Dizini SCI. INI, Sosyal Bilimler Atıf Dizini SCCI'yı yayınlamaya başladı. Alıntı ağlarında, diğerlerine kıyasla en fazla sayıda alıntı alan yıldız bilim insanları hemen keşfedildi. Bilimsel Bilgi Enstitüsü'ne göre, alıntı ağlarında yer alan küresel makale dizisi şu şekilde dağıtılmaktadır:
1720.		PSİKOLOJİ VE PAZARLAMA	27,42 KB
	Pazarlama, kuruluşların ürünlerini çeşitli pazarlarda pazarlamak ve dağıtmak için üstlendikleri bir faaliyetler sistemidir. Ayrıca ürün satışı, ürünün geliştirilmesini, üretim organizasyonunu, teslimatını, garanti hizmet sistemini vb. içerir.
7323.		Eğitim psikolojisi	16,37 KB
	Çoğu zaman, bir öğretmenin öğrenci üzerindeki eğitimsel etkisi, öğretmenin pedagojik süreçte kendi sorunları ile öğrencilerinin sorunları arasında ayrım yapmaması nedeniyle etkisiz hale gelir. Ona göre öğretmen, öğrencinin problemini kendisi çözmeye çalışırsa veya kendi problemini çözme sorumluluğunu öğrencilere devrederse, karşılıklı yanlış anlaşılmalar ortaya çıkar ve pedagojik süreç etkisiz hale gelir. Öğretmene ait bir problem, öğrenciye ait bir problemden nasıl ayırt edilir? Bir problem öğretmene aittir:

Psikoloji(Yunanca - ruh; Yunanca - bilgi), insanların ve hayvanların davranışlarını ve zihinsel süreçlerini inceleyen bir bilimdir. Ruh- bu, canlılar ile nesnel dünya arasındaki, güdülerini gerçekleştirme ve bu konudaki bilgilere dayanarak hareket etme yetenekleriyle ifade edilen en yüksek ilişki şeklidir. . Ruh aracılığıyla kişi, çevresindeki dünyanın yasalarını yansıtır.

Düşünme, hafıza, algı, hayal gücü, duyum, duygular, hisler, eğilimler, mizaç, - tüm bu noktalar psikoloji tarafından incelenmektedir. Ancak asıl soru hala devam ediyor: Bir kişiyi ne motive eder, belirli bir durumdaki davranışı, iç dünyasının süreçleri nelerdir? Psikolojinin ele aldığı konuların yelpazesi oldukça geniştir. Dolayısıyla modern psikolojide çok sayıda bölüm vardır:

• Genel Psikoloji,
• yaşa bağlı psikoloji,
• sosyal Psikoloji,
• din psikolojisi,
• patopsikoloji,
• nöropsikoloji,
• aile psikolojisi,
• spor psikolojisi
• vesaire.

Diğer bilimler ve bilimsel bilgi dalları da psikolojiye nüfuz eder ( genetik, konuşma terapisi, hukuk, antropoloji, psikiyatri ve benzeri.). Olay klasik psikolojinin doğu uygulamalarıyla entegrasyonu. Kendisiyle ve çevremizdeki dünyayla uyum içinde yaşamak için modern insanın psikolojinin temellerine hakim olması gerekir.

"Psikoloji kelimelerle ifade edilemeyenlerin kelimelerle ifadesidir", diye yazdı John Galsworthy.

Psikoloji aşağıdaki yöntemlerle çalışır:

• iç gözlem- kişinin kendi zihinsel süreçlerini gözlemlemesi, herhangi bir araç kullanmadan kendi zihinsel yaşamı hakkında bilgi sahibi olması.
• Gözlem- Sürecin kendisine aktif katılım olmaksızın belirli bir sürecin belirli özelliklerinin incelenmesi.
• Deney- belirli bir sürecin deneysel araştırması. Deney, özel olarak belirlenmiş koşullarda modelleme faaliyetine dayanabileceği gibi normal aktiviteye yakın koşullarda da gerçekleştirilebilir.
• Geliştirme Araştırması- Birkaç yıldır gözlemlenen aynı çocukların belirli özelliklerinin incelenmesi.

Modern psikolojinin kökenleri Aristoteles, İbni Sina, Rudolf Gocklenius“Psikoloji” kavramını ilk kez kullanan, Sigmund Freud Muhtemelen psikolojiyle ilgisi olmayan bir kişi bile duymuştur. Bir bilim olarak psikoloji, 19. yüzyılın ikinci yarısında felsefe ve fizyolojiden ayrılarak ortaya çıktı. Psikoloji araştırıyor Psişenin bilinçdışı ve bilinçli mekanizmaları kişi.

İnsan kendini tanımak, sevdiklerini daha iyi anlamak için psikolojiye yöneliyor. Bu bilgi, eylemlerinizin gerçek amaçlarını görmenize ve gerçekleştirmenize yardımcı olur. Psikolojiye ruhun bilimi de denir. hayatın belirli anlarında sorular sormaya başlayan “ ben kimim?", "neredeyim?", "neden buradayım?"İnsan bu bilgi ve farkındalığa neden ihtiyaç duyar? Hayat yolunda kalmak ve bir çukura veya diğerine düşmemek. Ve düştükten sonra kalkıp devam edecek gücü bulun.

Bu bilgi alanına ilgi artıyor. Sporcular vücudu eğiterek mutlaka psikolojik bilgiye ulaşır ve onu genişletir. Hedeflerimize doğru ilerlerken, insanlarla ilişkiler kurmak, zor durumların üstesinden gelmek için psikolojiye de yöneliyoruz. Psikoloji aktif olarak eğitim ve öğretime, iş dünyasına ve sanata entegre edilir.

İnsan sadece belirli bilgi, beceri ve yeteneklerin deposu değil, aynı zamanda bu dünyaya dair kendi duyguları, hisleri, fikirleri olan bir bireydir.

Bugün ne işte ne de evde psikoloji bilgisi olmadan yapamazsınız. Kendinizi veya üretilmiş bir ürünü satmak için belirli bilgilere ihtiyacınız vardır. Ailede refah sağlamak ve çatışmaları çözebilmek için psikoloji bilgisi de gereklidir. İnsanların davranışlarının nedenlerini anlayın, duygularınızı yönetmeyi öğrenin, ilişkiler kurmayı öğrenin, düşüncelerinizi muhatabınıza aktarın - ve burada psikolojik bilgi kurtarmaya gelecektir. Psikoloji kişinin ortaya çıktığı yerde başlar ve Psikolojinin temellerini bilerek hayattaki birçok hatadan kaçınabilirsiniz.. "Psikoloji yaşama yeteneğidir."