La scienza è un sistema di conoscenza delle leggi dello sviluppo (natura, società, mondo interiore dell'individuo, pensiero, ecc.), nonché un ramo di tale conoscenza.

L'inizio di ogni scienza è associato ai bisogni che la vita propone. Una delle scienze più antiche - l'astronomia - è nata in connessione con la necessità di tenere conto del ciclo meteorologico annuale, tenere traccia del tempo, registrare eventi storici, guidare navi in ​​mare e carovane nel deserto. Un'altra scienza altrettanto antica, la matematica, iniziò a svilupparsi a causa della necessità di misurare i terreni. La storia della psicologia è simile alla storia di altre scienze: la sua comparsa è stata determinata principalmente dai reali bisogni delle persone di comprendere il mondo che li circonda e se stessi.

Il termine "psicologia" deriva dalle parole greche psiche - anima e logos - insegnamento, scienza. Gli storici hanno opinioni divergenti su chi per primo propose l'uso di questa parola. Alcuni lo considerano l'autore del teologo e insegnante tedesco F. Melantone (1497–1560), altri – il filosofo tedesco H. Wolf (1679–1754). Nei suoi libri Psicologia razionale e Psicologia empirica, pubblicati nel 1732-1734, introdusse per primo il termine "psicologia" nel linguaggio filosofico.

La psicologia è una scienza paradossale, ed ecco perché. In primo luogo, lo capiscono sia coloro che ci lavorano da vicino, sia il resto dell’umanità. L'accessibilità di molti fenomeni mentali alla percezione diretta, la loro "apertura" all'uomo spesso crea tra i non specialisti l'illusione che non siano necessari metodi scientifici speciali per l'analisi di questi fenomeni. Sembra che ogni persona possa capire i propri pensieri da sola. Ma non è sempre così. Conosciamo noi stessi in modo diverso da come conosciamo le altre persone, ma diverso non significa migliore. Molto spesso puoi vedere che una persona non è affatto ciò che pensa di se stessa.

In secondo luogo, la psicologia è una scienza antica e giovane allo stesso tempo. L'età della psicologia ha superato di poco il secolo, ma le sue origini si perdono nella profondità dei secoli. Eminente psicologo tedesco della fine del XIX e dell'inizio del XX secolo. G. Ebbinghaus (1850–1909) ha saputo parlare il più brevemente possibile dello sviluppo della psicologia, quasi sotto forma di aforisma: la psicologia ha un background enorme e una storia molto breve.

Per molto tempo la psicologia è stata considerata una disciplina filosofica (e teologica). A volte appariva sotto altri nomi: era "filosofia mentale", "animalogia", "pneumatologia", "psicologia metafisica" e "psicologia empirica", ecc. La psicologia è emersa come scienza indipendente solo poco più di un centinaio di anni fa. anni fa - nell'ultimo quarto del XIX secolo, quando ci fu un deciso allontanamento dalla filosofia, un riavvicinamento alle scienze naturali e l'organizzazione del proprio esperimento di laboratorio.

La storia della psicologia fino al momento in cui è diventata una scienza sperimentale indipendente non coincide con l'evoluzione degli insegnamenti filosofici sull'anima.

Il primo sistema di concetti psicologici è esposto nel trattato dell'antico filosofo e scienziato greco Aristotele (384-322 a.C.) "Sull'anima", che gettò le basi della psicologia come campo di conoscenza indipendente. Sin dai tempi antichi, l'anima è stata intesa come fenomeno associato al fenomeno della vita, ciò che distingue il vivente dal non vivente e rende la materia spirituale.

Nel mondo ci sono oggetti materiali (natura, oggetti vari, altre persone) e fenomeni speciali e immateriali: ricordi, visioni, sentimenti e altri fenomeni incomprensibili che si verificano nella vita umana. Spiegare la loro natura è sempre stata oggetto di un'intensa lotta tra rappresentanti di diverse direzioni scientifiche. A seconda della soluzione alla domanda "Cosa è primario e cosa è secondario: materiale o spirituale?" gli scienziati erano divisi in due campi: idealisti e materialisti. Attribuiscono significati diversi al concetto di “anima”.

Idealisti credeva che la coscienza umana fosse un'anima immortale, è primaria ed esiste indipendentemente, indipendentemente dalla materia. “Anima” è una particella dello “spirito di Dio”, un principio spirituale etereo e incomprensibile che Dio soffiò nel corpo del primo uomo, che creò dalla polvere. L'anima viene data a una persona per uso temporaneo: c'è un'anima nel corpo - la persona è cosciente, è temporaneamente volata fuori dal corpo - sta svenendo o dormendo; quando l'anima si separava completamente dal corpo, la persona cessava di esistere e moriva.

Materialisti mettere un contenuto diverso nel termine “anima”: è usato come sinonimo dei concetti “mondo interiore”, “psiche” per designare fenomeni mentali che sono una proprietà del cervello. Dal loro punto di vista, la materia è primaria e la psiche è secondaria. Il corpo vivente, in quanto meccanismo complesso e in costante miglioramento, rappresenta la linea di sviluppo della materia, e la psiche e il comportamento sono la linea di sviluppo dello spirito.

Nel diciassettesimo secolo. In connessione con il rapido sviluppo delle scienze naturali, si è verificato un aumento dell'interesse per i fatti e i fenomeni psichici. A metà del XIX secolo. fu fatta una scoperta eccezionale, grazie alla quale divenne possibile per la prima volta lo studio scientifico-naturale e sperimentale del mondo interiore dell'uomo: la scoperta della legge psicofisica fondamentale da parte del fisiologo e psicofisico tedesco E. Weber (1795–1878) e fisico, psicologo e filosofo G. Fechner (1901–1887). Hanno dimostrato che esiste una relazione tra i fenomeni mentali e materiali (le sensazioni e gli effetti fisici che queste provocano), espressa da una rigorosa legge matematica. I fenomeni mentali hanno parzialmente perso il loro carattere mistico e sono entrati in una connessione scientificamente fondata e verificabile sperimentalmente con i fenomeni materiali.

La psicologia ha studiato a lungo solo i fenomeni legati alla coscienza e solo dalla fine del XIX secolo. gli scienziati iniziarono a interessarsi all'inconscio attraverso le sue manifestazioni in azioni e reazioni umane involontarie.

All'inizio del XX secolo. Nella scienza psicologica mondiale è emersa una "crisi metodologica", il cui risultato è stato l'emergere della psicologia come scienza multi-paradigma, all'interno della quale operano diverse direzioni e movimenti autorevoli che hanno diverse comprensioni del tema della psicologia, della sua Metodi e compiti scientifici. Tra loro comportamentismo- una branca della psicologia emersa alla fine del XIX secolo. negli USA, che negano l’esistenza della coscienza o almeno la possibilità di studiarla (E. Thorndike (1874–1949), D. Watson (1878–1958), ecc.). L'argomento della psicologia qui è il comportamento, cioè ciò che può essere visto direttamente: le azioni, le reazioni e le dichiarazioni di una persona, mentre ciò che causa queste azioni non viene affatto preso in considerazione. Formula base: S > R (S – stimolo, cioè effetto sul corpo; R – reazione del corpo). Ma lo stesso stimolo (ad esempio un lampo di luce, una bandiera rossa, ecc.) Provocherà reazioni completamente diverse nello specchio, in una lumaca e in un lupo, in un bambino e in un adulto, come in diversi sistemi riflessivi. Pertanto, questa formula (riflesso - riflesso) deve contenere anche un terzo anello intermedio: il sistema riflettente.

Quasi contemporaneamente al comportamentismo emersero altre tendenze: in Germania - Psicologia della Gestalt(dal tedesco Gestalt - forma, struttura), i cui fondatori furono M. Wertheimer, W. Koehler, K. Koffka; In Austria - psicoanalisi Z.Freud; in Russia - teoria storico-culturale– concetto di sviluppo mentale umano sviluppato da L.S. Vygotsky con la partecipazione dei suoi studenti A.N. Leontyev e A.R. Luria.

Pertanto, la psicologia ha percorso una lunga strada di sviluppo, mentre la comprensione del suo oggetto, soggetto e obiettivi da parte dei rappresentanti di varie direzioni e tendenze è cambiata.

La definizione più breve possibile di psicologia potrebbe essere la seguente: psicologia – la scienza delle leggi dello sviluppo mentale, cioè la scienza, soggetto che è la psiche di un animale o di una persona.

K.K. Platonov nel suo “Dizionario conciso del sistema dei concetti psicologici” dà la seguente definizione: “La psicologia è una scienza che studia la psiche nel suo sviluppo nel mondo animale (nella filogenesi), nell'origine e nello sviluppo dell'umanità (nell'antropogenesi) , nello sviluppo di ogni persona (nell'ontogenesi) e nella manifestazione in vari tipi di attività”.

Nelle sue manifestazioni, la psiche è complessa e diversificata. Nella sua struttura si possono distinguere tre gruppi di fenomeni mentali:

1) processo mentale– un riflesso dinamico della realtà, che ha un inizio, uno sviluppo e una fine, manifestata sotto forma di reazione. Nell'attività mentale complessa, vari processi sono interconnessi e costituiscono un unico flusso di coscienza, garantendo un'adeguata riflessione della realtà e l'attuazione dell'attività. Tutti i processi mentali sono suddivisi in: a) cognitivi: sensazioni, percezione, memoria, immaginazione, pensiero, parola; b) emotivo – emozioni e sentimenti, esperienze; c) volitivo: processo decisionale, esecuzione, sforzo volontario, ecc.;

2) stati mentali - un livello relativamente stabile di attività mentale, manifestato nell'aumento o nella diminuzione dell'attività dell'individuo in un dato momento nel tempo: attenzione, umore, ispirazione, coma, sonno, ipnosi, ecc.;

3) proprietà mentali– formazioni stabili che forniscono un certo livello qualitativo e quantitativo di attività e comportamento tipico per una determinata persona. Ogni persona differisce dalle altre per caratteristiche personali stabili, qualità più o meno costanti: uno ama la pesca, l'altro è un appassionato collezionista, il terzo ha il “dono di Dio” di musicista, dovuto a interessi e capacità diverse; qualcuno è sempre allegro e ottimista, mentre altri sono calmi, equilibrati o, al contrario, irascibili e irascibili.

Le proprietà mentali sono sintetizzate e formano complesse formazioni strutturali dell'individuo, che includono temperamento, carattere, inclinazioni e capacità, l'orientamento dell'individuo - la posizione di vita dell'individuo, un sistema di ideali, credenze, bisogni e interessi che garantiscono l'attività umana .

Psiche e coscienza. Se la psiche è una proprietà della materia altamente organizzata, che è una forma speciale di riflessione da parte del soggetto del mondo oggettivo, allora la coscienza è il livello di sviluppo più alto e qualitativamente nuovo della psiche, un modo unicamente umano di relazionarsi con la realtà oggettiva. , mediato dalle forme di attività socio-storica delle persone.

Eccezionale psicologo russo S.L. Rubinstein (1889-1960) considerava gli attributi più importanti della psiche le esperienze (emozioni, sentimenti, bisogni), la cognizione (sensazioni, percezione, attenzione, memoria, pensiero), caratteristica sia degli esseri umani che degli animali vertebrati, e gli atteggiamenti inerenti solo agli esseri umani. Da ciò possiamo concludere che solo gli esseri umani hanno coscienza, i vertebrati che hanno una corteccia cerebrale hanno una psiche, ma gli insetti, come l'intero ramo degli animali invertebrati, come le piante, non hanno una psiche.

La coscienza ha carattere storico-sociale.È nato come risultato della transizione di una persona al lavoro. Poiché l'uomo è un essere sociale, il suo sviluppo è influenzato non solo dalle leggi naturali, ma anche da quelle sociali, che svolgono un ruolo decisivo.

Un animale riflette solo quei fenomeni o i loro aspetti che soddisfano i loro bisogni biologici, e una persona, soggetta a elevate esigenze sociali, spesso agisce a scapito dei propri interessi e talvolta della vita. Le azioni e le azioni umane sono subordinate a bisogni e interessi specificamente umani, cioè sono motivate da bisogni sociali piuttosto che biologici.

La coscienza cambia: a) storicamente - a seconda delle condizioni socio-economiche (ciò che 10 anni fa era percepito come nuovo, originale, avanzato è ora irrimediabilmente obsoleto); b) in termini ontogenetici - durante la vita di una persona; c) in senso gnostico – dalla conoscenza sensoriale a quella astratta.

La coscienza indossa carattere attivo. Un animale si adatta all'ambiente, apporta modifiche ad esso solo in virtù della sua presenza e una persona cambia consapevolmente la natura per soddisfare i suoi bisogni, apprendendo le leggi del mondo circostante e su questa base fissa obiettivi per la sua trasformazione. "La coscienza umana non solo riflette il mondo oggettivo, ma lo crea anche" (V.I. Lenin).

Il riflesso si indossa natura predittiva. Prima di creare qualsiasi cosa, una persona deve immaginare esattamente cosa vuole ricevere. “Il ragno compie operazioni che ricordano quelle del tessitore, e l’ape, con la costruzione delle sue cellette di cera, fa vergognare alcuni architetti umani. Ma anche il peggiore architetto si differenzia fin dall’inizio dalla migliore ape perché prima di costruire una cella di cera, l’ha già costruita nella sua testa. Alla fine del processo lavorativo si ottiene un risultato che era già nella mente dell’operaio all’inizio di questo processo, cioè idealmente” (K. Marx).

Solo una persona può prevedere i fenomeni che non si sono ancora verificati, pianificare metodi d'azione, esercitarne il controllo e adattarli tenendo conto delle mutate condizioni.

La coscienza si realizza sotto forma di pensiero teorico, cioè natura generalizzata e astratta sotto forma di conoscenza di connessioni e relazioni significative del mondo circostante.

La coscienza è inclusa nel sistema di relazioni con la realtà oggettiva: una persona non solo conosce il mondo che lo circonda, ma in qualche modo si relaziona anche ad esso: “il mio rapporto con il mio ambiente è la mia coscienza” (K. Marx).

La coscienza è indissolubilmente legata al linguaggio, che riflette gli obiettivi delle azioni delle persone, i modi e i mezzi per raggiungerli e valuta le azioni. Grazie al linguaggio, una persona riflette non solo il mondo esterno, ma anche quello interno, se stesso, le sue esperienze, desideri, dubbi, pensieri.

Un animale può essere triste quando viene separato dal suo proprietario, o felice quando lo incontra, ma non può dirlo. Una persona può esprimere i suoi sentimenti con le parole: "Mi manchi", "Sono felice", "Spero che tornerai presto".

La coscienza è ciò che distingue una persona da un animale e ha un'influenza decisiva sul suo comportamento, attività e vita in generale.

La coscienza non esiste da sola da qualche parte all'interno di una persona; si forma e si manifesta nell'attività.

Studiando la struttura della coscienza individuale, l'eccezionale psicologo russo A.N. Leontyev (1903–1979) ne identificò tre componenti: il tessuto sensoriale della coscienza, il significato e il significato personale.

Nell'opera “Attività. Coscienza. Personalità" (1975) A.N. Lo ha scritto Leontyev tessuto sensoriale della coscienza“forma una composizione sensoriale di immagini specifiche della realtà che viene effettivamente percepita o emerge nella memoria. Queste immagini differiscono per modalità, tonalità sensoriale, grado di chiarezza, maggiore o minore stabilità, ecc... La funzione speciale delle immagini sensoriali della coscienza è che danno realtà all'immagine cosciente del mondo che si rivela al soggetto. Che, in altre parole, è proprio grazie al contenuto sensoriale della coscienza che il mondo appare al soggetto come esistente non nella coscienza, ma al di fuori della sua coscienza - come un oggettivo "campo e oggetto della sua attività". Tessuto sensoriale – l'esperienza di un “senso della realtà”.

Valori – questo è il contenuto generale di parole, diagrammi, mappe, disegni, ecc., che è comprensibile a tutte le persone che parlano la stessa lingua, appartenenti alla stessa cultura o culture simili che hanno attraversato un percorso storico simile. I significati generalizzano, cristallizzano e quindi preservano per le generazioni successive l'esperienza dell'umanità. Comprendendo il mondo dei significati, una persona conosce questa esperienza, ne acquisisce familiarità e può contribuirvi. Valori, scriveva A.N. Leontyev, “rifrange il mondo nella coscienza umana... i significati rappresentano la forma ideale di esistenza del mondo oggettivo, le sue proprietà, connessioni e relazioni, trasformate e piegate nella materia del linguaggio, rivelate dalla pratica sociale totale”. Il linguaggio universale del significato è il linguaggio dell'arte: musica, danza, pittura, teatro, il linguaggio dell'architettura.

Rifratto nella sfera della coscienza individuale, il significato acquisisce un significato speciale e unico. Ad esempio, tutti i bambini vorrebbero ottenere solo A. Il segno "cinque" ha un significato comune per tutti, fissato dalle norme sociali. Tuttavia, per uno questo cinque è un indicatore delle sue conoscenze e capacità, per un altro è un simbolo del fatto che è migliore degli altri, per un terzo è un modo per ottenere un dono promesso dai suoi genitori, ecc. viene chiamato il contenuto del significato che acquisisce personalmente per ogni persona significato personale.

Il significato personale, quindi, riflette il significato soggettivo di determinati eventi, fenomeni della realtà in relazione agli interessi, ai bisogni e alle motivazioni di una persona. “Crea parzialità nella coscienza umana”.

La discrepanza tra i significati personali comporta difficoltà di comprensione. I casi in cui le persone si fraintendono a vicenda, derivanti dal fatto che lo stesso evento o fenomeno ha per loro un significato personale diverso, sono chiamati “barriere semantiche”. Questo termine è stato introdotto dallo psicologo L.S. Slavina.

Tutti questi componenti insieme creano quella realtà complessa e sorprendente che è la coscienza umana.

La coscienza deve essere distinta da consapevolezza oggetti, fenomeni. In primo luogo, in ogni dato momento si è innanzitutto consapevoli di ciò a cui è diretta l'attenzione principale. In secondo luogo, oltre a ciò che è realizzato, la coscienza contiene qualcosa che non è realizzato, ma può essere realizzato quando viene posto un compito speciale. Ad esempio, se una persona è alfabetizzata, scrive automaticamente senza pensare, ma se ha difficoltà, può ricordare le regole e rendere coscienti le sue azioni. Quando si sviluppa una nuova abilità, si padroneggia qualsiasi nuova attività, una certa parte delle azioni è automatizzata, non controllata consapevolmente, ma può sempre diventare nuovamente controllata e cosciente. È interessante notare che tale consapevolezza spesso porta a un deterioramento delle prestazioni. Ad esempio, c'è una famosa fiaba su un millepiedi, a cui è stato chiesto come cammina: quali gambe muove prima, quali dopo. Il millepiedi cercò di seguire come camminava e cadde. Questo fenomeno è stato addirittura chiamato “effetto millepiedi”.

A volte agiamo in un modo o nell'altro senza pensare. Ma se ci pensiamo bene, possiamo spiegare le ragioni del nostro comportamento.

Vengono chiamati fenomeni della psiche che non sono attualmente coscienti, ma che possono realizzarsi in qualsiasi momento preconscio.

Allo stesso tempo, non possiamo comprendere molte esperienze, relazioni, sentimenti o capirli in modo errato. Tuttavia, tutti influenzano il nostro comportamento, le nostre attività e le motivano. Questi fenomeni sono chiamati inconscio. Se il preconscio è ciò a cui non è rivolta l’attenzione, allora l’inconscio è ciò che non può essere realizzato.

Ciò può accadere per vari motivi. Lo psichiatra e psicologo austriaco che scoprì l'inconscio 3. Freud credeva che le esperienze e gli impulsi che contraddicono l'immagine di sé di una persona, le norme sociali accettate e i valori possano essere inconsci. La consapevolezza di tali impulsi può essere traumatica, quindi la psiche costruisce protezione, crea una barriera e attiva meccanismi di difesa psicologica.

La sfera dell'inconscio comprende anche la percezione dei segnali, il cui livello è, per così dire, oltre i limiti dei sensi. È nota, ad esempio, la tecnica della “pubblicità disonesta”, il cosiddetto 36° frame. In questo caso, nel film è inclusa la pubblicità di un prodotto. Questo fotogramma non è percepito dalla coscienza, non ci sembra di vederlo, ma la pubblicità “funziona”. Pertanto, viene descritto un caso in cui una tecnica simile è stata utilizzata per pubblicizzare una delle bevande analcoliche. Dopo il film, le sue vendite sono aumentate notevolmente.

Tra la coscienza e l'inconscio, come credono i rappresentanti di numerose aree della scienza moderna, non esiste contraddizione o conflitto insormontabile. Sono componenti della psiche umana. Un certo numero di formazioni (ad esempio, significati personali) si riferiscono ugualmente sia alla coscienza che all'inconscio. Pertanto, molti scienziati ritengono che l'inconscio debba essere considerato parte della coscienza.

Categorie e principi della psicologia.Categorie psicologiche – questi sono i concetti più generali ed essenziali, attraverso ciascuno dei quali vengono compresi e definiti concetti particolari che si trovano ai livelli inferiori della scala gerarchica.

Generale la categoria della psicologia, che ne è anche l'oggetto, è la psiche. È subordinato a categorie psicologiche generali come forme di riflessione mentale, fenomeni mentali, coscienza, personalità, attività, sviluppo mentale, ecc. Essi, a loro volta, sono subordinati a categorie psicologiche specifiche.

1) forme di riflessione mentale;

2) fenomeni mentali;

3) coscienza;

4) personalità;

5) attività;

6) sviluppo mentale.

Particolare psicologico le categorie sono:

1) sensazioni, percezione, memoria, pensiero, emozioni, sentimenti e volontà;

2) processi, stati, proprietà della personalità (esperienza, conoscenza, attitudine);

3) sottostrutture della personalità (proprietà biopsichiche, caratteristiche delle forme di riflessione, esperienza, orientamento, carattere e abilità);

4) scopo, motivazioni, azioni;

5) sviluppo della psiche in filogenesi e ontogenesi, maturazione, formazione.

I principi psicologia: queste sono le disposizioni di base testate dal tempo e dalla pratica che ne determinano l'ulteriore sviluppo e applicazione. Questi includono:

Il determinismo è l'applicazione alla psiche della legge del materialismo dialettico sulla condizionalità universale dei fenomeni del mondo, il condizionamento causale di qualsiasi fenomeno mentale da parte del mondo materiale oggettivo;

L'unità di personalità, coscienza e attività è il principio secondo il quale la coscienza come la più alta forma integrale di riflessione mentale, la personalità che rappresenta una persona come portatrice di coscienza, l'attività come forma di interazione tra una persona e il mondo esistono, si manifestano e si formano non nella loro identità, ma nella trinità. In altre parole, la coscienza è personale e attiva, la personalità è cosciente e attiva, l'attività è cosciente e personale;

Il principio del riflesso afferma: tutti i fenomeni mentali sono il risultato di una riflessione mentale diretta o indiretta, il cui contenuto è determinato dal mondo oggettivo. Il meccanismo fisiologico della riflessione mentale sono i riflessi del cervello;

Lo sviluppo della psiche è un principio della psicologia che afferma la complicazione graduale e improvvisa della psiche sia negli aspetti procedurali che sostanziali. La caratterizzazione di un fenomeno mentale è possibile con il chiarimento simultaneo delle sue caratteristiche in un dato momento, della storia del suo verificarsi e delle prospettive dei suoi cambiamenti;

Un principio gerarchico secondo il quale tutti i fenomeni mentali dovrebbero essere considerati come gradini di una scala gerarchica, dove i gradini inferiori sono subordinati (subordinati e controllati da quelli superiori), e quelli superiori, compresi quelli inferiori in modo modificato ma non eliminato forma e fare affidamento su di esse, non si riducono ad esse.

Il posto della psicologia nel sistema delle scienze e nelle sue branche. La psicologia deve essere considerata in un sistema di scienze in cui si osservano due tendenze: da un lato c'è la differenziazione - la divisione delle scienze, la loro ristretta specializzazione, e dall'altro - l'integrazione, l'unificazione delle scienze, la loro compenetrazione reciproca .

Tra le scienze, la psicologia moderna occupa una posizione intermedia tra le scienze filosofiche, naturali e sociali. Integra tutti i dati di queste scienze e, a sua volta, le influenza, diventando un modello generale della conoscenza umana. Il fulcro della psicologia rimane sempre la persona, che tutte le scienze sopra menzionate studiano sotto altri aspetti.

La psicologia ha una connessione molto stretta principalmente con filosofia. Innanzitutto la filosofia è la base metodologica della psicologia scientifica. Una parte integrante della filosofia - l'epistemologia (teoria della conoscenza) - risolve la questione del rapporto tra la psiche e il mondo circostante e lo interpreta come un riflesso del mondo, sottolineando che la materia è primaria e la coscienza è secondaria, e la psicologia chiarisce il ruolo svolto dalla psiche nell'attività umana e nel suo sviluppo.

Il legame tra psicologia e scienze naturali è innegabile: lo è la base scientifica naturale della psicologia fisiologia dell'attività nervosa superiore, che studia le basi materiali della psiche - l'attività del sistema nervoso e il suo dipartimento superiore - il cervello; anatomia studia le caratteristiche dello sviluppo fisico di persone di diverse età; genetica– predisposizioni ereditarie, inclinazioni umane.

Le scienze esatte hanno anche un collegamento diretto con la psicologia: essa utilizza matematico E statistico modalità di trattamento dei dati ricevuti; lavora a stretto contatto con bionica E cibernetica, perché studia il sistema di autoregolamentazione più complesso: l'uomo.

La psicologia è strettamente connessa con le scienze umane (sociali) e, soprattutto, con pedagogia: Stabilendo le leggi dei processi cognitivi, la psicologia contribuisce alla costruzione scientifica del processo di apprendimento. Individuando i modelli di formazione della personalità, la psicologia aiuta la pedagogia nella costruzione efficace del processo educativo e nello sviluppo di metodi privati ​​(lingua russa, matematica, fisica, storia naturale, ecc.), poiché si basano sulla conoscenza della psicologia della personalità. l'età corrispondente.

Rami della psicologia. La psicologia è una branca della conoscenza molto estesa, che comprende una serie di singole discipline e aree scientifiche. Esistono rami fondamentali e fondamentali della psicologia, che sono di importanza generale per comprendere e spiegare il comportamento di tutte le persone, indipendentemente dall'attività in cui sono impegnati, e rami applicati, speciali, che studiano la psicologia delle persone impegnate in qualsiasi attività specifica .

Non molto tempo fa, la struttura della scienza psicologica poteva essere descritta elencandone le sezioni principali in poche righe. Ma ora il modello di formazione e sviluppo, struttura e interazione dei vari rami della scienza psicologica, il cui numero si avvicina a 100, non può più essere rappresentato in un piano lineare o bidimensionale. Pertanto, è meglio descriverlo come un albero possente: l'albero delle scienze psicologiche.

K.K. Platonov (1904–1985) propone di considerare l'albero delle scienze psicologiche come segue. Come ogni albero, ha radici, un tronco e un tronco.

Le radici dell'albero delle scienze psicologiche sono i problemi filosofici della psicologia. Si ramificano in teoria della riflessione, teoria dei riflessi psiche e i principi psicologia.

La transizione delle radici nel tronco (testa) della scienza psicologica lo è storia della psicologia. Sopra si trova il tronco principale della psicologia generale. Da esso nasce un ramo comparativo psicologia. A sua volta si ramifica in due tronchi: individuale e sociale psicologia, i cui rami terminali non solo si intrecciano parzialmente, ma crescono anche insieme allo stesso modo delle sommità di questi due tronchi.

Al di sotto degli altri, si estendono rami dal tronco della psicologia individuale psicofisici E psicofisiologia. Un po' più in alto di loro, dalla parte posteriore, inizia il bagagliaio psicologia medica con psicologia dei difetti, ramificazione in oligofreno-, sordo- e tiflopsicologia; si ramifica dal lato posteriore perché la patologia è una deviazione dalla norma. Sopra si trova psicologia legata all’età, ramificandosi nella psicologia infantile, nella psicologia dell’adolescenza e nella gerontopsicologia. Questo tronco diventa ancora più alto differenziale psicologia. Un ramo si estende quasi dalla sua base psicodiagnostica Con psicoprognostici. Il tronco della psicologia individuale termina con due picchi: la psicologia creatività individuale E psicologia della personalità, inoltre, i rami che si estendono da entrambi questi tronchi si fondono con i rami che si estendono dalla sommità del tronco della psicologia sociale.

Il secondo tronco dell'albero delle scienze psicologiche è il tronco psicologia sociale. Da esso, dopo i rami della sua metodologia e della sua storia, si diramano paleopsicologia, storico psicologia, etnopsicologia. Qui un ramo si stacca dal lato posteriore psicologia della religione, e dal fronte – la psicologia dell'arte e psicologia della biblioteca.

Più in alto, il tronco si biforca nuovamente: si continua il sistema delle scienze socio-psicologiche comunicativo-psicologico, e l'altro rappresenta il gruppo delle scienze della psicologia lavoro.

Il ramo della psicologia si trova innanzitutto sul tronco delle scienze psicologiche della comunicazione gli sport Più in alto, in direzione frontale, si estende un ramo potente pedagogico psicologia. I suoi rami individuali si estendono verso la maggior parte degli altri rami dell'intero albero, si intrecciano con molti e addirittura crescono insieme ad alcuni. Tra questi ultimi ci sono psicoigiene, terapia occupazionale, orientamento professionale, lavoro correttivo psicologia, psicologia gestione. Il ramo successivo nel tronco delle scienze sociali e psicologiche è legale psicologia.

Il ramo della psicologia del lavoro è un tronco abbastanza potente che si dirama dal tronco principale delle scienze sociali e psicologiche. Su di esso, come su altri rami, subito dopo il bivio ci sono i rami della metodologia e della storia della psicologia del lavoro. Sopra si trovano una serie di rami: scienze che studiano alcuni tipi di lavoro socialmente altamente significativi. Questi includono psicologia militare. L'aviazione divenne un ramo indipendente psicologia e svilupparsi rapidamente e con successo sulla sua base spazio psicologia. Dal tronco della psicologia del lavoro si dirama un ramo massiccio e in rapido sviluppo ingegneria psicologia.

La sommità del tronco della psicologia del lavoro si fonde con la sommità comune del tronco della psicologia sociale: la psicologia gruppi e squadre e psicologia creatività collettiva, e i rami superiori dell'intero tronco della psicologia sociale, a loro volta, sono collegati ai vertici della psicologia della personalità e della creatività individuale del tronco della psicologia individuale.

L'insieme dei rami superiori dell'albero delle scienze psicologiche diventa la sommità di una scienza psicologica indipendente: la psicologia lavoro ideologico come attuazione della funzione ideologica della psicologia.

I tronchi, le radici, i rami e i ramoscelli dell'albero delle scienze psicologiche modellano la seguente gerarchia delle componenti della psicologia come scienza nel suo insieme: scienza psicologica particolare, branca della psicologia, problema psicologico, argomento psicologico.

1.2. Metodi della psicologia

Concetto di metodo. Il termine "metodo" ha almeno due significati.

1. Il metodo come metodologia è un sistema di principi e metodi di organizzazione e costruzione di attività teoriche e pratiche, una posizione iniziale di principio come approccio alla ricerca.

La base metodologica della psicologia scientifica è l'epistemologia (teoria della conoscenza), che considera la relazione tra soggetto e oggetto nel processo dell'attività cognitiva, la possibilità della conoscenza umana del mondo, i criteri di verità e affidabilità della conoscenza.

La metodologia della ricerca psicologica si basa sui principi del determinismo, dello sviluppo, della connessione tra coscienza e attività e dell'unità di teoria e pratica.

2. Metodo come tecnica speciale, modo di condurre ricerche, mezzo per ottenere fatti psicologici, loro comprensione e analisi.

Viene chiamato l'insieme dei metodi utilizzati in uno studio specifico (nel nostro caso, psicologico) e determinati dalla metodologia corrispondente tecnica.

I requisiti scientifici per i metodi, o principi, della ricerca psicologica sono i seguenti.

1. Principio obiettività presuppone che:

a) quando si studiano i fenomeni mentali, si dovrebbe sempre cercare di stabilire le basi materiali e le ragioni del loro verificarsi;

b) lo studio della personalità dovrebbe avvenire nel processo di attività caratteristiche di una persona di una determinata età. La psiche si manifesta e si forma nell'attività, e essa stessa non è altro che un'attività mentale speciale, durante la quale una persona impara a conoscere il mondo che la circonda;

c) ciascun fenomeno mentale deve essere considerato in condizioni diverse (tipiche e atipiche per una determinata persona), in stretta connessione con gli altri fenomeni;

d) le conclusioni dovrebbero essere tratte solo sulla base dei fatti ottenuti.

2. Genetico Il principio (lo studio dei fenomeni mentali nel loro sviluppo) è il seguente. Il mondo oggettivo è in costante movimento e cambiamento e il suo riflesso non è congelato e immobile. Pertanto, tutti i fenomeni mentali e la personalità nel loro insieme devono essere considerati nel loro verificarsi, cambiamento e sviluppo. È necessario mostrare la dinamica di questo fenomeno, per cui occorre:

a) individuare la ragione del cambiamento del fenomeno;

b) studiare non solo le qualità già formate, ma anche quelle che stanno appena emergendo (soprattutto quando si studiano i bambini), poiché l'insegnante (e lo psicologo) deve guardare avanti, anticipare il corso dello sviluppo e costruire correttamente il processo educativo;

c) tenere conto del fatto che il ritmo del cambiamento dei fenomeni è diverso, alcuni fenomeni si sviluppano lentamente, altri si sviluppano più velocemente e per persone diverse questo ritmo è molto individuale.

3. Approccio analitico-sintetico La ricerca suggerisce che, poiché la struttura della psiche comprende una varietà di fenomeni strettamente correlati, è impossibile studiarli tutti in una volta. Pertanto, per lo studio, i fenomeni mentali individuali vengono gradualmente isolati ed esaminati in modo completo in varie condizioni di vita e attività. Questa è una manifestazione di un approccio analitico. Dopo aver studiato i fenomeni individuali, è necessario stabilire le loro relazioni, che consentiranno di identificare l'interconnessione dei fenomeni mentali individuali e di trovare ciò che è stabile che caratterizza una persona. Questa è una manifestazione dell'approccio sintetico.

In altre parole, è impossibile comprendere e valutare correttamente le caratteristiche mentali di una persona nel suo insieme senza studiarne le manifestazioni individuali, ma è anche impossibile comprendere le caratteristiche individuali della psiche senza correlarle tra loro, senza rivelare la loro interconnessione e unità.

Metodi di ricerca psicologica. I principali metodi di ricerca psicologica sono l'osservazione e l'esperimento.

L’osservazione è il metodo di conoscenza più antico. La sua forma primitiva, l'osservazione quotidiana, viene utilizzata da ogni persona nella pratica quotidiana. Ma le osservazioni quotidiane sono frammentarie, non vengono eseguite sistematicamente, non hanno uno scopo specifico, quindi non possono svolgere le funzioni di un metodo scientifico e oggettivo.

Osservazione- un metodo di ricerca in cui i fenomeni mentali vengono studiati così come appaiono in contesti ordinari, senza l'intervento del ricercatore. È mirato a manifestazioni esterne dell'attività mentale: movimenti, azioni, espressioni facciali, gesti, dichiarazioni, comportamento e attività umane. Sulla base di indicatori oggettivi espressi esternamente, lo psicologo giudica le caratteristiche individuali dei processi mentali, dei tratti della personalità, ecc.

L'essenza dell'osservazione non è solo la registrazione dei fatti, ma anche la spiegazione scientifica delle loro cause, la scoperta di modelli, la comprensione della loro dipendenza dall'ambiente, l'educazione e il funzionamento del sistema nervoso.

La forma di transizione dalla descrizione del fatto del comportamento alla sua spiegazione è ipotesi- un presupposto scientifico per spiegare un fenomeno non ancora confermato, ma nemmeno smentito.

Affinché l'osservazione non si trasformi in contemplazione passiva, ma corrisponda al suo scopo, deve soddisfare i seguenti requisiti: 1) intenzionalità; 2) sistematicità; 3) naturalezza; 4) registrazione obbligatoria dei risultati. L'oggettività dell'osservazione dipende principalmente dalla finalità e dalla sistematicità.

Requisiti messa a fuoco presuppone che l'osservatore debba capire chiaramente cosa osserverà e perché (definendo l'obiettivo e il compito), altrimenti l'osservazione si trasformerà nella registrazione di fatti casuali e secondari. L'osservazione deve essere effettuata secondo un piano, uno schema, un programma. È impossibile osservare “tutto” in generale a causa della varietà illimitata degli oggetti esistenti. Ogni osservazione deve essere selettiva: è necessario individuare una serie di questioni su cui raccogliere materiale fattuale.

Requisiti sistematico significa che l'osservazione non va effettuata caso per caso, ma in modo sistematico, il che richiede un certo tempo più o meno lungo. Più a lungo viene effettuata l'osservazione, più fatti lo psicologo potrà accumulare, più facile sarà per lui separare il tipico dal casuale e più profonde e affidabili saranno le sue conclusioni.

Requisiti naturalezza detta la necessità di studiare le manifestazioni esterne della psiche umana in condizioni naturali: ordinarie, a lui familiari; in questo caso il soggetto non deve sapere di essere osservato in modo particolare e attento (natura nascosta dell'osservazione). L'osservatore non deve interferire con le attività del soggetto o influenzare in alcun modo il corso dei processi di suo interesse.

Il seguente requisito richiede registrazione obbligatoria dei risultati(fatti, non la loro interpretazione) osservazioni in un diario o protocollo.

Affinché l'osservazione sia completa, è necessario: a) tenere conto della diversità delle manifestazioni della psiche umana e osservarle in varie condizioni (in classe, durante la ricreazione, a casa, nei luoghi pubblici, ecc.) .); b) registrare i fatti con tutta la precisione possibile (parola, frase, linea di pensiero pronunciata in modo errato); c) tenere conto delle condizioni che influenzano il corso dei fenomeni mentali (situazione, ambiente, condizione umana, ecc.).

L'osservazione può essere esterna ed interna. Esterno l'osservazione è un modo per raccogliere dati su un'altra persona, sul suo comportamento e sulla sua psicologia attraverso l'osservazione dall'esterno. Si distinguono i seguenti tipi di sorveglianza esterna:

Continuo, quando tutte le manifestazioni della psiche vengono registrate per un certo tempo (in classe, durante la giornata, durante una partita);

Selettivo, cioè selettivo, rivolto a quei fatti rilevanti per la questione studiata;

Longitudinale, cioè a lungo termine, sistematico, su un certo numero di anni;

Slice (osservazione a breve termine);

Incluso, quando lo psicologo diventa temporaneamente parte attiva nel processo monitorato e lo registra dall'interno (in gruppi criminali chiusi, sette religiose, ecc.);

Non incluso (non coinvolto), quando l'osservazione viene effettuata dall'esterno;

Diretto: viene eseguito dal ricercatore stesso, osservando il fenomeno mentale durante il suo verificarsi;

Indiretto: in questo caso vengono utilizzati i risultati delle osservazioni condotte da altre persone (registrazioni audio, film e video).

Interno l'osservazione (autoosservazione) è l'acquisizione di dati quando un soggetto osserva i propri processi e stati mentali nel momento in cui si verificano (introspezione) o dopo di essi (retrospezione). Tali autoosservazioni sono di natura ausiliaria, ma in alcuni casi è impossibile farne a meno (quando si studia il comportamento degli astronauti, delle persone sordocieche, ecc.).

I vantaggi significativi del metodo di osservazione sono i seguenti: 1) il fenomeno in studio si verifica in condizioni naturali; 2) la possibilità di utilizzare metodi precisi di registrazione dei fatti (film, fotografia e registrazione video, registrazione su nastro, cronometraggio, stenografia, specchio di Gesell). Ma questo metodo ha anche dei lati negativi: 1) posizione passiva dell'osservatore (lo svantaggio principale); 2) l'impossibilità di escludere fattori casuali che influenzano il corso del fenomeno in studio (quindi è quasi impossibile stabilire con precisione la causa di un particolare fenomeno mentale); 3) l'impossibilità di osservare ripetutamente fatti identici; 4) soggettività nell'interpretazione dei fatti; 5) l'osservazione molto spesso risponde alla domanda "cosa?" e alla domanda "perché?" rimane aperto.

L'osservazione è parte integrante di altri due metodi: esperimento e conversazione.

Sperimentareè lo strumento principale per ottenere nuovi fatti psicologici. Questo metodo prevede l'intervento attivo del ricercatore nelle attività del soggetto al fine di creare le condizioni in cui si rivela un fatto psicologico.

L'interazione dell'esperimento con l'osservazione è stata rivelata dall'eccezionale fisiologo russo I.P. Pavlov. Scriveva: “L’osservazione raccoglie ciò che la natura le offre, ma l’esperienza prende dalla natura ciò che essa vuole”.

Un esperimento è un metodo di ricerca, le cui caratteristiche principali sono:

La posizione attiva del ricercatore: è lui stesso a provocare il fenomeno che gli interessa, e non aspetta che un flusso casuale di fenomeni gli dia l'opportunità di osservarlo;

La capacità di creare le condizioni necessarie e, controllandole attentamente, garantirne la coerenza. Conducendo ricerche nelle stesse condizioni con soggetti diversi, i ricercatori stabiliscono caratteristiche individuali e legate all'età del corso dei processi mentali;

Ripetibilità (uno degli importanti vantaggi dell'esperimento);

La possibilità di variare, cambiare le condizioni in cui si studia il fenomeno.

A seconda delle condizioni dell'esperimento, si distinguono due tipi: laboratorio e naturale. Laboratorio l'esperimento si svolge in una stanza appositamente attrezzata, utilizzando attrezzature e strumenti che consentono di tenere conto con precisione delle condizioni sperimentali, del tempo di reazione, ecc. Un esperimento di laboratorio è molto efficace se vengono soddisfatti i requisiti di base e vengono forniti quanto segue :

Atteggiamento positivo e responsabile dei soggetti nei suoi confronti;

Istruzioni accessibili e comprensibili per i soggetti;

Parità di condizioni per la partecipazione all'esperimento per tutti i soggetti;

Numero sufficiente di soggetti e numero di esperimenti.

I vantaggi innegabili di un esperimento di laboratorio sono: 1) la possibilità di creare le condizioni per il verificarsi del fenomeno mentale necessario; 2) maggiore accuratezza e purezza; 3) la possibilità di tener conto rigorosamente dei suoi risultati; 4) ripetizione ripetuta, variabilità; 5) la possibilità di elaborazione matematica dei dati ottenuti.

Tuttavia, l'esperimento di laboratorio presenta anche degli svantaggi, che sono i seguenti: 1) l'artificiosità della situazione influenza il corso naturale dei processi mentali in alcuni soggetti (paura, stress, eccitazione in alcuni, ed eccitazione, alte prestazioni, buon successo in altri ); 2) l'intervento dello sperimentatore nell'attività del soggetto risulta inevitabilmente essere un mezzo di influenza (benefico o dannoso) sulla persona studiata.

Il famoso medico e psicologo russo A.F. Lazursky (1874-1917) propose di utilizzare una versione unica della ricerca psicologica, che è una forma intermedia tra l'osservazione e l'esperimento: naturale sperimentare. La sua essenza sta nella combinazione del carattere sperimentale della ricerca con la naturalezza delle condizioni: le condizioni in cui si svolge l'attività studiata sono soggette a influenza sperimentale, mentre l'attività del soggetto stesso è osservata nel suo corso naturale sotto condizioni normali (nel gioco, in classe, durante la lezione, durante la ricreazione, nella mensa, durante una passeggiata, ecc.) e i soggetti non sospettano di essere studiati.

L'ulteriore sviluppo dell'esperimento naturale ha portato alla creazione di una varietà come psicologico-pedagogico sperimentare. La sua essenza sta nel fatto che lo studio della materia viene effettuato direttamente nel processo della sua formazione e istruzione. In questo caso si distinguono le esperienze accertative e formative. Compito affermando L'esperimento consiste in una semplice registrazione e descrizione dei fatti al momento dello studio, cioè in una dichiarazione di ciò che sta accadendo senza un intervento attivo nel processo da parte dello sperimentatore. I risultati ottenuti non possono essere paragonati a nulla. Formativo l'esperimento consiste nello studiare un fenomeno mentale nel processo della sua formazione attiva. Può essere educativo ed educativo. Se vengono insegnate conoscenze, abilità e abilità, allora queste sono: educativo sperimentare. Se nell'esperimento si verifica la formazione di determinati tratti della personalità, il comportamento del soggetto cambia, il suo atteggiamento nei confronti dei suoi compagni, allora questo è educare sperimentare.

L'osservazione e l'esperimento sono i principali metodi oggettivi per studiare le caratteristiche psicologiche di una persona nell'ontogenesi. Metodi aggiuntivi (ausiliari) sono lo studio dei prodotti delle attività, i metodi di indagine, i test e la sociometria.

A studiare i prodotti dell’attività, o meglio, le caratteristiche psicologiche dell'attività basata su questi prodotti, il ricercatore non si occupa della persona stessa, ma dei prodotti materiali della sua attività precedente. Studiandoli, può giudicare indirettamente le caratteristiche sia dell'attività che del soggetto che agisce. Pertanto, questo metodo è talvolta chiamato “metodo di osservazione indiretta”. Ti consente di studiare abilità, attitudini alle attività, livello di sviluppo delle capacità, quantità di conoscenze e idee, prospettive, interessi, inclinazioni, caratteristiche della volontà, caratteristiche di vari aspetti della psiche.

Prodotti dell'attività creati nel processo Giochi, sono vari edifici fatti di cubi, sabbia, attributi per giochi di ruolo realizzati da bambini, ecc. Prodotti lavoro le attività possono essere considerate una parte, un pezzo, produttivo – disegni, applicazioni, vari mestieri, artigianato, opere d'arte, appunti su un giornale a muro, ecc. I prodotti delle attività educative includono test, saggi, disegni, bozze, compiti a casa, ecc.

Il metodo di studio dei prodotti dell'attività, come ogni altro, ha determinati requisiti: la presenza di un programma; lo studio di prodotti nati non per caso, ma nel corso di attività tipiche; conoscenza delle condizioni di attività; analisi non di un singolo, ma di molti prodotti dell’attività del soggetto.

I vantaggi di questo metodo includono la capacità di raccogliere una grande quantità di materiale in breve tempo. Ma, sfortunatamente, non è possibile tenere conto di tutte le caratteristiche delle condizioni in cui sono stati creati i prodotti dell'attività.

Una variante di questo metodo è metodo biografico associato all'analisi di documenti appartenenti a una persona. Per documenti si intende qualsiasi testo scritto, registrazione audio o video realizzata secondo l'intenzione del soggetto, opere letterarie, diari, patrimonio epistolare, ricordi di altre persone su di lui. Si presume che il contenuto di tali documenti rifletta le sue caratteristiche psicologiche individuali. Questo metodo è ampiamente utilizzato nella psicologia storica per studiare il mondo interiore di persone vissute in tempi lontani, inaccessibili all'osservazione diretta. Ad esempio: il contenuto e il significato delle sue opere.

Gli psicologi hanno imparato a utilizzare documenti e prodotti delle attività delle persone per rivelare la loro psicologia individuale. A tale scopo sono state sviluppate e standardizzate procedure speciali per l'analisi del contenuto di documenti e prodotti dell'attività, che consentono di ottenere informazioni completamente affidabili sui loro creatori.

Metodi di indagine – Questi sono metodi per ottenere informazioni basati sulla comunicazione verbale. Nell'ambito di questi metodi possiamo distinguere conversazione, intervista (sondaggio orale) e questionario (sondaggio scritto).

Conversazioneè un metodo per raccogliere fatti sui fenomeni mentali nel processo di comunicazione personale secondo un programma appositamente progettato. L'intervista può essere vista come un'osservazione diretta, incentrata su un numero limitato di questioni di grande importanza per lo studio. Le sue caratteristiche sono l'immediatezza della comunicazione con la persona studiata e la forma di domande e risposte.

La conversazione viene solitamente utilizzata: per ottenere dati sul background dei soggetti; uno studio più approfondito delle proprie caratteristiche individuali e di età (inclinazioni, interessi, credenze, gusti); studiare gli atteggiamenti verso le proprie azioni, le azioni di altre persone, la squadra, ecc.

Una conversazione precede lo studio oggettivo di un fenomeno (alla conoscenza iniziale prima di condurre uno studio) o lo segue, ma può essere utilizzata sia prima che dopo l'osservazione e l'esperimento (per confermare o chiarire ciò che è stato rivelato). In ogni caso, la conversazione deve essere combinata con altri metodi oggettivi.

La riuscita della conversazione dipende dal grado di preparazione da parte del ricercatore e dalla sincerità delle risposte date ai soggetti.

Ci sono alcuni requisiti per la conversazione come metodo di ricerca:

È necessario determinare lo scopo e gli obiettivi dello studio;

Dovrebbe essere redatto un piano (ma, essendo pianificata, la conversazione non dovrebbe avere un carattere standardizzato, è sempre individualizzata);

Per condurre con successo una conversazione, è necessario creare un ambiente favorevole, garantire il contatto psicologico con un soggetto di qualsiasi età, mantenere tatto pedagogico, disinvoltura, buona volontà, mantenere un'atmosfera di fiducia, sincerità durante tutta la conversazione;

Dovresti riflettere attentamente e delineare in anticipo le domande che verranno poste al soggetto del test;

Ogni domanda successiva dovrà essere posta tenendo conto della mutata situazione che si è creata a seguito della risposta del soggetto alla domanda precedente;

Durante la conversazione il soggetto può anche porre domande allo psicologo che conduce la conversazione;

Tutte le risposte del soggetto vengono attentamente registrate (dopo la conversazione).

Durante la conversazione, il ricercatore osserva il comportamento, l'espressione facciale del soggetto, la natura delle affermazioni discorsive: il grado di fiducia nelle risposte, interesse o indifferenza, le peculiarità della costruzione grammaticale delle frasi, ecc.

Le domande utilizzate nella conversazione devono essere comprensibili per l'argomento, non ambigue e adeguate all'età, all'esperienza e alla conoscenza delle persone studiate. Né nel tono né nel contenuto dovrebbero ispirare al soggetto determinate risposte; non dovrebbero contenere una valutazione della sua personalità, del suo comportamento o di qualsiasi qualità.

Le domande possono completarsi a vicenda, cambiare, variare a seconda dell'avanzamento dello studio e delle caratteristiche individuali dei soggetti.

I dati sul fenomeno di interesse possono essere ottenuti sotto forma di risposte a domande sia dirette che indirette. Diretto le domande a volte confondono l'interlocutore e la risposta può non essere sincera ("Ti piace il tuo insegnante?"). In questi casi, è meglio utilizzare domande indirette quando i veri obiettivi dell'interlocutore sono mascherati (“Cosa pensi che significhi un “buon insegnante”?”).

Se è necessario chiarire la risposta dell'argomento, non dovresti porre domande importanti, suggerire, suggerire, scuotere la testa, ecc. È meglio formulare la domanda in modo neutrale: "Come dovrebbe essere compreso?", "Per favore, spiega il tuo pensiero ”, oppure porre una domanda proiettiva: “Cosa pensi che una persona dovrebbe fare se fosse ingiustamente offesa?”, oppure descrivere una situazione con una persona fittizia. Quindi, rispondendo, l'interlocutore si metterà nei panni della persona menzionata nella domanda, esprimendo così il proprio atteggiamento nei confronti della situazione.

La conversazione può essere standardizzato, con domande formulate con precisione che vengono poste a tutti gli intervistati, e non standardizzato quando le domande vengono poste in forma libera.

I vantaggi di questo metodo includono il carattere individualizzato, la flessibilità, il massimo adattamento al soggetto e il contatto diretto con lui, che consente di tenere conto delle sue risposte e del suo comportamento. Lo svantaggio principale del metodo è che le conclusioni sulle caratteristiche mentali del soggetto vengono tratte sulla base delle sue stesse risposte. Ma è consuetudine giudicare le persone non dalle parole, ma dai fatti, dalle azioni specifiche, quindi i dati ottenuti durante la conversazione devono necessariamente essere correlati con i dati di metodi oggettivi e l'opinione di persone competenti sulla persona intervistata.

Colloquioè un metodo per ottenere informazioni socio-psicologiche utilizzando un sondaggio orale mirato. Le interviste sono più comunemente usate nella psicologia sociale. Tipi di interviste: gratuito, non regolato dall'argomento e dalla forma della conversazione, e standardizzato, vicino ad un questionario con domande chiuse.

Questionarioè un metodo di raccolta dati basato su indagini tramite questionari. Il questionario è un sistema di domande logicamente correlate al compito centrale dello studio, che vengono poste ai soggetti per una risposta scritta. Secondo la loro funzione, le domande possono essere di base, o guidare, controllare o chiarire. La componente principale del questionario non è una domanda, ma una serie di domande che corrispondono al disegno complessivo dello studio.

Qualsiasi questionario ben scritto ha una struttura (composizione) rigorosamente definita:

L'introduzione delinea l'argomento, gli obiettivi e gli scopi dell'indagine, spiega la tecnica di compilazione del questionario;

all'inizio del questionario ci sono domande semplici e neutre (le cosiddette domande di contatto), il cui scopo è creare un atteggiamento verso la cooperazione e l'interesse nel rispondente;

nel mezzo ci sono le domande più difficili che richiedono analisi e riflessione;

Alla fine del questionario ci sono domande semplici, di “scarico”;

La conclusione (se necessario) contiene domande sui dati del passaporto dell'intervistato: sesso, età, stato civile, occupazione, ecc.

Dopo la compilazione, il questionario dovrà essere sottoposto a controllo logico. La tecnica per compilare il questionario è indicata chiaramente? Tutte le domande sono scritte stilisticamente correttamente? Tutti i termini sono compresi dagli intervistati? Alcune domande non dovrebbero avere l'opzione "Altre risposte"? La domanda susciterà emozioni negative tra gli intervistati?

Quindi dovresti controllare la composizione dell'intero questionario. È seguito il principio di disposizione delle domande (dalla più semplice all’inizio del questionario alla più significativa, mirata a metà e semplice alla fine? È visibile l’influenza delle domande precedenti su quelle successive? Esiste un cluster di domande dello stesso tipo?

Dopo il controllo logico, il questionario viene testato nella pratica durante uno studio preliminare.

I tipi di questionari sono piuttosto diversi: se il questionario viene compilato da una persona, allora lo è individuale questionario, se esprime l'opinione di qualche comunità di persone, allora lo è gruppo questionario. L'anonimato del questionario risiede non solo e non tanto nel fatto che il soggetto non può firmare il questionario, ma, in generale, nel fatto che il ricercatore non ha il diritto di diffondere informazioni sul contenuto dei questionari .

Esiste aprire questionario - utilizzando domande dirette volte a identificare le qualità percepite dei soggetti e consentire loro di costruire una risposta secondo i loro desideri, sia nel contenuto che nella forma. Il ricercatore non fornisce alcuna istruzione su questo argomento. Un questionario aperto deve contenere le cosiddette domande di controllo, che servono a garantire l'affidabilità degli indicatori. Le domande sono duplicate da domande simili nascoste: se c'è una discrepanza, le risposte non vengono prese in considerazione, perché non possono essere riconosciute come affidabili.

Chiuso Il questionario (selettivo) prevede una serie di risposte variabili. Il compito del soggetto del test è scegliere quello più adatto. I questionari a risposta chiusa sono facili da elaborare, ma limitano l’autonomia del rispondente.

IN scala del questionario Il candidato al test non deve solo scegliere la risposta più corretta tra quelle già pronte, ma anche valutare e valutare la correttezza di ciascuna delle risposte proposte.

I vantaggi di tutti i tipi di questionari sono la natura di massa del sondaggio e la velocità nell'ottenimento di una grande quantità di materiale, l'uso di metodi matematici per la sua elaborazione. Come svantaggio, si nota che quando si analizzano tutti i tipi di questionari, viene rivelato solo lo strato superiore del materiale, nonché la difficoltà dell'analisi qualitativa e la soggettività delle valutazioni.

Una qualità positiva del metodo di indagine stesso è che è possibile ottenere in breve tempo un grande volume di materiale, la cui affidabilità è determinata dalla “legge dei grandi numeri”. I questionari sono solitamente sottoposti a elaborazione statistica e vengono utilizzati per ottenere dati medi statistici, che hanno un valore minimo per la ricerca, poiché non esprimono modelli nello sviluppo di alcun fenomeno. Gli svantaggi del metodo sono che l'analisi qualitativa dei dati è solitamente difficile e viene esclusa la possibilità di correlare le risposte con le attività e il comportamento reali dei soggetti.

Una versione specifica del metodo di sondaggio è sociometria, sviluppato dallo psicologo sociale e psicoterapeuta americano J. Moreno. Questo metodo viene utilizzato per studiare squadre e gruppi: il loro orientamento, le relazioni intragruppo e la posizione dei singoli membri nella squadra.

La procedura è semplice: ogni membro dell'équipe studiata risponde per iscritto ad una serie di domande chiamate criteri sociometrici. Il criterio di selezione è il desiderio della persona di fare qualcosa insieme a qualcuno. Evidenziare criteri forti(se un partner viene selezionato per attività congiunte - lavorative, educative, sociali) e Debole(in caso di scelta di un partner per trascorrere del tempo insieme). Gli intervistati vengono posizionati in modo tale da poter lavorare in modo indipendente e hanno l'opportunità di fare diverse scelte. Se il numero di scelte è limitato (di solito tre), la tecnica è detta parametrica; in caso contrario, non parametrico.

Le regole per condurre la sociometria includono:

Stabilire rapporti di fiducia con il gruppo;

Spiegazione dello scopo della sociometria;

Sottolineando l'importanza e l'importanza dell'indipendenza e della segretezza nella risposta;

Garantire la riservatezza delle risposte;

Verificare la correttezza e l'univocità della comprensione delle questioni incluse nello studio;

Dimostrazione accurata e chiara delle tecniche di registrazione delle risposte.

Sulla base dei risultati della sociometria, a matrice sociometrica(tabella elettorale) – non ordinato e ordinato, e sociogramma– un'espressione grafica dell'elaborazione matematica dei risultati ottenuti, o una mappa di differenziazione del gruppo, rappresentata sotto forma di un grafico speciale o di un disegno o diagramma in diverse versioni.

Analizzando i risultati ottenuti, ai membri del gruppo viene assegnato lo stato sociometrico: al centro - stella sociometrica(coloro che hanno ricevuto 8-10 elezioni in un gruppo di 35-40 persone); nella zona intermedia interna sono preferito(coloro che hanno ricevuto più della metà del numero massimo di elezioni); nella zona intermedia esterna si trovano accettato(avendo 1-3 scelte); all'esterno - isolato(paria, “Robinsons”) che non hanno ricevuto una sola scelta.

Utilizzando questo metodo è possibile individuare anche le antipatie, ma in questo caso i criteri saranno diversi (“Chi non vorresti…?”, “Chi non inviteresti…?”). Coloro che non sono scelti deliberatamente dai membri del gruppo lo sono emarginati(respinto).

Altre opzioni del sociogramma sono:

"raggruppamento"– un'immagine planare che mostra i raggruppamenti esistenti all'interno del gruppo studiato e le connessioni tra loro. La distanza tra gli individui corrisponde alla vicinanza delle loro scelte;

"individuale", dove i membri del gruppo a cui è associato si trovano attorno al soggetto. La natura dei collegamenti è indicata dai simboli: ? – scelta reciproca (simpatia reciproca), ? – scelta unilaterale (piacere senza reciprocità).

Dopo aver condotto la sociometria, vengono calcolati i seguenti coefficienti per caratterizzare le relazioni sociali nel gruppo:

Il numero di elezioni ricevute da ciascun individuo caratterizza la sua posizione nel sistema delle relazioni personali (status sociometrico).

A seconda della composizione per età dei gruppi e delle specificità dei compiti di ricerca, vengono utilizzate varie varianti della procedura sociometrica, ad esempio sotto forma di giochi sperimentali “Congratulazioni al tuo amico”, “Scelta in azione”, “Segreto”.

La sociometria riflette solo un'immagine delle preferenze emotive all'interno di un gruppo, consente di visualizzare la struttura di queste relazioni e formulare ipotesi sullo stile di leadership e sul grado di organizzazione del gruppo nel suo insieme.

Un metodo speciale di studio psicologico, che non è ricerca, ma diagnostico, lo è test. Viene utilizzato non per ottenere nuovi dati e modelli psicologici, ma per valutare l'attuale livello di sviluppo di qualsiasi qualità in una determinata persona rispetto al livello medio (norma stabilita o standard).

Test(dal test inglese - campione, test) è un sistema di compiti che consente di misurare il livello di sviluppo di una determinata qualità o tratto della personalità che ha una determinata scala di valori. Il test non solo descrive i tratti della personalità, ma fornisce loro anche caratteristiche qualitative e quantitative. Come un termometro medico, non diagnostica e tanto meno cura, ma contribuisce a entrambi. Quando completano le attività, i soggetti tengono conto della velocità (tempo di completamento), della creatività e del numero di errori.

Il test viene utilizzato laddove è necessaria una misurazione standardizzata delle differenze individuali. I principali ambiti di utilizzo dei test sono:

Istruzione - a causa della complicazione dei programmi educativi. Qui, con l'ausilio di test, vengono esaminati la presenza o l'assenza di abilità generali e speciali, il grado del loro sviluppo, il livello di sviluppo mentale e l'acquisizione di conoscenze dei soggetti;

Formazione e selezione professionale - a causa dei crescenti tassi di crescita e della crescente complessità della produzione. Vengono determinati il ​​grado di idoneità dei soggetti a qualsiasi professione, il grado di compatibilità psicologica, le caratteristiche individuali del corso dei processi mentali, ecc.;

Consulenza psicologica - in connessione con l'accelerazione dei processi sociodinamici. Allo stesso tempo vengono rivelate le caratteristiche personali delle persone, la compatibilità dei futuri coniugi, i modi per risolvere i conflitti in un gruppo, ecc.

Il processo di test si svolge in tre fasi:

1) selezione del test (in termini di scopo del test, affidabilità e validità);

2) procedura (determinata dalle istruzioni);

3) interpretazione dei risultati.

In tutte le fasi è necessaria la partecipazione di uno psicologo qualificato.

I requisiti principali per le prove sono:

Validità, ovvero idoneità, validità (stabilire la corrispondenza tra il fenomeno mentale di interesse del ricercatore e il metodo per misurarlo);

Affidabilità (stabilità, stabilità dei risultati durante test ripetuti);

Standardizzazione (test multipli su un gran numero di soggetti);

Le stesse opportunità per tutti i soggetti (gli stessi compiti per identificare le caratteristiche mentali dei soggetti);

Norma e interpretazione del test (determinata da un sistema di presupposti teorici relativi all'oggetto del test: norme di età e gruppo, loro relatività, indicatori standard, ecc.).

Esistono molti tipi di test. Tra questi ci sono test di realizzazione, intelligenza, abilità speciali, creatività e test di personalità. Test risultati sono utilizzati nella formazione generale e professionale e rivelano ciò che le materie hanno appreso durante la formazione, il grado di competenza in conoscenze, competenze e abilità specifiche. I compiti di questi test si basano su materiale didattico. Le varietà di test di rendimento sono: 1) test di azione, che identificano la capacità di eseguire azioni con meccanismi, materiali, strumenti; 2) prove scritte, che vengono eseguite su moduli speciali con domande: il candidato deve scegliere la risposta corretta tra diverse, oppure evidenziare sul grafico la visualizzazione della situazione descritta, oppure trovare nell'immagine una situazione o un dettaglio che aiuta a trovare la soluzione corretta; 3) prove orali: al candidato viene offerto un sistema di domande pre-preparato a cui dovrà rispondere.

Test intelligenza servono a identificare il potenziale mentale di un individuo. Molto spesso, al soggetto del test viene chiesto di stabilire relazioni logiche di classificazione, analogia, generalizzazione tra i termini e i concetti da cui sono composti i compiti del test, o di assemblare un disegno da cubi con lati di colore diverso, per mettere insieme un oggetto del parti presentate, per trovare uno schema nella continuazione di una serie, ecc.

Test abilità speciali hanno lo scopo di valutare il livello di sviluppo delle abilità tecniche, musicali, artistiche, sportive, matematiche e di altro tipo.

Test creatività sono utilizzati per studiare e valutare le capacità creative di un individuo, la capacità di generare idee insolite, deviare dai modelli di pensiero tradizionali e risolvere rapidamente e in modo originale situazioni problematiche.

Personale i test misurano vari aspetti della personalità: atteggiamenti, valori, atteggiamenti, motivazioni, proprietà emotive, forme tipiche di comportamento. Di regola, hanno una delle tre forme: 1) scale e questionari (MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory, test di G. Eysenck, R. Cattell, A.E. Lichko, ecc.); 2) test situazionali, che implicano la valutazione di se stessi e del mondo che li circonda; 3) test proiettivi.

Proiettivo i test hanno origine da tempo immemorabile: dalla predizione del futuro utilizzando frattaglie d'oca, candele, fondi di caffè; da visioni ispirate a venature di marmo, nuvole, sbuffi di fumo, ecc. Si basano sul meccanismo di proiezione spiegato da S. Freud. La proiezione è una tendenza inconsciamente manifestata di una persona ad attribuire involontariamente le proprie qualità psicologiche alle persone, specialmente nei casi in cui queste qualità sono spiacevoli o quando non è possibile giudicare in modo definitivo le persone, ma è necessario farlo. La proiezione può anche manifestarsi nel fatto che prestiamo involontariamente attenzione a quei segni e caratteristiche di una persona che corrispondono maggiormente ai nostri bisogni in questo momento. In altre parole, la proiezione assicura una riflessione parziale del mondo.

Grazie al meccanismo di proiezione, dalle azioni e reazioni di una persona alla situazione e di altre persone, in base alle valutazioni che dà loro, si può giudicare le proprie proprietà psicologiche. Questa è la base dei metodi proiettivi, destinati allo studio olistico della personalità, e non all'identificazione dei suoi tratti individuali, poiché ogni manifestazione emotiva di una persona, la sua percezione, sentimenti, affermazioni e atti motori portano l'impronta della sua personalità. I test proiettivi hanno lo scopo di “agganciare” ed estrarre l'atteggiamento nascosto del subconscio, nella cui interpretazione, naturalmente, il numero di gradi di libertà è molto ampio. In tutti i test proiettivi viene presentata una situazione incerta (multivalore), che il soggetto trasforma nella sua percezione secondo la propria individualità (bisogni dominanti, significati, valori). Esistono test proiettivi associativi ed espressivi. Esempi associativo i test proiettivi sono:

Interpretazione del contenuto di un quadro complesso dal contenuto incerto (TAT - test di appercezione tematica);

Completare frasi e storie non finite;

Completamento della dichiarazione di uno dei personaggi nell'immagine della trama (test di S. Rosenzweig);

Interpretazione degli eventi;

Ricostruzione (restauro) dell'insieme in dettaglio;

Interpretazione di contorni vaghi (test di G. Rorschach, che consiste nell'interpretazione da parte del soggetto di una serie di macchie d'inchiostro di varie configurazioni e colori, che hanno un certo significato per diagnosticare atteggiamenti, motivazioni, tratti caratteriali nascosti).

A espressivo I test proiettivi includono:

Attingendo ad un argomento libero o dato: “Disegno cinetico di una famiglia”, “Autoritratto”, “Casa - albero - persona”, “Animale inesistente”, ecc.;

Lo psicodramma è un tipo di psicoterapia di gruppo in cui i pazienti agiscono alternativamente come attori e spettatori, e i loro ruoli sono volti a modellare situazioni di vita che hanno un significato personale per i partecipanti;

Preferenza per alcuni stimoli come i più desiderabili rispetto ad altri (test di M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening), ecc.

I vantaggi dei test sono: 1) semplicità della procedura (breve durata, non sono necessarie attrezzature particolari); 2) il fatto che i risultati del test possono essere espressi quantitativamente, il che significa che è possibile la loro elaborazione matematica. Tra le carenze vanno segnalati diversi punti: 1) molto spesso l'oggetto della ricerca viene sostituito (i test attitudinali mirano infatti a studiare le conoscenze esistenti e il livello di cultura, che consente di giustificare la disuguaglianza razziale e nazionale); 2) il test prevede la valutazione solo del risultato della decisione e il processo per ottenerlo non viene preso in considerazione, ovvero il metodo si basa su un approccio meccanicistico e comportamentale all'individuo; 3) il test non tiene conto dell'influenza di numerose condizioni che influenzano i risultati (umore, benessere, problemi del soggetto).

1.3. Teorie psicologiche di base

Psicologia associativa (associazionismo)– una delle direzioni principali del pensiero psicologico mondiale, che spiega la dinamica dei processi mentali mediante il principio di associazione. I postulati dell'associazionismo furono formulati per la prima volta da Aristotele (384–322 a.C.), il quale avanzò l'idea che le immagini che sorgono senza una ragione esterna apparente sono il prodotto dell'associazione. Nel XVII secolo questa idea fu rafforzata dalla dottrina meccano-deterministica della psiche, i cui rappresentanti furono il filosofo francese R. Descartes (1596–1650), i filosofi inglesi T. Hobbes (1588–1679) e J. Locke (1632–1704), e il filosofo olandese B. Spinoza ( 1632–1677), ecc. I sostenitori di questa dottrina paragonavano il corpo a una macchina che imprime tracce di influenze esterne, per cui il rinnovamento di una delle tracce comporta automaticamente l'apparizione di un'altra . Nel XVIII secolo il principio di associazione delle idee fu esteso all'intera area della psiche, ma ricevette un'interpretazione fondamentalmente diversa: il filosofo inglese e irlandese J. Berkeley (1685–1753) e il filosofo inglese D. Hume (1711–1776) lo considerava come una connessione di fenomeni nella coscienza del soggetto, e il medico e filosofo inglese D. Hartley (1705–1757) creò un sistema di associazionismo materialista. Ha esteso il principio di associazione per spiegare tutti i processi mentali senza eccezione, considerando questi ultimi come un'ombra dei processi cerebrali (vibrazioni), risolvendo cioè il problema psicofisico nello spirito del parallelismo. In conformità con il suo atteggiamento scientifico naturale, Hartley costruì un modello di coscienza per analogia con i modelli fisici di I. Newton basati sul principio dell'elementarismo.

All'inizio del XIX secolo. Nell’associazionismo è stato stabilito che:

La psiche (identificata con la coscienza intesa introspettivamente) è costruita da elementi: sensazioni, i sentimenti più semplici;

Gli elementi sono primari, le formazioni mentali complesse (idee, pensieri, sentimenti) sono secondari e nascono attraverso associazioni;

La condizione per la formazione delle associazioni è la contiguità di due processi mentali;

Il consolidamento delle associazioni è determinato dalla vividezza degli elementi associati e dalla frequenza di ripetizione delle associazioni nell'esperienza.

Negli anni 80-90. XIX secolo Sono stati condotti numerosi studi sulle condizioni per la formazione e l'aggiornamento delle associazioni (psicologo tedesco G. Ebbinghaus (1850–1909) e fisiologo I. Müller (1801–1858), ecc.). Tuttavia, sono stati mostrati i limiti dell’interpretazione meccanicistica dell’associazione. Gli elementi deterministici dell'associazionismo furono percepiti in forma trasformata dagli insegnamenti di I.P. Pavlov sui riflessi condizionati e, per altri motivi metodologici, sul comportamentismo americano. Lo studio delle associazioni per identificare le caratteristiche dei vari processi mentali viene utilizzato anche nella psicologia moderna.

Comportamentismo(dall'inglese behavior - comportamento) - una direzione nella psicologia americana del XX secolo, negando la coscienza come oggetto di ricerca scientifica e riducendo la psiche a varie forme di comportamento, intese come un insieme di reazioni del corpo agli stimoli ambientali. Il fondatore del comportamentismo, D. Watson, ha formulato il credo di questa direzione come segue: "L'oggetto della psicologia è il comportamento". A cavallo tra il XIX e il XX secolo. È stata rivelata l'incoerenza della “psicologia della coscienza” introspettiva precedentemente dominante, soprattutto nella risoluzione dei problemi del pensiero e della motivazione. È stato sperimentalmente dimostrato che esistono processi mentali non coscienti per l'uomo e inaccessibili all'introspezione. E. Thorndike, studiando le reazioni degli animali in un esperimento, ha stabilito che la soluzione del problema si ottiene per tentativi ed errori, interpretati come una selezione “cieca” di movimenti effettuati in modo casuale. Questa conclusione è stata estesa al processo di apprendimento negli esseri umani e la differenza qualitativa tra il suo comportamento e quello degli animali è stata negata. L'attività dell'organismo e il ruolo della sua organizzazione mentale nella trasformazione dell'ambiente, così come la natura sociale dell'uomo, furono ignorati.

Nello stesso periodo in Russia I.P. Pavlov e V.M. Bekhterev, sviluppando le idee di I.M. Sechenov, sviluppò metodi sperimentali per la ricerca oggettiva sul comportamento animale e umano. Il loro lavoro ha avuto un'influenza significativa sui comportamentisti, ma è stato interpretato con uno spirito di meccanicismo estremo. L’unità di comportamento è la connessione tra stimolo e risposta. Le leggi del comportamento, secondo il concetto di comportamentismo, fissano la relazione tra ciò che accade all'“input” (stimolo) e all'“output” (risposta motoria). Secondo i comportamentisti, i processi all'interno di questo sistema (sia mentali che fisiologici) non sono suscettibili di analisi scientifica perché non sono direttamente osservabili.

Il metodo principale del comportamentismo è l'osservazione e lo studio sperimentale delle reazioni del corpo in risposta alle influenze ambientali al fine di identificare correlazioni tra queste variabili che possono essere descritte matematicamente.

Le idee del comportamentismo influenzarono la linguistica, l'antropologia, la sociologia, la semiotica e servirono come una delle fonti della cibernetica. I comportamentisti hanno dato un contributo significativo allo sviluppo di metodi empirici e matematici per lo studio del comportamento, alla formulazione di una serie di problemi psicologici, in particolare quelli legati all'apprendimento: l'acquisizione di nuove forme di comportamento da parte del corpo.

A causa di difetti metodologici nel concetto originale di comportamentismo, già negli anni '20. la sua disintegrazione iniziò in una serie di direzioni, combinando la dottrina principale con elementi di altre teorie. L'evoluzione del comportamentismo ha dimostrato che i suoi principi originari non possono stimolare il progresso della conoscenza scientifica sul comportamento. Perfino gli psicologi educati su questi principi (ad esempio E. Tolman) sono giunti alla conclusione della loro insufficienza, della necessità di includere i concetti di immagine, piano di comportamento interno (mentale) e altri nei principali concetti esplicativi della psicologia, così come rivolgersi ai meccanismi fisiologici del comportamento.

Al momento, solo pochi psicologi americani continuano a difendere i principi del comportamentismo ortodosso. Il difensore più coerente e intransigente del comportamentismo fu B.F. Skinner. Il suo comportamentismo operante rappresenta una linea separata nello sviluppo di questa direzione. Skinner ha formulato una posizione su tre tipi di comportamento: riflesso incondizionato, riflesso condizionato e operante. Quest'ultima è la specificità del suo insegnamento. Il comportamento operante presuppone che l'organismo influenzi attivamente l'ambiente e, a seconda dei risultati di queste azioni attive, le abilità vengono rafforzate o rifiutate. Skinner credeva che queste reazioni predominassero nell'adattamento animale e fossero una forma di comportamento volontario.

Dal punto di vista di B.F. Il mezzo principale di Skinner per sviluppare un nuovo tipo di comportamento è rinforzo. L’intera procedura di apprendimento negli animali è chiamata “guida sequenziale alla risposta desiderata”. Ci sono a) rinforzi primari: acqua, cibo, sesso, ecc.; b) secondario (condizionale) – affetto, denaro, lode, ecc.; 3) rinforzi e punizioni positivi e negativi. Lo scienziato riteneva che gli stimoli rinforzanti condizionati fossero molto importanti nel controllo del comportamento umano e che gli stimoli e le punizioni avversivi (dolorosi o spiacevoli) fossero il metodo più comune per tale controllo.

Skinner trasferì i dati ottenuti dallo studio del comportamento degli animali al comportamento delle persone, che portò a un'interpretazione biologica: considerava una persona come un essere reattivo esposto all'influenza di circostanze esterne e descriveva il suo pensiero, la memoria e le motivazioni di comportamento in termini di reazione e rinforzo.

Per risolvere i problemi sociali della società moderna, Skinner ha proposto il compito di creare tecnologie comportamentali, che è progettato per esercitare il controllo di alcune persone su altre. Uno dei mezzi è il controllo sul regime di rinforzo, che consente di manipolare le persone.

B.F. Formulato da Skinner la legge del condizionamento operante e la legge della valutazione soggettiva della probabilità delle conseguenze, la cui essenza è che una persona è in grado di prevedere le possibili conseguenze del suo comportamento ed evitare quelle azioni e situazioni che porteranno a conseguenze negative. Ha valutato soggettivamente la probabilità del loro verificarsi e credeva che maggiore è la possibilità che si verifichino conseguenze negative, più fortemente influenza il comportamento umano.

Psicologia della Gestalt(dal tedesco Gestalt - immagine, forma) - una direzione della psicologia occidentale nata in Germania nel primo terzo del ventesimo secolo. e proporre un programma per studiare la psiche dal punto di vista delle strutture olistiche (gestalt), primarie in relazione alle loro componenti. La psicologia della Gestalt si oppose a quanto proposto da W. Wundt e E.B. Il principio di Titchener di dividere la coscienza in elementi e di costruirli secondo le leggi di associazione o sintesi creativa di fenomeni mentali complessi. L'idea che l'organizzazione interna e sistemica di un tutto determina le proprietà e le funzioni delle sue parti costituenti è stata inizialmente applicata allo studio sperimentale della percezione (principalmente visiva). Ciò ha permesso di studiare alcune delle sue caratteristiche importanti: costanza, struttura, dipendenza dell'immagine di un oggetto ("figura") dal suo ambiente ("sfondo"), ecc. Nell'analizzare il comportamento intellettuale, il ruolo dell'organo sensoriale è stata tracciata l'immagine nell'organizzazione delle reazioni motorie. La costruzione di questa immagine è stata spiegata da uno speciale atto mentale di comprensione, una comprensione istantanea delle relazioni nel campo percepito. La psicologia della Gestalt contrapponeva queste disposizioni al comportamentismo, che spiegava il comportamento di un organismo in una situazione problematica attraverso test motori “ciechi”, portando accidentalmente a una soluzione riuscita. Nello studio dei processi e del pensiero umano, l'enfasi principale è stata posta sulla trasformazione (“riorganizzazione”, nuova “centratura”) delle strutture cognitive, grazie alla quale questi processi acquisiscono un carattere produttivo che li distingue dalle operazioni logiche formali e dagli algoritmi.

Sebbene le idee della psicologia della Gestalt e i fatti da essa ottenuti abbiano contribuito allo sviluppo della conoscenza sui processi mentali, la sua metodologia idealistica ha impedito un’analisi deterministica di questi processi. Le “gestalt” mentali e le loro trasformazioni venivano interpretate come proprietà della coscienza individuale, la cui dipendenza dal mondo oggettivo e dall'attività del sistema nervoso era rappresentata dal tipo di isomorfismo (somiglianza strutturale), che è una variante del parallelismo psicofisico.

I principali rappresentanti della psicologia della Gestalt sono gli psicologi tedeschi M. Wertheimer, W. Köhler, K. Koffka. Posizioni scientifiche generali ad esso vicine furono occupate da K. Levin e dalla sua scuola, che estese il principio di sistematicità e l'idea della priorità dell'insieme nella dinamica delle formazioni mentali alla motivazione del comportamento umano.

Psicologia del profondo- una serie di aree della psicologia occidentale che attribuiscono un'importanza decisiva nell'organizzazione del comportamento umano agli impulsi irrazionali, atteggiamenti nascosti dietro la “superficie” della coscienza, nella “profondità” dell'individuo. Le aree più famose della psicologia del profondo sono il freudismo e il neofreudismo, la psicologia individuale e la psicologia analitica.

Freudianesimo– una direzione che prende il nome dallo psicologo e psichiatra austriaco S. Freud (1856-1939), che spiega lo sviluppo e la struttura della personalità da fattori mentali irrazionali antagonisti alla coscienza e utilizza la tecnica della psicoterapia basata su queste idee.

Nato come concetto per la spiegazione e la cura delle nevrosi, il freudismo ha successivamente elevato le sue disposizioni al rango di dottrina generale sull'uomo, sulla società e sulla cultura. Il nucleo del freudismo è l'idea di un'eterna guerra segreta tra le forze psichiche inconsce nascoste nel profondo dell'individuo (la principale delle quali è l'attrazione sessuale - la libido) e la necessità di sopravvivere in un ambiente sociale ostile a questo individuo. I divieti da parte di questi ultimi (creando una “censura” della coscienza), causando traumi mentali, sopprimono l'energia delle pulsioni inconsce, che irrompe lungo le vie di bypass sotto forma di sintomi nevrotici, sogni, azioni errate (scivolamenti della coscienza) lingua, lapsus verbale), dimenticare lo spiacevole, ecc.

I processi e i fenomeni mentali erano considerati nel freudismo da tre punti di vista principali: topico, dinamico ed economico. D'attualità considerazione significava una rappresentazione schematica "spaziale" della struttura della vita mentale sotto forma di varie istanze che hanno la loro posizione, funzioni e modelli di sviluppo speciali. Inizialmente, il sistema topico della vita mentale di Freud era rappresentato da tre istanze: l'inconscio, il preconscio e la coscienza, i cui rapporti erano regolati dalla censura interna. Dall'inizio degli anni '20. Freud identifica altre autorità: Io (Ego), Esso (Es) e Super-Io (Super-Io). Gli ultimi due sistemi erano localizzati nello strato “inconscio”. La considerazione dinamica dei processi mentali implicava il loro studio come forme di manifestazioni di certe inclinazioni, tendenze, ecc. Intenzionali (solitamente nascoste alla coscienza), nonché dalla posizione di transizione da un sottosistema della struttura mentale a un altro. Per considerazione economica si intendeva l'analisi dei processi psichici dal punto di vista del loro apporto energetico (in particolare dell'energia libidica).

La fonte energetica secondo Freud è l'Id (Id). L'Es è il fulcro degli istinti ciechi, sessuali o aggressivi, che cercano una gratificazione immediata indipendentemente dalla relazione del soggetto con la realtà esterna. L'adattamento a questa realtà è servito dall'Io, che percepisce le informazioni sul mondo circostante e sullo stato del corpo, le immagazzina nella memoria e regola la risposta dell'individuo nell'interesse della sua autoconservazione.

Il Super-Io comprende norme morali, divieti e ricompense, apprese dall'individuo per lo più inconsciamente nel processo di educazione, principalmente dai genitori. Nato attraverso il meccanismo di identificazione del bambino con un adulto (padre), il Super-Io si manifesta sotto forma di coscienza e può provocare sentimenti di paura e senso di colpa. Poiché le richieste rivolte all'Io da parte dell'Es, del Super-Io e della realtà esterna (alla quale l'individuo è costretto ad adattarsi) sono incompatibili, egli si trova inevitabilmente in una situazione di conflitto. Ciò crea una tensione insopportabile, dalla quale l'individuo si salva con l'aiuto di “meccanismi di difesa”: repressione, razionalizzazione, sublimazione, regressione.

Il freudismo assegna all'infanzia un ruolo importante nella formazione della motivazione, che presumibilmente determina in modo univoco il carattere e gli atteggiamenti della personalità adulta. Il compito della psicoterapia è visto come identificare le esperienze traumatiche e liberare l'individuo da esse attraverso la catarsi, la consapevolezza delle pulsioni represse e la comprensione delle cause dei sintomi nevrotici. A questo scopo vengono utilizzati l'analisi dei sogni, il metodo delle "libere associazioni", ecc .. Nel processo di psicoterapia, il medico incontra resistenza da parte del paziente, che viene sostituita da un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del medico, transfert, a causa di in cui aumenta il “potere del sé” del paziente, che è consapevole della fonte dei suoi conflitti e li elimina in forma “neutralizzata”.

Il freudismo ha introdotto una serie di importanti problemi nella psicologia: la motivazione inconscia, la relazione tra fenomeni normali e patologici della psiche, i suoi meccanismi di difesa, il ruolo del fattore sessuale, l'influenza del trauma infantile sul comportamento di un adulto, la struttura complessa della personalità, contraddizioni e conflitti nell'organizzazione mentale del soggetto. Nella sua interpretazione di questi problemi, ha difeso le disposizioni che hanno incontrato critiche da parte di molte scuole psicologiche riguardo alla subordinazione del mondo interiore e del comportamento umano alle pulsioni asociali, all'onnipotenza della libido (pansessualismo) e all'antagonismo tra coscienza e inconscio.

Neofreudismo - una direzione in psicologia, i cui sostenitori stanno cercando di superare il biologismo del freudismo classico e di introdurre le sue principali disposizioni nel contesto sociale. I rappresentanti più famosi del neofreudismo includono gli psicologi americani K. Horney (1885–1952), E. Fromm (1900–1980), G. Sullivan (1892–1949).

Secondo K. Horney, la causa delle nevrosi è l'ansia che sorge in un bambino di fronte a un mondo che inizialmente gli è ostile e si intensifica con la mancanza di amore e attenzione da parte dei genitori e delle persone che lo circondano. E. Fromm associa le nevrosi all'incapacità di un individuo di raggiungere l'armonia con la struttura sociale della società moderna, che crea in una persona un sentimento di solitudine, isolamento dagli altri, causando modi nevrotici per liberarsi di questo sentimento. G.S. Sullivan vede l'origine delle nevrosi nell'ansia che nasce nelle relazioni interpersonali delle persone. Con un'apparente attenzione ai fattori della vita sociale, il neofreudismo considera l'individuo con le sue pulsioni inconsce inizialmente indipendenti dalla società e contrapposti ad essa; allo stesso tempo, la società è vista come una fonte di “alienazione generale” ed è riconosciuta come ostile alle tendenze fondamentali dello sviluppo personale.

Psicologia individuale - una delle aree della psicoanalisi, ramificata dal freudismo e sviluppata dallo psicologo austriaco A. Adler (1870-1937). La psicologia individuale deriva dal fatto che la struttura della personalità (individualità) di un bambino viene stabilita nella prima infanzia (fino a 5 anni) sotto forma di uno speciale "stile di vita" che predetermina tutto il successivo sviluppo mentale. A causa del sottosviluppo dei suoi organi corporei, il bambino sperimenta un senso di inferiorità, nei tentativi di superarlo e di affermare se stesso si formano i suoi obiettivi. Quando questi obiettivi sono realistici, la personalità si sviluppa normalmente, ma quando sono fittizi diventa nevrotica e antisociale. In tenera età si instaura un conflitto tra il senso sociale innato e il sentimento di inferiorità, che mette in moto i meccanismi compensazione e sovracompensazione. Ciò dà origine al desiderio di potere personale, superiorità sugli altri e deviazione dalle norme di comportamento socialmente apprezzate. Il compito della psicoterapia è aiutare il soggetto nevrotico a rendersi conto che le sue motivazioni e i suoi obiettivi sono inadeguati alla realtà, in modo che il suo desiderio di compensare la sua inferiorità trovi sfogo in atti creativi.

Le idee della psicologia individuale si sono diffuse in Occidente non solo nella psicologia della personalità, ma anche nella psicologia sociale, dove sono state utilizzate nei metodi di terapia di gruppo.

Psicologia analitica – il sistema di credenze dello psicologo svizzero K.G. Jung (1875-1961), che gli diede questo nome per distinguerlo da una direzione correlata: la psicoanalisi di S. Freud. Attribuendo all'inconscio, come Freud, un ruolo decisivo nella regolazione del comportamento, Jung identificò, insieme alla sua forma individuale (personale), una forma collettiva, che non potrà mai diventare il contenuto della coscienza. Inconscio collettivo forma un fondo mentale autonomo in cui è impressa l'esperienza ereditata dalle generazioni precedenti (attraverso la struttura del cervello). Le formazioni primarie incluse in questo fondo - archetipi (prototipi umani universali) - sono alla base del simbolismo della creatività, di vari rituali, sogni e complessi. Come metodo per analizzare i motivi nascosti, Jung ha proposto un test di associazione di parole: una reazione inadeguata (o reazione ritardata) a una parola di stimolo indica la presenza di un complesso.

La psicologia analitica considera l'obiettivo dello sviluppo mentale umano individuazione– una speciale integrazione dei contenuti dell’inconscio collettivo, grazie alla quale l’individuo realizza se stesso come un tutto unico e indivisibile. Sebbene la psicologia analitica abbia rifiutato una serie di postulati del freudismo (in particolare, la libido non era intesa come sessuale, ma come qualsiasi energia mentale inconscia), ma gli orientamenti metodologici di questa direzione sono caratterizzati dalle stesse caratteristiche di altri rami della psicoanalisi, dal momento che viene negata l'essenza socio-storica delle forze motivanti del comportamento umano e il ruolo predominante della coscienza nella sua regolazione.

La psicologia analitica ha presentato in modo inadeguato i dati della storia, della mitologia, dell’arte e della religione, trattandoli come prodotti di un principio psichico eterno. Proposto da Jung tipologia di carattere, secondo la quale esistono due principali categorie di persone: estroversi(diretto al mondo esterno) e introversi(rivolto al mondo interiore), ha ricevuto sviluppo indipendentemente dalla psicologia analitica in specifici studi psicologici sulla personalità.

Secondo concetto ormico Secondo lo psicologo anglo-americano W. McDougall (1871-1938), la forza trainante del comportamento individuale e sociale è una speciale energia innata (istintiva) (“gorme”), che determina la natura della percezione degli oggetti, crea emozioni eccitazione e dirige le azioni mentali e fisiche del corpo verso l'obiettivo.

Nelle sue opere "Psicologia sociale" (1908) e "Mente di gruppo" (1920), McDougall ha cercato di spiegare i processi sociali e mentali con il desiderio di un obiettivo inizialmente insito nel profondo dell'organizzazione psicofisica dell'individuo, rifiutando così la loro spiegazione causale scientifica.

Analisi esistenziale(dal latino ex(s)istentia - esistenza) è un metodo proposto dallo psichiatra svizzero L. Binswanger (1881–1966) per analizzare una personalità nella pienezza e unicità della sua esistenza (esistenza). Secondo questo metodo, la vera esistenza di una personalità si rivela approfondendola in se stessi per scegliere un “progetto di vita” indipendente da qualsiasi cosa esterna. Nei casi in cui l'apertura di un individuo al futuro scompare, inizia a sentirsi abbandonato, il suo mondo interiore si restringe, le opportunità di sviluppo rimangono oltre l'orizzonte della visione e sorge la nevrosi.

Il significato dell'analisi esistenziale è visto come aiutare un nevrotico a realizzare se stesso come un essere libero capace di autodeterminarsi. L'analisi esistenziale procede dalla falsa premessa filosofica secondo cui il vero personale in una persona si rivela solo quando è liberato dalle connessioni causali con il mondo materiale e l'ambiente sociale.

Psicologia umanistica- una direzione nella psicologia occidentale (principalmente americana) che riconosce come soggetto principale la personalità come un sistema integrale unico, che non è qualcosa di dato in anticipo, ma una “possibilità aperta” di autorealizzazione, inerente solo all'uomo.

Le principali disposizioni della psicologia umanistica sono le seguenti: 1) una persona deve essere studiata nella sua integrità; 2) ogni persona è unica, quindi l'analisi dei singoli casi non è meno giustificata delle generalizzazioni statistiche; 3) una persona è aperta al mondo, le esperienze di una persona del mondo e di se stesso nel mondo sono la principale realtà psicologica; 4) la vita di una persona dovrebbe essere considerata come un unico processo della sua formazione ed esistenza; 5) una persona è dotata del potenziale per lo sviluppo continuo e l'autorealizzazione, che fanno parte della sua natura; 6) una persona ha un certo grado di libertà dalla determinazione esterna dovuta ai significati e ai valori che la guidano nella sua scelta; 7) l'uomo è un essere attivo e creativo.

La psicologia umanistica si è opposta come “terza forza” al comportamentismo e al freudismo, che pongono l'accento sulla dipendenza dell'individuo dal suo passato, mentre la cosa principale in essa è l'aspirazione al futuro, alla libera realizzazione del proprio potenziale (psicologo americano G. Allport (1897–1967) ), soprattutto creativi (psicologo americano A. Maslow (1908–1970)), per rafforzare la fiducia in se stessi e la possibilità di raggiungere il “sé ideale” (psicologo americano C. R. Rogers ( 1902–1987)). Il ruolo centrale è dato ai motivi che garantiscono non l'adattamento all'ambiente, non il comportamento conforme, ma crescita del principio costruttivo del sé umano, l'integrità e la forza dell'esperienza di cui una speciale forma di psicoterapia è progettata per supportare. Rogers chiamava questa forma “terapia centrata sul cliente”, il che significava trattare l’individuo che cerca aiuto da uno psicoterapeuta non come un paziente, ma come un “cliente” che si assume lui stesso la responsabilità di risolvere i problemi che lo turbano nella vita. Lo psicoterapeuta svolge solo la funzione di un consulente che crea una calda atmosfera emotiva in cui è più facile per il cliente organizzare il suo mondo interiore (“fenomenale”) e raggiungere l'integrità della propria personalità e comprendere il significato della sua esistenza. Esprimendo protesta contro concetti che ignorano lo specifico umano nella personalità, la psicologia umanistica rappresenta quest'ultima in modo inadeguato e unilaterale, poiché non riconosce il suo condizionamento da parte di fattori storico-sociali.

Psicologia cognitiva– una delle aree principali della moderna psicologia straniera. È nato tra la fine degli anni '50 e l'inizio degli anni '60. come reazione alla negazione del ruolo dell'organizzazione interna dei processi mentali, caratteristica del comportamentismo dominante negli Stati Uniti. Inizialmente, il compito principale della psicologia cognitiva era studiare le trasformazioni delle informazioni sensoriali dal momento in cui uno stimolo colpisce le superfici del recettore fino al ricevimento della risposta (psicologo americano S. Sternberg). I ricercatori sono partiti dall’analogia tra i processi di elaborazione delle informazioni nell’uomo e in un dispositivo informatico. Sono stati identificati numerosi componenti strutturali (blocchi) dei processi cognitivi ed esecutivi, inclusa la memoria a breve e lungo termine. Questa linea di ricerca, avendo incontrato serie difficoltà a causa dell'aumento del numero di modelli strutturali dei processi mentali privati, ha portato alla comprensione della psicologia cognitiva come una direzione il cui compito è dimostrare il ruolo decisivo della conoscenza nel comportamento del soggetto .

Come tentativo di superare la crisi del comportamentismo, della psicologia della Gestalt e di altre direzioni, la psicologia cognitiva non è stata all'altezza delle speranze riposte in essa, poiché i suoi rappresentanti non sono riusciti a unire linee di ricerca disparate su un'unica base concettuale. Dal punto di vista della psicologia russa, l'analisi della formazione e del funzionamento effettivo della conoscenza come riflesso mentale della realtà implica necessariamente lo studio dell'attività pratica e teorica del soggetto, comprese le sue forme socializzate più elevate.

Teoria storico-culturaleè un concetto di sviluppo mentale sviluppato negli anni '20 e '30. Lo psicologo sovietico L.S. Vygotsky con la partecipazione dei suoi studenti A.N. Leontyev e A.R. Luria. Nel formare questa teoria, hanno compreso criticamente l'esperienza della psicologia della Gestalt, la scuola psicologica francese (principalmente J. Piaget), nonché la direzione strutturale-semiotica nella linguistica e nella critica letteraria (M. M. Bakhtin, E. Sapir, ecc.). L'orientamento verso la filosofia marxista era di fondamentale importanza.

Secondo la teoria storico-culturale, la regolarità principale dell'ontogenesi della psiche consiste nell'interiorizzazione (vedi 2.4) da parte del bambino della struttura del suo mondo esterno, socio-simbolico (cioè congiunto con l'adulto e mediato da segni). attività. Di conseguenza, la precedente struttura delle funzioni mentali come “naturale” cambia: è mediata da segni interiorizzati e le funzioni mentali diventano “culturali”. Esternamente, ciò si manifesta nel fatto che acquisiscono consapevolezza e arbitrarietà. Pertanto, l’internalizzazione funge anche da socializzazione. Durante l'internalizzazione, la struttura dell'attività esterna viene trasformata e “collassa” per trasformarsi nuovamente e “dispiegarsi” nel processo esteriorizzazione, quando l’attività sociale “esterna” è costruita sulla base della funzione mentale. Il segno linguistico funge da strumento universale che modifica le funzioni mentali - parola. Qui delineiamo la possibilità di spiegare la natura verbale e simbolica dei processi cognitivi negli esseri umani.

Per testare le principali disposizioni della teoria storico-culturale di L.S. Vygotskij sviluppò un “metodo della doppia stimolazione”, con l’aiuto del quale venne modellato il processo di mediazione dei segni e tracciato il meccanismo di “rotazione” dei segni nella struttura delle funzioni mentali – attenzione, memoria, pensiero.

Una conseguenza particolare della teoria storico-culturale è la tesi su zona di sviluppo prossimale– il periodo di tempo in cui avviene una ristrutturazione della funzione mentale del bambino sotto l’influenza dell’interiorizzazione della struttura dell’attività mediata dai segni insieme ad un adulto.

La teoria storico-culturale fu criticata, anche dagli studenti di L.S. Vygotskij, per l'ingiustificata opposizione tra funzioni mentali “naturali” e “culturali”, comprendendo il meccanismo della socializzazione come associato principalmente al livello delle forme segnico-simboliche (linguistiche) e sottovalutando il ruolo dell'attività umana oggettivamente pratica. Quest’ultimo argomento è diventato uno dei punti di partenza quando è stato sviluppato dagli studenti di L.S. Il concetto di Vygotskij della struttura dell'attività in psicologia.

Attualmente, il ricorso alla teoria storico-culturale è associato all'analisi dei processi di comunicazione e allo studio della natura dialogica di una serie di processi cognitivi.

Analisi Transazionaleè una teoria della personalità e un sistema di psicoterapia proposto dallo psicologo e psichiatra americano E. Burn.

Sviluppando le idee della psicoanalisi, Burn si è concentrato sulle relazioni interpersonali alla base dei tipi di “transazioni” umane (tre stati dello stato dell'Io: “adulto”, “genitore”, “bambino”). In ogni momento delle relazioni con altre persone, l'individuo si trova in uno di questi stati. Ad esempio, lo stato dell'Io “genitore” si rivela in manifestazioni come controllo, divieti, richieste, dogmi, sanzioni, cura, potere. Inoltre, lo stato “genitore” contiene forme automatizzate di comportamento che si sono sviluppate durante la vita, eliminando la necessità di calcolare consapevolmente ogni passo.

Un certo posto nella teoria di Burn è dato al concetto di "gioco", usato per designare tutti i tipi di ipocrisia, insincerità e altre tecniche negative che si verificano nelle relazioni tra le persone. L'obiettivo principale dell'analisi transazionale come metodo di psicoterapia è liberare una persona da questi giochi, le cui abilità vengono acquisite nella prima infanzia, e insegnargli forme di transazione più oneste, aperte e psicologicamente vantaggiose; in modo che il cliente sviluppi un atteggiamento adattivo, maturo e realistico nei confronti della vita, cioè, nei termini di Burn, in modo che “l’ego adulto acquisisca l’egemonia sul bambino impulsivo”.

Test

Disciplina: "Psicologia"

"La psicologia come scienza"

Completato:

Studente del 3° anno della North-West Technical University

Pavlov A.A.

Introduzione 3

1. La psicologia come scienza 4

1.1. La nascita e lo sviluppo della psicologia 4

1.2. Rami della psicologia 5

1.3. Metodi di ricerca psicologica 6

2. Fasi di sviluppo della psicologia 12

2.1. Le origini della psicologia come scienza 12

2.2. Scuole psicologiche di base 13

2.3. Evoluzione delle scuole e degli indirizzi 14

Riferimenti 16

introduzione

La psiche umana è complessa e diversificata. Sin dai tempi antichi, i filosofi hanno cercato di penetrare nelle sue profondità. Dal semplice, le persone sono arrivate gradualmente al complesso. In precedenza, gli psicologi credevano che una persona avesse solo coscienza e che tutte le sue azioni fossero soggette ad essa. La coscienza determina i desideri, la motivazione delle azioni di una persona, ecc. Questo è ciò che credevano i rappresentanti della psicologia classica.

Ma il tempo non si è fermato; ha chiesto nuove scoperte, nuove risposte a vecchie domande. Anche gli antichi filosofi hanno cercato di spiegare da dove vengono i sogni, cosa significano, perché una persona sogna, fa riserve, sbaglia, come fa una persona ad automatizzare i movimenti? La coscienza “onnipotente” non è stata in grado di rispondere a queste e ad altre domande. E poi l'inconscio è entrato in scena come una sorta di salvadanaio di tutti i desideri e pensieri segreti e repressi di una persona. L'incoscienza è inaccessibile alla coscienza; coesistono separatamente, come se fossero della porta accanto.

Se i confini tra la realtà mentale (virtuale) e la realtà oggettiva fossero sfumati, l’integrità e l’adeguatezza della psiche sarebbero violate. Una persona cosciente è spesso inconsapevole dei desideri e dei pensieri immagazzinati nell'inconscio.

1. La psicologia come scienza

1.1. La nascita e lo sviluppo della psicologia

La psicologia è la scienza delle leggi dello sviluppo e del funzionamento della psiche. L'interazione di tutti gli esseri viventi con il mondo circostante avviene attraverso un tipo speciale di processi e stati mentali. Questi processi speciali sono inseparabili dai processi fisiologici, ma non possono essere ridotti ad essi. Per molti secoli, questi fenomeni sorprendenti e misteriosi furono designati con il termine generale "anima" e furono considerati il ​​prodotto di un'entità superiore: Dio. Secondo gli antichi l'anima veniva interpretata in modo animalesco, cioè come una speciale entità eterea che abita il corpo umano. Ma già Aristotele proponeva un'interpretazione dell'anima come un modo di organizzare un corpo vivente e il suo comportamento, che servì da potente stimolo per lo sviluppo di visioni scientifiche nel campo della psiche in Occidente.

Essendo emersa come branca della scienza filosofica, la psicologia è indissolubilmente legata ad essa da più di due millenni. Nell'ambito della filosofia, è stata accumulata un'enorme quantità di conoscenza su vari processi e stati mentali, sono stati studiati i processi di percezione e cognizione del mondo circostante, i processi emotivi, i meccanismi di sviluppo dei fenomeni mentali e sono stati fatti tentativi alla tipologia delle persone. Le basi biologiche della psiche sono state studiate nella scienza medica. Molte conoscenze sulla psiche sono state accumulate in astrologia, le cosiddette scienze occulte.

Da quel momento, lo sviluppo della scienza psicologica ha fatto passi da gigante. Già alla fine del XIX secolo - l'inizio del XX secolo apparvero molte scuole psicologiche, diverse nei loro approcci alla comprensione della natura della psiche: funzionalismo, comportamentismo, riflessologia, psicoanalisi, scuole umanistiche, psicologia della Gestalt. La presenza di un gran numero di scuole sottolinea la complessità dei compiti che la psicologia deve affrontare e la possibilità di interpretare i fenomeni mentali da diverse posizioni teoriche. Allo stesso tempo, quando si studiano determinati processi e stati mentali, viene spesso utilizzato un approccio eclettico, sintetizzando i punti di vista di varie scuole.

1.2. Rami della psicologia

La psicologia moderna è un sistema ramificato di discipline scientifiche relativamente indipendenti legate a vari tipi di attività umana. Queste discipline sono chiamate branche della psicologia. L'emergere di molte industrie è associata all'accumulo di un'enorme quantità di fatti scientifici e alla necessità di una loro più rigorosa sistematizzazione, nonché alle peculiarità del funzionamento della psiche durante lo svolgimento di vari tipi di attività. Molte industrie sono a loro volta suddivise in una serie di discipline più specializzate con un argomento di studio più ristretto.

Così, ad esempio, la psicologia medica, che studia gli aspetti psicologici dell'attività del medico e del comportamento del paziente, si suddivide al suo interno in neuropsicologia, che studia la relazione dei fenomeni mentali con la fisiologia del cervello; la psicofarmacologia, che studia l'effetto dei farmaci sull'attività mentale umana; la psicoterapia, che studia e utilizza mezzi di influenza mentale sul paziente; psicoprofilassi e igiene mentale, sviluppando un sistema di misure preventive che impediscano lo sviluppo di psicopatologie.

Si distinguono i seguenti rami della psicologia:

* Psicologia Generale- studia i modelli generali dell'attività mentale di un adulto;

* psicologia legata all’età- esplora le caratteristiche dello sviluppo mentale nelle varie fasi dell'età; a loro volta, le caratteristiche mentali dei bambini e degli scolari di varie età sono studiate dal ramo della psicologia dello sviluppo, chiamato psicologia infantile;

* psicologia pedagogica- tratta le caratteristiche psicologiche della formazione e dell'istruzione;

psicologia sociale: studia le relazioni tra le persone in gruppi;

* psicologia del lavoro- considera le caratteristiche psicologiche dei vari tipi di attività lavorativa, ecc.

L'emergere di nuovi tipi di attività determina l'emergere di un ramo corrispondente della psicologia. Ad esempio, a causa della necessità di studiare la psiche delle persone durante il volo spaziale, è apparso un ramo come la psicologia spaziale.

1.3. Metodi di ricerca psicologica

La psicologia, come altre scienze, utilizza vari metodi per raccogliere informazioni scientifiche. Ma la specificità dell'oggetto di ricerca - la psiche umana - lascia il segno sia sulle possibilità di utilizzo di un particolare metodo che sulla sua efficacia.

Consideriamo i vantaggi e gli svantaggi dei principali metodi di ricerca psicologica.

Osservazione

Osservazione- storicamente il metodo più antico, utilizzato da quasi tutte le scienze. In psicologia sono state utilizzate diverse modificazioni di questo metodo: autoosservazione, osservazione oggettiva, che può essere diretta e indiretta, diretta e indiretta, inclusa ed esterna, naturale e di laboratorio, sistematica ed esplorativa.

L’autoosservazione o “introspezione” è lo studio da parte dell’osservatore di se stesso, del suo mondo interiore e di varie reazioni mentali.

Per molto tempo, tra i pensatori impegnati nello studio dei fenomeni psichici, è stata diffusa l'opinione secondo cui è impossibile studiare la psiche dall'esterno, perché è un mondo chiuso in se stesso, accessibile solo a se stesso.

Il vantaggio di questo metodo è l'elevato contenuto informativo e la facilità d'uso. Ma con lo sviluppo della psicologia scientifica sono emersi numerosi aspetti negativi dell’introspezione, tra cui i principali sono l’incapacità di verificare i risultati e l’estrema soggettività nell’interpretazione dei fatti mentali. Con l'avvento delle prime idee sull'inconscio e sulla sua influenza sul comportamento e, in generale, sull'intera vita mentale di un individuo, è diventato evidente che l'affidabilità di questo metodo è molto limitata. Questo è proprio ciò che spiega il passaggio della conoscenza psicologica ai metodi oggettivi, di cui i più semplici sono vari tipi di osservazione.

L'osservazione diretta implica il contatto tra il ricercatore e l'oggetto dell'osservazione.

Con l'osservazione indiretta, il ricercatore conosce l'oggetto osservato in contumacia, attraverso vari documenti, ad esempio diari, autobiografie e risultati creativi. Un esempio è l'analisi di Z. Freud della personalità di F. Dostoevskij basata sulle sue opere o l'analisi di E. Fromm della personalità di Hitler basata sulla testimonianza dei suoi collaboratori e fatti biografici noti.

L'osservazione diretta fornisce informazioni sui processi che possono essere valutati qualitativamente e quantitativamente.

L'osservazione indiretta viene utilizzata quando si vogliono studiare con metodi oggettivi processi che non possono essere osservati direttamente, ad esempio il grado di fatica di una persona. In questo caso, possiamo giudicare la gravità di questo processo solo indirettamente, ad esempio, dai cambiamenti nel grado di concentrazione dell'attenzione, dal numero di errori commessi.

Con l'osservazione partecipante, il ricercatore diventa parte del gruppo osservato.

Durante l'osservazione da parte di terzi, il ricercatore non entra in contatto con la situazione osservata.

L'osservazione naturale avviene in condizioni normali e l'osservazione di laboratorio avviene in condizioni create artificialmente o significativamente alterate.

L'osservazione sistematica implica lo studio dell'aspetto specifico del comportamento che lo studio intende esaminare.

L'osservazione esplorativa non è soggetta a un obiettivo specifico, ma spesso cambia l'intero quadro dello studio se l'ipotesi originale era errata.

I vantaggi dell'osservazione sono evidenti, ma sono possibili anche vari errori nella valutazione dei fatti osservati, associati a vari effetti noti alla psicologia, ad esempio l'effetto alone e l'effetto Pigmalione.

L'effetto Pigmalione sta nel fatto che quando avanza un'ipotesi iniziale, il ricercatore tende poi involontariamente a interpretare a proprio favore i fatti osservati.

L'effetto alone, o effetto gala, porta a una generalizzazione inappropriata delle impressioni specifiche del ricercatore e al trasferimento delle valutazioni da una situazione all'altra.

Inoltre, l'osservatore può interpretare fatti mentali dal punto di vista dei principi fondamentali della scuola psicologica alla quale appartiene, oppure può essere soggetto a pregiudizi di vario genere riguardanti, ad esempio, le capacità delle donne per certi tipi di attività. attività (il cosiddetto sessismo) o riguardanti la dipendenza delle caratteristiche del funzionamento psichico dall'appartenenza ad una particolare razza, nazionalità, gruppo socioculturale, ecc.

Sperimentare

Un esperimento chiamato un metodo in cui il ricercatore stesso provoca il fenomeno in studio.

Molto spesso, quando si conduce un esperimento, i soggetti vengono divisi in modo casuale o secondo alcuni criteri in due gruppi: un gruppo sperimentale, per il quale vengono create condizioni operative modificate, e un gruppo di controllo, che non è soggetto a tali cambiamenti. Queste precauzioni sono necessarie per garantire che le manifestazioni osservate della psiche siano associate a condizioni alterate e non ad altri fattori.

Nella psicologia moderna, l'esperimento è il principale metodo di ricerca, il che non significa che il suo utilizzo sia assolutamente affidabile. Le distorsioni chiamate effetti Rosenthal e Hawthorne sono associate all'uso degli esperimenti nella pratica.

L'effetto Rosenthal è associato alle aspettative dello sperimentatore. Quando lo sperimentatore è profondamente convinto che le reazioni dei soggetti cambieranno, trasmette involontariamente le sue aspettative ai soggetti in vari modi non verbali (non verbali) e questo può influenzare il loro comportamento.

L'effetto Hawthorne si verifica quando i soggetti conoscono l'ipotesi iniziale. In questo caso, c'è un'alta probabilità che si comportino secondo le aspettative dello sperimentatore. Un caso speciale dell'effetto Hawthorne è l'effetto placebo, in cui i medici convinti dell'efficacia di un farmaco trasferiscono la loro convinzione ai pazienti e, di conseguenza, si verifica il miglioramento atteso della salute, sebbene in realtà il farmaco non abbia alcun effetto. un tale effetto.

Questionari e test

Per ottenere grandi quantità di informazioni vengono utilizzati questionari, che sono una modifica di un altro metodo: la conversazione. Durante l'indagine, ai soggetti viene proposto un questionario attentamente progettato. Il ricercatore utilizza quindi le risposte per giudicare la presenza o l'assenza di determinate proprietà mentali.

I test consentono di misurare quantitativamente diverse caratteristiche mentali: ad esempio intelligenza, attenzione, operazioni mentali, memoria, oltre a vari stati mentali, come ansia, frustrazione, depressione.

Insieme ai test verbali vengono utilizzati diversi test non verbali, ad esempio il test del disegno di Rosenzweig, volto a studiare le reazioni dell’individuo in risposta ad una situazione traumatica.

Tecniche proiettive

Le tecniche proiettive si basano sulla capacità degli individui di attribuire i propri stati e qualità agli oggetti presentati.

La più conosciuta è la tecnica delle macchie d'inchiostro di Rorschach, durante la quale ai soggetti vengono presentate carte con macchie d'inchiostro standard di vari colori e, in base a ciò che vedono in esse, viene valutato il realismo della percezione, il livello di ansia e lo stato emotivo.

Nell’esecuzione di altre tecniche proiettive, ai soggetti viene chiesto di disegnare una casa, un albero, una persona, un animale inesistente, e le caratteristiche del disegno vengono utilizzate per giudicare lo stato psichico dell’individuo.

Esistono anche tecniche proiettive verbali, ad esempio la tecnica della “Frase incompiuta”, in cui il ricercatore offre ai soggetti l'inizio di una frase che devono completare.

2. Fasi di sviluppo della psicologia

L'oggetto della psicologia sono le connessioni naturali del soggetto con il mondo naturale e socioculturale, impresse nel sistema di immagini sensoriali e mentali di questo mondo, motivi che risvegliano l'azione, così come nelle azioni stesse, esperienze delle loro relazioni con gli altri persone e a se stessi, nelle proprietà dell'individuo come nucleo di questo sistema.

UN) Animismo– un’idea antica del mondo circostante (dal latino “anima” - anima, spirito) – fede in ciò che si nasconde dietro le cose visibili.

B) Ilozoismo– passaggio dall’antichità (dal greco “hyle” - sostanza, materia e “zoe” - vita). L'ilozoismo fu il primo a porre l'anima (psiche) sotto le leggi generali della natura.

IN) Eraclito e l'idea dello sviluppo del diritto (logos).“Logos” - introdotto da Eraclito - che significa legge. "Il piccolo mondo (microcosmo) di un'anima individuale è simile al macrocosmo dell'intero ordine mondiale."

2.1. Le origini della psicologia come scienza

All'inizio del XIX secolo cominciarono a prendere forma nuovi approcci alla psiche. Müller (1801-1858) formulò la “legge dell’energia specifica degli organi di senso”. La psicofisica fu scoperta dal fisiologo Weber (1795-1878). Dondres (1818-1889) fu impegnato in esperimenti per studiare la velocità dei processi mentali.

L'"esperienza diretta" è stata riconosciuta come una materia unica della psicologia, non studiata da nessun'altra disciplina. Il metodo principale è l’introspezione: l’osservazione da parte del soggetto dei processi nella sua coscienza. Sechenov I.M. (1829-1905) studiò la natura della psiche.

Autoregolazione del comportamento del corpo attraverso i segnali: questa era la base fisiologica dello schema di attività mentale di Sechenov.

2.2. Principali scuole psicologiche

Quanto più successo ha avuto il lavoro sperimentale in psicologia, quanto più vasto è diventato il campo dei suoi fenomeni studiati, tanto più rapidamente è cresciuta l'insoddisfazione per le versioni che sono uniche. oggetto di questa scienza la coscienza serve, e metodo– inpersia.

UN) Funzionalismo.

William James (1842-1910) era alle origini. È conosciuto come un leader della filosofia pragmatica, che valuta idee e teorie in base a come funzionano nella pratica a beneficio dell'individuo.

B) Riflessologia.

Pavlov ha introdotto in questo concetto il principio di convenzione. Da qui il suo termine principale: riflesso condizionato.

IN) Comportamentismo.

Il credo di questo movimento è racchiuso nel termine “comportamento” (inglese “comportamento”), e esso stesso veniva chiamato comportamentismo. Suo “padre” è considerato Watson, che nel 1913 delineò il manifesto della nuova scuola.

G) Psicoanalisi.

Freud (1856-1939) può essere considerato il fondatore; come molti altri classici della psicologia moderna, dedicò molti anni allo studio del sistema nervoso centrale, acquisendo una solida reputazione come specialista nel campo della psicoanalisi. Il principale di questi processi è stato riconosciuto come l'energia di attrazione di natura sessuale.

D) Attrazione psicoanalitica.

Creato dagli studenti e collaboratori di Freud: K. Jung (1875-1961) e A. Adler (1870-1937). Jung chiamava la sua psicologia analitica, Adler - individuale.

2.3. Evoluzione delle scuole e degli indirizzi

UN) Neo-comportamentismo.

Tolman E. (1886-1956) - la formula del comportamento non dovrebbe essere composta da due, ma da tre membri, e quindi assomigliare a questa: stimolo (variabile indipendente) - variabili intermedie - variabile dipendente (risposta). L'anello intermedio (variabili intermedie) non è altro che aspetti psicologici inaccettabili all'osservazione diretta: aspettative, atteggiamenti, conoscenze. Un'altra opzione appartiene ad Hal (1884-1952) e alla sua scuola. Ha introdotto la formula “stimolo-risposta”, nonché un ulteriore collegamento ai bisogni dell’organismo (nutrizionali, sessuali, ecc.)

B) Comportamentismo operante.

Skinner chiamò il riflesso condizionato operante. Il lavoro di Skinner, come quello di altri comportamentisti, ha arricchito la conoscenza delle regole generali per lo sviluppo delle abilità, del ruolo del rinforzo (che funge da motivo indispensabile per queste abilità) e delle dinamiche della transizione da una forma di comportamento all'altra.

IN) Vygotskij. Teoria delle funzioni mentali superiori.

Tutti i pensieri di Vygodsky erano focalizzati sulla fine della versione delle “due psicologie”, che riguardavano una persona e la coinvolgevano in mondi diversi.

Conclusione

Essendo emersa come branca della scienza filosofica, la psicologia è indissolubilmente legata ad essa da più di due millenni. Nell'ambito della filosofia, è stata accumulata un'enorme quantità di conoscenza su vari processi e stati mentali, sono stati studiati i processi di percezione e cognizione del mondo circostante, i processi emotivi, i meccanismi di sviluppo dei fenomeni mentali e sono stati fatti tentativi alla tipologia delle persone.

Le basi biologiche della psiche sono state studiate nella scienza medica. Molte conoscenze sulla psiche sono state accumulate in astrologia, le cosiddette scienze occulte.

L'accumulo di conoscenze sulla natura e sui meccanismi del funzionamento mentale avvenne a due livelli: empirico (sperimentale) e teorico, e portò nella seconda metà del XIX secolo all'emergere della psicologia come scienza indipendente. L'emergere della psicologia scientifica è associato al nome di W. Wundt, che nel 1879 creò la più grande scuola psicologica, chiamata strutturalista.

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La psicologia come scienza indipendente è nata relativamente di recente, nel XIX secolo. Ha avuto origine più di 2mila anni fa. Il termine “psicologia” fu introdotto dal filosofo tedesco H. Wolf nel 1732.

È tradotto come "psiche" - anima, "logos" - insegnamento, parola, scienza. Sulla base di ciò, diventa chiaro che la psicologia studia l'anima delle persone e degli animali. Per essere più precisi, inizialmente gli scienziati hanno davvero cercato, ma senza trovarlo (o meglio, non potendo dimostrare dove si trova, misurarlo o isolarlo in qualche modo), hanno iniziato a studiare la psiche, poiché questo si è rivelato più possibile.

Cos'è la psiche

Una persona non solo esiste nel mondo, ma interagisce costantemente con esso. E per questo hai bisogno di uno strumento. La psiche è la capacità del cervello di analizzare e sintetizzare le informazioni che provengono dall'ambiente attraverso i sensi e di rispondere di conseguenza ad esse. Un esempio della sua azione è ricevere sensazioni, una reazione emotiva agli eventi attuali. Cioè, è uno strumento di interazione. Il temperamento, il carattere e le capacità dipendono anche dalle caratteristiche individuali del lavoro mentale. Questo vale anche per ciò che studia la psicologia.

Rami della psicologia

Per comprendere le peculiarità delle reazioni comportamentali di un particolare individuo o anche di un gruppo di persone (età, sociale), un settore non è sufficiente. Pertanto, lo studio dell'uomo è diviso in diverse direzioni. Per esempio:

• psicologia generale, che riassume la ricerca teorica e sperimentale sulla psicologia della personalità e sui processi che essa conosce;
• (sintesi di sociologia e psicologia), impegnato nella ricerca sociale. Studia le masse, le folle, le nazioni, i gruppi, le relazioni interpersonali, la leadership;
• psicodiagnostica - è associata allo studio dei metodi per riconoscere la psiche umana e le sue caratteristiche.

Oltre a quelli generali, ci sono anche rami applicati e speciali. Quindi, distinguono età, pedagogica, militare, medica e molti altri. Forse è per questo che molte persone si pongono la domanda: “Cosa studia la psicologia?”

Uso pratico

Oggi, l'oggetto di studio di questa scienza è costituito da centinaia di aree diverse. Naturalmente, la base di tutto è la psicologia generale. Ma recentemente non sono apparse tanto direzioni indipendenti, ma una sintesi o una fusione con altre scienze (medicina, ingegneria, pedagogia, sociologia, ecc.). Comprendere la domanda "ciò che si sta studiando consente di utilizzarlo ampiamente. Quando si introducono nuovi metodi e tecnologie (ad esempio, quando si insegna a scuola), la psicologia tiene conto delle caratteristiche dell'età dei bambini, della corretta distribuzione dei carichi in modo per non sovraccaricare la delicata psiche.Gli psicologi aiutano a risolvere i conflitti nelle imprese, a volte contribuiscono all'implementazione di corsi di formazione per una migliore formazione del personale.Ci sono anche psicologi familiari che sono impegnati a salvare relazioni o aiutare a sopravvivere alla separazione, al divorzio.Psicologia manageriale

si occupa di leadership studiando ciò che distingue una persona dalla massa.

Importante

La cosa principale che la psicologia studia sono le proprietà, le caratteristiche del temperamento, le inclinazioni e le capacità dell'individuo. Pertanto, aiuta una persona a comprendere se stessa. Questa scienza aiuta anche nella scelta di una professione e ti consente di interagire con le persone in modo più efficace. Con la conoscenza della psicologia, è più facile comprendere gli altri, i motivi del loro comportamento e i loro desideri. E aiutando altre persone a raggiungere i loro obiettivi, è difficile non diventare una persona di successo, non è vero?

Oggetto e soggetto della psicologia Tutta la realtà esistente funge da oggetto e soggetto di studio in vari sistemi di conoscenza scientifica, tra i quali le scienze psicologiche occupano un posto speciale nella vita delle persone. L'oggetto della psicologia non sono solo gli esseri umani, ma anche altre caratteristiche animali altamente organizzate della vita mentale, che sono studiate da un ramo della psicologia come la psicologia animale.

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Argomento n. 1. La psicologia come scienza

Domande

1.Oggetto e soggetto della psicologia;

2.Storia e caratteristiche di questa scienza;

3.Struttura della psiche;

4. Rami della psicologia;

5. Metodi di ricerca.

Domanda n. 1. Oggetto e soggetto della psicologia

L’intera realtà esistente funge da oggetto e soggetto di studio in vari sistemi di conoscenza scientifica, tra i quali le scienze psicologiche occupano un posto speciale nella vita delle persone. Loro oggetto è tutto ciò che nel mondo reale agisce come portatore effettivo o potenziale della psiche. UN soggetto psiche, mentale in tutte le forme e varietà di esistenza: modelli di emergenza, formazione, funzionamento e manifestazioni della psiche, i suoi fenomeni individuali. La psicologia tradotta dal greco è la dottrina, la conoscenza dell'anima (psiche anima, dottrina logos, conoscenza). Questa è una scienza, prima di tutto, sulle leggi della vita mentale e dell'attività umana e sulle varie forme di comunità umane. La psicologia come scienza studia fatti, modelli e meccanismi della psiche(A.V. Petrovsky).L'oggetto della psicologia non sono solo le persone, gli esseri umani, ma anche altri animali altamente organizzati, le caratteristiche della cui vita mentale sono studiate da una branca della psicologia come la zoopsicologia. Tuttavia, tradizionalmente l'oggetto principale della psicologia è l'uomo. In questo caso psicologia è la scienza dei modelli di emergenza, formazione, sviluppo, funzionamento e manifestazioni della psiche umana in varie condizioni e nelle diverse fasi della loro vita e attività. L'oggetto della psicologia non è solo una persona specifica e individuale, ma anche vari gruppi sociali, masse e altre forme di comunità di persone.

Domanda n. 2. Storia e caratteristiche di questa scienza

La psicologia ha una lunga storia: le prime idee scientifiche sorsero nel VI secolo a.C. Sorge quindi la questione della periodizzazione della storia della psicologia, il cui compito è dividere questo processo, evidenziare le fasi e determinare il contenuto di ciascuna di esse. Ci sono due grandi periodi nella storia della psicologia: il primo, quando la conoscenza psicologica si è sviluppata nelle profondità della filosofia, così come di altre scienze, principalmente delle scienze naturali; la seconda quando la psicologia si sviluppò come scienza indipendente. Sono incommensurabili nel tempo: il primo periodo (VI secolo aC - metà XIX secolo) copre circa 2,5 mila anni, il secondo poco più di un secolo; (metà del XIX secolo - presente). Secondo G. Ebbinghaus la psicologia ha un lungo passato, ma una storia molto breve.

Tabella 1. Fasi di sviluppo della psicologia come scienza

SVILUPPO DELLA PSICOLOGIA NELLA FILOSOFIA
Cronologia	Materia di studio	Risultati chiave
VI secolo AVANTI CRISTO. V secolo	Anima	La formazione di due direzioni materialismo e idealismo nello spiegare l'origine e le manifestazioni dell'anima. La prima conoscenza empirica sui processi mentali e sui fenomeni: sensazione (percezione), memoria, immaginazione, pensiero, affetti, volontà, carattere, stati particolari (sonno, estasi). Identificazione dei problemi: “anima e corpo”; “congenito - acquisito”. Indicazione del sentimento interiore come modo di conoscere l'anima
VXIII secoli.	Sviluppo della dottrina dell'anima nel quadro degli insegnamenti filosofici e sulla base delle conoscenze mediche	Formazione della psicologia tomista. Inizio della metodologia di ricerca sperimentale
XIV XVI secoli.	Ulteriore sviluppo della dottrina dell'anima nel contesto dello sviluppo delle conoscenze anatomiche e fisiologiche e delle grandi scoperte dei secoli XIV-XVI.	Rifiuto dell'anima come oggetto di studio e principio esplicativo dei fenomeni corporei e mentali. Introduzione del termine “psicologia”
XVII ser. XIX secoli	L'esperienza interiore come fenomeni di autoosservazione della coscienza	Formazione della psicologia empirica introspettiva e antisociale. Il concetto di psiche inconscia.
SVILUPPO DELLA PSICOLOGIA COME SCIENZA INDIPENDENTE
Inizio XIX anni '60 XIX secolo	Attività del sistema nervoso e degli organi di senso. Il rapporto tra il fisico e il mentale. Misurare la velocità dei processi mentali	Formazione di prerequisiti scientifici naturali per la psicologia come scienza indipendente. Metodo sperimentale. Fatti e teorie della sensazione e della percezione. Formazione della psicofisica. Formazione di psicometria. La dottrina del riflesso
Anni '60 XIX secolo fine del 19° secolo	Il contenuto immediato dell'esperienza. Atti mentali e funzioni mentali. Psiche e coscienza in relazione alla loro funzione adattativa nel comportamento	Penetrazione dei metodi sperimentali nella psicologia. Formazione di programmi teorici di psicologia. La scissione della psicologia in individuale fisiologica, orientata sulle scienze naturali e scientifico-spirituali, incentrato sulla storia e sulla cultura. L’emergere della ricerca applicata in psicologia. L'emergere di nuove aree della psicologia
10 secondi grigio '30 XX secolo	Comportamento. Strutture mentali olistiche. Inconscio. La coscienza nel suo sociale storico condizionalità. La struttura semantica dell'anima vita in relazione ai valori storicamente emersi. Installazione. Sviluppo delle funzioni mentali superiori. Ricerca psicologica dell'attività	Una crisi aperta della psicologia. L'emergere di scuole di scienze straniere: comportamentismo, psicoanalisi, psicologia della Gestalt, scuola sociologica francese, psicologia della comprensione, psicologia individuale, psicologia analitica, ecc. L'emergere della psicologia sovietica: teoria dell'atteggiamento, tendenze comportamentali, teoria storico-culturale, teoria dell'attività. Sviluppo della psicotecnica e della pedologia in ambito domestico e psicologia straniera. Sviluppo di idee scientifiche naturali sui meccanismi fisiologici dell'attività mentale e degli atti motori. L’emergere del problema “psicologia e marxismo”
Fine anni '30-'50 XX secolo	Evoluzione nel quadro degli approcci di base del periodo precedente	L'evoluzione delle scuole scientifiche nel periodo di crisi aperta. Neocomportamentismo, neofreudianesimo. L'emergere del nuovo rami e direzioni: psicologia genetica, concetti personalistici di personalità, ecc. Discussioni in psicologia sovietica (sulla ristrutturazione della scienza sulla base dell'insegnamento pavloviano, sulla teoria dell'atteggiamento). Sviluppo della teoria dell'attività nella psicologia sovietica
Anni '60 XX secolo fine del XX secolo	Sviluppo continuo di aree tematiche precedentemente identificate. Processo di orientamento. Strutture cognitive e loro ruolo nel comportamento. Personalità	L'emergere di nuove direzioni nella psicologia straniera: psicologia umanistica, logoterapia, psicologia cognitiva. L'emergere della teoria della formazione graduale di azioni e concetti mentali nella scienza sovietica. Discussioni nella psicologia sovietica sui temi della psicologia, dei problemi dell'inconscio, della comunicazione, ecc.

Domanda n. 3. Struttura della psiche

Uno dei posti centrali in psicologia è occupato dalla comprensione psiche : la sua essenza, origini, contenuto, forme di manifestazione, funzioni, ecc. Nella forma più generale psiche questo è il mondo spirituale interiore di una persona: i suoi bisogni e interessi, desideri e impulsi, atteggiamenti, giudizi di valore, relazioni, esperienze, obiettivi, conoscenze, abilità, capacità comportamentali e di attività, ecc. La psiche umana si manifesta nelle sue dichiarazioni, stati emotivi, espressioni facciali, pantomime, comportamenti e attività, i loro risultati e altre reazioni espresse esternamente: ad esempio arrossamento (sbiancamento) del viso, sudorazione, cambiamenti nel ritmo cardiaco, pressione sanguigna, ecc.

La psicologia moderna vede la psiche come proprietà materia appositamente organizzatacervello.Da questa posizione derivano due importanti conclusioni per comprendere la psiche.

1. Non tutta la materia ha proprietà della psiche. La psiche è una proprietà speciale solo del cervello, cioè del cervello vivo e funzionante. Il substrato immediato, il portatore della psiche, sono quei processi neurofisiologici che si verificano e si verificano nel cervello. Questi processi sono la base materiale dell'attività mentale, ma non sono identici ad essa.

2. Agendo come una proprietà della materia vivente organizzata in modo speciale, la psiche è inseparabile da questa materia e non esiste al di fuori di essa. Dopotutto, una proprietà è un certo lato, un aspetto di una caratteristica qualitativa della materia. È importante capire che il mentale è secondario rispetto alla materia, di cui è una proprietà, così come al resto della materia che esiste indipendentemente dalla psiche umana. Sebbene, ovviamente, sia attraverso l'interazione di una persona con l'ambiente materiale e spirituale circostante che esiste oggettivamente e si manifesta in varie forme (sociale, fisica, chimica, biologica, spirituale) che lo sviluppo, la formazione, il funzionamento e la manifestazione di avviene il mentale.

L'essenza della psiche è la riflessione.Questa è una forma speciale di riflessione della materia organizzata in modo speciale. La psiche è un'immagine soggettiva del mondo oggettivo, un riflesso ideale (immateriale) della realtà.Innanzitutto è una riflessione soggettivamente , individualmente, in modo univoco, poiché le influenze esterne sembrano essere rifratte attraverso il prisma della conoscenza, dell'esperienza, dei suoi bisogni e interessi di una persona, delle caratteristiche psicologiche individuali, dell'unicità degli stati mentali situazionali dell'individuo, ecc. Ciò determina anche un'altra caratteristica del mentale riflesso della realtà: non solo è rispecchiato, ma anche selettivamente : una persona percepisce e comprende intenzionalmente il mondo, interagisce con l'ambiente in cui cerca un modo per realizzare i suoi bisogni, interessi e aspirazioni. In tal modo, di regola, fa affidamento sulla sua esperienza professionale e generalmente sociale.

Una caratteristica della psiche è attività. Ogni atto mentale contiene non solo un'affermazione dell'uno o dell'altro aspetto della realtà, ma anche un aspetto relazionale, condizionato da un sistema di formazioni valore-semantiche, stati di bisogno e pretese dell'individuo. Questa o quella natura del rapporto di una persona con la realtà lo spinge a mostrare un'attività appropriata.

Riflessione psichica non subito . Si tratta di un processo di conoscenza continua della realtà, un movimento dalla sua semplice contemplazione al pensiero astratto, ad una conoscenza sempre più completa e profonda del mondo. Questa riflessione ha la capacità di passare dalla percezione della forma di manifestazione della realtà alla comprensione delle origini e dei contenuti, dal contenuto alla comprensione dei tratti essenziali delle cose e dei fenomeni del mondo.

Una delle caratteristiche della psiche ècapacità di anticipare gli eventi, prevedere i risultati di azioni, comportamenti, processi sociali e naturali basati sulla conoscenza delle tendenze, dei modelli di sviluppo della realtà oggettiva. Individuando le relazioni causa-effetto e i modelli di sviluppo del mondo, una persona nella sua immaginazione può delineare consapevolmente gli obiettivi dell'attività, pianificarla e quindi prevedere il futuro. E questo gli consente di compiere consapevolmente sforzi volitivi per trasformare il presente nell'interesse del futuro. E in questo senso la coscienza sembra creare il mondo. Come vediamo, con un certo sviluppo, la psiche è capace della cosiddetta riflessione avanzata della realtà(P.K. Anokhin), ad esempio, la progettazione e la creazione di nuovi modelli tecnologici, architettonici e di altre strutture, l'anticipazione di processi e fenomeni ambientali (cambi di stagioni, terremoti, eclissi solari, ecc.). In questo caso si può parlare del primato della psiche, della coscienza umana rispetto agli aspetti individuali delle manifestazioni della materia.

Esistono tre livelli di riflessione mentale:

1. preconscio (incondizionatamente riflessivo, condizionato dalla natura);
2. cosciente (riflesso condizionato);
3. post-cosciente(automatismo riflesso condizionato, impostazioni, ecc.).

Esistono quindi due aspetti della psiche: inconscio (sia preconscio che postconscio) e cosciente ( S. L. Rubinstein).

È opportuno sottolinearlo coscienza umano questo è lo stadio più alto nello sviluppo della psiche. La sua comparsa e il suo sviluppo sono determinati non solo dai prerequisiti biologici, ma anche dalle circostanze storico-sociali. Questi ultimi svolgono un ruolo decisivo nella formazione e nello sviluppo della coscienza. Il processo di sviluppo della coscienza è determinato dall'intero corso di sviluppo della società umana, dal processo di sviluppo della cognizione umana e dalla conoscenza accumulata nella società. Allo stesso tempo, la coscienza delle persone non solo si arricchisce, ma comincia anche ad essere sempre più generalizzata e astratta.

Comprendere le origini e le origini della psiche umana è estremamente importante.La psiche umana,e prima di tutto la sua coscienza,risultato dell’attività sociale e lavorativa persona, la sua comunicazione con altre persone e inclusione in una varietà di attività (gioco, studio, attività scientifiche, educative, produttive e altre). Un ruolo speciale nello sviluppo della coscienza è svolto dal secondo sistema di segnalazione: linguaggio e parola come forme della sua espressione. Con l'aiuto del linguaggio, una persona può informare altre persone (e ricevere da loro informazioni sul passato, presente e futuro, trasmettere e acquisire esperienza sociale). Con l'aiuto del linguaggio si realizza una forma speciale di arricchimento delle persone: il loro reciproco arricchimento, lo sviluppo delle qualità del pensiero, della memoria, dell'attenzione, dell'immaginazione professionale, delle sfere emotive e volitive della personalità, la formazione dei bisogni umani (estetici , morale, professionale, ecc.).

Dal punto di vista dell'influenza sull'attività e sul comportamento umano, si distinguono due funzioni regolatrici della psiche correlate: motivi (sfera bisogno-motivazionale della psiche) e esecuzione (conoscenze, abilità, abilità, abitudini, capacità di una persona).

Altre funzioni della psiche umana includono: la funzione della riflessione, la formazione dell'immagine, la funzione della formazione e comprensione del significato, la funzione dell'atteggiamento, la definizione degli obiettivi, l'accumulo di esperienza e la conoscenza di sé.

Tutta la varietàforme di esistenza mentalesolitamente raggruppati nei seguenti quattro gruppi.

1. Processo mentale persona:

a) cognitivo (sensazione, percezione, attenzione, immaginazione, memoria, pensiero, parola);

b) emotivo (sentimenti);

c) volitivo.

2. Formazioni psichichepersona (conoscenze, abilità, competenze, abitudini, atteggiamenti, punti di vista, credenze, ecc.);

3. Proprietà mentalipersona (direzione, carattere, temperamento, capacità di personalità);

4. Stati mentali:funzionale (intellettuale-cognitivo, emotivo e volitivo) e generale (mobilitazione, umore, prontezza, apatia, incertezza, ecc.).

Contenuti della psicheuna persona è determinata dalla realtà che, riflessa dalla psiche, è fissata in essa sotto forma di caratteristiche di processi mentali, formazioni mentali, proprietà, stati. In questo senso, le componenti significative della psiche umana sono conoscenze, opinioni, credenze, posizioni, relazioni, ecc. professionali, morali, politiche, estetiche, legali, ambientali e di altro tipo dell'individuo.

Domanda n. 4. Rami della psicologia

Attualmente, la psicologia è un sistema di scienze molto ampio. Identifica molte industrie che rappresentano aree di ricerca scientifica in via di sviluppo relativamente indipendente. Tenendo presente questo fatto, così come il fatto che attualmente il sistema delle scienze psicologiche continua a svilupparsi attivamente (ogni 4-5 anni appare una nuova direzione), sarebbe più corretto parlare non di una scienza psicologica, ma su un complesso di sviluppo della scienza psicologica. Essi, a loro volta, possono essere suddivisi in fondamentali e applicati, generali e speciali. I rami fondamentali o basilari della scienza psicologica sono di importanza generale per comprendere e spiegare la psicologia e il comportamento delle persone, indipendentemente da chi siano o dalle attività specifiche in cui sono impegnate. Queste aree sono progettate per fornire conoscenze ugualmente necessarie a tutti coloro che sono interessati alla psicologia e al comportamento umano. A causa di tale universalità, questa conoscenza viene talvolta combinata con il termine “psicologia generale”.

I rami applicati della scienza sono quelli i cui risultati vengono utilizzati nella pratica. I rami generali pongono e risolvono problemi ugualmente importanti per lo sviluppo di tutte le aree scientifiche senza eccezioni, mentre quelli speciali evidenziano questioni di particolare interesse per la conoscenza di uno o più gruppi di fenomeni.

Consideriamo alcuni rami fondamentali e applicati, generali e speciali della psicologia legati all'educazione.

Psicologia Generale(Fig. 2) esplora individuale evidenziando i processi cognitivi e la personalità in esso. I processi cognitivi comprendono la sensazione, la percezione, l'attenzione, la memoria, l'immaginazione, il pensiero e la parola. Con l'aiuto di questi processi, una persona riceve ed elabora informazioni sul mondo e partecipa anche alla formazione e alla trasformazione della conoscenza. La personalità contiene proprietà che determinano gli atti e le azioni di una persona. Queste sono emozioni, abilità, disposizioni, atteggiamenti, motivazione, temperamento, carattere e volontà.

Rami speciali della psicologia(Fig. 3), strettamente legate alla teoria e alla pratica dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini, comprendono la psicologia genetica, la psicofisiologia, la psicologia differenziale, la psicologia dello sviluppo, la psicologia sociale, la psicologia dell'educazione, la psicologia medica, la patopsicologia, la psicologia giuridica, la psicodiagnostica e la psicoterapia.

Psicologia geneticastudia i meccanismi ereditari della psiche e del comportamento, la loro dipendenza dal genotipo.Psicologia differenzialeidentifica e descrive le differenze individuali delle persone, i loro prerequisiti e il processo di formazione.Nella psicologia dello sviluppoqueste differenze sono presentate per età. Questa branca della psicologia studia anche i cambiamenti che avvengono durante il passaggio da un’età all’altra.

La psicologia ginecologica, differenziale e dello sviluppo prese insieme costituiscono la base scientifica per comprendere le leggi dello sviluppo mentale del bambino.

Psicologia socialestudia le relazioni umane, fenomeni che sorgono nel processo di comunicazione e interazione delle persone tra loro in vari tipi di gruppi, in particolare nella famiglia, nella scuola, nei gruppi di studenti e insegnanti. Tale conoscenza è necessaria per un'organizzazione psicologicamente corretta dell'istruzione.

Psicologia pedagogicacombina tutte le informazioni relative alla formazione e all'istruzione. Particolare attenzione è prestata qui alla giustificazione e allo sviluppo di metodi di formazione ed educazione di persone di diverse età.

I seguenti tre rami della psicologiamedicina e patologia, così come la psicoterapia affrontare le deviazioni dalla norma nella psiche e nel comportamento umano. Il compito di questi rami della scienza psicologica è spiegare le cause di possibili disturbi mentali e giustificare i metodi per la loro prevenzione e trattamento. Tale conoscenza è necessaria quando l'insegnante si occupa dei cosiddetti bambini difficili, compresi quelli trascurati dal punto di vista pedagogico, o di persone che necessitano di aiuto psicologico.Psicologia giuridicaconsidera l'assimilazione da parte di una persona delle norme legali e delle regole di comportamento ed è necessaria anche per l'educazione.Psicodiagnosticapone e risolve i problemi di valutazione psicologica del livello di sviluppo dei bambini e della loro differenziazione.

Domanda n. 5. Metodi di ricerca in psicologia.

Tutti i metodi in psicologia sono divisi in due gruppi:

1.Base - osservazione ed esperimento;

2.Ausiliario- testing, sondaggi: questionari, conversazioni, interviste, analisi dei prodotti delle attività, modellizzazione.

Tavolo 2 Metodi di ricerca psicologica e loro varianti utilizzati per raccogliere dati primari

Metodo di base	Variante del metodo principale
Osservazione	Esterno (osservazione dall'esterno)
	Interno (autoosservazione)
	Gratuito
	Standardizzato
	Incluso
	Terzo
Sondaggio	Orale
	Scrivere
	Gratuito
	Standardizzato
Test	Questionario di prova
	Compito di prova
	Prova proiettiva
Sperimentare	Naturale
	Laboratorio
Modellazione	Matematico
	Booleano
	Tecnico
	Cibernetico

Osservazione ha diverse opzioni.Sorveglianza esternaquesto è un modo per raccogliere dati sulla psicologia e sul comportamento di una persona attraverso l'osservazione diretta di lui dall'esterno.Sorveglianza interna, o introspezione, viene utilizzato quando uno psicologo ricercatore si pone il compito di studiare un fenomeno di suo interesse nella forma in cui viene presentato direttamente nella sua mente. Percependo internamente il fenomeno corrispondente, lo psicologo, per così dire, lo osserva (ad esempio, le sue immagini, sentimenti, pensieri, esperienze) o utilizza dati simili comunicatigli da altre persone che conducono esse stesse l'introspezione secondo le sue istruzioni.Osservazione gratuitanon ha un quadro, un programma o una procedura prestabiliti per la sua attuazione. Può cambiare il soggetto o l'oggetto dell'osservazione, la sua natura durante l'osservazione stessa, a seconda dei desideri dell'osservatore.Osservazione standardizzata, al contrario, è predeterminato e chiaramente limitato in termini di ciò che viene osservato. Si svolge secondo un determinato programma pre-pensato e lo segue rigorosamente, indipendentemente da ciò che accade durante il processo di osservazione con l'oggetto o con l'osservatore stesso. Aosservazione partecipe(è spesso usato in psicologia generale, dello sviluppo, dell'educazione e sociale) il ricercatore agisce come un partecipante diretto al processo, il cui progresso sta osservando. Ad esempio, uno psicologo può risolvere un problema nella sua mente e allo stesso tempo osservare se stesso. Un'altra opzione per l'osservazione partecipante: mentre esplora le relazioni tra le persone, lo sperimentatore può impegnarsi in comunicazione con le persone osservate, continuando allo stesso tempo a osservare le relazioni che si sviluppano tra loro e queste persone.Sorveglianza di terziA differenza di quanto incluso, non implica la partecipazione personale dell'osservatore al processo che sta studiando.

Ciascuno di questi tipi di osservazione ha le sue caratteristiche e viene utilizzato dove può fornire risultati più affidabili. L'osservazione esterna, ad esempio, è meno soggettiva dell'autoosservazione e viene solitamente utilizzata laddove le caratteristiche da osservare possono essere facilmente isolate e valutate dall'esterno. L'osservazione interna è insostituibile e spesso funge da unico metodo disponibile per raccogliere dati psicologici nei casi in cui non vi siano segni esterni affidabili del fenomeno di interesse per il ricercatore. Si consiglia di effettuare l'osservazione gratuita nei casi in cui è impossibile determinare esattamente cosa osservare, quando i segni del fenomeno studiato e il suo probabile andamento non sono noti in anticipo al ricercatore. L'osservazione standardizzata, al contrario, viene utilizzata al meglio quando il ricercatore dispone di un elenco accurato e abbastanza completo di caratteristiche relative al fenomeno studiato. L'osservazione partecipante è utile nel caso in cui uno psicologo può dare una valutazione corretta di un fenomeno solo sperimentandolo lui stesso. Tuttavia, se, sotto l'influenza della partecipazione personale del ricercatore, la sua percezione e comprensione dell'evento possono essere distorte, allora è meglio ricorrere all'osservazione di terzi, il cui utilizzo consente un giudizio più obiettivo di ciò che è essere osservato.

Sondaggio è un metodo in cui una persona risponde ad una serie di domande che gli vengono poste. Esistono diverse opzioni di sondaggio e ognuna presenta vantaggi e svantaggi. Diamo un'occhiata a loro.

Sondaggio orale utilizzato nei casi in cui è desiderabile osservare il comportamento e le reazioni della persona che risponde alle domande. Questo tipo di sondaggio consente di penetrare più a fondo nella psicologia umana rispetto a un sondaggio scritto, ma richiede una preparazione, una formazione e, di regola, molto tempo speciali per condurre la ricerca. Le risposte dei soggetti ottenute durante un colloquio orale dipendono in modo significativo dalla personalità della persona che conduce l'intervista, dalle caratteristiche individuali della persona che risponde alle domande e dal comportamento di entrambe le persone nella situazione del colloquio.

Sondaggio scrittoti permette di raggiungere più persone. La sua forma più comune è un questionario. Ma il suo svantaggio è che quando si utilizza un questionario è impossibile tenere conto in anticipo delle reazioni dell'intervistato al contenuto delle sue domande e, sulla base di ciò, modificarle.

Sondaggio gratuito un tipo di sondaggio orale o scritto in cui l'elenco delle domande poste e le possibili risposte ad esse non sono limitate in anticipo a un determinato quadro. Un sondaggio di questo tipo consente di modificare in modo flessibile le tattiche di ricerca, il contenuto delle domande poste e ricevere risposte non standard. A sua volta, un sondaggio standardizzato, in cui le domande e la natura delle possibili risposte sono determinate in anticipo e di solito sono limitate in un quadro abbastanza ristretto, è più economico in termini di tempo e costi materiali rispetto a un sondaggio gratuito.

Test sono metodi specializzati di esame psicodiagnostico, utilizzando i quali è possibile ottenere un'accurata caratteristica quantitativa o qualitativa del fenomeno studiato. I test differiscono dagli altri metodi di ricerca in quanto richiedono una procedura chiara per la raccolta e l'elaborazione dei dati primari, nonché l'originalità della loro successiva interpretazione. Con l'aiuto dei test è possibile studiare e confrontare la psicologia di persone diverse, fornire valutazioni differenziate e comparabili.

Opzioni di test: test del questionario e test del compito. Questionario di prova si basa su un sistema di domande pre-pensate, accuratamente selezionate e testate dal punto di vista della loro validità e affidabilità, le cui risposte possono essere utilizzate per giudicare le qualità psicologiche dei soggetti. Compito di prova implica valutare la psicologia e il comportamento di una persona in base a ciò che fa. In prove di questo tipo, al soggetto vengono proposti una serie di compiti speciali, in base ai cui risultati viene giudicata la presenza o l'assenza e il grado di sviluppo della qualità studiata.

Il questionario e il compito del test sono applicabili a persone di età diverse, appartenenti a culture diverse, con livelli di istruzione diversi, professioni diverse ed esperienze di vita diverse. Questo è il loro lato positivo. Ma lo svantaggio è che quando utilizza i test il soggetto può influenzare consapevolmente i risultati ottenuti, soprattutto se sa in anticipo come è strutturato il test e come verranno valutati la sua psicologia e il suo comportamento in base ai suoi risultati 1 . Inoltre, il questionario di prova e il compito di prova non sono applicabili nei casi in cui si devono studiare proprietà e caratteristiche psicologiche, della cui esistenza il soggetto non può essere completamente sicuro, non è consapevole o non vuole ammettere consapevolmente la loro presenza in se stesso. Tali caratteristiche includono, ad esempio, molte qualità personali negative e motivazioni di comportamento.

In questi casi viene solitamente utilizzato il terzo tipo di test proiettivo. La base di tali test è il meccanismo di proiezione, secondo il quale una persona tende ad attribuire ad altre persone le sue qualità inconsce, soprattutto i difetti. I test proiettivi sono progettati per studiare le caratteristiche psicologiche e comportamentali delle persone che causano atteggiamenti negativi. Utilizzando test di questo tipo, la psicologia del soggetto viene giudicata sulla base di come percepisce e valuta le situazioni, la psicologia e il comportamento delle persone, quali qualità personali, motivazioni di natura positiva o negativa attribuisce loro. Utilizzando un test proiettivo, lo psicologo lo utilizza per introdurre il soggetto in una situazione immaginaria, indefinita nella trama, soggetta ad interpretazione arbitraria. Una situazione del genere potrebbe essere, ad esempio, la ricerca di un certo significato in un'immagine che raffigura persone sconosciute, a cui non è chiaro cosa stanno facendo. Dobbiamo rispondere alle domande su chi sono queste persone, cosa le preoccupano, cosa pensano e cosa accadrà dopo. Sulla base dell’interpretazione significativa delle risposte, viene giudicata la psicologia degli intervistati. I test di tipo proiettivo pongono requisiti crescenti al livello di istruzione e maturità intellettuale dei partecipanti al test, e questo è il principale limite pratico della loro applicabilità. Inoltre, tali test richiedono molta formazione specifica e elevate qualifiche professionali da parte dello psicologo stesso.

Specifiche dell'esperimento come metodo di ricerca psicologica sta nel fatto che crea intenzionalmente e con attenzione una situazione artificiale in cui la proprietà studiata viene evidenziata, manifestata e valutata al meglio. Il vantaggio principale dell'esperimento è che consente, in modo più affidabile di tutti gli altri metodi, di trarre conclusioni sulle relazioni di causa-effetto del fenomeno studiato con altri fenomeni e di spiegare scientificamente l'origine del fenomeno e il suo sviluppo . Tuttavia, organizzare e condurre un vero esperimento psicologico che soddisfi tutti i requisiti nella pratica può essere difficile, motivo per cui nella ricerca scientifica è meno comune rispetto ad altri metodi.

Esistono due tipi principali di esperimenti: naturale e di laboratorio. Differiscono tra loro in quanto consentono di studiare la psicologia e il comportamento delle persone in condizioni remote o vicine alla realtà. Un esperimento naturale è organizzato e condotto in condizioni di vita ordinarie, dove lo sperimentatore praticamente non interferisce con il corso degli eventi, registrandoli mentre si svolgono da soli. Un esperimento di laboratorio prevede la creazione di una situazione artificiale in cui la proprietà studiata può essere studiata al meglio. I dati ottenuti in un esperimento naturale corrispondono al meglio al comportamento di vita tipico di un individuo, alla vera psicologia delle persone, ma non sono sempre accurati a causa della mancanza della capacità dello sperimentatore di controllare rigorosamente l'influenza di vari fattori sulla proprietà studiata . I risultati di un esperimento di laboratorio, al contrario, sono superiori in accuratezza, ma inferiori in termini di naturalezza e corrispondenza con la vita.

Modellazione come metodo viene utilizzato nel caso in cui lo studio di un fenomeno di interesse per uno scienziato mediante semplice osservazione, indagine, test o esperimento è difficile o impossibile a causa della complessità o dell'inaccessibilità. Quindi ricorrono alla creazione di un modello artificiale del fenomeno studiato, ripetendone i parametri principali e le proprietà attese. Questo modello viene utilizzato per studiare questo fenomeno in dettaglio e trarre conclusioni sulla sua natura. I modelli possono essere tecnici, logici, matematici, cibernetici. Matematico un modello è un'espressione o una formula che include variabili e relazioni tra loro, riproducendo elementi e relazioni nel fenomeno oggetto di studio. Tecnico la modellazione prevede la creazione di un dispositivo o di un dispositivo che, nel suo funzionamento, assomigli a ciò che si sta studiando.Ciberneticola modellazione si basa sull'utilizzo di concetti provenienti dal campo dell'informatica e della cibernetica come elementi del modello. Booleano la modellazione si basa su idee e simbolismi utilizzati nella logica matematica.

Gli esempi più famosi di modellazione matematica in psicologia sono le formule che esprimono le leggi di BouguerWeber, WeberFechner e Stevens. La modellazione logica è ampiamente utilizzata nello studio del pensiero umano e nel confronto con la risoluzione dei problemi del computer. Incontriamo molti esempi diversi di modellazione tecnica nella ricerca scientifica dedicata allo studio della percezione e della memoria umana. Si tratta di tentativi di costruire macchine perceptron capaci, come una persona, di percepire ed elaborare informazioni sensoriali, ricordarle e riprodurle.

Un esempio della modellazione cibernetica è l'uso in psicologia delle idee della programmazione matematica su un computer. Lo sviluppo del software per computer negli ultimi decenni ha aperto nuove prospettive alla psicologia per studiare i processi che la interessano e il comportamento umano, poiché si è scoperto che le operazioni mentali utilizzate dalle persone, la logica del loro ragionamento quando risolvono i problemi sono molto vicino alle operazioni e alla logica sulla base delle quali vengono sviluppati i programmi per computer.

Oltre ai metodi elencati destinati alla raccolta di informazioni primarie, la psicologia utilizza ampiamente vari metodi e tecniche per l'elaborazione di questi dati, la loro analisi logica e matematica per ottenere risultati secondari, ad es. fatti e conclusioni derivanti dall'interpretazione delle informazioni primarie elaborate. A questo scopo, in particolare, vengono utilizzati diversi metodistatistica matematica,senza il quale è spesso impossibile ottenere informazioni attendibili sui fenomeni studiati, nonché sui metodianalisi qualitativa.

Test per l'argomento n. 1 “La psicologia come scienza”

La psiche lo è

1. parte di un organismo;
2. abilità speciale del cervello;
3. coscienza umana;
4. proprietà della personalità;

Quale livello della psiche è responsabile dell'intuizione?

1. inconscio;
2. cosciente;

L'oggetto della psicologia come scienza

1. psiche;
2. coscienza;
3. comportamento;
4. Umano; +

Da qui è emersa la psicologia come scienza

1. pedagogia;
2. filosofia;
3. medicinale;

Inizialmente, la psicologia veniva interpretata come la scienza del

1. coscienza;
2. comportamento;
3. anima;

Il più alto livello di sviluppo mentale

1. preconscio
2. post-cosciente
3. cosciente;

La struttura della psiche comprende processi, formazioni,...

1. condizioni;
2. esperienza;
3. installazioni;
4. proprietà;

Nomina almeno tre rami della psicologia

________________________________________________________

________________________________________________________

I principali metodi di ricerca in psicologia includono

1. sondaggio;
2. test;
3. osservazione;
4. sperimentare;

Metodo di ricerca standardizzato

1. sondaggio;
2. test;
3. colloquio;
4. modellazione;

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Psicologia(Greco - anima; Greco - conoscenza) è una scienza che studia il comportamento e i processi mentali di persone e animali. Psiche- questa è la forma più alta di relazione tra gli esseri viventi e il mondo oggettivo, espressa nella loro capacità di realizzare le proprie motivazioni e agire sulla base delle informazioni su di esso . Attraverso la psiche, una persona riflette le leggi del mondo circostante.

Pensiero, memoria, percezione, immaginazione, sensazione, emozioni, sentimenti, inclinazioni, temperamento, - tutti questi punti sono studiati dalla psicologia. Ma rimane la domanda principale: cosa motiva una persona, il suo comportamento in una determinata situazione, quali sono i processi del suo mondo interiore? La gamma di questioni affrontate dalla psicologia è piuttosto ampia. Pertanto, nella psicologia moderna ci sono un gran numero di sezioni:

• Psicologia Generale,
• psicologia legata all’età,
• psicologia sociale,
• psicologia della religione,
• Patopsicologia,
• neuropsicologia,
• psicologia familiare,
• psicologia dello sport
• eccetera.

Anche altre scienze e rami del sapere scientifico penetrano nella psicologia ( genetica, logopedia, diritto, antropologia, psichiatria e così via.). Sta accadendo integrazione della psicologia classica con le pratiche orientali. Per vivere in armonia con se stesso e con il mondo che ci circonda, l'uomo moderno ha bisogno di padroneggiare le basi della psicologia.

"La psicologia è l'espressione a parole di ciò che non può essere espresso a parole", ha scritto John Galsworthy.

La psicologia opera con le seguenti modalità:

• Introspezione- osservazione dei propri processi mentali, conoscenza della propria vita mentale senza l'utilizzo di alcuno strumento.
• Osservazione- studio di alcune caratteristiche di un particolare processo senza coinvolgimento attivo nel processo stesso.
• Sperimentare— ricerca sperimentale di un determinato processo. L'esperimento può basarsi su attività di modellazione in condizioni specificatamente specificate o può essere condotto in condizioni vicine alle normali attività.
• Ricerca sullo sviluppo- lo studio di alcune caratteristiche degli stessi bambini osservati per diversi anni.

Le origini della psicologia moderna furono Aristotele, Ibn Sina, Rudolf Gocklenius, che per primo usò il concetto di “psicologia”, Sigmund Freud, di cui probabilmente ha sentito parlare anche una persona estranea alla psicologia. Come scienza, la psicologia ha avuto origine nella seconda metà del XIX secolo, separandosi dalla filosofia e dalla fisiologia. La psicologia esplora meccanismi inconsci e coscienti della psiche persona.

Una persona si rivolge alla psicologia per conoscere se stessa e comprendere meglio i suoi cari. Questa conoscenza ti aiuta a vedere e realizzare i veri motivi delle tue azioni. La psicologia è anche chiamata la scienza dell’anima., che in certi momenti della vita comincia a porre domande, “ chi sono?", "dove sono?", "perché sono qui?" Perché una persona ha bisogno di questa conoscenza e consapevolezza? Rimanere sulla strada della vita e non cadere in un fosso o nell'altro. E dopo essere caduto, trova la forza di rialzarti e andare avanti.

L'interesse per quest'area della conoscenza sta crescendo. Allenando il corpo, gli atleti necessariamente arrivano alla conoscenza psicologica e la espandono. Muovendoci verso i nostri obiettivi, costruendo rapporti con le persone, superando situazioni difficili, ci rivolgiamo anche alla psicologia. La psicologia è attivamente integrata nella formazione e nell'istruzione, negli affari e nell'arte.

Una persona non è solo un magazzino di determinate conoscenze, abilità e abilità, ma anche un individuo con le proprie emozioni, sentimenti, idee su questo mondo.

Oggi non puoi fare a meno della conoscenza della psicologia, né al lavoro né a casa. Per vendere te stesso o un prodotto fabbricato, hai bisogno di determinate conoscenze. Per avere benessere in famiglia ed essere in grado di risolvere i conflitti, è necessaria anche la conoscenza della psicologia. Comprendere le motivazioni del comportamento delle persone, imparare a gestire le proprie emozioni, essere in grado di stabilire relazioni, essere in grado di trasmettere i propri pensieri al proprio interlocutore - e qui la conoscenza psicologica verrà in soccorso. La psicologia inizia dove appare una persona e, Conoscendo le basi della psicologia, puoi evitare molti errori nella vita. "La psicologia è la capacità di vivere."